初中歷史-第12課《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》教學(xué)設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入：漢初實(shí)行休養(yǎng)生息政策，到漢文帝和漢景帝時(shí)期，出現(xiàn)了“文景之治”的良好局面。然而，“治世”之下仍然有許多不利于國(guó)家統(tǒng)一和社會(huì)穩(wěn)定的因素，漢武帝正是通過(guò)采取一系列措施消除這些不利因素，才鞏固了西漢王朝的大一統(tǒng)局面，西漢王朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期。預(yù)習(xí)學(xué)案糾正與反饋學(xué)生打開(kāi)平板，對(duì)照平板上的答案提示，自主糾正預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤；教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。（說(shuō)明：課前5分鐘，教師上傳預(yù)習(xí)學(xué)案答案提示）開(kāi)始新課【環(huán)節(jié)一】“治世危機(jī)”指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材文字和相關(guān)圖表，小組合作探究等方式，從政治、思想、經(jīng)濟(jì)方面找出西漢建立以來(lái)特別是“文景之治”時(shí)期遺留下來(lái)的不利于國(guó)家統(tǒng)一和社會(huì)穩(wěn)定的因素。教師通過(guò)課件展示相關(guān)資料，加深學(xué)生對(duì)上述危機(jī)的認(rèn)識(shí)和理解。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是對(duì)教材知識(shí)的第一次整合，旨在引導(dǎo)學(xué)生全面辯證地看待漢初特別是“文景之治”時(shí)期的社會(huì)，“治世危機(jī)”的尋找也順理成章地引出漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝這一本課的主題。）【環(huán)節(jié)二】“漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝”指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材文字和相關(guān)圖表，小組合作探究等方式，分別從政治、思想、經(jīng)濟(jì)方面找到漢武帝加強(qiáng)中央權(quán)力，“鞏固大一統(tǒng)王朝”的措及其影響。教師通過(guò)課件展示相關(guān)的文字和圖片資料，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是對(duì)教材知識(shí)的第二次整合，旨在引導(dǎo)學(xué)生歸納出漢武帝在政治、思想、經(jīng)濟(jì)方面鞏固大一統(tǒng)王朝的措施及其影響。在這一環(huán)節(jié)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課有些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的前后聯(lián)系和對(duì)比分析，通過(guò)這種對(duì)比分析，加深學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的理解。）【環(huán)節(jié)三】“鼎盛的西漢”這一環(huán)節(jié)主要是教師利用收集到的相關(guān)資料（大破匈奴、陸上和海上絲綢之路、封禪泰山、《史記》以及拓展版圖），向?qū)W生展示西漢鼎盛的表現(xiàn)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝”帶來(lái)的影響的理解。（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，形成一個(gè)完整的框架，使學(xué)生更好地理解本課知識(shí)。）【環(huán)節(jié)四】“系統(tǒng)理學(xué)”先由學(xué)生畫出本課的思維導(dǎo)圖，自主進(jìn)行知識(shí)梳理與總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)；再由教師對(duì)本課進(jìn)行知識(shí)總結(jié)。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地把握本課所學(xué)知識(shí)。）【環(huán)節(jié)五】新知運(yùn)用，解決問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生解決課后活動(dòng)中的兩個(gè)問(wèn)題，教師點(diǎn)撥講解。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)初步解決問(wèn)題的能力。）【環(huán)節(jié)六】學(xué)有所思引導(dǎo)學(xué)生思考教材55頁(yè)的“問(wèn)題思考”：“漢武帝在位時(shí)，西漢王朝國(guó)力鼎盛，版圖拓展。想一想，這與漢武帝強(qiáng)化中央權(quán)力有什么關(guān)系？”