北京市順義區(qū)2022-2023學(xué)年高三第一次統(tǒng)練語(yǔ)文含答案

順義區(qū)2023屆高三第一次統(tǒng)練

語(yǔ)文試卷

一、本大題共5小題，共18分。閱讀下面材料，完成1-5題。

材料一

神經(jīng)教育學(xué)是一門新興的交叉學(xué)科，它融合了神經(jīng)科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、發(fā)展科學(xué)和生物科學(xué)等對(duì)大腦的

活動(dòng)規(guī)律和學(xué)習(xí)發(fā)生的腦機(jī)制的研究成果，并將此運(yùn)用到教育研究和教學(xué)實(shí)踐中，架起了教育實(shí)踐和神經(jīng)

科學(xué)之間的橋梁，給家庭與學(xué)校教育提供了更科學(xué)、更有效的指導(dǎo)框架。

從神經(jīng)科學(xué)的角度而言，教育是一種神經(jīng)元的再利用過(guò)程，或者說(shuō)教育的本質(zhì)在于生物學(xué)意義上的改

變。大腦是學(xué)習(xí)的器官，神經(jīng)教育學(xué)倡導(dǎo)“因腦施教”。只有認(rèn)識(shí)大腦，才能開(kāi)發(fā)與腦活動(dòng)相宜的課程。

當(dāng)兒童走進(jìn)學(xué)校時(shí)，教育并非從一塊白板開(kāi)始，因?yàn)槿祟惔竽X結(jié)構(gòu)功能不僅取決于基因，還以兒童對(duì)自身

內(nèi)部及外部環(huán)境的先險(xiǎn)知識(shí)為基礎(chǔ)。在內(nèi)外環(huán)境的相互影響下，大腦以其非凡的重組能力演繹了發(fā)育過(guò)程

中的智力變化。

傳統(tǒng)的教育往往重視個(gè)體學(xué)習(xí)的目標(biāo)確立與過(guò)程中的堅(jiān)守，在激勵(lì)教育中富含“頭懸梁”“錐刺股”

等故事。有些人將吃苦教育、棍棒教育、準(zhǔn)軍事化管理奉為信條，以至于“虎媽”“狼爸”文化一時(shí)盛行。

事實(shí)上，大腦的發(fā)展高度依賴個(gè)體經(jīng)歷。大腦具有兩面性，它可以很快吸收一門新語(yǔ)言，也能吸收傷害、

虐待以及不良環(huán)境的相關(guān)信息。大腦在互動(dòng)、溫暖、安全的環(huán)境里可以健康發(fā)展，但在長(zhǎng)期受虐、高壓的

環(huán)境中會(huì)形成緊張反應(yīng)型的工作系統(tǒng)，更容易思維紊亂、焦慮甚至消沉。

神經(jīng)科學(xué)研究并不直接導(dǎo)致對(duì)教育更好的理解，但可以通過(guò)明確教與學(xué)的認(rèn)知科學(xué)機(jī)制來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。

通過(guò)客觀的、可量化、可復(fù)制的行為和腦活動(dòng)測(cè)量技術(shù)，神經(jīng)教育學(xué)讓我們能看清諸多行為現(xiàn)象背后的根

源，帶給我們更多了解學(xué)生行為和能力變化的方法。研究認(rèn)為，新的學(xué)習(xí)項(xiàng)目能促進(jìn)新神經(jīng)元的生成，尤

其是學(xué)習(xí)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性時(shí)更是如此。復(fù)雜環(huán)境中開(kāi)展的益智活動(dòng)能使大腦產(chǎn)生更高質(zhì)量的蛋白質(zhì)，從而

提高學(xué)習(xí)與記憶功能。此外，有研究表明，只有學(xué)習(xí)者認(rèn)為某一事物值得學(xué)習(xí)時(shí)，大腦的相應(yīng)區(qū)域才能被

激活。沒(méi)有這個(gè)激活步驟，大腦便不能產(chǎn)生形成記憶的乙酰膽堿，也就無(wú)法保存新信息。

那么如何有效幫助學(xué)習(xí)者了解新信息的價(jià)值呢？答案是幫助其形成全局概念,了解知識(shí)間的關(guān)聯(lián)。傳

授細(xì)節(jié)會(huì)帶來(lái)混亂，建立關(guān)聯(lián)才產(chǎn)生知識(shí)。如果將學(xué)習(xí)比喻為一所運(yùn)營(yíng)的超市，其物流、倉(cāng)儲(chǔ)與銷售的效

