部編版一年級語文《兩只小獅子》教學(xué)預(yù)案

《兩只小獅子》教學(xué)預(yù)案（精選12篇）

《兩只小獅子》教學(xué)預(yù)案篇1

教材分析：

《兩只小獅子》這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：

一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地

位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩

只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，

學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、用合適的方法，認(rèn)識“獅、整”等12個字。會寫“練、習(xí)”這兩個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文的廣6小節(jié)。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。

初步懂得因為自己的感受和體會不同，會有不同的讀法，鼓勵個性化的朗讀。

3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)會生活的本

領(lǐng)。

課堂預(yù)設(shè)

一、導(dǎo)入課題、自讀感悟

1、角色見面

觀看獅子捕食的動畫片。

小獅子給你留下了什么樣的印象。（學(xué)生自由說一說。）

2、出示課題

獅子媽媽呀，生下了兩個孩子。他們就是一一兩只小獅子（出示課題、指導(dǎo)朗

讀課題。）

學(xué)習(xí)生字“獅

3、自讀課文，分別給兩只小獅子取名字。

（1）學(xué)生自讀課文。

（2）交流。

分別給懶獅子和勤勞的獅子取名字.

教學(xué)生字“懶二

二、細(xì)說理由，體會情感

1、學(xué)習(xí)“勤勞的獅子”。

認(rèn)識了兩只小獅子，你們喜歡哪只小獅子？

（1）找句子

故事中什么地方最能看出它是一只勤勞的小獅子。

（學(xué)生再讀課文，找句子。）

“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?/p>

（2）讀句子，感悟勤勞。

你能從句子的哪些地方感受到這只小獅子的勤勞？（學(xué)生自由說一說）

a、“整天”一一每天，從早上到晚上。

教學(xué)生字“整二

b、滾、撲、撕、咬。

這些動作你會做嗎？做做看。個別做。集體做一做。

認(rèn)識生字“滾、撲、咬

c、非?？炭?/p>

指導(dǎo)朗讀，讀出刻苦的感覺來。（請2~3名小朋友讀讀，請其余小朋友評價一

下。）

齊讀。

2、學(xué)習(xí)“懶獅子”。

你們把另外一只小獅子取名叫懶懶，又是為什么呀？

（1）、“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干

你會用懶洋洋的語氣來讀嗎？自己讀，個別讀。

（2）、“懶獅子抬起頭來慢吞吞地說：'我才不去吃那苦頭呢？

他又懶在哪呢？

a、慢吞吞。慢吞吞地說，他在想什么呢？一一想偷懶，想玩。

b、我才不去吃那苦頭呢？

不想吃什么苦頭？一一練習(xí)滾撲撕咬這些基本功。

c、你能慢吞吞的說嗎？

個別說，集體說。

（3）懶獅子說“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得

很好

他又在想什么呢？會怎么說？

懶獅子說:“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位,我會生活得很好?！?/p>

表演讀。

3、學(xué)習(xí)小樹的語言

（1）小樹的擔(dān)心

小獅子那么懶，連和他一起長大的小樹都看不下去了。

小樹怎么說？

“你怎么不學(xué)點本領(lǐng)??？”

“那你以后怎樣生活呢？”

小樹在擔(dān)心什么呀，他又在想什么呢？

小樹說：“那你以后怎樣生活呢？”（擔(dān)心、著急……）

（2）角色對話。

感受和體會不同，會有不同的讀法。

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、游戲《小獅子捕獵》。

2、學(xué)寫生字“練、習(xí)”。

指導(dǎo)寫字：“練”左邊是一個絞絲旁，右邊的筆順你知道嗎？一起說一說。

先在書上描一個想想要提醒大家注意什么？第六筆是橫折鉤，不要少了橫。

四、小結(jié)

今天我們認(rèn)識了兩只小獅子，還給他們?nèi)×嗣帧＞鸵颓谇诤蛻袘姓f再見

了，你想對他們說些什么呢？（學(xué)生說一說）

五、自主作業(yè)

1、把這個故事講給爸爸媽媽聽，并說說你懂得了什么？

2、編一編兩只小獅子后來的故事。

《兩只小獅子》教學(xué)預(yù)案篇2

屈小青

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“獅、整”等14個生字。會寫“練、習(xí)”等6個字。學(xué)習(xí)積累“懶洋

洋”這一類詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。

3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)

的道理。

第一課時

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入

1.昨天我們認(rèn)識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚€新朋

友，它們是誰呢？（在已畫上草地、樹林的黑板上貼上兩只小獅子）

2.板書課題。隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。

二、初讀課文，感知內(nèi)容，認(rèn)識生字

1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。

2.每四人小組都有一套生字卡片，請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后

學(xué)習(xí)生字，說說有什么好的辦法記住它們。

3.檢查生字學(xué)習(xí)情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好

方法。）

4.指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問句和感嘆句。

5.再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢

三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟第一、二自然段

1.學(xué)生自由練讀。

2.同桌分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。

3.指導(dǎo)讀第一句。

一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

①指名讀。

②貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。

③請四個學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應(yīng)的圖下。

④學(xué)生再練讀，邊讀邊想像小獅子練功的情景。

4.指導(dǎo)讀第二句。

另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

①指名讀。

②看圖說說這只小獅子的樣子。

③請學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{

子圖身上。

④看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

5.請兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學(xué)可以配合做動作表

演。

四、鞏固生字，書寫生字

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查生字認(rèn)讀情況，朗讀第一、二自然段。

二、導(dǎo)讀3—7自然段

1.自由練讀，讀出角色的語氣。

2.同桌合作讀，可以分角色讀。

3.指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對話。

①小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會怎么想

②讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

③觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。

4.引入情境，重點指導(dǎo)讀獅子媽媽的話。

①師來當(dāng)懶獅子，你們當(dāng)獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓

我聽了直點頭。

（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子媽媽幫助懶獅子

時耐心的語氣。）

②老師來當(dāng)獅子媽媽，你們當(dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家，你們是否聽

懂了獅子媽媽的話。

③獅子們，你們有的在點頭，有的好像在思考，有的不好意思地低下頭……

你們在想什么呢

④同桌相互說一說，指名說。鼓勵學(xué)生各抒己見，結(jié)合自己的生活談更好。

⑤在剛才大家說的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和媽媽的對話。（懶獅子的話是學(xué)生自

己創(chuàng)編的。）

5.四人小組分角色表演讀全文。

三、拓展訓(xùn)練，積累詞語

積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學(xué)生到課外書中

收集。

四、作業(yè)（任選一題）

1.小組成立《小獅子》劇團(tuán)，把課文編成課本劇，演一演。

2.續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)

