教科版高一歷史下冊必修1教案優(yōu)秀范文

教科版高一歷史下冊必修1教案優(yōu)秀范文歷史，或簡稱史，指對人類社會過去的大事和行動，以及對這些大事行為有系統(tǒng)的記錄、詮釋和討論。下面是我為大家預備以下的內(nèi)容，盼望對你們有所關心，

教科版高一歷史下冊必修1教案優(yōu)秀范文一

學問與力量目標：

(1)簡述中國恢復在聯(lián)合國合法席位的基本史實，概括我國在外交方面所取得的重大成就。

(2)了解中美關系正常化和中日建交的主要史實，探討其對國際關系產(chǎn)生的重要影響。培育同學通過多種途徑獵取歷史信息的力量。

過程與方法目標：

通過分析教材供應的圖表把握20世紀70年月我國在外交方面打開新局面的緣由及三大重大外交成就之間的相互關系。

情感、態(tài)度與價值觀目標

通過對中國恢復在聯(lián)合國的合法席位、中美關系正常化、中日關系的改善，說明中國國際地位提高并樂觀參加到國際事務中來。

一、恢復在聯(lián)合國的合法席位

1.緣由

(1)新中國成立后，中華民國丟失了代表中國人民的任何法律與事實的依據(jù)。

(2)20世紀70年月中國綜合國力不斷增加，國際地位不斷提高。

(3)國際：廣闊進展中國家在國際事務中成為一支舉足輕重的力氣。

2.過程

1971年10月，第26屆聯(lián)合國大會恢復了中華人民共和國在聯(lián)合國的一切合法權利，并馬上把臺灣的代表從聯(lián)合國及其一切機構中驅除出去。

3.意義

(1)它是美國孤立中國政策的破產(chǎn)，是中國外交的重大成功。

(2)進一步提高了中國的國際地位，也更有利于中國在國際事務中發(fā)揮更大的作用。

2中美關系正?；倪M程

1、中美關系緩和的緣由

(1)從美國方面看，是美國孤立中國政策的失敗以及美蘇爭霸中美國處于劣勢，不得不調整對華政策。

(2)從中國方面看，為了解決臺灣問題，解決中美之間的長期爭端，為了遏制蘇聯(lián)，必需改善同美國的關系?；诠餐睦?，中美雙方急需改善兩國關系。

2.過程

(1)1971年7月美國總統(tǒng)特使、總統(tǒng)國家平安事務助理基辛格隱秘訪華，為尼克松總統(tǒng)訪華做預備。

(2)1972年2月尼克松訪華，簽署《中美聯(lián)合公報》

(3)1978年中美簽署《中美建交公報》

(4)1979年中美正式建交

(5)1979年初，鄧小平副總理訪問美國，這是中國領導人對美國的第一次訪問。它揭開了中美關系的全面進展階段。

思索：結合20世紀70年月的國際形勢分析中美關系走上正常化的緣由，試析始終左右著兩國關系的兩個基本的因素是什么?

提示：國際形勢：二戰(zhàn)后形成的兩極格局到了20世紀70年月發(fā)生了重大變化，這些變化直接影響到中美關系的進展。詳細表現(xiàn)在：(1)資本主義陣營內(nèi)的變化，由于西歐和日本的崛起，美國的霸主地位受到強有力的挑戰(zhàn)，美國不得不調整其與歐洲和日本的關系。(2)這一時期，資本主義世界消失了嚴峻的經(jīng)濟危機，美國經(jīng)濟實力的下滑使其在與蘇聯(lián)的對抗中處于守勢。(3)美國深陷侵yuezhan爭的泥潭。(4)社會主義陣營由于蘇聯(lián)推行霸權主義政策而不復存在，中國受到來自蘇聯(lián)的危急日益增大。正是這種世界局勢的變化才使得中美兩國的關系從長期的對抗開頭走向正常化。