率同樣重要。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程更重視“進(jìn)貨”，但如果沒(méi)有分類清晰的倉(cāng)儲(chǔ)貨架，貨物會(huì)毫無(wú)關(guān)聯(lián)地堆積，

即使超市規(guī)模再小，高效提取也難以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)貨于是會(huì)成為災(zāi)難。神經(jīng)教育學(xué)中的全局概念就意味著“進(jìn)

貨”之前，教育者先幫學(xué)習(xí)者做好倉(cāng)儲(chǔ)盤點(diǎn)與分類更新。添置貨架、制作標(biāo)簽不產(chǎn)生效益，但可以通過(guò)提

高物流效率來(lái)獲利。相反，不通過(guò)梳理已學(xué)知識(shí)來(lái)闡明新知的關(guān)聯(lián)性價(jià)值，只一味重視知識(shí)傳授，有意義

的學(xué)習(xí)就不會(huì)發(fā)生。

（取材于焦曉駿的文章）

材料二

為進(jìn)一步優(yōu)化未來(lái)教育策略并提高未來(lái)教育質(zhì)量，人們必須對(duì)腦的發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)的生理、神經(jīng)機(jī)

制等問(wèn)題有更深的認(rèn)識(shí)。神經(jīng)教育學(xué)這一跨領(lǐng)域的學(xué)科給予我們很多啟示，并可以在未來(lái)教育中得到應(yīng)用。

人類腦的結(jié)構(gòu)和功能不僅取決于基因，還依賴于后天的發(fā)展過(guò)程，該過(guò)程以負(fù)責(zé)特定任務(wù)的神經(jīng)元之間連

接的鞏固為基礎(chǔ)。此外，不同的腦區(qū)分別有不同的發(fā)展期，這同樣受到內(nèi)外因共同影響，在關(guān)鍵期內(nèi)進(jìn)行

教育，腦結(jié)構(gòu)將得到優(yōu)化，一旦錯(cuò)過(guò)發(fā)展期，神經(jīng)元將很難再形成新的連接；而使大腦固化的結(jié)構(gòu)發(fā)生變

化的途徑就是改變現(xiàn)有神經(jīng)連接的效能，這也是我們之所以對(duì)個(gè)體進(jìn)行教育的神經(jīng)基礎(chǔ)。因此，促進(jìn)個(gè)體

腦結(jié)構(gòu)發(fā)展需要“及時(shí)教育”，教育既不可滯后也不可過(guò)于超前。

另外，近年來(lái)許多有關(guān)神經(jīng)教育學(xué)的研究和研究工具的使用，也引發(fā)了教育者對(duì)未來(lái)教育的思考。如

心理地圖能使學(xué)生更好地理解知識(shí)。繪制心理地圖是向?qū)W習(xí)者預(yù)先呈現(xiàn)一個(gè)話題的好方法，通過(guò)顏色、運(yùn)

動(dòng)、繪畫(huà)、對(duì)照和組織決策的應(yīng)用，信息得以在我們的心理地圖中編碼，一旦編碼成功，學(xué)習(xí)者接著就能

與他人分享，進(jìn)一步強(qiáng)化這一學(xué)習(xí)。工具方面，認(rèn)知的發(fā)展與腦發(fā)展是同步的，我們可以將認(rèn)知變化與腦

發(fā)育聯(lián)系起來(lái)，建立起測(cè)量學(xué)習(xí)、教學(xué)、課程以及其他認(rèn)知行為的量表，這種量表在教育評(píng)價(jià)與實(shí)踐中將

具備廣泛的用途。將認(rèn)知發(fā)展周期與教育評(píng)價(jià)量表聯(lián)系起來(lái)的研究，將是腦科學(xué)研究對(duì)教育研究與實(shí)踐的

一項(xiàng)直接貢獻(xiàn)；此外，功能磁共振、近紅外腦成像、腦磁圖等與腦功能直接相關(guān)的信號(hào)工具也可以應(yīng)用于

教育之中，通過(guò)腦電信息融合與腦電采集設(shè)備充分了解大腦潛能，如測(cè)量個(gè)體的情緒調(diào)節(jié)能力或注意力水

平，從而對(duì)未來(lái)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

（取材于師保國(guó)、王晴的相關(guān)文章）

1.根據(jù)材料一，下列關(guān)于“神經(jīng)教育學(xué)”的說(shuō)法表述不符合文意的一項(xiàng)是（3分）

A.綜合了多學(xué)科關(guān)于大腦的研究成果。

B.可以指導(dǎo)具體的教育教學(xué)實(shí)踐工作。

C.將教育實(shí)踐與神經(jīng)科學(xué)聯(lián)系在一起。

D.能夠給家庭與學(xué)校教育相應(yīng)的建議。

2.根據(jù)材料一，下列對(duì)“神經(jīng)科學(xué)”的觀點(diǎn)理解與推斷，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.兒童在開(kāi)始學(xué)校教育前，其大腦就具有相應(yīng)的先驗(yàn)知識(shí)。

