教學(xué)寫作詳細(xì)講解

教學(xué)寫作詳細(xì)講解

如果從內(nèi)容的角度對目前常見的教學(xué)論文進(jìn)行分類，大體上可以分為以下三類:方法型、觀點型、隨筆型。教研論文，顧名思義，是以論證和闡述為主的。上述三種類型的教學(xué)論文雖然都要求以論證和闡述為主，但在具體的寫作程式上，卻又有明顯的區(qū)別。準(zhǔn)確把握這種區(qū)別，有助于我們更快地寫好論文，也有助于讀者閱讀理解。那么，這些教學(xué)論文各有什么重點和要求呢?下面逐一分析。

一、方法型教學(xué)論文

這是一種介紹具體教學(xué)方法和經(jīng)驗的論文。在教學(xué)實踐中，我們通常會摸索出一種新穎而有效的操作方法，或者是探索出一些具有普遍意義的經(jīng)驗。應(yīng)該說，任何一個有一定教齡的教師，只要稍微留意一下，就都會有自己的好方法和好經(jīng)驗。當(dāng)這種方法和經(jīng)驗相對成熟時，我們就可以通過總結(jié)和提煉把它寫成教學(xué)論文。這種論文的標(biāo)題，通常是用《……的嘗試》，或者是一個具有操作性的句子。比如：《鼓勵學(xué)生走生活作文之路的嘗試》《“自學(xué)——質(zhì)疑——釋疑”的閱讀教學(xué)的應(yīng)用》《用經(jīng)典范讀引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本》等。方法型教育教學(xué)論文的寫作程式一般為——

1.闡述運用方法的依據(jù)

為什么要運用這種方法?依據(jù)是什么?任何一種新穎方法的運用，不可能憑空捏造，總會有一定的背景。背景通常有兩種:現(xiàn)實背景和理論背景?，F(xiàn)實背景是指當(dāng)前教學(xué)中的實際情況和客觀存在；理論背景是指新的教學(xué)理論和思想。方法介紹之前，應(yīng)該把它扼要地寫清楚。寫清楚背景，有助于增強(qiáng)論文的現(xiàn)實針對性，有助于增強(qiáng)方法的實用性。如果這種方法所涉及的概念比較冷僻，還有必要對概念作些詮釋，

以便讓讀者一讀開頭就能明白。

2.介紹方法的實施過程

這是教學(xué)論文的重點部分，必須對方法作詳細(xì)的敘述。介紹方法要根據(jù)具體情況，有的方法是漸進(jìn)式的，有邏輯順序，這就應(yīng)該按邏輯順序一步一步地介紹；有的方法是并列式的，沒有嚴(yán)密的邏輯性，這就可以根據(jù)先主后次的順序來介紹。在介紹時，小標(biāo)題中不要用空洞的、玄乎的詞語，也不要用表示結(jié)果的話來代替操作，要盡量用操作性的語言，直接寫明怎么做。比“如每學(xué)期向?qū)W生推薦三篇時文美文”，如果換成“用時文美文陶冶學(xué)生情操”，那操作性就大大削弱了。介紹過程時，最好用小標(biāo)題，分條列項。如果操作步驟較多，在小標(biāo)題下還可以再分幾個方面來說。總之，方法的介紹要有層次性，力求讓讀者讀起來方便。

3.陳述方法實施的效果

一種科學(xué)而新穎的方法實施后，往往會取得理想的效果。作為方法型的教學(xué)論文，有必要把效果陳述出來，以引起讀者的關(guān)注。效果有顯性和隱性兩種，對顯性的效果，能夠用數(shù)據(jù)說明的，盡量用數(shù)據(jù)；對有些無法用數(shù)據(jù)說明的，可舉例說明，選擇一兩個典型事例。陳述效果時，最忌諱的是光說些大而空的話，比如“提高了積極性，激發(fā)了興趣”。用事實說話，讓人心服口服，是這一部分的關(guān)鍵。當(dāng)然，陳述的效果必須與實施的方法相關(guān)，不要把與本方法毫不相干的效果也統(tǒng)統(tǒng)扯上去。

4.陳述應(yīng)注意的若干事項

某種方法在實施過程中，肯定會碰到一些想象不到的問題，比如本來以為某個環(huán)節(jié)很簡單，實際上卻非常復(fù)雜，或者本來以為學(xué)生很感興趣，可實際上興趣不大；有些方法在實施時，必須有充分的物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。而這些，對沒有經(jīng)歷過的人來說，可能不會注意?？傊?，某種方法在實施前、實施中、實施后要特別注意些什么，都要交代清楚，以免讀者走彎路。這部分可簡單些。

對于處于教學(xué)第一線的教師來說，最喜歡看的就是方法型的教師教學(xué)論文，因為它最實用，學(xué)了馬上可以在自己的實踐中運用；最容易寫的也是方法型教學(xué)論文，因為它來自自己的實踐，都是自己曾經(jīng)做過的和想過的，寫起來比較順手。如何使方法型教學(xué)論文上升到一定的理論高度，如何使介紹的方法更有普遍的指導(dǎo)性，這是寫作方法型教學(xué)論文的關(guān)鍵所在。