畫等。

《兩只小獅子》教學(xué)預(yù)案篇3

作者：大通小學(xué)蘇曉潔

教材分析：

《兩只小獅子》是一篇童話故事，內(nèi)容新穎，生動有趣，故事性強(qiáng)，具有普遍

的現(xiàn)實教育意義。課文一共有7個自然段，主要講了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，

一只勤奮練功，另一只卻十分懶惰，什么也不干。課文通過一勤一懶兩只小獅子

的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育：應(yīng)該自己學(xué)會生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依靠

父母的本領(lǐng)和地位生活。從而來告訴我們的學(xué)生：從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會獨立

生活的能力，不能一直什么事都靠父母這一道理。

本課教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)生字新詞，明白獅子媽媽話中的道理。

教學(xué)理念：

1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗。語文課程應(yīng)該是充滿活力的“人性”課堂，是學(xué)

生發(fā)展的“娛樂場”，學(xué)生飽滿的情緒是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提。對

于一年級小學(xué)生來講，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動他們的學(xué)習(xí)情趣，

從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本課的學(xué)習(xí)從每個學(xué)生出發(fā)，運(yùn)用分角色朗讀、

表演、續(xù)編故事等形式讓每個孩子的學(xué)習(xí)興趣得到一次又一次激發(fā)。

2、重視學(xué)生的朗讀體驗。《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)中不應(yīng)以教師的分析來代

替學(xué)生的實踐活動。本課的教學(xué)設(shè)計是通過挖掘重點詞語，聯(lián)系句子，看看插圖、

做做動作、反復(fù)誦讀感悟，體驗課文的情感，讓學(xué)生從中受到教育，愿意做一個勤

學(xué)本領(lǐng)的好孩子。

3、注重創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新體驗。語文課程應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新活力的，

本課的學(xué)習(xí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生對文本的解讀中，致力于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，通

過想象擴(kuò)大語文文本的空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：認(rèn)識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習(xí)”等6個字。

學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類的詞。

2、過程與方法：通過自主識字、交流等多種形式熟練地認(rèn)、寫生字。通過多

種形式的反復(fù)誦讀，擴(kuò)展想象等加深對不同角色的理解，體會獅子媽媽的話。初

步學(xué)會朗讀疑問句和感嘆句。

3、情感、態(tài)度、價值觀：讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡閱讀類似童話故事，愿意閱讀更

多的童話故事。通過學(xué)習(xí)，喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔(dān)憂，希望他能改正缺

點，刻苦學(xué)習(xí)，渴望自己也是刻苦的“勤獅子”，長大成為“真正的獅子”。明白不

能依賴父母，應(yīng)該從小就學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

教學(xué)過程：

第一課時

一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入

1、小朋友，你們喜歡看動畫片嗎？知道“辛巴”是誰嗎？

2、說說你對獅子的了解？

3、那今天我們要學(xué)習(xí)27課《兩只小獅子》，看看這又是兩只怎樣的小獅子？

出示課題，隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。

（小孩子都有愛看動畫片的特性，我從談話是否愛看動畫片入手，是否認(rèn)識

“辛巴”入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而導(dǎo)入本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，更能引發(fā)學(xué)生

的注意點，提升學(xué)生的興奮點。）

二、初讀課文，感知內(nèi)容，認(rèn)識生字

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字朋友用喜歡的符號畫下來，

借助拼音朋友，多讀幾遍。

2、4人小組合作學(xué)習(xí)生字，每小組都有一套生字卡片，請小組長領(lǐng)著小伙伴

學(xué)習(xí)生字，說說有什么好辦法記住它們。

3、檢查生字學(xué)習(xí)情況（用“和獅子做朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的

好辦法。）

（教師并沒有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識的生字，

這是尊重了學(xué)生的原有知識和體驗，注意挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)

的能力，發(fā)揮了學(xué)生的個性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生

按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性

的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著他們學(xué)，扎實牢固。同時，識字與游戲相結(jié)合，在玩中

學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，也有了興趣。）

4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問句和感嘆句。

5、再讀課文，邊讀邊想：你想和哪只小獅子做朋友呢？

（讀書不是盲目的，要思考，要解決問題，要講究好方法，所以在安排讓學(xué)生

讀課文時是有目的性的，如：讀出疑問句和感嘆句的語氣，要求邊讀邊想，“想和

哪只小獅子做朋友呢？這是尊重了學(xué)生個體感受。）

三、創(chuàng)設(shè)情景，朗讀感悟1、2自然段

1、出示圖片，用自己的話介紹一下圖中兩只小獅子的表現(xiàn)？

2、自由練讀，讀寫兩只小獅子的不同表現(xiàn)的句子。

指導(dǎo)讀第一句：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

(1)指名讀。

(2)說說這小獅子整天都練些什么本領(lǐng)？誰能用動作來演一演“滾、撲、撕、

咬”的動作？

(3)學(xué)生再讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

(4)為什么這小獅子要整天練這些呢？

指導(dǎo)讀第二句：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干？

(1)指名讀。

(2)讓學(xué)生演一演“懶洋洋”的樣子，并把這個詞貼到懶獅子的旁邊。

(3)看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

3、指名學(xué)生把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其余小朋友配合著配上動作表

演。

4、學(xué)到這兒，你想分別對這兩只小獅子說些什么嗎？

(第三板塊的安排，我一開始就從圖入手，激發(fā)學(xué)生的情感，建立了圖與文字

的聯(lián)系，比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。通過一些動作的表演，使

學(xué)生更能明白地知道兩只小獅子的不同表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生真正感悟了詞語和句子的含

義后，自然的生成了情感，這時讓學(xué)生讀，一定能讀得有滋有味，要比老師先講解

如何讀要好得多。接下來從你想對著兩只小獅子說些什么呢？人與動物的溝通與

對話，是情感的交流。)

四、鞏固生字，指導(dǎo)寫字

1、用生字組詞讀。

2、游戲鞏固生字。

(本課生字較多，用一課時解決，任務(wù)較重，學(xué)生識字快，忘得也快，必須把

識字任務(wù)分散快，每課都識字，每課都鞏固，這樣就容易扎實的掌握。)

3、指導(dǎo)書寫“練、習(xí)”

學(xué)生先觀察，說說注意點等。

教師范寫，重點講解“練”。學(xué)生描紅，練寫。

師生講評。

(寫字謙讓學(xué)生觀察很重要，通過他們自我分析、自我發(fā)現(xiàn)、自我歸納，在學(xué)

生有了初步感知的基礎(chǔ)上，再有重點的指導(dǎo)怎么寫，其實關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，體

現(xiàn)的是師生的合作。)