B.不主張匡衡“鑿壁偷光”、車胤“囊螢映雪”式的激勵(lì)教育。

C.嚴(yán)重的睡眠不足會(huì)損害記憶，對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)知能力造成傷害。

D.教師要先關(guān)注學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)狀況，再關(guān)注個(gè)體情緒管理。

3.根據(jù)材料一第五段，下列對(duì)“全局概念”的理解分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.重視知識(shí)間的關(guān)聯(lián)。

B.信息接收最為重要。

C.需要做好知識(shí)分類。

D.可以促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。

4.根據(jù)材料二，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.人類后天的發(fā)展過(guò)程有助于大腦結(jié)構(gòu)和功能的形成。

B.在關(guān)鍵發(fā)展期內(nèi)進(jìn)行教育，大腦的結(jié)構(gòu)將得到優(yōu)化。

C.學(xué)習(xí)者只有繪制心理地圖才可與他人分享信息編碼。

D.使用與腦功能直接相關(guān)的信號(hào)工具可了解人腦潛能。

5.請(qǐng)綜合材料一和材料二，簡(jiǎn)要說(shuō)明神經(jīng)教育學(xué)對(duì)教育教學(xué)有哪些啟示作用。（6分）

二、本大題共5小題，共18分。閱讀下面文言文，完成6—10題。

賈誼、陸贄①、蘇軾，此三子者，跡相類也。贄與軾，每自比誼也，稱之者亦以為然。贄蓋布誼矣，

平不能為誼，然有愈寸誼者也。軾亦希贄矣，而不能為贄，況乎其猶欲希誼也。

奚多知其然邪？誼之說(shuō)：教太子以端本,獎(jiǎng)廉隅以善俗，贄弗逮焉。而不但此，傅梁懷王，王墮馬斃，

誼不食死，贄弗能也。所以知其不能者，與竇參②為難之情，勝于憂國(guó)也。顧誼之為學(xué)，粗而不純，幾與贄

等；而任智任法，思以制匈奴、削諸侯，茜三表五餌③之術(shù)，是嬰稚之巧也;其削吳、楚不益齊，學(xué)所親而

不慮貽他日莫大之憂，是仆妾之智也；贄之所勿道也。故輔少主、婆孤城、仗節(jié)守義，?不喪其貞者，贄

不如誼；而出入紛錯(cuò)之中，調(diào)御輕重之勢(shì)，斟酌張弛以出險(xiǎn)而經(jīng)遠(yuǎn)也，誼不如贄。是何也？誼年少，憤盈

之氣，未履艱屯，而性之貞者略恒疏，則本有余而末不足。斯誼與贄輕重之衡，有相低昂者矣。

若夫軾者，惡足以抽頊二子乎！酒肉也，佚游也，情奪蘇性者久矣；寵祿也，禍福也，利勝其命者深

矣。志役于雕蟲(chóng)之技，以聳天下而矜其慧。學(xué)不出于揣摩之術(shù)，以熒天下而儺其能。習(xí)于其父張儀、蘇秦、

商鞅、李斯之邪說(shuō)，遂欲以攬?zhí)煜露掠谄娇抵?。文飾以?jīng)術(shù)，而自曰“吾誼矣”；詭測(cè)夫利害，而

自日"吾贄矣”；迷失其心而聽(tīng)其徒之推戴，且曰“吾孟子矣”；俄而取道了異端，抑曰"吾老聃矣”“吾

瞿曇④矣”。若此者，誼之所不屑，抑贄之所不屑也。

周勃、灌嬰之非誼曰“擅權(quán)紛亂”，于誼為誣，于軾允當(dāng)之矣。藉授以幼主危邦,惡足以知其所終哉！

乃欲推而上之，列于誼與贄之間，宋玉所云“相者舉肥”也。

（取材于王夫之《讀通鑒論》）

注釋：①陸贄：唐德宗時(shí)期曾擔(dān)任宰相，指陳弊政，廢除苛稅，后遭構(gòu)陷后罷相。②竇參：曾任宰相，

恃權(quán)貪婪，與陸贄不和。③三表五餌：指賈誼向漢文帝陳獻(xiàn)的防御匈奴之策。④瞿曇，指佛。

6.下列對(duì)句中加點(diǎn)詞的解釋，下無(wú)砸的一項(xiàng)是（3分）

A.贄蓋希誼矣希：仰慕

B.私所親而不慮貽他日莫大之憂私：私下

C.輔少主、翠孤城嬰：堅(jiān)守

D.惡足以頡頑二子乎頡頑：較量

