北京市順義區(qū)2023屆高三一模語文試題（原卷解析）

北京市順義區(qū)2023屆高三一模語文試題（原卷解析）

一、非連續(xù)性文本閱讀

閱讀下面材料，完成下面小題。

材料一：

神經(jīng)教育學(xué)是一門新興的交叉學(xué)科，它融合了神經(jīng)科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、發(fā)展科學(xué)和生

物科學(xué)等對大腦的活動規(guī)律和學(xué)習(xí)發(fā)生的腦機制的研究成果，并將此運用到教育研究和

教學(xué)實踐中，架起了教育實踐和神經(jīng)科學(xué)之間的橋梁，給家庭與學(xué)校教育提供了更科學(xué)、

更有效的指導(dǎo)框架。

從神經(jīng)科學(xué)的角度而言，教育是一種神經(jīng)元的再利用過程，或者說教育的本質(zhì)在于

生物學(xué)意義上的改變。大腦是學(xué)習(xí)的器官，神經(jīng)教育學(xué)倡導(dǎo)“因腦施教”。只有認(rèn)識大

腦，才能開發(fā)與腦活動相宜的課程。當(dāng)兒童走進學(xué)校時，教育并非從一塊白板開始，因

為人類大腦結(jié)構(gòu)功能不僅取決于基因，還以兒童對自身內(nèi)部及外部環(huán)境的先驗知識為基

礎(chǔ)。在內(nèi)外環(huán)境的相互影響下，大腦以其非凡的重組能力演繹了發(fā)育過程中的智力變化。

傳統(tǒng)的教育往往重視個體學(xué)習(xí)的目標(biāo)確立與過程中的堅守，在激勵教育中富含“頭

懸梁”“錐刺股”等故事。有些人將吃苦教育、棍棒教育、準(zhǔn)軍事化管理奉為信條，以

至于“虎媽”“狼爸”文化一時盛行。事實上，大腦的發(fā)展高度依賴個體經(jīng)歷。大腦具

有兩面性，它可以很快吸收一門新語言，也能吸收傷害、虐待以及不良環(huán)境的相關(guān)信息。

大腦在互動、溫暖、安全的環(huán)境里可以健康發(fā)展，但在長期受虐、高壓的環(huán)境中會形成

緊張反應(yīng)型的工作系統(tǒng)，更容易思維紊亂、焦慮甚至消沉。

神經(jīng)科學(xué)研究并不直接導(dǎo)致對教育更好的理解，但可以通過明確教與學(xué)的認(rèn)知科學(xué)

機制來指導(dǎo)實踐。通過客觀的、可量化、可復(fù)制的行為和腦活動測量技術(shù)，神經(jīng)教育學(xué)

讓我們能看清諸多行為現(xiàn)象背后的根源，帶給我們更多了解學(xué)生行為和能力變化的方

法。研究認(rèn)為，新的學(xué)習(xí)項目能促進新神經(jīng)元的生成，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性時更

是如此。復(fù)雜環(huán)境中開展的益智活動能使大腦產(chǎn)生更高質(zhì)量的蛋白質(zhì)，從而提高學(xué)習(xí)與

記憶功能。此外，有研究表明，只有學(xué)習(xí)者認(rèn)為某一事物值得學(xué)習(xí)時，大腦的相應(yīng)區(qū)域

才能被激活。沒有這個激活步驟，大腦便不能產(chǎn)生形成記憶的乙酰膽堿，也就無法保存

新信息。

那么如何有效幫助學(xué)習(xí)者了解新信息的價值呢？答案是幫助其形成全局概念，了解

知識間的關(guān)聯(lián)。傳授細節(jié)會帶來混亂，建立關(guān)聯(lián)才產(chǎn)生知識。如果將學(xué)習(xí)比喻為一所運

營的超市，其物流、倉儲與銷售的效率同樣重要。傳統(tǒng)教學(xué)過程更重視“進貨”，但如

果沒有分類清晰的倉儲貨架，貨物會毫無關(guān)聯(lián)地堆積，即使超市規(guī)模再小，高效提取也

難以實現(xiàn)，進貨于是會成為災(zāi)難。神經(jīng)教育學(xué)中的全局概念就意味著“進貨”之前，教

育者先幫學(xué)習(xí)者做好倉儲盤點與分類更新。添置貨架、制作標(biāo)簽不產(chǎn)生效益，但可以通

過提高物流效率來獲利。相反，不通過梳理已學(xué)知識來闡明新知的關(guān)聯(lián)性價值，只一味

重視知識傳授，有意義的學(xué)習(xí)就不會發(fā)生。

（取材于焦曉駿的文章）

材料二：

為進一步優(yōu)化未來教育策略并提高未來教育質(zhì)量，人們必須對腦的發(fā)展規(guī)律以及學(xué)

習(xí)的生理、神經(jīng)機制等問題有更深的認(rèn)識。神經(jīng)教育學(xué)這一跨領(lǐng)域的學(xué)科給予我們很多

啟示，并可以在未來教育中得到應(yīng)用。人類腦的結(jié)構(gòu)和功能不僅取決于基因，還依賴于

后天的發(fā)展過程，該過程以負責(zé)特定任務(wù)的神經(jīng)元之間連接的鞏固為基礎(chǔ)。此外，不同

的腦區(qū)分別有不同的發(fā)展期，這同樣受到內(nèi)外因共同影響，在關(guān)鍵期內(nèi)進行教育，腦結(jié)

構(gòu)將得到優(yōu)化，一旦錯過發(fā)展期，神經(jīng)元將很難再形成新的連接；而使大腦固化的結(jié)構(gòu)

發(fā)生變化的途徑就是改變現(xiàn)有神經(jīng)連接的效能，這也是我們之所以對個體進行教育的神

經(jīng)基礎(chǔ)。因此，促進個體腦結(jié)構(gòu)發(fā)展需要“及時教育”，教育既不可滯后也不可過于超

前。

另外，近年來許多有關(guān)神經(jīng)教育學(xué)的研究和研究工具的使用，也引發(fā)了教育者對未

來教育的思考。如心理地圖能使學(xué)生更好地理解知識。繪制心理地圖是向?qū)W習(xí)者預(yù)先呈

現(xiàn)一個話題的好方法，通過顏色、運動、繪畫、對照和組織決策的應(yīng)用，信息得以在我

們的心理地圖中編碼，一旦編碼成功，學(xué)習(xí)者接著就能與他人分享，進一步強化這一學(xué)