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、檢查生字認(rèn)讀情況。

2、朗讀1、2自然段。

3、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《兩只小獅子》。

二、導(dǎo)讀3——7自然段

1、自由練讀。

2、同桌合作讀，可以分角色讀。

3、指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對話。

(1)小樹看到了兩只小獅子不同的表現(xiàn)會怎么想呢？

(2)讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

(3)觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎么讀懶獅子的話。

4、引入情景，重點指導(dǎo)讀獅子媽媽的話。

(1)我當(dāng)懶獅子，小朋友當(dāng)獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，

讓我聽了直點頭。（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子媽媽

教育懶獅子時耐心的語氣。）

（2）我當(dāng)獅子媽媽，小朋友當(dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家，老師是否讀

得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

（3）懶獅子們，聽了媽媽的話后，你們在想些什么呢？你們以后會怎么做呢？

（4）同桌互相說說，指名交流,鼓勵學(xué)生各抒己見。

結(jié)合前文勤獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)，什么是真正的獅子？”

（5）在剛才說話的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。

（第二環(huán)節(jié)的設(shè)計，我是這樣想的：所謂讀有所想，讀有所感，讀到情深之

處，必有真情的體驗，那么讓學(xué)生說出來，表演出來，順其而教，可謂“你是快樂

的，我是幸福的”，課堂教學(xué)就生動有趣了。另外，安排教師與學(xué)生合作讀，教師

以平等的態(tài)度對待小朋友，把小朋友當(dāng)成了朋友，學(xué)生興趣倍增，相信他們一定

會讀得很投入。還有，孩子們不能直接體會到“什么是獅子的本領(lǐng)”，但生活中他

們自己有這樣的體驗，聯(lián)想到了自己，從而也就領(lǐng)悟了獅子，明白了獅子媽媽的

話。）

5、4人小組分角色表演讀全文。

三、擴(kuò)展訓(xùn)練，積累詞語

積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學(xué)生到課外書

中搜集。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是注重學(xué)生的積累，除了教師做引導(dǎo)之外，也注重了學(xué)生

課外知識的積累，從而擴(kuò)大了閱讀量，符合新課程的理念。）

四、指導(dǎo)書寫

（教法同第一教時的書寫指導(dǎo)）

五、聯(lián)系生活實際，總結(jié)

學(xué)生課文后，你覺得自己是一只怎樣的小獅子呢？夸夸班級中的“勤獅子二

（課文與實際聯(lián)系，在這樣的聯(lián)系之中，學(xué)生的想象由文本轉(zhuǎn)移到了人本，自

然加深了對獅子媽媽的話的理解，對童話教育意義的領(lǐng)悟。）

《兩只小獅子》教學(xué)預(yù)案篇4

阿城市和平小學(xué)李冬梅（執(zhí)教）

李靜（評析）

《兩只小獅子》是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜

愛的童話故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容新穎，故事性強(qiáng)。通過兩只獅子的不同表現(xiàn)，教育學(xué)

生應(yīng)該“從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)，不依賴父母生活?！?/p>

設(shè)計理念

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)

應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探索為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求，愛護(hù)學(xué)

生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。大力倡導(dǎo)自主、合

作、探究的方式。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

2、架設(shè)連接生活與教材的橋梁，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在知識的整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

3、朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段。教師在教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。

4、評價要以人為本，關(guān)注學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)個性發(fā)展，教學(xué)中充分發(fā)

揮評價的功能，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身心愉悅地投入學(xué)習(xí)之中。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識14個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解兩只獅子的不同表現(xiàn)，明白“不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活的本

領(lǐng)”。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件，獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾

教學(xué)內(nèi)容的重組加工

《兩只小獅子》這篇課文較長，而且故事情節(jié)性很強(qiáng)，為了突破串講模式，我

設(shè)計了“整體閱讀，交流體驗”的教學(xué)思路。為了激發(fā)學(xué)生對于獅子這種動物的好

奇心和求知欲，我特別籌備了一次小型班會，請同學(xué)們將課下搜集到的有關(guān)獅子

的資料進(jìn)行講解展示。學(xué)生通過圖書、上網(wǎng)、電視、廣播等各種途徑搜集到了豐富

而有趣的資料。學(xué)生在這一過程獲得的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了課堂教學(xué)的知識容量。因

此，課堂上老師提出“你對獅子有哪些了解”時，學(xué)生才會應(yīng)答自如。

我將課文第一段的內(nèi)容略去不講，直插重點，壓縮了教學(xué)時間。在進(jìn)行分角

色朗讀時，將課文中間的提示語刪去不讀，加快了語言的節(jié)奏，便于學(xué)生較快進(jìn)

入語言情境。在情景再現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師搖身一變成為了一只“小獅子”，拉近了課本

與學(xué)生的距離，在師生平等的對話中，實現(xiàn)了師生的互動、互進(jìn)。“聽了獅子媽媽

的話以后，小獅子會怎么想、怎么做呢？”為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，讓學(xué)生自由想

象，續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。在小組合作、創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)

生戴著頭飾表演文中的情景，進(jìn)行藝術(shù)再造。在表演中發(fā)展學(xué)生的語言組織能力，

在說與動的快樂氣氛中，讓學(xué)生受到教育，嘗到成功的喜悅。

教學(xué)策略與方法

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究、合作交流。

產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)問題是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力，因此，為使學(xué)生在上課伊始

能較快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中,我充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗“你對獅子有哪些了解”引發(fā)學(xué)

生自主學(xué)習(xí)，自主探求的欲望。接著，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的自主空間，讓學(xué)生根據(jù)已

有的經(jīng)驗，自尋解決問題的方法，把讀書的權(quán)利還給了學(xué)生。然后讓學(xué)生看課文

錄像，以形象生動的動畫形象,刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生

產(chǎn)生我也想讀一讀的欲望。然后讓學(xué)生在個人的、小組的、全班的學(xué)習(xí)活動的穿

插、結(jié)合中，實現(xiàn)師生、生生的交流互動，實現(xiàn)每個學(xué)生對課程內(nèi)容、語文能力和

學(xué)習(xí)方法的自我構(gòu)建。使學(xué)生在愉悅的氛圍中讀書，并且有成功的體驗。

2、寓教于樂，實現(xiàn)師生、生生互動。

利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，為學(xué)生展示生動、直觀的畫面，不僅

僅是為了引學(xué)生入情入境，而且開闊了學(xué)生的視野，提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用頭飾輔助

教學(xué)，老師、學(xué)生戴著頭飾表演，為學(xué)生提供了發(fā)展的空間和進(jìn)入角色進(jìn)行體驗

的機(jī)會，實現(xiàn)了師生互動。另外，通過看一看，說一說，讀一讀，想一想，演一演

等方式將學(xué)生帶入課文的情境中，進(jìn)而與作者產(chǎn)生情感的共鳴，形成獨特的感受

和體驗。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡看動畫片嗎？現(xiàn)在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫

片向我們介紹了什么？（課件演示）

你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？（自由交流）

想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板

書課題，學(xué)生輕聲齊讀）

二、創(chuàng)造條件，主體參與

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、同桌之間再聽讀一遍。（同桌一個讀，一個聽）

3、指名讀給全班同學(xué)聽（學(xué)生互相評價）

三、研究學(xué)習(xí)，體驗發(fā)現(xiàn)