基本因素：一是政治制度，另一個是共同的國家利益，不同的政治制度使兩國疏遠，共同的國家利益使兩國接近。

3中日關系的改善

1.緣由

(1)中美關系的改善直接促進了中日建交。

(2)日本對華友好政黨和團體的推動，為兩國關系正?；蛳铝嘶A。

2.過程

(1)1972年9月，日本首相田中角榮訪問中國，并簽訂了建立外交關系的聯(lián)合聲明。

(2)1973年初，中日兩國互派大使，中日兩國建立了外交關系。

(3)1978年，中日雙方締結《中日和平友好條約》成為進展兩國友好關系，維護亞洲與世界和平的重要保障。

3.影響

中美關系的正?；椭腥战ń唬龠M了中國外交事業(yè)的進展。中國外交打開了新局面。

中國恢復聯(lián)合國合法席位三十多年來，始終主見各成員國之間不分大小一律公平，在處理國際事務中致力于推動建立公正、合理的世界政治經(jīng)濟新秩序，中國是維護世界和平和地區(qū)穩(wěn)定的堅決力氣。

教科版高一歷史下冊必修1教案優(yōu)秀范文二

學問與力量

1、把握雅爾塔體系的確立;杜魯門主義;馬歇爾方案;北大西洋公約組織等基本史實，理解美國推行“冷戰(zhàn)”政策的背景及實施步驟;

2、把握歐亞一系列社會主義國家的建立;各國內(nèi)部的民主改革;華沙條約組織;經(jīng)互會等史實，歸納二戰(zhàn)后社會主義力氣的基本特征;

3、把握德國的分裂;朝鮮半島的分裂;古巴導彈危機等史實，正確分析“冷戰(zhàn)”陰影下的國際關系。

過程與方法問題探究對比分析史料研習

情感態(tài)度與價值觀通過對兩極世界的形成的教學，讓同學熟悉到大國的爭霸是兩極格局形成的根本緣由，給世界和平帶來威逼。要維護世界和平，必需反對霸權主義。

導入新課：

師：同學們，我們都知道，在其次次世界大戰(zhàn)中，美、蘇兩國作為反法西斯同盟國中最重要的兩股力氣，團結合作，共同為戰(zhàn)勝德、意、日法西斯做出了巨大貢獻。但是在戰(zhàn)后，兩國的合作關系漸漸發(fā)生變化。

(多媒體：打出丘吉爾在富爾頓發(fā)表的演說中的一句話)

提問：丘吉爾的演說表明白西方國家對蘇聯(lián)的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化?為什么會有這樣的變化?這正是我們這節(jié)課要解決的問題，從而導入新課。

師：戰(zhàn)后美、蘇兩國的對峙爭霸，使世界進入了“冷戰(zhàn)”時期。

提問：什么叫“冷戰(zhàn)”?

一、美國的“冷戰(zhàn)”政策

師：接下來我們首先要了解有關冷戰(zhàn)的背景(多媒體播放雅爾塔會議上三巨頭圖片)

提問：二戰(zhàn)后期，美、英、蘇三國首腦在雅爾塔會議上爭論了哪些問題?

過渡：雅爾塔體系，奠定了戰(zhàn)后兩極世界格局的框架。從今后開頭，美蘇兩國開頭在各個領域進行爭霸活動。

師：(多媒體打出有關戰(zhàn)后美、蘇兩國經(jīng)濟、軍事方面的材料，以及在意識形態(tài)，社會制度、國家利益不同的材料)

提問：美國發(fā)動對蘇“冷戰(zhàn)”的緣由何在?

師：(介紹美國駐蘇代辦喬治·凱南及其8000字電報)

(敘述)1946年，丘吉爾在富爾頓的演講，成為了美國對蘇聯(lián)實行“冷戰(zhàn)”的導火索;

1947年3月，杜魯門發(fā)表演說，標志著“冷戰(zhàn)”的開頭。

師：(多媒體打出問題，思索)

美國的冷戰(zhàn)詳細在政治、經(jīng)濟、軍事上有何表現(xiàn)?

(多媒體供應有關戰(zhàn)后歐洲主要資本主義國家經(jīng)濟殘缺、運動的典型事例)

提問：美國對歐洲供應經(jīng)濟救濟的緣由?