習(xí)。工具方面，認(rèn)知的發(fā)展與腦發(fā)展是同步的，我們可以將認(rèn)知變化與腦發(fā)育聯(lián)系起來，

建立起測量學(xué)習(xí)、教學(xué)、課程以及其他認(rèn)知行為的量表，這種量表在教育評價與實踐中

將具備廣泛的用途。將認(rèn)知發(fā)展周期與教育評價量表聯(lián)系起來的研究，將是腦科學(xué)研究

對教育研究與實踐的一項直接貢獻；此外，功能磁共振、近紅外腦成像、腦磁圖等與腦

功能直接相關(guān)的信號工具也可以應(yīng)用于教育之中，通過腦電信息融合與腦電采集設(shè)備充

分了解大腦潛能，如測量個體的情緒調(diào)節(jié)能力或注意力水平，從而對未來教學(xué)產(chǎn)生深遠

影響。

（取材于師保國、王晴的相關(guān)文章）

1.根據(jù)材料一，下列關(guān)于“神經(jīng)教育學(xué)”的說法表述不得合文意的一項是（）

A.綜合了多學(xué)科關(guān)于大腦的研究成果。B.可以指導(dǎo)具體的教育教學(xué)實踐工作。

C.將教育實踐與神經(jīng)科學(xué)聯(lián)系在一起。D.能夠給家庭與學(xué)校教育相應(yīng)的建議。

2.根據(jù)材料一，下列對“神經(jīng)科學(xué)”的觀點理解與推斷，不氐碩的一項是（）

試卷第2頁，共10頁

A.兒童在開始學(xué)校教育前，其大腦就具有相應(yīng)的先驗知識。

B.不主張匡衡“鑿壁偷光”、車胤“囊螢映雪”式的激勵教育。

C.嚴(yán)重的睡眠不足會損害記憶，對學(xué)習(xí)認(rèn)知能力造成傷害。

D.教師要先關(guān)注學(xué)生個體學(xué)習(xí)狀況，再關(guān)注個體情緒管理。

3.根據(jù)材料一第五段，下列對“全局概念”的理解分析，不無確的一項是（）

A.重視知識間的關(guān)聯(lián)。B.信息接收最為重要。

C.需要做好知識分類。D.可以促進有效學(xué)習(xí)。

4.根據(jù)材料二，下列說法不氐頓的一項是（）

A.人類后天的發(fā)展過程有助于大腦結(jié)構(gòu)和功能的形成。

B.在關(guān)鍵發(fā)展期內(nèi)進行教育，大腦的結(jié)構(gòu)將得到優(yōu)化。

C.學(xué)習(xí)者只有繪制心理地圖才可與他人分享信息編碼。

D.使用與腦功能直接相關(guān)的信號工具可了解人腦潛能。

5.請綜合材料一和材料二，簡要說明神經(jīng)教育學(xué)對教育教學(xué)有哪些啟示作用。

二、文學(xué)類閱讀-單文本

閱讀下面作品，完成下面小題。

郵局，郵局！

對于郵局，我一直情有獨鐘?？蔀槭裁脆]局是綠色的，我一直不明魂?，但一直覺

得綠色和郵局最搭，郵局就應(yīng)該是綠色的。綠色總給人以希望，人們盼望信件的到來，

或者期冀信件寄達的時候，心里總是充滿期待的。

小時候，我家的老街上，有一家郵局。一座二層小樓，門窗都漆成綠色，門口蹲著

一個粗粗壯壯的郵筒，也是綠色的。這樣醒目的綠色，是郵局留給我最初的印象。我上

小學(xué)四年級時第一次走進這家郵局。那時的郵局，兼賣報紙雜志。我花了一角七分錢，

買了一本《少年文藝》雜志，覺得內(nèi)容挺好看的，以后每月都到那里買一本。讀初中的

時候，父親因病提前退休，工資銳減，在內(nèi)蒙古風(fēng)雪彌漫的京包線上修鐵路的姐姐，每

月會寄來30元貼補家用。每月我會拿著匯款單，到這里取錢，順便買《少年文藝》。每

一次，心里都充滿期待，都會感到溫暖，因為有《少年文藝》上那些似是而非的故事，

在那里神奇莫測地跳躍；有姐姐的身影，朦朦朧朧在那里閃現(xiàn)。

讀初中的時候，我看過長春電影制片廠的一部電影《鴻雁》。不知為什么，這部電

影，留給我印象很深，至今難忘，盡管只是一部普通的黑白片。那個跋涉在東北林海雪

原的郵遞員，怎么也忘不了。我想象著，姐姐每個月寄給家里的錢，我給姐姐寫的每一

封信，也都是裝在郵遞員這樣綠色的郵包里嗎？也都是經(jīng)過漫長的風(fēng)雪或風(fēng)雨中的跋涉

嗎？每一次這么想，心里都充滿感動----對郵局，對郵遞員。

那時候，郵遞員每天上下午兩次挨門挨戶送信，送報紙。他們騎著自行車——也是

綠色的，騎到大院門口，停下車，不下車，腳踩著地，揚著脖子，高聲叫喊著誰誰家拿

戳兒！就知道誰家有匯款或掛號信來了。下午放學(xué)后，我有時會特別期盼郵遞員喊我家

拿戳兒！

我從未想過會來到電影《鴻雁》里演的東北的林海雪原。離開北京時，買了一堆信

封信紙，相約給親朋好友寫信。在沒有網(wǎng)絡(luò)和微信的時代，手寫的書信，這種古老也古

典的方式，維系著彼此純樸真摯的感情，讓人期待而珍惜。而信必須要通過郵局，通過

郵遞員，讓郵局和郵遞員變得是那么不可或缺的重要。唯如此，分散在天南地北的朋友

之間的書信，才能抵達你的手中。郵局和書信，互為表里，將彼此轉(zhuǎn)化而摯犁，即使不

是什么珍貴的文人尺犢，只是普通人家家長里短的平安書信，也成為那個逝去時代的一

個注腳，一個特征，讓流逝的青春時光，有了一個看得見摸得著的物證。是郵局幫助了

我們這些書信的寄達和存放，沒有讓記憶隨風(fēng)飄散竺冬。郵局，是我們青春情感與記憶

的守護神。

那時候，我來到的是一個新建的農(nóng)場，四周尚是一片亙古荒原。但不缺少一個郵局，

一間小小的土坯房，里面只有一個工作人員，胖乎乎的天津女知青。我們所有的信件，

都要從她的手里收到或寄出，每一個知青都和她很熟。但是，她不會知道，那些收到或

寄出的信件里，除了纏綿的心里話，還會有多少神奇的內(nèi)容，是文字表達不出的。

這個土垃房的小小的郵局，承載著我們青春歲月里的很多苦辣酸甜。不知去那里寄

出多少封信，也不知道到那里取回多少封信，更不知道把農(nóng)場的知青所有來往的信件包

裹統(tǒng)統(tǒng)計算起來，會是一個多么龐大的數(shù)字。那時候，覺得我們來到天邊，北京是那么

遠，家是那么遠，朋友們是那么的遠，天遠地遠的，小小的郵局是維系著我們和外面世

界聯(lián)系的唯一橋梁。

命定一般，我和郵局有著割舍不斷的聯(lián)系。從北大荒回到北京，寫寫文章之后，總

會有報刊、信件、稿費寄來，也要自己去郵局領(lǐng)取稿費，寄送信件和書籍。大約三十年

前，我家對面新建了一家郵局，因為常去，和那里的工作人員都熟悉了。他們中大多都

是年輕的姑娘，如果偶爾忘記帶零錢了，或者稿費單上寫的姓名有誤，她們都會幫忙處

理，然后笑吟吟對我說最近在報紙上看到我的什么文章。那樣子，總讓我感到親切。

如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，很多郵件通過微信傳遞，信件銳減；稿費大多改為銀行轉(zhuǎn)賬，稿費