1、兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現(xiàn)究竟有什么不同呢？請認(rèn)真

看圖專心聽。（課件演示）

2、學(xué)生介紹兩只小獅子的表現(xiàn)。

3、指名讀兩只小獅子的不同表現(xiàn)，讀后評價。

4、懶獅子對小樹說了些什么呢？請大家看畫面（課件演示）

5、同桌合作朗讀小樹和懶獅子的對話。（分角色讀）

6、師生，男女生合作朗讀。

7、懶獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學(xué)交流交流.（小組交流）

四、情景再現(xiàn)，激活思維

1、（師戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認(rèn)為我會生活的很好，你們?yōu)槭裁凑f

不能呢？

2、聽獅子媽媽的話。（課件出示：獅子媽媽）

3、什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？

4、請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（個人讀，

同桌讀，齊讀）

5、我這只懶獅子，聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢？（小組合作交流后

匯報給大家）

五、小組合作，創(chuàng)新實踐

1、同學(xué)們，兩只可愛的小獅子已經(jīng)成為我們的朋友，讓我們一起祝愿它們長

大后都能成為林中之王，帶領(lǐng)林中的百獸幸福的生活。

2、請大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內(nèi)容與同學(xué)合作讀一讀，演

一演。（學(xué)生合作表演）

六、應(yīng)用提圖，總結(jié)拓展。

1、生活中你應(yīng)該學(xué)習(xí)哪只小獅子，怎樣做呢？

2、我們都應(yīng)該向勤快的小獅子學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)，將來做一個獨立的人，一個

生活的強(qiáng)者。老師送給大家一句勤學(xué)的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出

示）

教學(xué)實錄

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡看動畫片嗎？

生：喜歡。

師：現(xiàn)在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么？（課

件演示）

生：動畫片介紹的是小獅子。

師：你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？

生：獅子是林中之王，它很兇猛。

生：大獅子很威武，小獅子很可愛。

生：獅子喜歡捕食活的小動物，它的本領(lǐng)可大了。

師：想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。

（板書課題）

生：輕聲齊讀課題

【教師從學(xué)生喜愛的動畫片入手，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為

下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊】

二、創(chuàng)造條件，主體參與

師：自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果讀的過程遇到困難，就自己

想辦法解決。老師相信你們能行。

生：自由讀課文

師：剛才，有誰遇到困難了？你是怎么解決的？

生：我有個字不認(rèn)識，我問同桌，知道念“滾”。

生：我不認(rèn)識的字，請拼音幫的忙。

師：同學(xué)們的辦法真多，但是可能還有一些同學(xué)讀起課文來有困難。不過沒

關(guān)系，下面我們同桌之間再聽讀一遍。這一回，老師要看一看，哪一桌的同學(xué)合作

得最好。

生：同桌一個讀，一個聽

師：現(xiàn)在哪一桌的同學(xué)認(rèn)為自己讀的很好了，想讀給大家聽？其他同學(xué)來做

小裁判，一定要認(rèn)真聽，一會還要請你們來給評一評呢？

（一桌同學(xué)讀）

生：于瀛讀得很好，這只懶獅子真得很懶。

生：張若林讀得語氣很好，我感覺獅子媽媽就在眼前。

【有層次、有梯度地把識字放在具體的語言環(huán)境中，培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的

習(xí)慣，發(fā)展了語言，提高了能力。同時，使學(xué)生在自由、自主的讀書中獲得成就

感】

三、研究學(xué)習(xí)，體驗發(fā)現(xiàn)

師：課文中的兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現(xiàn)卻不一樣，究竟

有什么不同呢？請認(rèn)真看圖專心聽。（課件演示）

師：誰有勇氣來當(dāng)小老師，用自己的話介紹兩只小獅子的表現(xiàn)？

生：一只整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，另一只就知道曬太陽。

生：一只很勤奮，一只很懶，什么也不干。

師：讓我們來看看課文哪一段寫的是畫面的內(nèi)容，自由讀一讀吧！

生：自由讀課文第二段

師：怎樣讀才能把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來呢？誰來試一試？

（指名讀）

【教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，課堂上應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教

者請學(xué)生來當(dāng)小老師，以師生角色換位來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培植自信心，使語文學(xué)

習(xí)成為師生平等對話的過程?！?/p>

師：根據(jù)兩只小獅子這時的表現(xiàn)，你認(rèn)為哪只獅子可以成為林中之王？（勤

奮的小獅子）小樹也和大家一樣，很擔(dān)心那只懶獅子。它對小樹說了些什么呢？

現(xiàn)在請同桌的小朋友，一個表演小獅子，一個表演小樹，合作朗讀小樹和懶獅子

的對話，好嗎？

生：分角色讀

師：老師想請一名同學(xué)與我合作朗讀，行嗎？（師生合作讀）

師：你認(rèn)為我們讀得怎么樣？

生：我認(rèn)為老師讀得好，聲音很好聽。

生：趙崢讀得有些慢，如果快點就更好了。

師：小評委評了老師和同學(xué)的朗讀，希望同學(xué)們能夠?qū)W習(xí)我們的優(yōu)點，克服

我們的不足，比我們讀的更棒。

師：現(xiàn)在請男生讀小樹的話，女生讀獅子的話，我們來一個朗讀比賽，看一看

男生讀的好還是女生讀的好。

生：去掉敘述部分，分角色讀

【在充分讀的基礎(chǔ)上，請學(xué)生來評價，能夠有效利用自評互評調(diào)動朗讀的積

極性。同時，發(fā)展學(xué)生自我評價和互相評價的意識，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)?！?/p>

師：懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位，它會生活的很好？你認(rèn)為小獅子真會生

活得很好嗎？請小組的同學(xué)交流交流。

生：小組交流

四、情景再現(xiàn)，激活思維

師：（戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認(rèn)為我會生活的很好，你們?yōu)槭裁凑f