7.下列各組語(yǔ)句中，加點(diǎn)詞的意義和用法都相同的一組是（3分）

A.加不能為誼其削吳、楚加益齊

B.然有愈干誼者矣俄而取道于異端

C.奚以知其然邪場(chǎng)不喪其貞者

D妻三表五餌之術(shù)情奪基性者久矣

8.下列對(duì)文中語(yǔ)句的理解，手無(wú)娜的一項(xiàng)是（3分）

A.教太子以端本教育太子來(lái)端正根本

B.是嬰稚之巧也這是小孩子一樣的機(jī)巧

C.以熒天下而懶其能以此來(lái)迷惑天下而仇視其他有才能的人

D.藉授以幼主危邦假如交給他君主年幼、國(guó)家危難的局面

9.根據(jù)文意，下列理解不事娜的一項(xiàng)是（3分）

A.作者認(rèn)為賈誼、陸贄在為政、操守、為學(xué)等方面各有長(zhǎng)短。

B.作者眼中賈誼年輕氣盛，未經(jīng)歷過(guò)艱難險(xiǎn)苦，故不能成功。

C.“擅權(quán)紛亂”“相者舉肥”兩句是作者引用來(lái)抬高蘇軾的。

D.文中評(píng)論人物，論點(diǎn)精到，列舉相應(yīng)事實(shí)論證，邏輯清晰。

10.第三段是作者對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)。在王夫之看來(lái)，蘇軾有哪些不足？請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)要概括（至少寫(xiě)出三

條）。（6分）

三、本大題共5小題，共30分。

閱讀下面詩(shī)歌，完成11―13題。（共12分）

書(shū)志⑴

陸游

往年出都門，誓墓⑵志已決。

況今蒲柳姿，俯仰及大耋。

妻孥厭寒餓，鄰里笑迂拙。

悲歌行拾穗，幽憤臥嚙雪。

千歲埋松根，陰風(fēng)蕩空穴。

肝心獨(dú)不化，凝結(jié)變金鐵。

鑄為上方劍，釁以佞臣血。

匣藏武庫(kù)中，出參髦頭⑶列。

三尺粲星辰，萬(wàn)里靜妖孽。

君看此神奇，丑虜何是滅。

注釋：【1】作此詩(shī)時(shí)，作者住在山陰，年73歲?！?】王羲之辭去會(huì)稽內(nèi)史官職后，曾在其父母墓前發(fā)

誓不再做官。【3】參，參加。髦頭，皇帝大駕出宮時(shí)武士披發(fā)前驅(qū)者。

11.下列對(duì)詩(shī)句的分析，全科免費(fèi)下載公眾號(hào)《高中僧課堂》不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.前兩句寫(xiě)詩(shī)人自離開(kāi)首都后，就已立下堅(jiān)定的決心。

B.三四兩句寫(xiě)作者身體狀況不好，很快就將到八十歲。

C.五六兩句說(shuō)雖然妻兒能忍受饑寒，但鄰居并不理解。

D.這首詩(shī)在最后八句借助“劍”的意象抒發(fā)激昂情緒。

12.下列對(duì)這首詩(shī)的理解與賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.詩(shī)人因晚年生活條件艱苦，揀稻穗、屋漏雪，而怨恨不已。

B.作者想象死后心肝化為金鐵，意味著其生前愿望難以實(shí)現(xiàn)。

C.詩(shī)中“佞臣”二字暗示當(dāng)時(shí)南宋朝廷諂媚、主和之風(fēng)盛行。

D.全詩(shī)情感深沉，悲憤之中又蘊(yùn)含豪情，詩(shī)人自我形象突出。

13.本詩(shī)層次清晰，請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)句，寫(xiě)出詩(shī)題中的“志”包含哪些內(nèi)容。（6分）

14.在橫線處填寫(xiě)作品原句。（共8分）

（1）前人寫(xiě)景詩(shī)文，往往寄予深情。如曹操《短歌行》“月明星稀，。,何枝可

依？”啟發(fā)猶豫的士人歸附自己。又如歸有光《項(xiàng)脊軒志》文中“庭有枇杷樹(shù)，,"

幾句，寄托著作者對(duì)亡妻的思念。

（2）李白《把酒問(wèn)月》詩(shī)中有四句“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流水，共看明月皆