；在學(xué)生自主思考、小組合作討論得出結(jié)論的前提下，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥講評(píng)。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析解決歷史問(wèn)題的能力。）【環(huán)節(jié)七】學(xué)有所悟引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行感悟，教師點(diǎn)撥講解。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家的統(tǒng)一與社會(huì)安定是國(guó)家最高利益，從而增強(qiáng)自覺(jué)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和社會(huì)安定的意識(shí)，要與一切分裂國(guó)家和危害社會(huì)的行為做力所能及的斗爭(zhēng)。）【環(huán)節(jié)八】當(dāng)堂練習(xí)學(xué)生在平板上獨(dú)立完成本課的練習(xí)題；學(xué)生完成提交后，平板自動(dòng)顯示對(duì)錯(cuò)得分情況，并顯示該題的答案與講評(píng)。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握情況，以便于發(fā)現(xiàn)授課中的不足和成功之處，借以改進(jìn)教師的備課。）《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》學(xué)情分析一、學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備學(xué)生在第11課已經(jīng)學(xué)習(xí)了西漢的建立和文景之治，教師可以從文景之治導(dǎo)入新課；學(xué)生對(duì)圓形方孔銅錢、金縷玉衣、秦始皇焚書坑儒以及孔子創(chuàng)立儒家學(xué)派等知識(shí)都已經(jīng)有了一定的了解，這就為本課知識(shí)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了條件；而且，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中也已經(jīng)真真切切地感受到國(guó)家統(tǒng)一發(fā)行貨幣和食鹽專賣等事實(shí)，這也成為學(xué)習(xí)本課知識(shí)的重要基礎(chǔ)。二、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的難度分析本課涉及到的政治、思想和經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)，對(duì)絕大部分七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是比較難以理解的。程度好一些的學(xué)生可以通過(guò)閱讀教材找到漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的背景、措施和影響，程度差一些的學(xué)生可能都讀不懂教材，即使是程度好一些的學(xué)生，要想理解漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的措施及其影響，也是比較困難的。所以，在講課過(guò)程中，教師要通過(guò)向?qū)W生展示收集到的相關(guān)材料和圖片，以及口頭解釋等方式幫助學(xué)生理解。對(duì)于程度較差的學(xué)生，還需要課外的輔導(dǎo)。三、課前或課外學(xué)習(xí)準(zhǔn)備鑒于上述情況，我在課前印發(fā)了預(yù)習(xí)學(xué)案，幫助學(xué)生閱讀教材，分析思考本課的知識(shí)。而且要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中標(biāo)注好教材，做好記錄?！稘h武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》效果分析這一節(jié)課給我的總體感覺(jué)還是比較好的。一方面，學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)本課基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，對(duì)老師提出的問(wèn)題大膽發(fā)言，而且，積極嚴(yán)肅地思考問(wèn)題，感悟歷史。另一方面，部分學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)去分析解決歷史問(wèn)題的能力較過(guò)去有明顯增強(qiáng)，顯示出七年級(jí)學(xué)生由感性思維向理性思維的過(guò)渡進(jìn)程明顯加快；而且，部分學(xué)生開(kāi)始站在國(guó)家、民族的高度去思考問(wèn)題，顯示出這部分學(xué)生在心智、思想等方面開(kāi)始走向成熟?！稘h武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》教材分析本課從屬于2016人教版中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)第三單元《秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固》。