過渡：對西方國家進行救濟，對于東歐各國不愿與美國合作的國家政治上進行遏制，經(jīng)濟上的封鎖

(多媒體投出“北約海軍軍事演習”圖片以及美國建立“東南亞軍事條約網(wǎng)”的相關資料)

提問：北約軍事集團的建立對世界局勢產(chǎn)生的影響?

二、社會主義力氣的壯大

過渡：隨著美國開頭對蘇聯(lián)等社會主義國家的遏制，以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營也加強了相互聯(lián)系，以打破美國的遏制。

提問：社會主義陣營中主要有哪些國家?重點強調：

1、東歐各國中許多國家是在蘇聯(lián)的直接關心下建立起社會主義國家的，但南斯拉夫有所不同，對蘇聯(lián)又很強的依靠性。

2、中國加入社會主義陣營對維

護世界和平的重要作用。

(2)提問：歐亞國家的社會主義改革主要實行了哪些措施?

過渡：除此之外，社會主義各國為了進一步加強在經(jīng)濟、軍事上的合作。

(3)提問：蘇聯(lián)等國主要實行了哪些措施加強與以美國為首的資本主義陣營對抗?

三、“冷戰(zhàn)”陰影下的國際關系

師：處于美蘇冷戰(zhàn)下，整個世界處于戰(zhàn)斗的威逼中，雖然從整個世界看，美蘇實力的均衡，對峙保證了世界的相對穩(wěn)定，但從局部地區(qū)來說，美蘇的沖突卻是特別激烈，甚至是武裝沖突。

柏林危機

(多媒體供應相關的柏林墻圖片，文字資料)

朝鮮戰(zhàn)斗

(爭論：你認為柏林及朝鮮分裂以及美國發(fā)動朝鮮戰(zhàn)斗的緣由)

師：(點評)

1、朝鮮分裂是由于美蘇在戰(zhàn)后處于政治緣由認為的割裂了朝鮮半島，處于美蘇自身的戰(zhàn)略需要，不顧弱小國家的利益。

2、美國發(fā)動戰(zhàn)斗是為了保證其在東亞地區(qū)的政治、經(jīng)濟利益，維護亞洲地區(qū)的戰(zhàn)略軍事。

過渡：美蘇除了政治對抗外，在軍事上也激烈對抗，尤其是古巴導彈危機，使整個世界處于核戰(zhàn)斗邊緣

(多媒體打出相關的歷史圖片，地圖，數(shù)據(jù)和文字資料)

爭論：古巴導彈危機最終解除的內(nèi)在緣由?

(蘇聯(lián)的實力要略遜于美國，同時雙方都保持了克制)

教科版高一歷史下冊必修1教案優(yōu)秀范文三

一、夏商的政治制度

1.王位世襲取代禪讓制

⒉夏商的中心地方制度

二、西周的分封制

⒈主要內(nèi)容及特點

2.作用及進展演化

三、西周的宗法制

1.含義

2.特點及基本原則

3.實質及作用

重點：分封制、宗法制

難點：分封制與宗法制的關系

本節(jié)課主要采納談話敘述法進行，同時協(xié)作提問、史料閱讀、課堂爭論等方法，調動同學的學習樂觀性，培育同學思索、分析問題的力量。結合本節(jié)課圖片較多的特點，在教學過程中可結合圖來講解，增加教學的直觀性。

關于大禹治水的傳奇，同學們卻是耳熟能詳?shù)?。而中國國家的形成，與傳奇中的大禹治水有親密的聯(lián)系。大禹治水需要統(tǒng)一指揮和動員各地人民的力氣，加強對人民的組織管理。所以，大禹治水和進展農(nóng)業(yè)的過程就成為打破氏族部落組織，由地域關系代替血緣關系，王權專制代替氏族民主，國家行政管理逐步成長的過程。伴隨著私有制和階級對立的進展，由于戰(zhàn)斗的頻繁，禹的權力越來越大，以致進展成個人專斷。據(jù)說有一次禹召集各部落首領開會，一個首領因遲到而被禹殺了?？梢?，禹好像已不是群眾的首領，而是至高無上的國王了。這反映了中國早期的政治管理制度開頭具備雛形，由此導入新課-----夏、商、周三代政治制度的演化

