小學數(shù)學-人教版小學數(shù)學五年級上冊《可能性》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

人教版五年級上冊第四單元：可能性（1）教學設(shè)計教學內(nèi)容：教材P44例1及教材練習十一第1、2、3、4題。教學目標：知識與技能：學生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。過程與方法：學生通過親身體驗，在觀察、交流、動手、思考、驗證的過程中探索新知。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的表達能力和邏輯推理能力。教學重點：體驗事件發(fā)生的等可能性。教學難點：會用“可能”、“不可能”正確地描述事件發(fā)生的可能性。教學方法：采用游戲教學法，將教學情境真實地搬到現(xiàn)實生活當中，讓學生在游戲中，真實地參與中積累與學習知識。教學準備：師：多媒體、抽簽卡紙、盒子、黑白棋子。教學過程：一、情境引入1．導入：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？老師也很喜歡玩游戲，今天這節(jié)課我將和同學們一起玩幾個游戲。在玩游戲的過程中，希望大家能積極思考，大膽發(fā)言，在玩游戲的過程中收獲知識。2．下面我們先來玩一個“猜一猜”的游戲。（1）、老師的手里有一枚硬幣，請同學們猜一猜，硬幣在我的哪只手里？誰同意他的意見，請不同意的再猜。同意硬幣在我左手的請舉左手，同意硬幣在我右手的請舉右手。意見不一致，這是怎么回事？看來不確定的事情不好猜測，那老師來幫幫你們吧。（2）、張開沒有硬幣的那只手，現(xiàn)在再來猜猜硬幣在哪只手里？同意嗎？一定？那我們來驗證一下，伸開有硬幣的右手。剛才我們在猜硬幣的時候，一開始同學們認為硬幣可能在左手，也可能在右手，當我伸開一只手后，同學們就說硬幣一定在右手了。這些就是我們今天要研究的數(shù)學問題---可能性。（板書課題：可能性）二、探究新知1、請同學們看大屏幕，你從中知道了哪些信息？（1）、老師這里有三張卡片，上面分別寫上唱歌、跳舞、朗誦。找同學上來抽一張，引導學生先思考一下，會抽到什么？學生會想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗誦。這三種情況都有可能。師小結(jié)：每位同學表演節(jié)目類型是一件不確定的事件，有三種可能的結(jié)果。（2）、指生抽一張。（以抽到跳舞為例）師引導：如果再找一名同學來抽簽，可能會抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗誦。引導學生質(zhì)疑：有沒有可能會抽到跳舞？指生回答：不可能，因為剩的兩張簽里沒有跳舞。(3)、找生抽一張，驗證學生的猜測是否正確。（以學生抽到的是朗誦為例）最后只剩一張了，你們能猜一猜這一張可能是什么嗎？生可能會回答：一定是朗誦，因為只剩下朗誦這張卡片了。(4)、師小結(jié)：剛才在猜測會抽到什么節(jié)目時，第一次同學們用的詞是“可能”，第二次同學們用的詞是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的發(fā)生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況，當然，不同情況下，它們有時也會發(fā)生變化。（板書：可能不可能一定）三、鞏固深化1．出示：兩個盒子，一號盒子放的全部是黑棋子，二號盒子放的有黑棋子和白棋子。猜測從一號盒子摸出一顆棋子，會是什么情況？從二號盒子摸出一顆棋子，會是什么情況？哪個盒子里一定能摸出黑棋子？哪個盒子里可能會摸出黑棋子？哪個盒子里可能摸出白棋子？哪個盒子里不可能摸出白棋子？讓學生在小組內(nèi)組織摸一摸活動，并驗證，再集體匯報。2．練習做一做。四、課堂小結(jié)這節(jié)課你們學了什么知識？有什么收獲？板書設(shè)計：可能性確定事件不確定事件一定可能不可能浮來山街道第二小學2018.4.17人教版小學數(shù)學五年級上冊《可能性》學情分析：五年級的學生性格活潑，且較易接受新鮮事物，課堂上善于獨立思考，樂于合作交流，有較好的學習數(shù)學的能力；再者孩子們已經(jīng)知道生活中的一些事件的發(fā)生有確定與不確定之分，能對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進行正確的分析和判斷；這些都為本節(jié)課的學習奠定了基礎(chǔ)。但由于學生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象的邏輯關(guān)系。所以在教學時，可讓學生充分試驗、收集和分析，幫助他們直觀形象地感知人教版小學數(shù)學五年級上冊《可能性》效果分析：新課程標準指出：有效的數(shù)學活動不能單純依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作是學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課，我采用了情境教學法和引導探究法，組織學生開展豐富多彩的數(shù)學活動；在活動中充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓學生自主探索，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。本課中我采用游戲發(fā)現(xiàn)法、小組合作學習等不同的學習方法，讓他們通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。課堂上組織學生認真操作、試驗分析，推理猜想，在解決實際問題的過程中，拓寬了學生的思維空間，提高了學生的學習能力。人教版小學數(shù)學五年級上冊《可能性》-確定事件和不確定事件教材分析：教材選取學生熟悉的生活情境作為教學素材，以“聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”（例1）來豐富學生對不確定現(xiàn)象的體驗，使學生初步了解現(xiàn)實世界中存在著的不確定現(xiàn)象，并逐步知道事件發(fā)生的可能性有大有小；其次，教科書中設(shè)計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，如摸棋子試驗、涂色活動、抽簽游戲、拋硬幣、擲骰子等，這些活動都特別注意聯(lián)系學生的生活實際，不但便于教師組織教學，更使學生在大量觀察、猜測、試驗、思考與交流的數(shù)學活動中，逐步豐富對隨機現(xiàn)象和可能性大小的體驗，經(jīng)歷知識的形成過程。1．主題圖。