這一單元主要講述的是秦朝時(shí)期中國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固以及兩漢時(shí)期中國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的進(jìn)一步鞏固和發(fā)展。本課的課題是《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》，教材主要講述了漢武帝面臨上臺(tái)之初的不利局面在政治、思想和經(jīng)濟(jì)方面采取的一系列加強(qiáng)中央權(quán)力的措施，最終實(shí)現(xiàn)了大一統(tǒng)，使西漢王朝走向鼎盛?！八⒘艘粋€(gè)國(guó)家前所未有的尊嚴(yán)，他給了一個(gè)族群挺立千秋的自信，他的國(guó)號(hào)成了一個(gè)民族永遠(yuǎn)的名字”。與以往的人教版相比，本版教材在漢武帝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的措施方面增加了鹽鐵官營(yíng)和統(tǒng)一鑄幣的內(nèi)容，這樣就使?jié)h武帝鞏固大一統(tǒng)的措施更加完整了。本課知識(shí)結(jié)構(gòu)加強(qiáng)了中央對(duì)地方的控制王國(guó)依次遞封，諸侯王封地越來(lái)越小“推恩令”的實(shí)施漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝加強(qiáng)了中央對(duì)地方的控制王國(guó)依次遞封，諸侯王封地越來(lái)越小“推恩令”的實(shí)施漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝削爵、奪地甚至除國(guó)，嚴(yán)厲鎮(zhèn)壓叛亂削爵、奪地甚至除國(guó)，嚴(yán)厲鎮(zhèn)壓叛亂建立刺史制度，加強(qiáng)對(duì)地方的監(jiān)察建立刺史制度，加強(qiáng)對(duì)地方的監(jiān)察儒學(xué)居于主導(dǎo)地位，為歷代王朝所推崇儒學(xué)居于主導(dǎo)地位，為歷代王朝所推崇“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”興辦太學(xué)，教授儒家經(jīng)典“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”興辦太學(xué)，教授儒家經(jīng)典“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”儒士進(jìn)入各級(jí)政權(quán)機(jī)構(gòu)儒士進(jìn)入各級(jí)政權(quán)機(jī)構(gòu)改善了國(guó)家財(cái)政狀況，為漢武帝許多政策的推行奠定了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)中央收回鑄幣權(quán)，統(tǒng)一鑄造五銖錢改善了國(guó)家財(cái)政狀況，為漢武帝許多政策的推行奠定了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)中央收回鑄幣權(quán)，統(tǒng)一鑄造五銖錢實(shí)行鹽鐵國(guó)營(yíng)、專賣鹽鐵專賣實(shí)行鹽鐵國(guó)營(yíng)、專賣鹽鐵專賣統(tǒng)一調(diào)配物質(zhì)，平抑物價(jià)統(tǒng)一調(diào)配物質(zhì)，平抑物價(jià)本課三個(gè)內(nèi)容之間的聯(lián)系本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為三塊：“推恩令”的實(shí)施、“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”和鹽鐵專賣。這三塊內(nèi)容共同構(gòu)成漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的措施，行政方面的措施表現(xiàn)為“推恩令”的實(shí)施，思想方面的措施表現(xiàn)為“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，經(jīng)濟(jì)方面的措施表現(xiàn)為鹽鐵專賣。本課的三大塊內(nèi)容是基本平行的并列關(guān)系，它們共同表現(xiàn)漢武帝為鞏固西漢王朝的大一統(tǒng)在政治、思想、經(jīng)濟(jì)三個(gè)方面實(shí)行的政策措施以及效果。本課突破點(diǎn)上一節(jié)課講到西漢建立和文景之治。漢初70年的歷史，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)由凋敝走向恢復(fù)和發(fā)展的歷史，為漢武帝大一統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)。但是，漢初以來(lái)的一些政策和做法，也為漢武帝留下了隱患。漢武帝即位后，為了維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，在治國(guó)指導(dǎo)思想、政治、經(jīng)濟(jì)方面采取了一系列行之有效的措施，逐步消除了這些隱患，維護(hù)和鞏固了西漢大一統(tǒng)王朝。