部編版小學語文五年級下冊第一單元作業(yè)設計

小學語文單元作業(yè)設計

一、單元信息

基本信息學科年級學期教材版本單元名稱

語文五下部編版第一單元

單元組織方式J自然單元口重組單元

序號課時名稱對應教材內容

1古詩三首P2——P3

課時2祖父的園子P4——P7

信息3月是故鄉(xiāng)明P8——P9

4梅花魂P10——P12

5口語交際：走進他們的童年歲月P13

6習作：那一刻，我長大了P14

7語文園地P15——P16

、單元分析

本單元以“童年往事”為主題，編排的四篇課文有描寫古代鄉(xiāng)村

兒童生活的《古詩三首》，有著名作家蕭紅回憶給自己的童年帶來快

樂的《祖父的園子》，有國學大師季羨林先生的《月是故鄉(xiāng)明》，還

有陳慧瑛描寫一位華僑老人眷戀祖國的《梅花魂》。本單元課文引導

學生走進不同年代、不同人物的童年生活，品味他們童年的深刻回憶,

體會其中濃濃的情意，并關注自己正在經(jīng)歷的童年生活。

三、單元學習與作業(yè)目標

會認42個生字，讀準3個多音字，會寫18個字，正確讀寫11

個詞語。

正確、流利地朗讀課文。背誦三首古詩。默寫古詩《四時田園雜

興（其三十一）》。

能邊讀詩句邊想象詩句描寫的情景，體會其中的樂趣。能根據(jù)詩

歌內容，展開想象，把古詩改寫成短文。

默讀課文，概括課文的主要內容，理清文章的結構層次。能抓住

課文中重要的語段，體會作者表達的思想感情。

走進提問對象一一大人們的童年歲月，了解他們小時候的故事，

學會針對不同的對象列出問題清單。

學會傾聽，在交流時邊聽邊記錄。學會根據(jù)整理的記錄有條理地

表達。

寫一件成長過程中印象最深的事情，要把事情的經(jīng)過寫清楚，還

要把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當時的真實感

受。

歸納梳理本單元課文教學中關于體會課文表達思想感情的方法。

學會用排比的修辭手法從不同角度把事物的特點寫具體。學會用

對比的手法表達思想感情。

積累記背古詩《游子吟》。

四、單元作業(yè)設計思路

分層設計作業(yè)。每課時均設計“基礎性作業(yè)”（面向全體，體現(xiàn)

課標，題量2-4大題，要求學生必做）和“發(fā)展性作業(yè)”（體現(xiàn)個性

化，探究性、實踐性，題量為2-5大題，要求學生有選擇的完成）。

具體設計體系如下:

1常想練習

基融性作業(yè)0-(祭合運用

/'思維拓展

作業(yè)設計體系;一探究姓作業(yè)

-實踐姓作業(yè)

發(fā)展性作業(yè)

-個性化作業(yè)

-腎學科作業(yè)

五、課時作業(yè)

古詩三首

基礎性作業(yè)

給加點的字注音：

晝、耘、供品、稚、漣漪、陂池、銜接、稚子、銀鋅、玉磬

???????????

解釋詞語：

耘田：___________________________

績麻：___________________________

解：。

供：0

傍：O

陰：0

陂：。

浸：。

銜：O

寒漪：___________________________

橫牛背：0

腔：O

信口：O

歸去:。

稚子：。

金盆脫曉冰：。

鋅：O

磬：0

給多音字注音并組詞：

?（?。?/p>

如何理解題目“村晚”？

“山銜落日浸寒漪”中的“銜”與“浸”用得好不好？為什

么？

這三首詩有什么相同之處和不同之處？

從本課中選擇一首古詩改寫成短文。

發(fā)展性作業(yè)

翻譯詩句：

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鋅。

___________________________________________________________________________________________________________________________O

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

搜集一些描寫童真童趣的古詩，讀一讀，記一記。

背誦兩首古詩《四時田園雜興》（其三十一）、《稚子弄冰》。

默寫《四時田園雜興》（其三十一）。

根據(jù)古詩內容，展開想象進行口頭改編。

了解大人們小時候的生活。選擇想了解的長輩?？梢允怯H人中的長輩，

如祖父母、外祖父母、父母，也可以是其他長輩，如鄰居。

祖父的園子

基礎性作業(yè)

寫生字：

蝴螞蚱嗡櫻拔瞎鏟鋤割承拴瓢逛

形近字組詞：

瞎（）拔（）逛（）

割（）撥（）狂（）

本文以（）的視角描寫園子中的景物，用第一人稱講述了“我”