不能呢？

生：因為懶獅子不學(xué)本領(lǐng)它就什么也不會，將來就會餓死。

生：我認(rèn)為懶獅子不能光靠爸爸媽媽，因為爸爸媽媽總會死的，到那時它怎

么辦呢？

生：現(xiàn)在有爸爸媽媽的幫助，它即使不會什么也會生活得很好，但是爸爸媽

媽死了，它就會受別人的欺負(fù)，別人也會瞧不起它。

師：你們說得很有道理，我的話被媽媽聽見了，她也想跟我說話呢？（播放獅

子媽媽的話）

師：媽媽的話我沒聽明白，請小朋友們幫幫忙，再讀給我聽聽，讓我再思考思

考好嗎？（出示獅子媽媽的話）

生：讀獅子媽媽的話

師：媽媽的話挺有道理，可是我不明白什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰

能幫幫我？

生；真正的獅子一定要有本領(lǐng)。

生；真正的獅子不能處處依靠爸爸媽媽，而應(yīng)該獨立。

生；我想只有練就一身摸爬滾打的本領(lǐng)才能成為真正的獅子。

師；媽媽的話真是語重心長啊！請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，

再來讀一讀這段話。（學(xué)生自由讀，同桌讀，齊讀）

【以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生能讀懂的教師就不講，充分讓學(xué)生自讀、自

悟，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀的愿望?！?/p>

師：我這只懶獅子，聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢？

生：小組合作交流

生；你一定能改掉壞毛病，刻苦練習(xí)本領(lǐng)。

生：懶獅子聽了媽媽的話，它很后悔，下決心改掉懶惰的習(xí)慣。

生：懶獅子知道自己錯了，從那天開始它天天起早練功，學(xué)會了很多本領(lǐng)。

生：懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一

只勤勞勇猛的獅子。

生：聽了媽媽的話后，懶獅子就主動請第一只小獅子教自己練習(xí)滾、撲、撕、

咬的本領(lǐng)，并和他一樣從早到晚刻苦練習(xí)，最后兄弟兩人都有了很高的本領(lǐng)，爸

爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王。

師：謝謝你們對我的信任，我一定會改掉懶惰的毛病，做一只勤奮的獅子，長

大成為真正的獅子。（摘去頭飾）

【教者搖身一變成為了一只小獅子，拉近了學(xué)生與老師、文本之間的距離，溝

通了語文與生活的聯(lián)系。師生的多次對話和學(xué)生的想象，調(diào)動了學(xué)生的生活積累，

發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生對這一設(shè)計非常感興趣，態(tài)度積極，滿懷熱情。］

五、小組合作，創(chuàng)新實踐

師：兩只可愛的小獅子已經(jīng)成為我們的朋友，我想它們長大后都能成為林中

之王，帶領(lǐng)林中的百獸幸福的生活。老師有個建議，想請大家自由選擇合作伙伴，

從課文選擇喜歡的內(nèi)容與同學(xué)合作讀一讀，演一演，你們愿意嗎？（學(xué)生合作表

演）

師：這些同學(xué)的表現(xiàn)怎么樣，大家評評吧！

生：每個同學(xué)都演得很好，我應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。

師：你真是一名謙虛的好孩子。

生：王佳文演得好，他加上了自己的想象。

生：我認(rèn)為宋桓宇表演時有表情還加動作很好。

【教者考慮到低年級學(xué)生好動、喜歡小動物的特點設(shè)計分角色表演環(huán)節(jié)，把

抽象的文字還原成活生生的情景，調(diào)動了學(xué)生的主動性。在表演的過程中培養(yǎng)了

合作意識和習(xí)慣?！?/p>

六、應(yīng)用提,總結(jié)拓展。

師：生活中你應(yīng)該學(xué)習(xí)哪只小獅子，怎樣做呢？

生：我要學(xué)習(xí)勤快的小獅子，好好學(xué)習(xí)，長大養(yǎng)活自己，養(yǎng)活父母。

生：我從現(xiàn)在開始自己的事情自己做，不依靠父母。

生：爸爸媽媽現(xiàn)在很辛苦，我應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，將來讓媽媽爸爸過上好日子。

師：你真是一個懂事的孩子。

總結(jié)：同學(xué)們說得真好，我想我們都應(yīng)該向勤快的小獅子學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)，將

來做一個獨立的人，一個生活的強(qiáng)者。最后老師送給大家一句勤學(xué)的諺語：少壯

不努力，老大徒傷悲。（課件出示）

評析：

李冬梅老師的《兩只小獅子》一課，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生發(fā)展為本”

的理念，注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和語言表達(dá)能力的提高。主要體現(xiàn)在以下幾個

方面：

一、注重創(chuàng)設(shè)輕松、民主的課堂教學(xué)氛圍。

教師注意營造寬松、民主、和諧的氣氛。以關(guān)心、接納的態(tài)度傾聽學(xué)生的表

述，觀看學(xué)生的表演，每一個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會。教師對學(xué)生的點滴發(fā)現(xiàn)給以

支持和鼓勵。學(xué)生求知欲強(qiáng)，興趣高，參與積極，表現(xiàn)大膽，課堂上充滿生機(jī)與活

力，較好地體現(xiàn)了生生互動、師生互動，教師成為學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者、合作

者。

二、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。自主

的讀書，不懂的問題用自己喜歡的方法解決；分組討論交流；分角色朗讀表演等，

學(xué)生在課堂上有時間動口、動腦、動手，自主學(xué)習(xí)的空間、時間充裕，使學(xué)生的學(xué)

習(xí)個性化和創(chuàng)造力得到了充分展示。

三、注重以讀為主，讀中感悟。

閱讀教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感在讀中受到情感的

熏陶。教者首先讓學(xué)生初讀課文，并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時對課文有一個

整體的感知。接著嘗試研讀，讓學(xué)生說一說兩只小獅子的不同表現(xiàn)；分角色讀獅

子和小樹的對話，體會句子的深刻含義；最后分角色表演，使讀進(jìn)一步升華。整個

課堂教學(xué)，教師把學(xué)生帶到特定的情境中，使學(xué)生始終保持參與的角色意識，激

發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容反復(fù)閱讀、感受，得到不同的情感體驗。

《兩只小獅子》教學(xué)預(yù)案篇5

［案例背景］

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品

質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

《兩只小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一

只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位

就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只

小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)

會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。

現(xiàn)在大多數(shù)是獨生子女，對于父母給予自己的愛覺得是理所當(dāng)然的，卻不懂

得珍惜回報，所以教學(xué)本課時，嘗試灌輸感恩父母的教學(xué)思想。

［教學(xué)片斷］

片斷一

師：讓我們來看一場真正的獅子的搏斗吧。（出示課件獅子打斗的情景）

師：多么激烈、多么勇敢的場面?。∧敲瓷种械倪@兩只小獅子誰能成為真

正的獅子呢？咱們再輕聲讀課文，邊讀邊畫，能成為真正的小獅子的表現(xiàn)用畫出，

另一只的表現(xiàn)用“?”畫出，明白嗎？

（生自由讀）

生：我認(rèn)為小勤，因為小勤“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？?/p>

苦。”

師：誰來演一演（生表演）

師：想想一天到晚地這么練會遇到什么困難呢？

生1：它會把腳磨破

生2：它說不定會掉下懸崖

生3：如果它在河邊練功，說不定會一撲，掉進(jìn)河里。

生4：（忽然站起來說）:它不會遇到什么困難,因為他心里想著他的爸爸媽媽，

他們老了小勤就可以捕食給爸爸媽媽吃。

師：是??！小勤懷著一顆感恩的心，他不怕風(fēng)吹雨打，刻苦練習(xí)，何況我們?nèi)?/p>

類呢？此時此刻，同學(xué)們有什么話要說嗎？

生1：我要向小勤學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)