如此”，這與張若虛《春江花月夜》中“江畔何人初見(jiàn)月？?,江月年年只相似”四

句意同。

（3）詩(shī)人陸游不止有“老學(xué)庵”的軒名，還有“昨非軒”的軒名，這一名字取意于陶淵明《歸去來(lái)兮

辭》中的“,”兩句。

15.根據(jù)要求，回答問(wèn)題。（共10分）

《紅樓夢(mèng)》第一回中癩頭僧對(duì)甄士隱念了四句言詞：

慣養(yǎng)嬌生笑你癡，菱花空對(duì)雪新新。好防佳節(jié)元宵后，便是煙消火滅時(shí)。

以上四句詩(shī)是讖語(yǔ)，暗藏“盛衰”的意圖。

（1）結(jié)合小說(shuō)第一回內(nèi)容，簡(jiǎn)要說(shuō)明“煙消火滅時(shí)”所指的情節(jié)。（2分）

（2）結(jié)合小說(shuō)后面情節(jié)，請(qǐng)分別寫(xiě)出表現(xiàn)賈府“佳節(jié)元宵”之“盛”、“煙消火滅”之“衰”的一個(gè)情

節(jié)。（4分）

（3）小說(shuō)將甄士隱家的盛衰安排在賈家盛衰故事的前面，你認(rèn)為有什么作用？（4分）

四、本大題共4小題，共18分。

閱讀下面作品，完成16T9題。

郵局，郵局！

對(duì)于郵局，我一直情有獨(dú)鐘?？蔀槭裁脆]局是綠色的，我一直手也聯(lián)?，但一直覺(jué)得綠色和郵局最搭，

郵局就應(yīng)該是綠色的。綠色總給人以希望，人們盼望信件的到來(lái)，或者期冀信件寄達(dá)的時(shí)候，心里總是充

滿期待的。

小時(shí)候，我家的老街上，有一家郵局。一座二層小樓，門窗都漆成綠色，門口蹲著一個(gè)粗粗壯壯的郵

筒，也是綠色的。這樣醒目的綠色，是郵局留給我最初的印象。我上小學(xué)四年級(jí)時(shí)第一次走進(jìn)這家郵局。

那時(shí)的郵局，兼賣報(bào)紙雜志。我花了一角七分錢，買了一本《少年文藝》雜志，覺(jué)得內(nèi)容挺好看的，以后

每月都到那里買一本。讀初中的時(shí)候，父親因病提前退休，工資銳減，在內(nèi)蒙古風(fēng)雪彌漫的京包線上修鐵

路的姐姐，每月會(huì)寄來(lái)30元貼補(bǔ)家用。每月我會(huì)拿著匯款單，到這里取錢，順便買《少年文藝》。每一次，

心里都充滿期待，都會(huì)感到溫暖，因?yàn)橛小渡倌晡乃嚒飞夏切┧剖嵌堑墓适?，在那里神奇莫測(cè)地跳躍；

有姐姐的身影，朦朦朧朧在那里閃現(xiàn)。

讀初中的時(shí)候，我看過(guò)長(zhǎng)春電影制片廠的一部電影《鴻雁》。不知為什么，這部電影，留給我印象很

深，至今難忘，盡管只是一部普通的黑白片。那個(gè)跋涉在東北林海雪原的郵遞員，怎么也忘不了。我想象

著，姐姐每個(gè)月寄給家里的錢，我給姐姐寫(xiě)的每一封信，也都是裝在郵遞員這樣綠色的郵包里嗎？也都是

經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的風(fēng)雪或風(fēng)雨中的跋涉嗎？每一次這么想，心里都充滿感動(dòng)——對(duì)郵局，對(duì)郵遞員。

那時(shí)候，郵遞員每天上下午兩次挨門挨戶送信，送報(bào)紙。他們騎著自行車——也是綠色的，騎到大院

門口，停下車，不下車，腳踩著地，揚(yáng)著脖子，高聲叫喊著誰(shuí)誰(shuí)家拿戳兒！就知道誰(shuí)家有匯款或掛號(hào)信來(lái)

了。下午放學(xué)后，我有時(shí)會(huì)特別期盼郵遞員喊我家拿戳兒！

我從未想過(guò)會(huì)來(lái)到電影《鴻雁》里演的東北的林海雪原。離開(kāi)北京時(shí)，買了一堆信封信紙，相約給親

朋好友寫(xiě)信。在沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)和微信的時(shí)代，手寫(xiě)的書(shū)信，這種古老也古典的方式，維系著彼此純樸真摯的感