和祖父在園子中的生活。表達了“我”對（）的深深懷念，對

（）深沉的熱愛和依戀。

祖父的園子里有什么？

“我”和祖父在園子里做了什么？

“我”是怎樣鏟地的？

發(fā)展性作業(yè)

給多音字加上拼音并組詞。

叫（）

以（）

W（）

晃｛;））

造句：

...就像....就像....就像....：O

祖父和“我”分別給你留下了怎樣的印象？

“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣,

都是自由的。”這句在段落中起什么作用？表現(xiàn)了什么？

月是故鄉(xiāng)明

基礎性作業(yè)

給加點的字注音：

徘徊、煙波浩渺、篝火、萌動、澄澈、風光旖旎、瑞士、萊

??????????

若湖、無邊無土艮、碧凝萬妙、巍峭雄奇、趣園圣地、點綴

寫出下列詞語的近義詞：

巍峨（）、恍然大悟（）、樂此不彼（）

、徘徊（）、萌動（）、背井離鄉(xiāng)（）

寫出下列詞語的反義詞：

巍峨（）、恍然大悟（）、樂此不彼（）

給多音字注音并組詞：

藕I（）

發(fā)展性作業(yè)

課文中哪句話是對“月是故鄉(xiāng)明”的闡釋？

除了故鄉(xiāng)的月亮外，作者還寫到了哪些地方的月亮？作者分別用什么

詞語形容了那些地方的月亮？

哪句話最能表達作者的思鄉(xiāng)之情？

作者回憶了幼年時在故鄉(xiāng)的哪些趣事？

作者說“我天天晚上樂此不疲”。句中的“此”是指代什么？這句話

有什么作用？

“萌動”能換成“萌發(fā)”嗎？

作者為什么寫這些童年趣事呢？

作者為什么說“我的小月亮，我永遠忘不掉你”？

作者為什么多次用“小”來形容故鄉(xiāng)的月亮？

課文的結尾在全文中起什么作用？

梅花魂

基礎性作業(yè)

寫出下列詞語的近義詞：

稀罕（）、眷戀（）、愛惜（）

、涼颼颼（）、鄭重（）

寫出下列詞語的反義詞：

稀罕（）、訓斥（）、愛惜（）

、涼颼颼（）、鄭重（）

給多音字注音并組詞：

撩｛<;

()

折()

()

耳，()

4()

發(fā)展性作業(yè)

翻譯詩句：

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

春草明年綠，王孫歸不歸?

自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。

本文寫了外祖父的哪幾件事？

外祖父為什么一而再，再而三地流淚？

對墨梅圖的珍愛體現(xiàn)了什么？和讀詩詞流淚之間有什么聯(lián)系

在外祖父的眼中，梅花代表了什么？“梅花魂”又是什么？

口語交際：走進他們的童年歲月

基礎性作業(yè)

給加點的字注音：

晝?、?耘、?供品、稚?、?漣?漪、?陂池、銜?接、稚?子、銀鋅?、玉磬?

徘徊、煙波浩渺、篝火、萌動、澄澈、風光旖旎、瑞士、萊

??????????

苫湖、無邊無垠、碧波萬壩、巍峨雄奇、榔園圣地、點綴

我們在與長輩交流時，應注意哪些方面呢？

整理問題清單的方式有哪些？

發(fā)展性作業(yè)

選擇一個想要了解的長輩，針對他的童年生活列出自己想要了解的問

題清單，并對他進行采訪，邊問邊記錄，整理好自己收集的信息，并

與同學分享他們的童年生活。

習作：那一刻，我長大了

基礎性作業(yè)

給加點的字注音：

晝、耘、供品、稚、漣漪、陂池、銜接、稚子、銀鋅、玉磬

???????????

徘徊、煙波浩渺、篝火、萌動、澄澈、風光旖旎、瑞士、萊

??????????

苫湖、無邊無土艮、碧遮萬壩、巍峭雄奇、舞園圣地、點綴

你從哪些地方感受到“我”長大了？

請為“我”發(fā)表成長感言。

發(fā)展性作業(yè)

回憶自己的成長經(jīng)歷，選擇印象最深刻的一件事寫一寫，并用一句話

表達成長感受。

語文園地

基礎性作業(yè)

給加點的字注音：

晝、耘、供品、稚、漣漪、陂池、銜接、稚子、銀鋅、玉磬

???????????

徘徊、煙波浩渺、篝火、萌動、澄澈、風光旖旎、瑞士、萊

??????????