一、夏商的政治制度

約公元前2070年，禹正式建立了我國第一個王朝----夏。

設問：此時的夏朝已經(jīng)不是一個部落而是一個國家。為什么?(讓同學思索回答)

老師歸納總結：部落是按血緣結合在一起的;國家按地區(qū)來管理的，禹治水勝利后，就把天下分為九州，派“九牧”去管理，這表明夏已具有國家的職能，而不是靠氏族的血緣關系來維系。還有一點值得同學們留意的就是：禹死之后，由他的兒子啟以世襲制而不是“禪讓制”的形式繼承了王位。

1.王位世襲取代禪讓制

設問：王位世襲取代禪讓制，這是一種退步呢，還是一種社會的進步呢?為什么緣由何在?

傳奇中，禹一方面奉行“禪讓”同時也樂觀培植兒子啟的勢力，禹死后，雖推舉伯益為首領，但啟憑借實力奪取了部落聯(lián)盟首領的位置，從而結束了這種軍事民主制的歷史，此后王位世襲制確立，它通過“父死子繼，兄終弟及”的形式，保持著王位在家族內(nèi)部的承繼，“家天下”的局面從今確立。奴隸社會是階級社會的開頭，它用“天下為家”的局面打破了原始社會的公平和無剝削壓迫的“天下為公”的局面，但這是一個歷史的進步。由于奴隸社會形態(tài)的消失是建立在生產(chǎn)力高于原始社會生產(chǎn)力進展水平的基礎上。

從夏朝開頭就已經(jīng)建立起從中心到地方的行政管理制度。

2.夏商的中心地方制度

對于夏商的政治制度，可以引導同學課下去搜集有關夏商的官位及其職能的文獻和考古資料來進一步了解夏商政治制度的特點。最終老師給同學概括指出：夏商時從中心到地方就已經(jīng)建立起行政管理制度;最高的時國王，中心有相、卿士，地方封侯、伯，有臣屬的方國。奴隸制的等級關系已初步確立。對后周的分封制和宗法制有直接影響。

二、西周的分封制

公元前1046年，武王發(fā)動了滅商的總攻擊，紂王逃回王宮，自焚而亡，商朝滅亡。武王建立周王朝，定都鎬京，歷史上稱為西周。

設問：西周建立后，為什么要建立分封制度呢?

西周政權剛剛建立不久，武王姬發(fā)即因病而亡，成王姬誦年幼即位，由其叔父周公姬旦攝政。當時，管叔、蔡叔、霍叔作為宗親諸侯，被封于殷都四周監(jiān)視殷商遺民，謂之“三監(jiān)”。他們不滿周公攝政，勾結紂王之子武庚及東夷部族發(fā)動叛亂。周公毅然平定內(nèi)亂、率部出師東征，西周政權才得以穩(wěn)定。面對周初消失的內(nèi)外叛亂，周公敏銳地意識到，沒有一套完善的典章禮儀制度和宗法等級秩序，單靠武力制服或刑罰鎮(zhèn)壓是不能實現(xiàn)社會安定和國家大治的。為此，他主持進行大規(guī)模的立法活動，建立起一套典章禮儀制度與宗法等級秩序。

設問：分封制度究竟是一項什么樣的政治制度?

⒈主要內(nèi)容及特點

講解分封制時，可以先給出同學以下兩段材料：

材料一據(jù)史料記載，周武王病死后，子成王誦繼立。成王年幼，武王弟周公旦輔政，而帶兵駐守在殷都四周的管叔、蔡叔等貴族懷疑周公有奪取王位的意圖，對周公極為不滿，致使紂子武庚有機可乘，拉攏二叔，又聯(lián)合東方的徐奄等部起兵反周，經(jīng)過三年苦戰(zhàn)，才被平定。戰(zhàn)后，周公意識到分封勢在必行，在“吊二叔之不咸”之余,“封建親戚，以蕃屏周”。

材料二據(jù)史料記載，周初封建的諸侯，主要是同姓(姬姓)子弟;《荀子·儒效篇》說：周公“兼制天下，立七十一國，姬姓獨居五十三人?！薄蹲髠鳌ふ压四辍芬舱f：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之國者十有五人，姬姓之國者四十人，皆舉親也?！?/p>

設問：從以上材料中可以看出實行分封制的目的是什么?又有什么特點哪?