單也隨之銳減?？傔€是覺得，只是虛擬的網(wǎng)上信件，千篇一律的印刷體字跡，沒有真實

試卷第4頁，共10頁

的墨漬淋漓，實在無趣得很。而那稿費單是綠色的，上面有郵局的黑戳兒，讓你能夠感

受得到郵局的存在，那張小小的稿費單留有郵局的印記，就像風(fēng)吹過水面留下的漣漪。

或許是從小到老，郵局伴隨我時間太長，對于郵局，總有深深的感情。郵局的存在，讓

那些信件，那些稿費單，像淬過一遍火一樣，得到了某種意義上的升華。我知道，這種

升華，對于我，是情感上的，是記憶中的，像腳上的老繭一樣，是隨日子一天天走出來

的。

有一天黃昏，一個女人騎著自行車，從我身邊飛馳而過。然后，她又立刻掉頭，騎

到我的身邊，停下車，問道：“您就是肖老師吧？"我點點頭，沒有認(rèn)出她來。她高興

地說：“看著覺得像您！有小二十年沒見您了，您忘了，那時候，您常上我們郵局取稿

費寄書寄信？”我立刻想起來了，那時候，她還是個剛上班不久的小姑娘呢！

那個落日塔拿的黃昏，我們站在街頭聊了一會兒。我在想，如果沒有郵局，闊別這

么多年，茫茫人海中，熙熙攘攘的街頭，我們怎么可能一眼認(rèn)出彼此？是綠色的郵局連

接起天南地北，是綠色的郵局讓素不相識的人彼此如水橫豎相通。

郵局！郵局！

（取材于肖復(fù)興同名散文）

6.下列對文中加點詞語的解說，不氐琥的一項是（）

A.我一直不明鞅里就里：其中的緣故

B.將彼此轉(zhuǎn)化而擎犁塑型：確定自身的功用

C.沒有讓記憶隨風(fēng)飄散殆盡殆盡：幾乎沒了

D.那個落日格金的黃昏熔金：熱度可以熔化黃金

7.下列對文章的理解與賞析，不氐州的一項是（）

A.作者少年時與郵局結(jié)緣是因為購買《少年文藝》雜志。

B.電影《鴻雁》因為是黑白影片，所以給作者深刻的印象。

C.作者覺得網(wǎng)絡(luò)電子通信形式缺乏真實感，感到很無趣。

D.結(jié)尾“郵局！郵局！”與標(biāo)題有細微差別，情感更加強烈。

8.文章多次提到“綠色”，請結(jié)合文章內(nèi)容，分析其相應(yīng)含義。

9.與郵局寄送的書信相比，今天網(wǎng)絡(luò)發(fā)送的微信，有哪些長處和缺失？結(jié)合本文閱讀,

寫出你的認(rèn)識。

三、文言文閱讀

閱讀下面文言文，完成下面小題。

賈誼、陸贄?、蘇軾，此三子者，跡相類也。贄與軾，每自比誼也，稱之者亦以為

然。贄蓋布誼矣，西不能為誼，然有愈于誼者也。軾亦希贄矣，而不能為贄，況乎其猶

欲希誼也。

奚?知其然邪？誼之說：教太子以端本,獎廉隅以善俗，贄弗逮焉。而不但此，傅

梁懷王，王墮馬斃，誼不食死，贄弗能也。所以知其不能者，與竇參②為難之情，勝于

憂國也。顧誼之為學(xué)，粗而不純，幾與贄等；而任智任法，思以制匈奴、削諸侯，若三

表五餌?之術(shù)，是嬰稚之巧也;其削吳、楚西益齊，行所親而不慮貽他日莫大之憂，是

仆妾之智也；贄之所勿道也。故輔少主、嬖孤城、仗節(jié)守義，?不喪其貞者，贄不如誼；

而出入紛錯之中，調(diào)御輕重之勢，斟酌張弛以出險而經(jīng)遠也，誼不如贄。是何也？誼年

少，憤盈之氣，未履艱屯，而性之貞者略恒疏，則本有余而末不足。斯誼與贄輕重之衡，

有相低昂者矣。

若夫軾者，惡足以胡尊二子乎！酒肉也，佚游也，情奪蘇性者久矣；寵祿也，禍福也，

利勝其命者深矣。志役于雕蟲之技，以聳天下而矜其慧。學(xué)不出于揣摩之術(shù)，以熒天下

而觸其能。習(xí)于其父張儀、蘇秦、商鞅、李斯之邪說，遂欲以攬?zhí)煜露掠谄娇抵馈?/p>

文飾以經(jīng)術(shù)，而自曰“吾誼矣”；詭測夫利害，而自曰"吾贄矣”；迷失其心而聽其徒

之推戴，且曰“吾孟子矣”；俄而取道,異端，抑曰"吾老鶴矣”“吾瞿曇④矣”。若

此者，誼之所不屑，抑贄之所不屑也。

周勃、灌嬰之非誼日“擅權(quán)紛亂”，于誼為誣，于軾允當(dāng)之矣。藉授以幼主危邦,

惡足以知其所終哉！乃欲推而上之，列于誼與贄之間，宋玉所云“相者舉肥”也。

（取材于王夫之《讀通鑒論》）

【注釋】①陸贄：唐德宗時期曾擔(dān)任宰相，指陳弊政，廢除苛稅，后遭構(gòu)陷后罷相。②

竇參：曾任宰相，恃權(quán)貪婪，與陸贄不和。③三表五餌：指賈誼向漢文帝陳獻的防御匈

奴之策。④瞿縣，指佛。

10.下列對句中加點詞的解釋，不至頤的一項是（）

A.贄蓋布誼矣希：仰慕B.私所親而不慮貽他日莫大之憂私：私

下

C.輔少主、攀孤城嬰：堅守D.惡足以顛建二子乎頡頑：較量

11.下列各組語句中，加點詞的意義和用法都相同的一組是（）

A.W不能為誼其削吳、楚W益齊

B.然有愈于誼者矣俄而取道于異端

C.奚以知其然邪?不喪其貞者

試卷第6頁，共10頁

D.基三表五餌之術(shù)情奪基性者久矣

12.下列對文中語句的理解，不無碘的一項是（）

A.教太子以端本：教育太子來端正根本

B.是嬰稚之巧也：這是小孩子一樣的機巧

C.以熒天下而跳其能：以此來迷惑天下而仇視其他有才能的人

D.藉授以幼主危邦：假如交給他君主年幼、國家危難的局面

13.根據(jù)文意，下列理解木乏碩的一項是（）

A.作者認(rèn)為賈誼、陸贄在為政、操守、為學(xué)等方面各有長短。

B.作者眼中賈誼年輕氣盛，未經(jīng)歷過艱難險苦，故不能成功。

C.“擅權(quán)紛亂”“相者舉肥”兩句是作者引用來抬高蘇軾的。

D.文中評論人物，論點精到，列舉相應(yīng)事實論證，邏輯清晰。

14.第三段是作者對蘇軾的評價。在王夫之看來，蘇軾有哪些不足？請用自己的話簡要

概括（至少寫出三條）。

四、古代詩歌閱讀

閱讀下面詩歌，完成下面小題。

書志川【1】

陸游

往年出都門，誓墓【2】志已決。

況今蒲柳姿，俯仰及大耋。

妻孥厭寒餓，鄰里笑迂拙。

悲歌行拾穗，幽憤臥嚙雪。

千歲埋松根，陰風(fēng)蕩空穴。

肝心獨不化，凝結(jié)變金鐵。

鑄為上方劍，釁以佞臣血。

匣藏武庫中，出參髦頭【3】列。

三尺粲星辰，萬里靜妖孽。

君看此神奇，丑虜何足滅。

注釋：【1】作此詩時，作者住在山陰，年73歲?！?】王羲之辭去會稽內(nèi)史官職后，曾

在其父母墓前發(fā)誓不再做官?！?】參，參加。髦頭，皇帝大駕出官時武士披發(fā)前驅(qū)者。

15.下列對詩句的分析，不氐強的一項是（）

A.前兩句寫詩人自離開首都后，就已立下堅定的決心。

B.三四兩句寫作者身體狀況不好，很快就將到八十歲。

C.五六兩句說雖然妻兒能忍受饑寒，但鄰居并不理解。

D.這首詩在最后八句借助“劍'’的意象抒發(fā)激昂情緒。

16.下列對這首詩的理解與賞析，不無琥的一項是（）

A.詩人因晚年生活條件艱苦，揀稻穗、屋漏雪，而怨恨不已。

B.作者想象死后心肝化為金鐵，意味著其生前愿望難以實現(xiàn)。