二、觀點型教學(xué)論文

在教學(xué)實踐中，許多教師通過不斷地學(xué)習(xí)和思考，往往會產(chǎn)生一些新的觀點和想法，不吐不快；一旦有了新的觀點和想法，又覺得它會對現(xiàn)實有一定的警示意義和指導(dǎo)意義，

就總想把它表達(dá)出來，于是就有了觀點型教學(xué)論文。觀點型教學(xué)論文是直接闡明作者觀點的，常常用這樣的句子形式作為標(biāo)題《要……》《……是……》《應(yīng)該……》等。例如《低年級學(xué)生要特別注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成》《教學(xué)設(shè)計應(yīng)該簡單扼要》。觀點型教育教學(xué)論文的寫作程式一般為——

1.根據(jù)現(xiàn)狀提出觀點

觀點總是通過對現(xiàn)狀的分析提出來的，它是建立在事實的基礎(chǔ)之上的，因此，可以先羅列一些現(xiàn)象，陳述一二個具體事實，然后從現(xiàn)象和事實中概括出自己的觀點來。這里的現(xiàn)象和事實必須具有典型性，不是個別的偶然的；觀點必須是旗幟鮮明的，不要含糊其辭，當(dāng)然也不能絕對化或極端化。例如浙江有位教師最近通過尚在使用的浙教版小學(xué)語文教材和將要使用的根據(jù)新課標(biāo)編寫的人教版教材進(jìn)行比較后，寫了篇教學(xué)論文，提出了自己的觀點:中高年級閱讀教學(xué)正面臨著全新的挑戰(zhàn)。這個觀點建立于兩種教材的比較，由于馬上要使用新的教材了，因而有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。有些人，為了讓自己的觀點吸引人，用聳人聽聞的語言形式來表達(dá)，這是不可取的。

2.擺出依據(jù)分析觀點

光有觀點是沒有說服力的，只有通過具體的論證，才會使觀點站立起來，才能為讀者接受。這一部分就是論證觀點。論證通常有理論依據(jù)或事實依據(jù)。理論依據(jù)就是用邏輯思維進(jìn)行推理、演繹或概括，常常要引用一些名人的觀點作為佐證；事實依據(jù)就是擺出看得見摸得著的事實。一般而言，依據(jù)越充分，就越有說服力。例如上文說的“中高年級閱讀教學(xué)正面臨著全新的挑戰(zhàn)”這個觀點，作者就是從如下幾個方面來論證的:

A.課內(nèi)分量明顯增加；B.課外閱讀要求提高；C.課文理解難度加大；文本內(nèi)涵豐富多元；E.知識分布松散無序。對這些依據(jù)，作者自然都作了詳細(xì)分析，或舉例說明，或用統(tǒng)計數(shù)字，或運用對比等。這一部分是此類文章的重點，它的篇幅應(yīng)該占全文的三分之二以上。

3.得出結(jié)論指出對策

經(jīng)過詳盡論證后，往往要有一段結(jié)論性的論述。這段陳述，可以是觀點的重申，可以是主要觀點的概括，可以是觀點的延伸，也可以提出一些建設(shè)性的意見和希望，還可以提出一些新的思考。這段文字不必多，但必須集中、有力。

觀點型教學(xué)論文是表達(dá)個人思想觀點，特別是全新的觀點，往往會有一部分人接受不了，這并不重要，也不要考慮得太多，關(guān)鍵是要能自圓其說。此類論文的觀點必須鮮明，如果怕有不同意見而不敢直說觀點，故意表達(dá)得含含糊糊，那就寫不成任何文章了，這也是觀點型教學(xué)論文的大忌。

三、隨筆型教學(xué)論文

眼下，教育隨筆的寫作非常繁榮，應(yīng)該說，這是一種很好的現(xiàn)象。隨筆簡短、隨意、取材方便、形式活潑，寫起來又不必占用大量的時間，十分適合處在第一線的教師寫作。隨筆的寫法靈活多樣，似乎很難用一個固定的程式來概括，但通過大量閱讀時下教育類報刊的隨筆，我們還是可以概括出一些基本思路。或者說，這種基本思路是符合一般的思維習(xí)慣的。隨筆類教育教學(xué)論文的一般的寫作程式為——

1.敘述事例引出想法

教育隨筆往往是由一個具體事例作為由頭。對這個事例的要求是:真實、生動、有新意。真實，就是事例必須是生活當(dāng)中確實存在的，是自己所見所聞甚至是經(jīng)歷過的，而不是隨意捏造的，或者道聽途說的；生動，是指事例有一定的故事性，而且比較有趣，或者有經(jīng)典細(xì)節(jié)的，可讀性較強(qiáng)，不是那種平淡無奇的老生常談；有新意，指的是事例能折射出某種新的動向、新的意識，或者是一種新的現(xiàn)象的端倪。例如下面這個事例:

這是一次區(qū)級優(yōu)秀小學(xué)語文教師語文教學(xué)課堂展示活動。第三位上場執(zhí)教的是一位年輕的女教師。她執(zhí)教的課文是《董存瑞舍身炸暗堡》。因為是借班上課，上課伊始，老師為了調(diào)動情緒，活躍氣氛，她問學(xué)生“:你們最崇拜的是誰?”學(xué)生紛紛舉起了手，有的說崇拜球星羅納爾多，有的說崇拜影星趙薇，有的說崇拜棋王聶衛(wèi)平……待學(xué)生講了一些崇拜對象后，老師反問:“你們猜，我最崇拜誰?”話音剛落，學(xué)生們幾乎異口同聲地說“:老師崇拜董存瑞?！币宦犨@么整齊的回答，坐有近百位聽課教師的多媒體教室里頓時爆發(fā)一陣哄笑。老師們?yōu)槭裁葱?笑學(xué)生回答得巧妙?笑學(xué)生回答得整齊?恐怕都不是。本來，老師也許是要說崇拜董存瑞的，可是，這一陣哄笑，使老師尷尬了，語塞了，她承認(rèn)不行，不承認(rèn)也不行。

這個事例無疑是新穎而有新意的。事例的敘述應(yīng)該簡潔而不粗略，具體而不煩瑣，不要用籠統(tǒng)的概括，也不要用細(xì)膩的描繪。事例是否具有典型性，在很大程度上決定了隨筆的價值。因此，精心選擇事例是寫好隨筆的第一步。引出事例后，可以說說自己的感受和想法。

2.旁征博引深入分析

事例的內(nèi)涵總是多元的，往往可以從多方面來思考，產(chǎn)生不同的想法，但在教學(xué)論文寫作時，不能想到什么寫什么，不能方方面面都寫，而是要抓住感受最深的、有新意的、最有現(xiàn)實意義的一點來展開。在這一層寫作中，要注意以下幾點:

A.不要就事論事，只作簡單的判斷，說這個現(xiàn)象好或不好，簡單的判斷是容易的，但這是沒有說服力的。

B.要透過現(xiàn)象看實質(zhì)，作深層次分析，挖掘出潛伏在現(xiàn)象背后的根源。例如有一篇《教學(xué)的尊嚴(yán)在于思想》的隨筆，在舉出事例后分析:“有些教師太聽話，他們規(guī)規(guī)矩矩照著課本教，他們不折不扣地按照參考書上說的辦，他們把課本和教參作為絕對正確的圣旨，不敢越雷池一步。為什么會這樣謹(jǐn)小慎微、唯唯諾諾呢?分析原因，大概有三:一是他們以為這樣教就不會錯，保險，因為課本和教參就是這樣，如果說錯了，那也不是我的責(zé)任；二是他們以為這樣教，就能有效應(yīng)對考試，考試的內(nèi)容總是課內(nèi)為主，課外是沒底的，課內(nèi)是抓得牢的；三是這樣做省力，課本和教參里現(xiàn)成的，拿來就可用，不用動任何腦筋，而且誰也不會說”。這個分析，實事求是，很有說服力。新晨范文網(wǎng)

C.分析要旁征博引，要打開思路，從多方面簡述，以增強(qiáng)文章的深度和廣度。還是《教學(xué)的尊嚴(yán)在于思想》一文，在分析原因后，有這樣一段引申和發(fā)揮，“四百年前法國著名思想家、哲學(xué)家帕斯卡爾曾經(jīng)說過:‘人只不過是一棵蘆葦，是自然界最脆弱的東西，但他是一棵能思考的蘆葦?！蚨终f:‘人的全部尊嚴(yán)就在于思想?！了箍栆簧w弱多病，只活了39歲，但在身后卻為自己留下了高聳的紀(jì)念碑。他的《思想錄》給無數(shù)人帶來心靈的慰藉。帕斯卡爾后面的這一句，粗粗一聽，似乎有點不可理解，細(xì)細(xì)一想，卻頗有道理:一個沒有思想的人，一個被別人的思想牢牢控制的人，一個有思想?yún)s無法表達(dá)的人，還會有多少尊嚴(yán)?那還不是奴才!這里，我想冒昧地引申一下:教師教學(xué)的全部尊嚴(yán)也在于思想。一個教師想在教學(xué)上獲得尊重，就必須有自己的個性和思想。一個沒有自己教學(xué)思想的人，是不可能贏得學(xué)生尊重的，也是不可能贏得同行的贊賞的?！边@段旁征博引，不但突出了立意，而且使論述更富有力度，同時，也增加了文章的生動性。

3.照應(yīng)開頭表明態(tài)度

以事例為由頭的教育隨筆教學(xué)論文，結(jié)尾處一般有這樣三種寫法:一是照應(yīng)開頭，對事例作結(jié)論性的判斷；二是表達(dá)自己的愿望和要求；