通過閱讀材料，培育同學論從史出的習慣。最終老師指導同學觀看課本供應《西周分封形勢圖》，得出以下熟悉：周朝對建國的元老、功臣、親屬和先世的后代等進行大分封。分封的目的是為了加強和鞏固西周的統(tǒng)治，“封建親戚，以蕃屏周”。封制”在周朝時期是周王室把疆域土地劃分為諸侯的封建制度。分封的方法是把王畿(首都地區(qū))以外的土地和人民分封給親屬、功臣、元老，建立起諸侯國，以鎮(zhèn)守疆土，保衛(wèi)王室。在“分封制”下，國家土地不完全是周王室的，而是分別由獲得封地的諸侯全部，他們擁有分封土地的全部資源和收益，只需向周王室繳納肯定的進貢即可盡義務。

諸侯與周王室的關系是：周天子是最高的統(tǒng)治者，諸侯是天子的臣屬，必需聽從周天子的命令，定期朝見天子，并向天子納貢，帶兵隨天子作戰(zhàn)。諸侯國像屏障一樣拱守在周王室四周，和諧四方，安天下。周初，從武王到成王共分封大小71個諸侯國。其中主要有(老師掛圖，并指出主要諸侯國的位置)：在東方分封了魯、齊等國;在北方分封了燕等國;在南方分封了吳、楚等國;在中原分封了鄭、晉、衛(wèi)、宋等國。西周成為一個疆域廣闊的奴隸制國家。

最終通過學習讓同學研討一下分封制的作用。(可讓同學課前預備，事先查找資料)

2.作用及進展演化

老師在上課時做一下指導。然后依據(jù)老師自己查找的資料和有關文獻做以下概述：

首先，分封制大封同姓子弟、功臣及古帝王之后，讓他們在自己的諸侯國內(nèi)享有肯定的特權，能夠根據(jù)自己的想法進行政治、經(jīng)濟以及文化方面的建設，這就避開了類似于管叔及蔡叔的事情的發(fā)生，臨時地滿意了西周奴隸主貴族的欲望及要求，緩和了奴隸主貴族之間的沖突，起到了“穩(wěn)定政局”的作用。在分封過程中，周公要求那些受封諸侯在治理諸侯國過程中要“啟以商政，疆以周索”或“啟以夏政，疆以戎索”，要實行文王“德明慎罰”的方針，廣求“殷先哲王”的“保民”方法。通過這些措施，極大地緩和了制服者與被制服者的沖突，降低了殷民及其他族人的抵抗心情，起到了“鎮(zhèn)撫各族”的作用。

周王室的統(tǒng)治范圍擴大。其次，在西周王朝的四周分布著肅慎、山戎、鬼方、羌、濮越等少數(shù)民族。這些少數(shù)民族常常性地侵擾西周的邊界，掠奪財寶，而西周在這些邊界建立諸侯國，派王室貴族等直接管理，一方面直接加強了周王室的統(tǒng)治力氣，對一些少數(shù)民族以及一些外族起到肯定的威懾作用;另一方面有利于該地區(qū)經(jīng)濟的進展，有利于邊疆地區(qū)與王畿之間的政治、經(jīng)濟以及文化溝通，加速先進文化及先進生產(chǎn)技術的傳播，從而為抵擋外侮，鞏固邊防供應頑強的物質后盾，起到其應當起的作用。像太王長子太伯和次子仲雍渡江南下，在太湖沿岸建立吳國。他們與當?shù)厝嗣窠Y合，不但對開發(fā)吳越作出了貢獻，而且還加強了對巴、濮、越、鄧等部的掌握。最終使周王確立天下共主的地位。

諸侯受分封的土地理論上在其死后可由周王室收回重新安排，但一般是世襲，一些諸侯國的勢力日益強大。春秋時期，隨著井田制的瓦解和爭霸戰(zhàn)斗的進展，周朝王室衰微，“禮樂征伐自天子出”的”局面被“禮樂征伐自諸侯出”取代，周王“天下共主”的地位丟失，“分封制”開頭破壞。秦始皇統(tǒng)一中國后，取消“分封制”，秦王朝在全國推行單一的“郡縣制”。

在實行分封制的同時，西周實行了宗法制度，形成了森嚴的等級制。

三、西周的宗法制

設問：什么是宗法制?