C.詩中“佞臣”二字暗示當(dāng)時南宋朝廷諂媚、主和之風(fēng)盛行。

D.全詩情感深沉，悲憤之中又蘊含豪情，詩人自我形象突出。

17.本詩層次清晰，請結(jié)合具體詩句，寫出詩題中的“志”包含哪些內(nèi)容。

五、情景默寫

18.在橫線處填寫作品原句。

（1）前人寫景詩文，往往寄予深情。如曹操《短歌行》“月明星稀，。

，何枝可依”啟發(fā)猶豫的士人歸附自己。又如歸有光《項脊軒志》文中“庭

有枇杷樹，，"幾句，寄托著作者對亡妻的思念。

（2）李白《把酒問月》詩中有四句“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流

水，共看明月皆如此“，這與張若虛《春江花月夜》中“江畔何人初見月？?

，江月年年望相似''四句意同。

（3）詩人陸游不止有"老學(xué)庵'’的軒名，還有"昨非軒''的軒名，這一名字取意于陶淵明

《歸去來兮辭》中的","兩句。

六、選擇簡答

19.閱讀語段，完成題目。

①2022年11月29日，中國民航局向中國商飛公司攀布了國產(chǎn)大飛機C919的生產(chǎn)

許可證。②這標(biāo)志著我國具備了批量生產(chǎn)制造大型客機的能力，為拉動民航制造業(yè)全產(chǎn)

業(yè)鏈發(fā)展提供了條件。③C919飛機的生產(chǎn)許可審定審查組依據(jù)適航規(guī)章及適航管理程

序開展了質(zhì)量系統(tǒng)文件審查和現(xiàn)場評審。④取證審定工作歷時3年零8個月。⑤審定過

程中，積累了民機產(chǎn)品質(zhì)量控制的經(jīng)臉，為適航規(guī)章和程序的完善提供了最佳實踐參考。

試卷第8頁，共10頁

⑥首架C919飛機預(yù)計凈于2022年12月交付中國東方航空集團有限公司。⑦民航華東

地區(qū)管理局的持續(xù)開展C919飛機的生產(chǎn)監(jiān)管，推動國產(chǎn)民機產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

⑴下列說法布思碰的一項是()

A.①句中的“頒布”應(yīng)改為"頒發(fā)B.②句放置到⑤句后，不影響原意。

C.④句中的“零”字可刪除。D.⑥⑦句中的“將”字，有一處可刪除。

(2)第⑤句缺乏主語，請結(jié)合語段內(nèi)容，補充恰當(dāng)?shù)闹髡Z?要求：保留原有信息，將補充

的主語寫在答題卡上。

七、名著閱讀

20.根據(jù)要求，回答問題。

《紅樓夢》第一回中癩頭僧對甄士隱念了四句言詞：慣養(yǎng)嬌生笑你癡，菱花空對雪

新新。好防佳節(jié)元宵后，便是煙消火滅時。

以上四句詩是微語，暗藏“盛衰”的意圖。

(1)結(jié)合小說第一回內(nèi)容，簡要說明“煙消火滅時”所指的情節(jié)。

(2)結(jié)合小說后面情節(jié)，請分別寫出表現(xiàn)賈府“佳節(jié)元宵”之“盛”、“煙消火滅”之“衰”的一

個情節(jié)。

(3)小說將甄士隱家的盛衰安排在賈家盛衰故事的前面，你認(rèn)為有什么作用？

八、微寫作

21.微寫作.

請結(jié)合線上學(xué)習(xí)體驗，寫出你對《學(xué)記》中“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”的理解。要求:

觀點明確，言之有理。150字左右。

22.請以“身邊的秋色”為主題，寫一段文字，描繪你見到的美麗的場景。要求：有層次，

描寫生動。150字左右。

23.微寫作。

從搶險救災(zāi)一線到疫情阻擊前沿，從關(guān)愛孤寡老人到幫扶貧困學(xué)子，從教室中講課助學(xué)

到黃河邊上撿拾垃圾……在每一個需要幫助的地方，都有志愿者無私奉獻的身影。據(jù)統(tǒng)

計，截至2022年9月，中國志愿者隊伍超過129萬支，注冊志愿者已達2.2億人，占

全國總?cè)丝诘?5.9%。請你以“一盞燈、滿天星”為題，寫一首小詩或一段歌頌文字向志

愿者致敬。要求：感情真摯，語言生動。小詩不超過150字，歌頌文字150字左右。

九、命題作文

24.按要求寫作。

孔子說“克己復(fù)禮為仁”，原意指約束自身就可以達到仁的高度。其實，這當(dāng)中還

體現(xiàn)著“克制”與自身“強大”的深刻內(nèi)涵。

請以“克制與強大”為題，寫一篇議論文。

要求：論點明確，論據(jù)充實，論證合理：語言流暢，書寫清晰。不少于700字。

25.請以“回家”為題，寫一篇記敘文。

要求：思想健康；內(nèi)容充實，有細節(jié)描寫；語言流暢，書寫清晰。不少于700字。

試卷第10頁，共10頁

參考答案：

1.B2.D3.B4.C5.①神經(jīng)教育學(xué)倡導(dǎo)“因腦施教”。認(rèn)識大腦，開發(fā)與腦活動

相宜的課程，便于提升兒童智力水平，和了解學(xué)生行為和能力變化的方法。②利用新的學(xué)習(xí)

項目可以促進大腦新神經(jīng)元的生成與連接，因此提倡在人生關(guān)鍵期內(nèi)進行及時教育，優(yōu)化學(xué)

習(xí)機制。③將神經(jīng)教育學(xué)的研究和研究工具運用到教育評價與實踐中，可以使學(xué)生更好地理

解知識，測量學(xué)習(xí)、教學(xué)、課程以及其他認(rèn)知行為。

【解析】1.本題考查學(xué)生理解文中重要概念的含義的能力。

B.“可以指導(dǎo)具體的教育教學(xué)實踐工作”錯誤。根據(jù)“神經(jīng)科學(xué)研究并不直接導(dǎo)致對教育更好

的理解，但可以通過明確教與學(xué)的認(rèn)知科學(xué)機制來指導(dǎo)實踐”可知，”神經(jīng)教育學(xué)”并不可以

直接指導(dǎo)具體的教育教學(xué)實踐工作。

故選B。

2.本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的判斷和推理的能力。

D.“教師要先關(guān)注學(xué)生個體學(xué)習(xí)狀況，再關(guān)注個體情緒管理”錯，根據(jù)“大腦在互動、溫暖、

安全的環(huán)境里可以健康發(fā)展，但在長期受虐、高壓的環(huán)境中會形成緊張反應(yīng)型的工作系統(tǒng)，

更容易思維紊亂、焦慮甚至消沉”“只有學(xué)習(xí)者認(rèn)為某一事物值得學(xué)習(xí)時，大腦的相應(yīng)區(qū)域才

能被激活。沒有這個激活步驟，大腦便不能產(chǎn)生形成記憶的乙酰膽堿，也就無法保存新信息”