情，讓人期待而珍惜。而信必須要通過(guò)郵局，通過(guò)郵遞員，讓郵局和郵遞員變得是那么不可或缺的重要。

唯如此，分散在天南地北的朋友之間的書(shū)信，才能抵達(dá)你的手中。郵局和書(shū)信，互為表里，將彼此轉(zhuǎn)化而

掣犁，即便不是什么珍貴的文人尺牘，只是普通人家家長(zhǎng)里短的平安書(shū)信，也成為那個(gè)逝去時(shí)代的一個(gè)注

腳，一個(gè)特征，讓流逝的青春時(shí)光，有了一個(gè)看得見(jiàn)摸得著的物證。是郵局幫助了我們這些書(shū)信的寄達(dá)和

存放，沒(méi)有讓記憶隨風(fēng)飄散跨個(gè)。郵局，是我們青春情感與記憶的守護(hù)神。

那時(shí)候，我來(lái)到的是一個(gè)新建的農(nóng)場(chǎng)，四周尚是一片亙古荒原。但不缺少一個(gè)郵局，一間小小的土坯

房，里面只有一個(gè)工作人員，胖乎乎的天津女知青。我們所有的信件，都要從她的手里收到或寄出，每一

個(gè)知青都和她很熟。但是，她不會(huì)知道，那些收到或寄出的信件里，除了纏綿的心里話，還會(huì)有多少神奇

的內(nèi)容，是文字表達(dá)不出的。

這個(gè)土坯房的小小的郵局，承載著我們青春歲月里的很多苦辣酸甜。不知去那里寄出多少封信，也不

知道到那里取回多少封信，更不知道把農(nóng)場(chǎng)的知青所有來(lái)往的信件包裹統(tǒng)統(tǒng)計(jì)算起來(lái)，會(huì)是一個(gè)多么龐大

的數(shù)字。那時(shí)候，覺(jué)得我們來(lái)到天邊，北京是那么遠(yuǎn)，家是那么遠(yuǎn)，朋友們是那么的遠(yuǎn)，天遠(yuǎn)地遠(yuǎn)的，小

小的郵局是維系著我們和外面世界聯(lián)系的唯一橋梁。

命定一般，我和郵局有著割舍不斷的聯(lián)系。從北大荒回到北京，寫(xiě)寫(xiě)文章之后，總會(huì)有報(bào)刊、信件、

稿費(fèi)寄來(lái)，也要自己去郵局領(lǐng)取稿費(fèi)，寄送信件和書(shū)籍。大約三十年前，我家對(duì)面新建了一家郵局，因?yàn)?/p>

常去，和那里的工作人員都熟悉了。他們中大多都是年輕的姑娘，如果偶爾忘記帶零錢了，或者稿費(fèi)單上

寫(xiě)的姓名有誤，她們都會(huì)幫忙處理，然后笑吟吟對(duì)我說(shuō)最近在報(bào)紙上看到我的什么文章。那樣子，總讓我

感到親切。

如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，很多郵件通過(guò)微信傳遞，信件銳減；稿費(fèi)大多改為銀行轉(zhuǎn)賬，稿費(fèi)單也隨之銳減。總

還是覺(jué)得，只是虛擬的網(wǎng)上信件，千篇一律的印刷體字跡，沒(méi)有真實(shí)的墨漬淋漓，實(shí)在無(wú)趣得很。而那稿

費(fèi)單是綠色的，上面有郵局的黑戳兒，讓你能夠感受得到郵局的存在，那張小小的稿費(fèi)單留有郵局的印記，

就像風(fēng)吹過(guò)水面留下的漣漪。或許是從小到老，郵局伴隨我時(shí)間太長(zhǎng)，對(duì)于郵局，總有深深的感情。郵局

的存在，讓那些信件，那些稿費(fèi)單，像淬過(guò)一遍火一樣，得到了某種意義上的升華。我知道，這種升華，

對(duì)于我，是情感上的，是記憶中的，像腳上的老繭一樣，是隨日子一天天走出來(lái)的。

有一天黃昏，一個(gè)女人騎著自行車，從我身邊飛馳而過(guò)。然后，她又立刻掉頭，騎到我的身邊，停下

車，問(wèn)道：“您就是肖老師吧？"我點(diǎn)點(diǎn)頭，沒(méi)有認(rèn)出她來(lái)。她高興地說(shuō)：“看著覺(jué)得像您！有小二十年

沒(méi)見(jiàn)您了，您忘了，那時(shí)候，您常上我們郵局取稿費(fèi)寄書(shū)寄信？”我立刻想起來(lái)了，那時(shí)候，她還是個(gè)剛