1.含義

宗法制是與分封制互為表里的政治制度。宗法制淵源于原始社會末期產(chǎn)生的父權家族和宗族制度，是在中國古代宗族國家制度的形成過程中，為調整人們之間的血緣親屬關系，維護其倫理道德秩序和社會等級制度，逐步建立起來的一種家族和宗族集團的法律規(guī)范。

設問：宗法制基本原則及特點是什么呢?

2.特點及基本原則

可先讓同學看以下圖表，然后讓同學回答。

利用《西周宗法制度示意圖》，引導同學分析西周宗法制度的特點和基本原則;明確大宗、小宗的概念，大宗、小宗之間的關系。

最終老師結合《西周宗法制度示意圖》和《西周分封和等級制度示意圖》講解宗法制度是父系家長制演化而來的宗法關系，建立了一套族權與政權相結合的統(tǒng)治制度。這是一種從嫡長子繼承制為基本特征的權力安排制。宗法制的基本規(guī)章，是將每個宗族中的嫡長子一支確立為大宗，居于同宗中的支配地位或主導地位;而把其他庶子分立為小宗，處于大宗的從屬地位或次要地位;宗主按例由大宗擔當，并且世襲繼承。因此，宗法制從一產(chǎn)生時起，就是基于確定繼承挨次的需要而形成的一種等級制度，以鞏固奴隸主的統(tǒng)治。

(老師講解圖后，講一步歸納要點如下)

①嫡長子繼承，其余子分封。

②構成了“王臣公，公臣大夫，大夫臣士”的等級制度。

③天子、諸侯、卿大夫、士構成統(tǒng)治階級，士以下的平民和奴隸是被統(tǒng)治階級。

3.實質及作用

設問：分封制和宗法制的關系如何?宗法制度實質是什么?

西周實行宗法制原則下的分封制。周天子以“受命于天”自居，號稱“天之元子”，是天下同姓宗族的大宗，居于至高無上的肯定支配地位。其王位由嫡長子世襲繼承，其他庶子則作為小宗被分封為各地諸侯。各地諸侯在各自封國內(nèi)又是同姓宗族的大宗，其王位也由嫡長子世襲繼承，其余庶子則作為小宗分封為卿大夫。卿大夫在自己封地里又是同姓宗族的大宗，其封爵仍由嫡長子世襲繼承，其他庶子作為小宗分封為士。這樣，依據(jù)宗法制與分封制，便形成了天子、諸侯、卿大夫、士等各級宗主貴族構成的金字塔式的等級制結構。

各個等級之間的相互關系，既是大小宗關系，也是上下級關系。每一個等級都必需聽從上一個等級，并有義務盡其納貢、服役等責任。周天子位居金字塔頂端，不僅是全部姬姓宗族的大宗，而且通過“同姓不婚”、“娶于異姓”的聯(lián)姻原則，又成為有甥舅關系的異姓宗族的共主。于是，宗法等級制度遂成為確立社會等級秩序、維護宗主貴族統(tǒng)治的政治法律工具。

關于宗法制的作用和對后世的影響，可留課下上網(wǎng)或去圖書館查找有關資料自己獵取和了解。

最終給同學留一個爭論題，供課下研討及對本課學問的鞏固。

《尚書大傳》說：“周公攝政，一年救亂，二年克殷，三年踐奄，四年建衛(wèi)侯，五年營成周，六年制禮作樂?！贝笏枷爰铱鬃诱J為“克己復禮曰仁”，而中國古代文人士大夫的人生設計：“修身、齊家、治國、平天下”中，“修身”最重要的一項就是習“禮”。由此可見“禮”在中國古代的重要性。