可推知，教師在關(guān)注學(xué)生個體學(xué)習(xí)狀況之前，應(yīng)先關(guān)注個體情緒管理，這樣，有意義的學(xué)習(xí)

才會發(fā)生。

故選D。

3.本題考查學(xué)生理解文中重要概念的含義的能力。

B.“信息接收最為重要”錯。根據(jù)“傳統(tǒng)教學(xué)過程更重視，進貨,但如果沒有分類清晰的倉儲

貨架，貨物會毫無關(guān)聯(lián)地堆積，即使超市規(guī)模再小，高效提取也難以實現(xiàn)，進貨于是會成為

災(zāi)難''可知，"全局概念”中信息接收并不是最為重要的，而是在信息接收前要做好知識分類。

故選B。

4.本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的判斷和推理的能力。

C.“學(xué)習(xí)者只有繪制心理地圖才可與他人分享信息編碼”錯，根據(jù)“繪制心理地圖是向?qū)W習(xí)者

預(yù)先呈現(xiàn)一個話題的好方法，通過顏色、運動、繪畫、對照和組織決策的應(yīng)用，信息得以在

我們的心理地圖中編碼，一旦編碼成功，學(xué)習(xí)者接著就能與他人分享，進一步強化這一學(xué)習(xí)”

可知，原文是說學(xué)習(xí)者心理地圖編碼成功后，學(xué)習(xí)者就能與他人分享信息，并不是說學(xué)習(xí)者

答案第1頁，共12頁

只有繪制心理地圖才可與他人分享信息編碼。

故選C。

5.本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。

根據(jù)材料一“大腦是學(xué)習(xí)的器官，神經(jīng)教育學(xué)倡導(dǎo)'因腦施教只有認(rèn)識大腦，才能開發(fā)與

腦活動相宜的課程。當(dāng)兒童走進學(xué)校時，教育并非從一塊白板開始，因為人類大腦結(jié)構(gòu)功能

不僅取決于基因，還以兒童對自身內(nèi)部及外部環(huán)境的先驗知識為基礎(chǔ)。在內(nèi)外環(huán)境的相互影

響下，大腦以其非凡的重組能力演繹了發(fā)育過程中的智力變化”“通過客觀的、可量化、可復(fù)

制的行為和腦活動測量技術(shù)，神經(jīng)教育學(xué)讓我們能看清諸多行為現(xiàn)象背后的根源，帶給我們

更多了解學(xué)生行為和能力變化的方法“可知：神經(jīng)教育學(xué)倡導(dǎo)“因腦施教”。認(rèn)識大腦，開發(fā)

與腦活動相宜的課程，便于提升兒童智力水平，和了解學(xué)生行為和能力變化的方法。

根據(jù)材料一“新的學(xué)習(xí)項目能促進新神經(jīng)元的生成，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性時更是如此。

復(fù)雜環(huán)境中開展的益智活動能使大腦產(chǎn)生更高質(zhì)量的蛋白質(zhì)，從而提高學(xué)習(xí)與記憶功能''和

材料二“在關(guān)鍵期內(nèi)進行教育，腦結(jié)構(gòu)將得到優(yōu)化，一旦錯過發(fā)展期，神經(jīng)元將很難再形成

新的連接；而使大腦固化的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的途徑就是改變現(xiàn)有神經(jīng)連接的效能，這也是我們

之所以對個體進行教育的神經(jīng)基礎(chǔ)。因此，促進個體腦結(jié)構(gòu)發(fā)展需要“及時教育”，教育既不

可滯后也不可過于超前“可知：利用新的學(xué)習(xí)項目可以促進大腦新神經(jīng)元的生成與連接，因

此提倡在人生關(guān)鍵期內(nèi)進行及時教育，優(yōu)化學(xué)習(xí)機制。

根據(jù)材料二“近年來許多有關(guān)神經(jīng)教育學(xué)的研究和研究工具的使用，也引發(fā)了教育者對未來

教育的思考……工具方面，認(rèn)知的發(fā)展與腦發(fā)展是同步的，我們可以將認(rèn)知變化與腦發(fā)育聯(lián)

系起來，建立起測量學(xué)習(xí)、教學(xué)、課程以及其他認(rèn)知行為的量表，這種量表在教育評價與實

踐中將具備廣泛的用途……此外，功能磁共振、近紅外腦成像、腦磁圖等與腦功能直接相關(guān)

