部編版小學(xué)語文六年級下冊第五單元作業(yè)設(shè)計

小學(xué)語文單元作業(yè)設(shè)計

一、單元信息

基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

語文六下部編版第五單元

單元組織方式J自然單元口重組單元

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

1文言文二則P80——P81

課時2真理誕生于一百個問號P82——P86

信息之后

3表里的生物P87——P89

4他們那時候多有趣啊P90——P92

5口語交際：辯論P93

6習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛P94

7語文園地P95——P96

二、單元分析

本單元圍繞著“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”這一主題，安排了《文言文二則》

《表里的生物》《真理誕生于一百個問號之后》《他們那時候多有趣

啊》四篇課文?！段难晕亩t》中，《學(xué)弈》講述了兩個人同時學(xué)

下棋，效果卻大不一樣的故事；《兩小兒辯日》講述了兩個孩子爭辯

太陽遠近的問題。《表里的生物》記敘了作者小時候一段幼稚可笑

的經(jīng)歷，體現(xiàn)了小孩的好奇心?！墩胬碚Q生于一百個問號之后》用事

實論證了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍，就能

在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理?！端麄兡菚r候多有趣啊》描繪了在作者的想

象中，未來的上學(xué)方式和今天的不同。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標

會寫17個生字。

正確、流利、有感情的朗讀課文。部分課文會背誦。

讀懂課文，能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

學(xué)習(xí)在具體事實描述中說明道理的寫法，并在寫作中加以運用。

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

分層設(shè)計作業(yè)。每課時均設(shè)計“基礎(chǔ)性作業(yè)”（面向全體，體現(xiàn)

課標，題量2-4大題，要求學(xué)生必做）和“發(fā)展性作業(yè)”（體現(xiàn)個性

化，探究性、實踐性，題量為2-5大題，要求學(xué)生有選擇的完成）。

具體設(shè)計體系如下：

基礎(chǔ)性作業(yè)

作業(yè)設(shè)計體系

發(fā)展性作業(yè)

五、課時作業(yè)

文言文二則

基礎(chǔ)性作業(yè)

給多音字注音:

詞語解釋:

使：____

去：____

專心致志:

弈秋：—

故：____

通國：_

援：____

及：____

繳：____

滄滄涼涼:

探湯：_

弗若：—

袋.?____

孰：____

日中：—

汝：

善：o

誨：o

辯斗：。

：O

車蓋：O

填空：

弈秋，O,,；一人雖聽之，—，O

雖與之俱學(xué)，O?曰：非然也。

孔子?xùn)|游，,問其故。

一兒曰：“,而日中時遠也?！?/p>

一兒曰：“,而日中時近也?！?/p>

一兒曰：“,及日中則如盤盂，此不為?”

一兒曰：“,及其日中如探湯，此不為?”

孔子不能決也。

兩小兒笑曰：“?”

發(fā)展性作業(yè)

是什么原因使后一個徒弟“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”？

分析人物特點：

兩小兒：善于觀察，說話有理有據(jù)。

孔子：實事求是，敢于承認自己學(xué)識不足。

給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯的問題的答案，以及當(dāng)今科技發(fā)展的

現(xiàn)狀……

真理誕生于一百個問號之后

基礎(chǔ)性作業(yè)

解釋詞語:

領(lǐng)域、搜索、司空見慣

寫出下列詞語的近義詞:

敏感（）、司空見慣（）、吻合（）、不可思議（）、

機遇（）、鍥而不舍（）

寫出下列詞語的反義詞:

敏感（）、獨立（）、明顯（）、偶然（）、司空

見慣（）、真理（）、鍥而不舍（）

詞語搭配：

（）地走去、（）的香氣、（）的現(xiàn)象、（）的現(xiàn)

象、（）的機遇

描寫科學(xué)精神的成語：追根求源、鍥而不舍、堅持不懈、持之以恒、

孜孜不倦、冥思苦想、實事求是、刨根問底、埋頭苦干

寫出本文觀點:

概括書中三個事例：______________________________________

發(fā)展性作業(yè)

作者寫這三個事例都是按照這樣的順序來寫的：先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不

斷地追問;再進行反復(fù)地研究和實驗;最后解決了問題，得出了結(jié)論。

“團結(jié)就是力量”“有志者事竟成”等格言也是真理，請仿照本文的

寫法寫一篇短文，論證某句格言。

表里的生物

基礎(chǔ)性作業(yè)

寫出下列詞語的近義詞：

洪亮（）、堅硬（）、清脆（）、呈現(xiàn)（）、單調(diào)

（）、立刻（）、請求（）、猜測（）、證實（）、

寫出下列詞語的反義詞：

一般（）、單調(diào)（）、高興（）、答應(yīng)（）、洪亮

（）、增加（）、丑惡（）、堅硬（）

詞語搭配：

（）的聲音、（）的表蓋、（）的聲音、（）的東

西

發(fā)展性作業(yè)

“表里的生物”是什么？它有什么特別之處？

“我”是個怎樣的孩子？說說理由。

那時的“我”在表里似乎尋找到了蝎子，對于這樣的結(jié)果，你想說什

么？

舉例反駁“凡能發(fā)出聲音的都是活的生物”這句話。

閱讀：快速瀏覽《表里的生物》《彩色的鳥》《貓兒眼》。比較馮至

的三篇文章，在文章主題、人物形象等方面有什么相同點？

他們那時候多有趣啊

基礎(chǔ)性作業(yè)

寫出下列詞語的近義詞：

測驗（）、鄙夷（）、討論（）、憎惡（）、全神

貫注（）

寫出下列詞語的反義詞：

憎惡（）、全神貫注（）、靜止（）、聰明（）、

高傲（）

詞語搭配：

（）地看書、（）的神情、（）的書頁

發(fā)展性作業(yè)

“他們”指的是誰，“那時候”又是什么時候？怎樣“有趣”的呢？

文中哪些情節(jié)是作者的想象？哪些情節(jié)在我們的現(xiàn)實生活中是有據(jù)

可循的？

讀課文，找出關(guān)于瑪琪和托米的動作、心理和語言描寫的句子，說說

他們分別具有怎樣的性格特點。

和班上同學(xué)分享你讀過的科幻小說。

想象未來的學(xué)?？赡苁鞘裁礃拥?？

口語交際：辯論

基礎(chǔ)性作業(yè)

如何進行辯論？

選好辯題，搜集材料。

小組分工，熟悉材料。

證明自己，反駁別人。

交流心得，總結(jié)經(jīng)驗。

我方陳述時，要充分利用時間，清晰表達自己的觀點。對方陳述時，

要注意傾聽，抓住對方的漏洞。自由辯論時，進一步強調(diào)我方觀點，

并針對對方觀點進行有效的反駁。

發(fā)展性作業(yè)

準備辯論話題：電腦時代需要/不需要練字。

有針對性地搜集材料。既搜集能證明自己觀點的材料，也要搜集能反

駁對方觀點的材料。選擇的事例要有說服力?？梢砸妹嗣浴８?/p>

據(jù)觀點對材料進行梳理、歸納。如果材料很多，可以記下要點。

習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛

基礎(chǔ)性作業(yè)

你覺得這本書的神奇表現(xiàn)在哪些地方？

發(fā)揮想象，說一說大腦是如何直接從書上拷貝知識的？

發(fā)展性作業(yè)

將課堂上創(chuàng)編的科幻故事繼續(xù)修改完善。

語文園地

基礎(chǔ)性作業(yè)

解釋加點字的意思：

不是孰非、能言萼辯、周而復(fù)始、一曝十寒

解釋詞語：

辯斗：。

：o

車蓋：。

走馬觀花：。

自愧弗如：°

聲淚俱下：°

不以為然：。

過猶不及：。

赴湯蹈火：。

發(fā)展性作業(yè)