苫湖、無邊無土艮、碧波萬壩、巍峨雄奇、趣園圣地、點綴

用對比的方法仿寫：

我見過潤澤靈秀的深潭，見過波光敝涌的湖泊，見過迂回曲折的江

河……對比之下，我感到這些水都不如我家門前清澈見底的小溪，那

條小溪承載著我童年的所有歡樂。

發(fā)展性作業(yè)

積累表達母愛的詩句。

從“詞句段運用”中再選擇一個詞，展開想象，用一段話描述出來。

也可以給文字配一幅畫。

六、單元質量檢測作業(yè)

給加點的字注音：

晝、耘、供品、稚、漣漪、陂池、銜接、稚子、銀鋅、玉磬

???????????

徘徊、煙波浩渺、篝火、萌動、澄澈、風光旖旎、瑞士、萊

??????????

苫湖、無邊無土艮、碧遮萬壩、巍雄雄奇、趣園圣地、點綴

根據(jù)下面的偏旁組新字再組詞：

口］()()

I()()

.()()

T()()

()()

專()()

()()

()()

《祖父的園子》一文將感情蘊含在園中的花朵、蟲子、鳥兒等具體事

物中。《月是故鄉(xiāng)明》中典型的事例和直抒胸臆的語句表達了作者強

烈的思鄉(xiāng)之情?！睹坊ɑ辍吠ㄟ^一些事例、細節(jié)表現(xiàn)了外祖父對祖國

的思念之情。

給多音字注音并組詞:

供｛!!

撩1;;

()

折(())

骨｛!；

制()

八q()

似｛；；

結］\\

晃

仿寫句子：

八月，天多熱。雞熱得登拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如

何是好。（用擬人和排比的方法）

這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的蓬，遠比不上紹興的烏篷船精致，但

姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘

將對應的歇后語連起來:

外甥打燈籠名（鳴）聲在外

梁山泊的軍師開動（凍）了

四月的冰河照舊（舅）

咸菜燒豆腐無（吳）用

隔著門縫吹喇叭有言（鹽）在先

造句：

就像...就像....就像

作文：回憶自己的成長經(jīng)歷，選擇印象最深刻的一件事寫一寫，題目

自擬，要求語句通順，文字優(yōu)美，用上一定的學習過的修飾方法和表

達手法，有一定的見解，字數(shù)600字左右。

七、作業(yè)的批改方式：

學生互批和教師自批相結合的方式。

八、作業(yè)完成時間:

每一課時基礎性作業(yè)15分鐘，拓展性作業(yè)20分鐘。單元質量檢

測作業(yè)25分鐘。

九、設計意圖

在當前“雙減”教育大背景下，要求教學提質增效，作業(yè)設計與

評價是檢驗、提升教學質量的重要方式。創(chuàng)新作業(yè)設計與評價方法，

是讓學生由被動學習到主動學習的必要手段，是真正意義上的減負提

質。筆者針對不同層次的學生設計不同層次的作業(yè)，滿足不同學習情

況的學生，真正做到分層布置作業(yè)?；A性作業(yè)的設計強調打牢四基

的重要性，拓展性作業(yè)和單元質量檢測作業(yè)的設計有易有難，既重視

基礎又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設計都從生活出發(fā)，貼近學生的

生活，又有對學過知識的應用。各個環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學情適當選

做，基礎差的學生可以只做簡單題，其他同學也可以挑戰(zhàn)難題。

十、作業(yè)設計反思

從課堂反饋和課后反饋來看，65%的學生作業(yè)完成的非常好，

10%的學生在挑戰(zhàn)題上沒做，25%的學生出現(xiàn)錯誤，這些出現(xiàn)錯誤的

學生，有幾個共同點，一是基礎不好；二是做題不細心，不認真讀題,

眼高手低，不認真，不仔細，語言表達能力不佳，部分學生不能從文

章中領悟道理，受到啟發(fā)等。通過學生互批和教師自批，揪出了部分

學生的錯誤，并幫助他們改正過來。也幫助沒有做錯的學生鞏固了學

過的知識。通過本單元課程的作業(yè)設計，學生對本單元作業(yè)掌握較好,

同時也提高學生對完成作業(yè)的興趣。而與我而言，讓我知道今后作業(yè)

還需要進一步完善，對作業(yè)設計方面要避免死板。應該給予學生思考

的空間，能從文章中領悟道理，受到啟發(fā)，提高語言表達能力。在設

計方面盡量創(chuàng)設一些帶有切合學生生活情境的題型。每次作業(yè)的題量

不要過多，但要顧及到各個層次的學生。這樣才有利于所有學生的全

面發(fā)展，同時還