的信號工具也可以應(yīng)用于教育之中，通過腦電信息融合與腦電采集設(shè)備充分了解大腦潛能，

如測量個體的情緒調(diào)節(jié)能力或注意力水平，從而對未來教學(xué)產(chǎn)生深遠影響”可知：將神經(jīng)教

育學(xué)的研究和研究工具運用到教育評價與實踐中，可以使學(xué)生更好地理解知識，測量學(xué)習(xí)、

教學(xué)、課程以及其他認(rèn)知行為。

6.D7.B8.作者認(rèn)為綠色給人以希望、期待之感。綠色的郵局是作者兒時獲取新知的

途徑，是感受千里之外姐姐對家庭的親情的所在。郵局的郵遞員的郵包、自行車是綠色的，

帶走或帶給青年時代的作者希望與期待?；鼐┖螅G色的郵局是作者與外界交流的中樞。綠

色的稿費單承載著作者深深的記憶。（綠色的郵局能讓天南海北的陌生人相識、牢記。言之

成理即可。）9.長處：微信方便、及時，節(jié)省時間，效率高。缺失：缺少書信的真實感及

答案第2頁，共12頁

帶給人的那份期待、溫情。言之成理即可。

【解析】6.本題考查學(xué)生對文本重要詞語的理解能力。

D.“熔金：熱度可以熔化黃金“理解錯誤，這里“熔金”運用了比喻的修辭手法，指落日的余暉

像熔化了的金子一般。也可以理解為落日發(fā)出金黃的光芒包裹自己，像自身熔化在一堆黃金

里面。

故選D。

7.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

B.”電影《鴻雁》因為是黑白影片，所以給作者深刻的印象''說法錯誤，原文為“不知為什么，

這部電影，留給我印象很深，至今難忘，盡管只是一部普通的黑白片。那個跋涉在東北林海

雪原的郵遞員，怎么也忘不了……每一次這么想，心里都充滿感動——對郵局，對郵遞員”,

可知并不是因為是黑白影片，而是因為感動于郵遞員，所以印象深刻。

故選B。

8.本題考查學(xué)生理解文章重要詞語、篩選信息的能力。

結(jié)合“綠色總給人以希望，人們盼望信件的到來，或者期冀信件寄達的時候，心里總是充滿

期待的“可知作者認(rèn)為綠色給人以希望、期待之感。

結(jié)合“在內(nèi)蒙古風(fēng)雪彌漫的京包線上修鐵路的姐姐，每月會寄來30元貼補家用……每一次，

心里都充滿期待，都會感到溫暖，因為有《少年文藝》上那些似是而非的故事，在那里神奇

莫測地跳躍；有姐姐的身影，朦朦朧朧在那里閃現(xiàn)''可知綠色的郵局是作者兒時獲取新知的

途徑，是感受千里之外姐姐對家庭的親情的所在。

結(jié)合“我給姐姐寫的每一封信，也都是裝在郵遞員這樣綠色的郵包里嗎”“他們騎著自行車

—也是綠色的……下午放學(xué)后，我有時會特別期盼郵遞員喊我家拿戳兒”“手寫的書信，這

種古老也古典的方式，維系著彼此純樸真摯的感情，讓人期待而珍惜”可知郵局的郵遞員的

郵包、自行車是綠色的，帶走或帶給青年時代的作者希望與期待。

結(jié)合“從北大荒回到北京，寫寫文章之后，總會有報刊、信件、稿費寄來，也要自己去郵局

領(lǐng)取稿費，寄送信件和書籍“可知回京后，綠色的郵局是作者與外界交流的中樞。

結(jié)合“而那稿費單是綠色的，上面有郵局的黑戳兒，讓你能夠感受得到郵局的存在，那張小

小的稿費單留有郵局的印記，就像風(fēng)吹過水面留下的漣漪”可知綠色的稿費單承載著作者深

深的記憶。（綠色的郵局能讓天南海北的陌生人相識、牢記。

9.本題考查學(xué)生篩選整合信息的能力。

答案第3頁，共12頁

先概括長處，結(jié)合“如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，很多郵件通過微信傳遞''以及生活實際可知微信方便、及

時，節(jié)省時間，效率高。

再概括缺失，結(jié)合”總還是覺得，只是虛擬的網(wǎng)上信件，千篇一律的印刷體字跡，沒有真實

的墨漬淋漓，實在無趣得很”“是綠色的郵局連接起天南地北，是綠色的郵局讓素不相識的人

彼此如水橫豎相通''可知微信缺少書信的真實感及帶給人的那份期待、溫情。

10.B11.D12.C13.C14.①行為放蕩無節(jié)制，本性被掩蓋。

②所學(xué)駁雜，非儒家正道。

③比擬圣賢，妄自尊大，任人吹捧，迷失本心。

【解析】10.本題考查學(xué)生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。

B.句意：為了照顧自己的私人感情而不顧慮為將來留下巨大的禍患。私：偏愛。這里指照顧

自己的私人感情。

故選B。

11.本題考查學(xué)生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。

A.前句，連詞，表轉(zhuǎn)折，去限句意：卻不能成為賈誼那樣的人。后句，連詞，表修飾，可不

譯。句意：他削弱吳國和楚國來增強齊國。

B.前句，介詞，表比較，比。句意：然而在某些方面卻比賈誼厲害。后句，介詞，從。句意:

忽而又從異端邪說中求取所謂的“道

C.前句，介詞，憑借。句意：憑什么能夠知道確實是這樣呢？后句，連詞，相當(dāng)于“而“，并

且。句意：并且不喪失其忠貞之志。

D.都是代詞，他的。前句句意：他的“三表五餌”之術(shù)。后句句意：被逸樂之情奪去其本性已

經(jīng)很久了。

故選D。

12.本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

C句意：以此來迷惑天下而炫耀顯示自己的才能?！暗瘛笔庆乓@示的意思，不是仇視的意思。

故選C。

13.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

CJ"擅權(quán)紛亂”相者舉肥，兩句是作者引用來抬高蘇軾的”說法錯誤，原文為“周勃、灌嬰之非

誼日'擅權(quán)紛亂'，于誼為誣，于軾允當(dāng)之矣。藉授以幼主危邦，惡足以知其所終哉！乃欲推

而上之，列于誼與贄之間，宋玉所云'相者舉肥‘也”，作者認(rèn)為“擅權(quán)紛亂”對于蘇軾來說則是

答案第4頁，共12頁

公允恰當(dāng)?shù)脑u價，蘇軾竟然還想抬高自己，躋身于賈誼和陸贄之間，這正是宋玉所說的“相

者舉肥”，可見“擅權(quán)紛亂”“相者舉肥”兩句是作者引用來批評蘇軾的，不是抬高蘇軾的。

故選C。

14.本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。

結(jié)合“酒肉也，佚游也，情奪其性者久矣'’可知王夫之認(rèn)為蘇軾行為放蕩無節(jié)制，本性被掩蓋。

結(jié)合“志役于雕蟲之技……學(xué)不出于揣摩之術(shù)……習(xí)于其父張儀、蘇秦、商鞅、李斯之邪

說……文飾以經(jīng)術(shù)……”可知王夫之認(rèn)為蘇軾所學(xué)駁雜，非儒家正道。

結(jié)合“迷失其心而聽其徒之推戴，且曰'吾孟子矣“俄而取道于異端，抑曰'吾老聃矣吾瞿曇

矣’”“乃欲推而上之，列于誼與贄之間，宋玉所云'相者舉肥’也”可知王夫之認(rèn)為蘇軾比擬圣

賢，妄自尊大，任人吹捧，迷失本心。

參考譯文：

賈誼、陸贄、蘇軾，這三個人，事跡經(jīng)歷非常相似。陸贄和蘇軾都自以為是賈誼再世：

別人稱許他們時，也都認(rèn)為他們與賈誼非常類似。實際上，陸贄很仰慕賈誼，卻不能成為賈

誼那樣的人，然而在某些方面卻超過了賈誼。蘇軾則很仰慕陸贄，卻不能成為陸贄那樣的人，

何況他還很仰慕賈誼而想成為他那樣的人呢！

怎么能夠知道確實是這樣呢？賈誼的主張：教育太子以端正根本，獎勵端方不茍的行為

以改善風(fēng)俗，是陸贄所比不上的。不僅如此，賈誼在做梁懷王太傅的時候，梁王從馬上摔下

來死了，賈誼為此不食而死，這也是陸贄所做不到的。之所以知道陸贄做不到，是因為陸贄

與竇參相互敵對、爭斗的情緒，勝過了憂國憂民的感情。賈誼做學(xué)問，粗而不純，幾乎與陸

贄相同。而賈誼使用智力和法令，想制服匈奴、削弱諸侯，他的“三表五餌”之術(shù)，不過是

小孩子的花招罷了；他削弱吳國和楚國來增強齊國，為了照顧自己的私人感情而不顧慮為將

來留下巨大的禍患，這是臣妾之人的小智。這些做法陸贄都是不會認(rèn)同的。所以，輔佐少主、

固守孤城、仗節(jié)守義，而不喪失其忠貞之志，陸贄比不上賈誼；而出入于紛亂交錯的局勢之

中，調(diào)節(jié)控制輕重之勢，斟酌事務(wù)的緩急、張弛來擺脫危險局面，做長遠謀劃，賈誼比不上

陸贄。為什么如此呢？因為賈誼年輕氣盛，心中充滿憤世嫉俗之氣，沒有經(jīng)歷過艱難困苦，

而性格堅貞的人在方略上常常較為疏闊，因而根本有余而具體細節(jié)上有所不足，由此可見，

賈誼與陸贄相比，各有所長，互有高低。

至于蘇軾，又哪里有資格與賈誼、陸贄二人相提并論呢！他嗜好酒肉，喜歡放蕩而無節(jié)