生2：（一差生站起來）我要向小勤學(xué)習(xí)，不再害怕學(xué)習(xí)。

師：你今天能站起來發(fā)言，已經(jīng)戰(zhàn)勝困難了，繼續(xù)努力。

生3：爸爸媽媽太辛苦了，我要好好學(xué)習(xí)，報答他們。

師:聽了同學(xué)們的肺腑之言，我深深的感動了，讓我們用心來讀一讀這句

生：齊讀

片斷二

師：另一只小獅子小懶在干什么呢？

生：“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干”（板書：懶洋洋）

師：你能把懶洋洋的感覺讀出來嗎？

（生讀，沒有感覺）

師：看來你平時是一個很有精神的孩子，讓你裝懶洋洋有點為難你了，你們

想想平時什么懶洋洋

生：自由說

師：比比誰更像懶懶

生讀師生一起讀

師：咱們想想，小懶不練這些本領(lǐng)，今后會怎樣？

生1:如果不練習(xí)生活本領(lǐng)的話，邊比他弱小的小動物都會欺負(fù)他。

生2：它爸爸、媽媽死了，它會餓死的。

生3：如果它爸爸、媽媽老了，靠誰來養(yǎng)活它的爸爸、媽媽呢？

片斷三

師：懶獅子聽了媽媽的話，今后他會怎樣做呢？

生1：是?。∥覒?yīng)該向哥哥小勤學(xué)習(xí)練功，不怕苦、不怕累

生2：我不能再讓媽媽為我擔(dān)心了

生3：練功雖然很累，我會慢慢來的

師：看來，同學(xué)們都相信小懶想到爸爸媽媽，想到未來，通過自己的努力成為

一只真正的獅子，那你們呢？現(xiàn)在學(xué)好本領(lǐng)，是為了將來成為什么樣的人呢？

生1：我想成為一個有愛心的人

生2：我想成為有出息的人

生3：成為科學(xué)家，為人類造福

師總結(jié)：我祝愿大家用自己的勤勞的雙手去圓心中的夢，懷著一顆感恩的心，

回報關(guān)心我們的每一個人。

課后反思：

在教學(xué)中，當(dāng)我問到“小勤一天到晚的練習(xí)會遇到什么困難時”有一生說到：

“他沒什么困難，因為他心里想著爸爸媽媽"，聽了讓我眼睛一亮，讓我不由自主

的想到，現(xiàn)在的孩子絕大部分都是獨生子女，家長手中的掌上明珠，真的很缺乏

為別人創(chuàng)造幸福的思想和意識，總覺得生活中很多東西是應(yīng)該得到，缺乏感恩思

想，缺乏責(zé)任意識。想到這，我順勢說：“是啊，小勤懷著一顆對爸爸媽媽的感恩

之心，更何況我們?nèi)祟惸?？此時此刻，你們有什么想法呢？”真是一石擊起千層

浪，同學(xué)們各抒己見，從小勤身上學(xué)習(xí)閃光點，既理解了刻苦，又讓孩子們心靈得

到了升華。在課文結(jié)尾時，當(dāng)我問:“現(xiàn)在學(xué)好本領(lǐng)，是為了將來成為什么樣的人？”

他們說：“想成為有愛心的人、成為有出息的人，為人類造福。”當(dāng)聽到孩子們用心

說出的話時，我的心靈受到了震撼。

感恩的心，感謝有你

伴我一生

——讓我有勇氣做我自己

感恩的心，感謝命運(yùn)

花開花落

一一我一樣會珍惜

在課中這首旋律優(yōu)美流暢、沁人心脾的歌不時在我和孩子們心頭回蕩。

心存感恩，知足惜福，在人生的路上，讓我們和我們的孩子們心存感恩。

《兩只小獅子》教學(xué)預(yù)案篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習(xí)”等6個字。學(xué)習(xí)積累“懶

洋洋”這一類詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。

3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)

的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、圖片、頭飾

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入

1.昨天我們認(rèn)識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚€新朋

友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）

2.板書課題。隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。

［兒童喜歡和小動物交往，愿意做他們的朋友，所以老師從小動物入手切入話

題，親近自然，激發(fā)興趣。以鮮活的畫面展示在黑板上，更能引發(fā)學(xué)生的注意力，

提升學(xué)生興奮點。教師再順勢利導(dǎo)教學(xué)“獅”的讀音和字形，可謂銜接緊密，學(xué)中

有趣。

二、初讀課文，感知內(nèi)容，認(rèn)識生字

1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。

2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然

后學(xué)習(xí)生字，說說有什么好辦法記住它們。

3、檢查生字學(xué)習(xí)情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的

好方法。）

4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問句和感嘆句。

5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？

［教師沒有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識的字，這是

尊重了學(xué)生的原有的知識和經(jīng)驗，來建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培

養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作

學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善

和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵學(xué)

生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造

性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實，基礎(chǔ)牢固。識字與游戲相結(jié)合，在玩中

學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。

讀書要思考，讀書要解決問題，讀書還好講究方法，所以老師在引導(dǎo)學(xué)生讀

書是有導(dǎo)向的，如，讀出疑問句和感嘆句的語氣；要求邊讀邊想，可貴的是讓學(xué)生

讀出情感“想和哪只小獅子做朋友呢？”這是注重了學(xué)生個體感受。

三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段

1.學(xué)生自由練讀。

2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。

3.指導(dǎo)讀第一句。

一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

A、指名讀。

B、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片

C、請四個學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應(yīng)的圖下。

D、.學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

4、指導(dǎo)讀第二句

另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

A、指名讀

B、看圖說說這只小獅子的樣子。

C、請學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)?/p>

獅子圖身上

D、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

5.請兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學(xué)可以配合做動作表

演。

6.你想對這兩只小獅子說什么呢？

［情境應(yīng)貫穿整個課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境的方略也有好多，但要建立課文的內(nèi)含

情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，也就是順應(yīng)學(xué)生的心理，學(xué)生喜歡看直觀的畫面，愿意

接受感官的刺激，內(nèi)心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發(fā)學(xué)生的情

感，建立圖與文字的聯(lián)系，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。

當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時讓學(xué)生帶著情

感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。

表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表

現(xiàn)出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學(xué)生把情感表演出來，他們會得到

最大的滿足。當(dāng)然，，表演要為內(nèi)容而服務(wù)，要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。