上班不久的小姑娘呢！

那個(gè)落日舉拿的黃昏，我們站在街頭聊了一會(huì)兒。我在想，如果沒(méi)有郵局，闊別這么多年，茫茫人海

中，熙熙攘攘的街頭，我們?cè)趺纯赡芤谎壅J(rèn)出彼此？是綠色的郵局連接起天南地北，是綠色的郵局讓素不

相識(shí)的人彼此如水橫豎相通。

郵局！郵局！

（取材于肖復(fù)興同名散文）

16.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.我一直不明就里就里：其中的緣故

B.將彼此轉(zhuǎn)化而罌型塑型：確定自身的功用

C.沒(méi)有讓記憶隨風(fēng)飄散步寫(xiě)殆盡：幾乎沒(méi)了

1）.那個(gè)落日熔金的黃昏熔金：熱度可以熔化黃金

17.下列對(duì)文章的理解與賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.作者少年時(shí)與郵局結(jié)緣是因?yàn)橘?gòu)買《少年文藝》雜志。

B.電影《鴻雁》因?yàn)槭呛诎子捌?，所以給作者深刻印象。

C.作者覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)電子通信形式缺乏真實(shí)感，感到很無(wú)趣。

D.結(jié)尾“郵局！郵局！”與標(biāo)題有細(xì)微差別，情感更加強(qiáng)烈。

18.文章多次提到“綠色”，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，分析其相應(yīng)含義。（6分）

19.與郵局寄送的書(shū)信相比，今天網(wǎng)絡(luò)發(fā)送的微信，有哪些長(zhǎng)處和缺失？結(jié)合本文閱讀，寫(xiě)出你的認(rèn)識(shí)。

（6分）

五、本大題共3小題，共66分。20.語(yǔ)言基礎(chǔ)運(yùn)用（6分）

①2022年11月29日，中國(guó)民航局向中國(guó)商飛公司尊布了國(guó)產(chǎn)大飛機(jī)C919的生產(chǎn)許可證。②這標(biāo)志

著我國(guó)具備了批量生產(chǎn)制造大型客機(jī)的能力，為拉動(dòng)民航制造業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展提供了條件。③C919飛機(jī)的

生產(chǎn)許可審定審查組依據(jù)適航規(guī)章及適航管理程序開(kāi)展了質(zhì)量系統(tǒng)文件審查和現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審。④取證審定工作

歷時(shí)3年簽8個(gè)月。⑤審定過(guò)程中，積累了民機(jī)產(chǎn)品質(zhì)量控制的經(jīng)臉，為適航規(guī)章和程序的完善提供了最

佳實(shí)踐參考。⑥首架C919飛機(jī)預(yù)計(jì)落于2022年12月交付中國(guó)東方航空集團(tuán)有限公司。⑦民航華東地區(qū)

管理局涉持續(xù)開(kāi)展C919飛機(jī)的生產(chǎn)監(jiān)管，推動(dòng)國(guó)產(chǎn)民機(jī)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

（1）下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.①句中的“頒布”應(yīng)改為“頒發(fā)”。

B.②句放置到⑤句后，不影響原意。

C.④句中的“零”字可刪除。

D.⑥⑦句中的“將”字，有一處可刪除。

（2）第⑤句缺乏主語(yǔ)，請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)段內(nèi)容，補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)闹髡Z(yǔ)。要求：保留原有信息，將補(bǔ)充的主語(yǔ)寫(xiě)在答

題卡上。（3分）

21.微寫(xiě)作（10分）

從下面三個(gè)題目中任選一題，按要求作答。

①請(qǐng)結(jié)合線上學(xué)習(xí)體驗(yàn)，寫(xiě)出你對(duì)《學(xué)記》中“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”的理解。要求：觀點(diǎn)明

確，言之有理。150字左右。

②請(qǐng)以“身邊的秋色”為主題，寫(xiě)一段文字，描繪你見(jiàn)到的美麗的場(chǎng)景。要求：有層次，描寫(xiě)生動(dòng)。

150字左右。

③從搶險(xiǎn)救災(zāi)一線到疫情阻擊前沿，從關(guān)愛(ài)孤寡老人到幫扶貧困學(xué)子，從教室中講課助學(xué)到黃河邊上撿

拾垃圾……在每一個(gè)需要幫助的地方，都有志愿者無(wú)私奉獻(xiàn)的身影。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2022年9月，中

國(guó)志愿者隊(duì)伍超過(guò)129萬(wàn)支，注冊(cè)志愿者已達(dá)2.2億人，占全國(guó)總?cè)丝诘?5.9%。請(qǐng)你以“一盞燈、