主題圖從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，呈現(xiàn)了學生熟悉的“聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的場景，使學生體驗在現(xiàn)實生活中存在著不確定現(xiàn)象，充分感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。教師還可以利用買體育彩票、抽獎等現(xiàn)實題材來引入可能性的內(nèi)容。2．例

1：體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。由主題圖的情境自然引出例題的學習。原來教材安排的摸球活動，這里的抽簽游戲更貼近學生的生活，也更容易讓學生理解和體驗，可以讓學會親歷事件發(fā)生的必然性和隨機性。

例題通過一次一次的抽簽的活動，讓學生親身感受、體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。第一次，小明可能會抽到什么節(jié)目？這里讓學生體會有三種可能，每個結(jié)果發(fā)生的可能性是相同的。小明抽到跳舞后，剩下的兩張，小麗可能會抽到什么?體會有兩種可能，并且不可能是跳舞。最后只剩唱歌，小雪一定會抽到它。學生在活動過程中，通過觀察、實踐、描述和交流充分感受事件發(fā)生的確定性和不確定性。人教版小學數(shù)學五年級上冊《可能性》練習題人教版小學數(shù)學五年級上冊《可能性》課后反思：《統(tǒng)計與可能性》是新人教版版小學數(shù)學五年級上冊第四單元的內(nèi)容。通過教學有以下體會和感悟。在導入階段，讓學生在活動中體驗數(shù)學?！稊?shù)學課程標準》明確指出：“讓學生在具體的數(shù)學活動中體驗數(shù)學知識?！闭n的開始從一個古老而又經(jīng)典的故事入手，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們體會到生活中處處有數(shù)學，知道我們要解決的就是生活中的數(shù)學。解決問題時從學生感興趣的游戲入手，讓學生小組合作親自動手實踐抽卡片表演節(jié)目讓每個學生都能感悟事情可能性發(fā)生的特點，讓他們在快樂中學習，讓學生在合作交流中感悟。整節(jié)課的練習是由各種活動貫穿其中，有“抽卡片”、、“轉(zhuǎn)盤游戲”、“摸棋子”、“摸彩球連線”等活動，體現(xiàn)了數(shù)學的生活性，整節(jié)課在學生的積極參與、民主和諧的氛圍中使學生獲得了大量的數(shù)學信息和數(shù)學知識，使學生在玩中學、學中玩，課堂氣氛活躍，讓他們體驗學習數(shù)學的快樂。本節(jié)課的教學活動也存在許多不足：1、在教學過程中，語言的組織、銜接不夠簡練，過度不夠自然；2、課件操作、銜接不夠嫻熟。人教版小學數(shù)學五年級上冊《可能性》課標分析學生在學習這部分內(nèi)容之前，已經(jīng)對某些事件發(fā)生的不確定性有所認識。本單元內(nèi)容是簡單的等可能性事件，是對三年級上冊所學知識的深化，使學生對“可能性”的認識和理解逐漸從定性向定量過渡，學會通過量化的方式，用分數(shù)描述事件發(fā)生的概率，并培養(yǎng)學生初步的隨機觀念和概率的思想，為后面研究“概率”打下良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課我從整體上把握教材知識結(jié)構(gòu)，密切關(guān)注并考慮學生已有的知識經(jīng)驗，根據(jù)學生實際重組教材，通過精心設(shè)計各種游戲活動豐富學生的經(jīng)驗積累，在此基礎(chǔ)上進行有關(guān)知識的構(gòu)建。課堂上力求使孩子們每一次游戲活動都富有深刻的數(shù)學內(nèi)涵，在玩中學，在學中悟。根據(jù)課標要求、教材特點和學生實際，我確定了以下教學目標：1、