過去的教學(xué)之所以古板，是缺乏人文的關(guān)懷，語文教學(xué)蘊(yùn)涵著豐富的人文精

神，教師應(yīng)立足于精神建構(gòu)語文教學(xué)?！澳阆雽@兩只小獅子說什么呢？”人與動

物的溝通與對話，是情感的交流，是人性的體驗，是真善美的發(fā)現(xiàn)，

四、鞏固生字，書寫生字

1、用生字組詞

2、指導(dǎo)書寫第2自然段的5個生字

學(xué)生觀察，教師范寫，學(xué)生臨摹，師生講評。重點指導(dǎo)“練”

［低年級識字任務(wù)比較重，用一課時來解決，顯然是不科學(xué)的，學(xué)生識字快,

忘得也快，因此，必須把識字任務(wù)分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷的

復(fù)現(xiàn)，識字就很容易扎實的掌握了。

指導(dǎo)寫字是建立在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。寫字前讓學(xué)生觀察很重要，通過他

們自我分析、自我發(fā)現(xiàn)、自我歸納，在學(xué)生有了初步感知的基礎(chǔ)上，再有重點的指

導(dǎo)怎么寫，關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)是師生的合作。

《兩只小獅子》教學(xué)預(yù)案篇7

新疆烏魯木齊市第十五小學(xué)雷妙妙

教材分析

《兩只小獅子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第

27課，是一篇童話。課文通過兩只小獅子學(xué)習(xí)本領(lǐng)時不同行為的比較和獅子媽媽

對懶獅子的教育，告訴學(xué)生從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活本領(lǐng)，不能依靠父母生

活。

本文篇幅較長，表現(xiàn)形式以對話為主。

學(xué)生分析

通過一個多學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，班里的學(xué)生對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并

喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷

和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達(dá)自己的感受?？梢哉f，在這方面，學(xué)

生初步具有了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力和欲望。

設(shè)計理念

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來

代替學(xué)生的閱讀實踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、“演”中悟。

2.設(shè)計多種活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個性、激

揚(yáng)靈性服務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過讀中感悟，對課文進(jìn)行再創(chuàng)造。

2.積累ABB型的疊詞。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.明白從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)會生活本領(lǐng)、不能依靠父母生活的道理。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課。

播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。

【激發(fā)學(xué)生的興趣，并使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領(lǐng)。］

二、“開火車”領(lǐng)讀字卡。

三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

1.自讀一、二自然段，思考兩只小獅子學(xué)本領(lǐng)時有什么不同表現(xiàn)。

2.自由匯報。

3.讓學(xué)生做動作理解“懶洋洋”一詞，再讀讀相關(guān)語句。

【根據(jù)學(xué)生形象思維為主的特征，達(dá)到使其理解詞語的目的?！?/p>

四、合作探究學(xué)習(xí)三至七自然段，讀中感悟，對教材進(jìn)行再創(chuàng)造。

1.同桌分角色朗讀三至七段，研究討論每個角色的語氣該怎么讀，并探討可

以給這些角色設(shè)計什么樣的動作。

2.合作表演。

3.學(xué)生評價表演，并提出自己的建議。

學(xué)生表演添加過提示語后的課文片斷：

小樹（撫摸著小獅子的頭，好奇地/關(guān)心地）說：“你怎么不學(xué)點本領(lǐng)??？”

小樹（奇怪地）說：“那你以后怎么樣生活呢？”

懶獅子（拍著胸脯、翹著大拇指，得意洋洋地/驕傲地）說：“我爸爸和媽媽是

林中大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！”

這話被獅子媽媽聽到了，她（親切地/嚴(yán)肅地）說：“孩子，將來我們老了，不

在了，你靠誰呢？你也應(yīng)該學(xué)會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！”

教師在原文的基礎(chǔ)上把學(xué)生的合理建議記錄下來，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

【以讀為主，學(xué)生通過不同的理解和情感體驗，去體會不同的語氣，設(shè)計不同

的動作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，從而進(jìn)一步理解課文、有感情地朗讀課文?！?/p>

在指導(dǎo)朗讀的過程中，積累ABB型的疊詞。

學(xué)生說到“慢吞吞”或“懶洋洋”這樣的提示語時，請他們根據(jù)自己的積累，

再說出幾個這樣的疊詞，并讀一讀。

五、擴(kuò)展活動一一引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。

1.同桌合作探討，續(xù)編故事。

2.自由匯報。

3.通過續(xù)編的故事，說說自己喜歡哪只獅子。

【發(fā)散思維，讓學(xué)生的想像力得到充分的發(fā)揮，從而滲透思想教育?！?/p>

六、再次鞏固生字。

學(xué)生把課前拿到的小詞卡貼在掛圖的相應(yīng)位置上并帶讀。

七、指導(dǎo)寫“練”、“習(xí)”兩字。

四人小組互相評價。

你認(rèn)為哪個字你寫得很好，就請你對這個字笑一笑或?qū)ν揽湟豢渥约簩懙?/p>

字0

【語文教學(xué)要有人文性。讓學(xué)生享受到成功的愉悅，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字

的習(xí)慣?！?/p>

八、每日一積累。

讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。

語文的學(xué)習(xí)是一個積累的過程。每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞、好句，并記住

它們，既可以在日積月累中學(xué)到豐富的語文知識，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成時時積累、

事事積累的好習(xí)慣。

課后反思

真是沒有想到！課堂中，學(xué)生能把這樣長的一篇課文讀得津津有味。想一想，

是有原因的。

這節(jié)課中最重要的一環(huán)就是給原文添加提示語。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗以

及對課文的理解，給“人物”設(shè)計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課

文在他們的感悟中變成了童話劇，學(xué)生讀得有趣、讀得有味。面對自己再創(chuàng)造的

成果，學(xué)生讀起來怎么會沒有興趣呢？這也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

添加提示語有利于指導(dǎo)朗讀。低年級的語文教學(xué)，總是苦于朗讀指導(dǎo)不得法。

但通過這一課的實踐，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生見到一些提示語后，會自然而然地去感悟這

些語氣。比如，我在“獅子媽媽說"這一句中填寫了“親切地”一詞，學(xué)生自己就

開始體會媽媽說話時和藹可親的態(tài)度，并且在讀的時候自然而然地流露出了這種

情感。

另外，我意外地發(fā)現(xiàn)，添加提示語可以幫助學(xué)生積累一些詞匯。真可謂“一箭

三雕”！

如此看來，在教學(xué)中以讀為主，讀中感悟，還真的能悟出好多東西呢！

《兩只小獅子》教學(xué)預(yù)案篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習(xí)”等6個字。學(xué)習(xí)積累“懶洋

洋”這一類詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。

3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)