引用名人名言時首先要理解原文的意思再進行引用,避免出現(xiàn)知識性

錯誤；其次要在引用時注明來源或出處。

圈出下面詞語中的錯別字并改正：

辨論、掙辯、思空見貫、機械、聲淚具下、領(lǐng)域、沙鍋、全身慣注、

維恐、鹽酸、見微知者

六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)

給多音字注音：

繳｛5;

將｛J;

叫55

*(5J

)

)

蒙｛（）

寫出下列詞語的近義詞:

唯恐（）、堅硬（）、證實（）、猜測（）、敏感

（）、鄙夷（）、測驗（）、討論（）、吻合（）、

洪亮（）、不可思議（）、單調(diào)（）、司空見慣（）

寫出下列詞語的反義詞：

獨立（）、答應(yīng)（）、一般（）、靜止（）、鍥而

不舍（）、明顯（）、司空見慣（）、偶然（）、

全神貫注（）

詞語搭配：

（）的現(xiàn)象、（）的機遇、（）的聲音、（）的表

蓋、（）的聲音、（）的東西

想象你來到50年后的世界，那時候世界會是什么樣子？有哪些新的

科技？你會有哪些奇特的經(jīng)歷？將你的想象內(nèi)容寫成一篇作文。不少

于450字。

七、作業(yè)的批改方式：

學(xué)生互批和教師自批相結(jié)合的方式。

八、作業(yè)完成時間：

每一課時基礎(chǔ)性作業(yè)15分鐘，拓展性作業(yè)20分鐘。單元質(zhì)量檢

測作業(yè)25分鐘。

九、設(shè)計意圖

在當(dāng)前“雙減”教育大背景下，要求教學(xué)提質(zhì)增效，作業(yè)設(shè)計與

評價是檢驗、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計與評價方法，

是讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的必要手段，是真正意義上的減負提

質(zhì)。筆者針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)情

況的學(xué)生，真正做到分層布置作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計強調(diào)打牢四基

的重要性，拓展性作業(yè)和單元質(zhì)量檢測作業(yè)的設(shè)計有易有難，既重視

基礎(chǔ)又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設(shè)計都從生活出發(fā)，貼近學(xué)生的

生活，又有對學(xué)過知識的應(yīng)用。各個環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)選

做，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以只做簡單題，其他同學(xué)也可以挑戰(zhàn)難題。

十、作業(yè)設(shè)計反思

從課堂反饋和課后反饋來看，65%的學(xué)生作業(yè)完成的非常好，

10%的學(xué)生在挑戰(zhàn)題上沒做，25%的學(xué)生出現(xiàn)錯誤，這些出現(xiàn)錯誤的

學(xué)生，有幾個共同點，一是基礎(chǔ)不好；二是做題不細心，不認真讀題,

眼高手低，不認真，不仔細，語言表達能力不佳，部分學(xué)生不能從文

章中領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)等。通過學(xué)生互批和教師自批，揪出了部分

學(xué)生的錯誤，并幫助他們改正過來。也幫助沒有做錯的學(xué)生鞏固了學(xué)

過的知識。通過本單元課程的作業(yè)設(shè)計，學(xué)生對本單元作業(yè)掌握較好,

同時也提高學(xué)生對完成作業(yè)的興趣。而與我而言，讓我知道今后作業(yè)

還需要進一步完善，對作業(yè)設(shè)計方面要避免死板。應(yīng)該給予學(xué)生思考

的空間，能從文章中領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)，提高語言表達能力。在設(shè)

計方面盡量創(chuàng)設(shè)一些帶有切合學(xué)生生活情境的題型。每次作業(yè)的題量

不要過多，但要顧及到各個層次的學(xué)生。這樣才有利于所有學(xué)生的全

面發(fā)展，同時還要培養(yǎng)學(xué)生自覺樂意完成作業(yè)的好習(xí)慣等。這都是今

后要完善的。

H^一■、作業(yè)評價表

等級

評價指標備注

ABC

A等：答案正確、書寫認真，語文綜合能力強。