制，被逸樂之情奪去其本性已經(jīng)很久了。他追逐寵幸與富貴，趨福而避禍，他的逐利之心已

經(jīng)深深壓抑了他的自然氣質(zhì)。他致力于雕蟲小技，以聳動天下來夸耀自己的聰慧。他做學(xué)問

答案第5頁，共12頁

不出于揣摩之術(shù)，以此來迷惑天下而炫耀顯示自己的才能。他熟練學(xué)習(xí)他父親關(guān)于張儀、蘇

秦、商鞅、李斯的學(xué)說，于是便想以此來包攬?zhí)煜麓笫?，因而在太平盛世中四處生事。他?/p>

經(jīng)術(shù)來裝飾門面，而自稱是賈誼：私下里詭測利害，就自稱是陸贄：迷失了自己的本心而聽

任自己門徒的推崇擁戴，就自稱為孟子。忽而又從異端邪說中求取所謂的“道”，便又自稱

是老子，是佛了。像這些事，賈誼不屑做，陸贄也不屑做。

周勃、灌嬰指責(zé)賈誼，說他“擅權(quán)紛亂”，這對于賈誼來說是誣陷，但對于蘇軾來說則

是公允恰當(dāng)?shù)脑u價。假使將君主年幼、國家危難的局面交給蘇軾來處理，又哪里知道他會落

得個什么樣的下場呢？他竟然還想抬高自己，躋身于賈誼和陸贄之間，這正是宋玉所說的

“相者舉肥”。

15.C16.A17.要點：前八句中，作者借用王羲之的典故，立志不再為官。哪怕生活

條件再艱苦，也不出仕。“千歲”四句，表達作者死后也不變改的愛國之志。后八句表達其

內(nèi)掃奸佞，外滅仇敵的堅定信念。

【解析】15.本題考查學(xué)生分析理解詩句的能力。

C.“雖然妻兒能忍受饑寒”理解錯誤，原文為“妻孥厭寒餓”，一個“厭”字表明并不能忍受饑寒。

故選Co

16.本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。

A.”因晚年生活條件艱苦，揀稻穗、屋漏雪，而怨恨不已”錯誤，結(jié)合前面作者發(fā)誓不做官，

這對詩人來說，是一個非常痛苦的決定，結(jié)合詩人生平以及后文“鑄為上方劍，釁以佞臣血”

可知作者的怨憤有仕途坎坷的感受，有對奸臣當(dāng)?shù)赖膽嵖?，還有壯志難酬的悲哀，不是因為

晚年生活條件艱苦。

故選A。

17.本題考查學(xué)生理解詩歌思想內(nèi)容和情感的能力。

前面八句為第一部分，主要寫自己罷官家居的境況，抒發(fā)”有志不獲騁”的幽憤?！巴瓿龆?/p>

門，誓墓志已決“，這一年他因勸諫新即位的光宗趙惇戒玩好、遠小人、輕賦稅、重備戰(zhàn)、

以救民復(fù)國為己任而觸怒最高統(tǒng)治集團，終于以“吟詠專嘲風(fēng)月”的罪名被罷官還鄉(xiāng)。在這一

年的冬天，當(dāng)他離開京城臨安的時候，想起誓墓歸隱的王羲之，在感情上產(chǎn)生共鳴，于是指

錢江為證，發(fā)誓不再做官?！皼r今蒲柳姿，俯仰及大耋“，人生易老，壯志難酬，語似解嘲，

實為幽憤，讀后催人淚下。“妻孥厭寒餓，鄰里笑迂拙。悲歌行拾穗，幽憤臥嚙雪''四句具體

寫罷官后家居山陰的生活狀況，從另一角度進一步抒發(fā)“幽憤”之情。妻子兒女“厭”寒餓，一

答案第6頁，共12頁

個“厭，，字窮盡一家饑寒交迫之情，一個70多歲的老頭還要親自去拾稻頭充饑，可見詩人的

生活是多么潦倒。但更令人傷感的是詩人的抗金救國志向竟被鄰里譏笑為“迂拙”，無人理解,

這是南宋統(tǒng)治者不向百姓宣傳抗金救國，實行投降主義和愚民政策的結(jié)果。其實，詩人的“遷

拙”，正說明他不隨波逐流，對抗金救國主張的堅定執(zhí)著。當(dāng)作者把自己比作出使匈奴，被

扣留19年，吞氈嚙雪而不改氣節(jié)的蘇武時，其生活的清苦、操守的堅貞，心境的幽憤，全

透筆底，使讀者既肅然起敬，又黯然傷神。

“千歲埋松根，陰風(fēng)蕩空穴。肝心獨不化，凝結(jié)變金鐵”，詩人展開幻想的翅膀，想像自己死

后埋在松根下，在陰風(fēng)習(xí)習(xí)的墳?zāi)怪?，骨肉化為灰變成泥，但“獨”有肝心不化，變成“金鐵”,

表達作者死后也不變改的愛國之志。

后八句"鑄為上方劍，釁以佞臣血……君看此神奇，丑虜何足滅”，作者用“金鐵”鑄為上方劍，

用奸臣的血來涂抹它，平時藏在武庫中，用劍的時候，作為武士的武器，參加出巡的行列，

而后，再讓它馳騁萬里，投入驅(qū)除敵寇、收復(fù)失地的戰(zhàn)斗，讓三尺寶劍發(fā)出像星辰一樣燦爛

的光輝。作者用這種虛擬的手法，借助于想像，寫出肝心的“不化”，寫盡寶劍的“神奇”，抒

發(fā)了不內(nèi)掃奸佞、不驅(qū)除敵寇，不收復(fù)失地死不瞑目的思想感情。

18.烏鵲南飛繞樹三匝吾妻死之年所手植也今已亭亭如蓋矣江月何年初照

人人生代代無窮已實迷途其未遠覺今是而昨非

【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。

注意容易寫錯的字詞：“鵲”“繞”“植"“己初”。

19.(1)B

(2)審查組或C919飛機的生產(chǎn)許可審定審查組

【詳解】(1)本題考查學(xué)生辨析并修改病句、把握文意的能力。

A.①句中“頒布了……生產(chǎn)許可證''搭配不當(dāng)，“頒布”應(yīng)改為"頒發(fā)”，選項修改正確。

B.②句"這標(biāo)志著我國具備了批量生產(chǎn)制造大型客機的能力，為拉動民航制造業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)

展提供了條件”是對前文中國民航局向中國商飛公司頒布了國產(chǎn)大飛機C919的生產(chǎn)許可證

這一事件的意義的描述，應(yīng)緊跟①句后面，⑤句是講審查組審定過程積累的經(jīng)驗，以及該經(jīng)

驗的意義，放置到⑤句后，會影響原意。選項說法錯誤。

C.④句中“3年零8個月”的“零”刪除不影響句意，可以刪除，選項判斷正確。

D.⑥句中“預(yù)計將于”中“預(yù)計”已經(jīng)表明將來時態(tài)，“將”字可刪除。⑦句中“將持續(xù)開展”中“將”