滿天星”為題，寫(xiě)一首小詩(shī)或一段歌頌文字向志愿者致敬。要求：感情真摯，語(yǔ)言生動(dòng)。小詩(shī)不超過(guò)

150字，歌頌文字150字左右。

22.作文（50分）

從下面兩個(gè)題目中任選一題，按要求作答。不少于700字。將題目寫(xiě)在答題卡上。

①孔子說(shuō)“克己復(fù)禮為仁”，原意指約束自身就可以達(dá)到仁的高度。其實(shí)，這當(dāng)中還體現(xiàn)著“克

制”與自身“強(qiáng)大”的深刻內(nèi)涵。

請(qǐng)以“克制與強(qiáng)大”為題，寫(xiě)一篇議論文。要求：論點(diǎn)明確，論據(jù)充實(shí)，論證合理；語(yǔ)言流暢，書(shū)

寫(xiě)清晰。

②請(qǐng)以“回家”為題，寫(xiě)一篇記敘文。要求：思想健康；內(nèi)容充實(shí)，有細(xì)節(jié)描寫(xiě)；語(yǔ)言流暢，書(shū)寫(xiě)

清晰。

順義區(qū)2023屆高三第一次統(tǒng)練語(yǔ)文試卷參考答案2023年1月

1.B2.D3.B4.C

5.（6分）【參考】①神經(jīng)教育學(xué)倡導(dǎo)“因腦施教”。認(rèn)識(shí)大腦，開(kāi)發(fā)與腦活動(dòng)相宜的課程，便于提升兒

童智力水平，和了解學(xué)生行為和能力變化的方法。（2分）②利用新的學(xué)習(xí)項(xiàng)目可以促進(jìn)大腦新神經(jīng)元的

生成與連接，因此提倡在人生關(guān)鍵期內(nèi)進(jìn)行及時(shí)教育，優(yōu)化學(xué)習(xí)機(jī)制。（2分）③將神經(jīng)教育學(xué)的研究和

研究工具運(yùn)用到教育評(píng)價(jià)與實(shí)踐中，可以使學(xué)生更好地理解知識(shí)，測(cè)量學(xué)習(xí)、教學(xué)、課程以及其他認(rèn)知

行為。（2分）意思對(duì)即可給分。

6.B7.D8.C9.C

10.（6分）【參考】要點(diǎn)：①行為放蕩無(wú)節(jié)制，本性被掩蓋。（2分）②所學(xué)駁雜，非儒家正道。（2

分）③比擬圣賢，妄自尊大，任人吹捧，迷失本心。（2分）意思對(duì)即可給分.

11.C12.A

13.（6分）【參考】要點(diǎn)：前八句中，作者借用王羲之的典故，立志不再為官。哪怕生活條件在艱苦，

也不出仕。（2分）“千歲”四句，表達(dá)作者死后也不變改的愛(ài)國(guó)之志。（2分）后八句表達(dá)其內(nèi)掃奸

佞，外滅仇敵的堅(jiān)定信念。（2分）

14.（1）烏鵲南飛繞樹(shù)三匝吾妻死之年所手植也今已亭亭如蓋矣（2）江月何年初照人人生代

代無(wú)窮已（3）實(shí)迷途其未遠(yuǎn)覺(jué)今是而昨非一句一分；該句有錯(cuò)字，不得分。

15.【參考】

（1）英蓮被拐，遭火災(zāi)，導(dǎo)致甄士隱家逐漸破敗。

（2）元妃省親。（2分）賈府入不敷出，王熙鳳暗中偷賈母東西當(dāng)銀子，抄檢大觀園等情節(jié)。（2分）

（3）甄士隱家的盛衰是小盛衰，賈家的盛衰是大盛衰。（1分）前者是后者縮影。甄家親人的聚散，成

為了小說(shuō)后面的預(yù)演。（1分）一“甄（真）”一“賈（假）”，遙相呼應(yīng)。暗示了小說(shuō)中大家族走向衰

敗的趨勢(shì)。（2分）言之成理，即可給分。

16.D17.B

18.（6分）【參考】作者認(rèn)為綠色給人以希望、期待之感。（1分）綠色的郵局是作者兒時(shí)獲取新知的

途徑，是感受千里之外姐姐對(duì)家庭的親情的所在。（1分）郵局的郵遞員的郵包、自行車是綠色的，帶走

或帶給青年時(shí)代的作者希望與期待。（1分）回京后，綠色的郵局是作者與外界交流的中樞。（1分）綠

色的稿費(fèi)單承載著作者深深的記憶。（1分）綠色的郵局能讓天南海北的陌生人相識(shí)、牢記。