的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片、圖片、頭飾

第一課時

一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入

1.昨天我們認(rèn)識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚€新朋

友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）

2.板書課題。隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。

二、初讀課文，感知內(nèi)容，認(rèn)識生字

1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。

2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，

然后學(xué)習(xí)生字，說說有什么好辦法記住它們。

3、檢查生字學(xué)習(xí)情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的

好方法。）

4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問句和感嘆句。

5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？

三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段

1.學(xué)生自由練讀。

2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。

3.指導(dǎo)讀第一句。

一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭唷?/p>

a、指名讀。

b、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片

c、請四個學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應(yīng)的圖下。

d、.學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

4、指導(dǎo)讀第二句

另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

a、指名讀

b、看圖說說這只小獅子的樣子。

c、請學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)?/p>

獅子圖身上

d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

5.請兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學(xué)可以配合做動作表

演。

6.你想對這兩只小獅子說什么呢？

四、鞏固生字，書寫生字

1、用生字組詞

2、指導(dǎo)書寫第2自然段的5個生字

學(xué)生觀察，教師范寫，學(xué)生臨摹，師生講評。重點指導(dǎo)“練”

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查生字認(rèn)讀情況，朗讀第一、二自然段。

二、導(dǎo)讀3?7自然段

1.自由練讀，讀出角色的語氣。

2.同位合作讀，可以分角色讀。

3、指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對話

a、小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會怎么想？

b、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

c、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。

4.引入情境，重點指導(dǎo)讀獅子媽媽的話。

a、師來當(dāng)懶獅子，你們當(dāng)獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓

我聽了直點頭。

（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子媽媽幫助懶獅子

時耐心的語氣。）

b、老師來當(dāng)獅子媽媽，你們當(dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得

好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

C、獅子們，你們有的在點頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭……

你們在想什么呀？

d、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學(xué)生各抒己見，結(jié)合自己的生活談更好。

結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么是真正的獅子”

e、在剛才大家說的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。（懶獅子的話是

學(xué)生自己創(chuàng)編的。）

5、四人小組分角色表演讀全文。

三、拓展訓(xùn)練，積累詞語

積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學(xué)生到課外書中

收集。

四、認(rèn)讀生字、書寫生字

五、作業(yè)（任選一題）

1、小組成立《小獅子》劇團(tuán)，把課文編成課本劇，演一演。

2、續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫

連環(huán)畫等。

《兩只小獅子》教學(xué)預(yù)案篇9

佚名

教學(xué)要求

1.學(xué)會本課8個生字和12個詞語。認(rèn)識7個字。

2.正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過程中，了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)。

使學(xué)生知道應(yīng)該從小鍛煉生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該總依賴父母。

教學(xué)重點難點

重點：指導(dǎo)朗讀進(jìn)行識字教學(xué)，了解“刻苦、懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅

子的不練功的原因，讀懂獅子媽媽的話。

難點：有些生字音不容易讀準(zhǔn)，有些生字的字形易與熟字混淆。

課前準(zhǔn)備

1.生字生詞卡片。

2.教學(xué)掛圖或投影片。

3.朗讀課文的錄音帶。

教學(xué)時間2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、形象揭題

1.出示獅子彩色圖畫。問：這是什么動物？（獅子）獅子是一種可厲害的動物

啦，大家稱它為森林之王。

2.今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)獅子的課文：（板書課題：23兩只小獅子）

學(xué)生讀課題。

3.這是一篇童話故事，講了兩只小獅子的什么事呢？請大家打開書。

二、初讀課文

1.聽課文錄音，注意良好的聽讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.學(xué)生充分地、自由地、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，詞、句注意讀邊貫，不讀

破。

3.開火車分段請學(xué)生讀課文。其他同學(xué)對照前面讀書要求，認(rèn)真聽，聽后進(jìn)

行評議。

三、導(dǎo)讀課文

1.獅子媽媽生下了兩只小獅子。這兩只小獅子的表現(xiàn)可一點兒都不一樣。請

同學(xué)們自己輕聲讀讀第二段，把講它們不同表現(xiàn)的詞句圈畫下來，再讀一讀。

2.學(xué)生匯報圈畫的詞，教師指導(dǎo)理解詞語，練習(xí)朗讀這兩句話。

（1）整天，換詞理解就是一一每天從早到晚。

（2）滾、撲、撕、咬：可讓學(xué)生看插圖，做做動作、手勢理解這樣做很辛苦。

（3）從上面所講的詞語可以看出，一只小獅子刻苦。練習(xí)朗讀這句話。

（4）懶洋洋：可讓學(xué)生結(jié)合第一幅插圖上懶獅子的樣子：蹺著二郎腿，閉目

養(yǎng)神，曬著太陽，然后練習(xí)朗讀這句話。

3.這只懶獅子為什么不練功呢？請同學(xué)分角色朗讀三到六段。其他同學(xué)注意

聽，準(zhǔn)備評價后再朗讀。教師在評議中相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練。

（1）練功：獅子“練功”，就是指做什么？聯(lián)系“滾、撲、咬”理解。

（2）讀第四段可以聯(lián)系“慢吞吞”和句尾的感嘆號指導(dǎo)朗讀。

（3）第六段可以讓學(xué)生模仿第二幅圖上小獅子的動作、神態(tài)來練習(xí)朗讀。

4.懶獅子說的話對嗎？聽老師讀第七段，想一想：

（1）懶獅子想靠誰？爸爸媽媽老了，不在了，要靠誰呢？（要靠自己）

（2）所以媽媽說一一你也-----（學(xué)生接讀）

（3）看看第三幅圖上媽媽的神態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀第七段。

第二課時

一、朗讀課文

1.自由練習(xí)朗讀課文。

2.指名學(xué)生分角色朗讀課文。

3.看第三幅圖上小獅子的表情，想一想：小獅子聽了媽媽的話以后，會怎么

想，怎么做？課后討論討論，編編故事，過幾天我們開個故事會。

二、指導(dǎo)識字、寫字

1.開火車讀生字卡片（包括要求認(rèn)識的字）

2.啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁，熟字分析記憶“刻、苦、陽、功、抬”幾個生字。

重點指導(dǎo)“練、誰”兩個字?！熬殹保疫叢灰獙懗伞皷|二“誰”，左右兩部分要寫

緊湊，右邊是四橫，不要寫成三橫。完成課后練習(xí)2,先觀察范字，再描紅、臨寫。

三、詞句訓(xùn)練

1.完成練習(xí)3。注意“應(yīng)該”的“該”與“刻苦”的“刻”的區(qū)別。

2.完成練習(xí)4。先讓學(xué)生讀句子，要求讀出語氣，再把最后一句抄在本子上.

《兩只小獅子》教學(xué)預(yù)案篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識14個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解兩只獅子的不同表現(xiàn)，明白“不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活的本

領(lǐng)

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件，獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)生字新詞，明白獅子媽媽話中的道理。

教學(xué)策略：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究、合作交流。

產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)問題是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，因此，為使學(xué)生在上課伊始能

較快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，我充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗“你對獅子有哪些了解”引發(fā)學(xué)