字表將來時態(tài)，不可刪除。選項說法正確。

答案第7頁，共12頁

故選B。

(2)本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

“積累了民機產(chǎn)品質(zhì)量控制的經(jīng)驗，為適航規(guī)章和程序的完善提供了最佳實踐參考”缺少主

語，結(jié)合前文“C919飛機的生產(chǎn)許可審定審查組依據(jù)適航規(guī)章及適航管理程序開展了質(zhì)量系

統(tǒng)文件審查和現(xiàn)場評審''可知主語應(yīng)該是C919飛機的生產(chǎn)許可審定審查組，或者簡單說審

查組也可。

20.(1)英蓮被拐，遭火災(zāi)，導(dǎo)致甄士隱家逐漸破敗。

(2)盛：元妃省親?！八ァ保嘿Z府入不敷出，王熙鳳暗中偷賈母東西當(dāng)銀子，抄檢大觀園等情

節(jié)。

(3)甄士隱家的盛衰是小盛衰，賈家的盛衰是大盛衰。前者是后者縮影。甄家親人的聚散，

成為了小說后面的預(yù)演。一“甄(真)”一“賈(假)”，遙相呼應(yīng)。暗示了小說中大家族走向

衰敗的趨勢。

【詳解】(1)本題考查學(xué)生理解文中重要句子的含意，把握名著相關(guān)情節(jié)、內(nèi)容的能力。

好防佳節(jié)燈火后：香菱是在元宵佳節(jié)時被人拐走的。便是煙消火滅時：甄家整個敗落于大火

之中，被一把火燒得干凈，最后甄老爺也出家了，自然是煙消云散了。這兩句話暗示了元宵

佳節(jié)英蓮被拐以后，在三月十五隔壁葫蘆廟炸供品起火殃及甄家，把一個小康家業(yè)燒得一干

二凈的故事情節(jié)。

(2)本題考查學(xué)生把握名著相關(guān)情節(jié)、內(nèi)容的能力。

紅樓夢中詳細描寫了賈府過元宵節(jié)的情景有兩次。第一次是元妃省親時，當(dāng)時賈府處于極盛

時，整個榮國府裝扮得花團錦簇，燈光燦爛，非尋常人家可比，所以“佳節(jié)元宵''之"盛”可以

答：元妃省親。

到了賈府第二年再過元宵節(jié)時，便開始顯露出衰敗的景象。賈母開夜宴時，雖然榮寧二府賞

燈吃酒，笙歌聒耳，喜樂喧天。但是賈氏族人來者卻寥寥無幾。雖然此時的元宵佳節(jié)，還顯

得流光溢彩，浮華奢侈，但早己沒有了過去那種雍容華貴的萬千氣象。

賈府是百年望族，看似家大業(yè)大，其實早已是入不敷出，外強中干。賈府上下，安尊享榮者

多，籌劃進益者少。作為打理榮國府執(zhí)行者賈鏈來說，想錢都要想瘋了。為了維持府中日常

生活以及迎來送往的人事，需要花費大量金錢，賈鏈資金周轉(zhuǎn)困難，不得已的情況下，就打

上了拿假母的東西當(dāng)上些銀子先應(yīng)急的主意。

抄檢大觀園的直接后果：逼死了晴雯、司棋，趕走了四兒、入畫和所有唱戲的女孩子，促使

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惜春、芳官、蕊官、藕官等少女選擇了葬送青春的出家之路，寶釵也避嫌搬出了大觀園……

大觀園歡樂美好的生活從此結(jié)束了。遭此浩劫，人間仙境大觀園由盛轉(zhuǎn)衰，情節(jié)急轉(zhuǎn)直下，

悲劇氣氛越來越濃，賈府及四大家族也日漸衰敗，災(zāi)難一個個接踵而至。所以“抄檢大觀園”

是牽動全書的一個大轉(zhuǎn)折、大波瀾，預(yù)示著封建家族及封建社會無可挽回的崩潰結(jié)局?？忌?/p>

可以從以上分析中選取一個情節(jié)說明"煙消火滅''之"衰”。

（3）本題考查學(xué)生鑒賞情節(jié)作用、明確作者寫作意圖的能力。

甄士隱諧音“真事隱”，“賈"諧音"假”，一"甄（真）”一“賈（假）”，用甄家的小盛衰呼應(yīng)賈

家的大盛衰，暗示了小說中大家族走向衰敗的趨勢。通過甄士隱家庭的榮枯浮沉的故事作為

前奏，揭示了小說的主題。甄士隱是一個由榮到枯的典型人物，《紅樓夢》由盛而衰的主題

可以從甄士隱的經(jīng)歷中預(yù)示出來，甄士隱的大徹大悟也預(yù)示著小說主人公賈寶玉的結(jié)局。

21.示例：獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞，其意為學(xué)習(xí)中要相互觀摩，取長補短，學(xué)習(xí)才能有

收獲，反之，獨自學(xué)習(xí)而沒有朋友一起切磋，就會孤陋寡聞，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的失敗。對此，我深

表贊同。很多同學(xué)反應(yīng)，線上學(xué)習(xí)的效果不如在校學(xué)習(xí)好，其中很重要的一個原因是少了與

同學(xué)一起學(xué)習(xí)切磋的氛圍。這樣讓我意識到只有共同學(xué)習(xí)，集思廣益、取長補短，才能彌補

自身的缺憾，并獲得更多知識。

【詳解】本題考查學(xué)生微寫作的能力。

本題為議論類微寫作。

寫作要求。本題要求結(jié)合線上學(xué)習(xí)體驗，寫出你對《學(xué)記》中“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”

的理解。注意不能脫離線上學(xué)習(xí)體驗，泛泛而談對“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”的理解。觀

點明確，這里宜贊成《學(xué)記》中的觀點，言之有理，要進行有理有據(jù)的論證。

寫作思路指導(dǎo)?？梢韵冉忉尅蔼殞W(xué)而無友，則孤陋而寡聞”的意思：如果學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)友之間

的交流切磋，就必然會導(dǎo)致知識狹隘，見識短淺。然后明確自己贊同此觀點。接著結(jié)合線上

學(xué)習(xí)體驗的體驗印證該觀點，最后可以重申觀點，指出一個人學(xué)習(xí)，而不接觸外部環(huán)境是行

不通的。如果學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)友之間的交流切磋，就必然會導(dǎo)致知識狹隘，見識短淺。

22.秋來了，吹落了黃葉，吹謝了殘花，仿佛一切美好的事物都要在秋天來到的時候離去，

可也不全是的，看啊……不是還有青松嗎？立在一片干黃的草地邊，絲毫沒有憔悴的意思，

給那放眼一片枯黃的秋天點綴了幾分鮮活的生命的氣息。不是還有果實嗎？綴在秋天的果樹

上的，紅的，黃的，風(fēng)一吹，搖搖欲墜。不是還有莊稼嗎？金黃金黃的，一大片一大片滿是

的。嘿！誰說秋天死氣沉沉來著？

【詳解】本題考查學(xué)生微寫作的能力。

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本題是描寫性微寫作。

寫作要求。本題要求以“身邊的秋色”為主題，寫一段文字，描繪你見到的美麗的場景?！吧?/p>

邊的秋色”“描繪你見到的美麗的場景”說明要注意觀察生活，注意選取經(jīng)過自身觀察之景物,

而不是隨意杜撰。注意寫景的順序，使描寫有層次，注意選取的景物要有特色，運用適當(dāng)?shù)?/p>

修辭手法，使描寫生動。字?jǐn)?shù)150字左右。

寫作思路。針對描寫對象“秋色”，寫作時可以結(jié)合詩句寫古典意味的“悲秋”之情，也可突破

悲傷，仿照《沁園春?長沙》《秋詞》等詩歌風(fēng)格寫燦爛蓬勃的秋色，贊美秋的成熟與果實，

喜愛秋的清朗與高遠。關(guān)鍵在于要確定自己抒發(fā)的情感，可在寫作時引用詩句，運用修辭，

營造出秋的意境，便于情感表達。同時選取秋季的典型景物，運用各種手法描繪、如遠近上

下多種視角轉(zhuǎn)換、視聽觸嗅多種感官描寫、動靜結(jié)合等等。

23.示例

一盞燈、滿天星

北京冬奧是如此的成功，

志愿者用自己的

專業(yè)、熱情、奉獻，