本課從引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找出“治世”危機(jī)入手，逐次分析漢武帝為鞏固大一統(tǒng)王朝而采取的各項(xiàng)措施及其影響。四、課時(shí)劃分本課的教學(xué)擬用一課時(shí)，為新授課。《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》評(píng)測(cè)練習(xí)（每小題只有一個(gè)選項(xiàng)；每題1分，共10分。）1、西漢初年，導(dǎo)致社會(huì)秩序混亂的兩股勢(shì)力是()A．朝中大將和地方官吏B．諸侯王和豪強(qiáng)地主C．朝中大將和豪強(qiáng)地主D．諸侯王和宦官勢(shì)力2、為加強(qiáng)中央集權(quán)，主父偃給漢武帝的建議是()A．獎(jiǎng)勵(lì)努力耕作的農(nóng)民B．“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”C．在地方上推行郡縣制D．允許諸侯王將封地分給子弟3、漢武帝時(shí)，中央設(shè)立的監(jiān)視州部?jī)?nèi)的地方官吏、豪強(qiáng)地主及其子弟的官吏是()A．錦衣衛(wèi)B．刺史C．太尉D．節(jié)度使4、電視連續(xù)劇《漢武大帝》播放后，很多人對(duì)漢武帝的文韜武略有了基本了解，漢武帝治國(guó)的核心思想來(lái)源于()A．儒家學(xué)說(shuō)B．道家學(xué)說(shuō)C．法家學(xué)說(shuō)D．墨家學(xué)說(shuō)5、有史學(xué)家認(rèn)為：“孔子的學(xué)說(shuō)在生前并沒(méi)有被普遍接受，更不用說(shuō)貫徹了。……公元前2世紀(jì)，孔子的學(xué)說(shuō)被宣布為國(guó)家的官方教義或官方信仰。”這一改變是從哪一位皇帝開(kāi)始的？()A．秦始皇B．漢武帝C．漢高祖D．漢景帝6、公元前118年，漢武帝進(jìn)行貨幣改革后，全國(guó)統(tǒng)一使用的貨幣是()A．半兩錢B．五銖錢C．鏟幣D．刀幣7、中國(guó)古代統(tǒng)治者非常重視食用鹽的管理。下列哪一位皇帝曾經(jīng)把地方上鹽的經(jīng)營(yíng)權(quán)收歸中央?()A．秦始皇B．漢文帝C．漢景帝D．漢武帝8、秦始皇、漢武帝都是杰出的封建帝王。但他們?cè)谔幚硪韵履撤矫鎲?wèn)題時(shí)態(tài)度截然相反，這個(gè)問(wèn)題是()A．國(guó)家統(tǒng)一B．外族騷擾C．中央集權(quán)D．儒家思想9、漢武帝時(shí)期，采取了哪些措施，大大加強(qiáng)了中央對(duì)地方的控制？（）平定七國(guó)之亂頒布推恩令找借口削爵、奪地甚至除國(guó)=4\*GB3④建立刺史制度A、B、=4\*GB3④C、=4\*GB3④D、=4\*GB3④10、漢武帝時(shí)期，采取了哪些措施加強(qiáng)思想控制，鞏固了西漢大一統(tǒng)王朝？（）實(shí)施“推恩令”罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)在長(zhǎng)安興辦太學(xué)，以儒家經(jīng)典作為教材=4\*GB3④儒士進(jìn)入各級(jí)政權(quán)機(jī)構(gòu)B、=4\*GB3④C、=4\*GB3④D、=4\*GB3④評(píng)測(cè)練習(xí)答案1、B2、D3、B4、A5、B6、B7、D8、D9、B10、B評(píng)測(cè)結(jié)果及分析本次評(píng)測(cè)練習(xí)采用的是在學(xué)生平板上完成并提交，通過(guò)泰安教育云平臺(tái)上的課程教學(xué)板塊可以直接查看學(xué)生學(xué)生做題情況。在教學(xué)中，我初步統(tǒng)計(jì)了一下，全班50位同學(xué)，滿分的有15位，80分以上的有30多位，基本達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在提交后，平板電腦會(huì)自動(dòng)顯示得分情況，正確答案以及試題解析。這種方式使得評(píng)測(cè)練習(xí)更加具有針對(duì)性，效果更加明顯。《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》課后反思我對(duì)本節(jié)課的總體感覺(jué)比較好，現(xiàn)具體總結(jié)如下：第一、課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分利用了學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的文景之治導(dǎo)入，建立了本課和上一節(jié)課的內(nèi)在聯(lián)系；第二、預(yù)習(xí)學(xué)案的處理采用學(xué)生平板電腦進(jìn)行。課前5分鐘，教師將預(yù)習(xí)學(xué)案的答案推送到平板上，學(xué)生上課時(shí)下載使用。這樣做的目的是使每一位學(xué)生都能結(jié)合自己的實(shí)際情況核對(duì)訂正預(yù)習(xí)學(xué)案；第三、開(kāi)始新課以后，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重新整合。先是出示問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考問(wèn)題；接著，在學(xué)生回答問(wèn)題以后，我給出正確答案，然后進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解知識(shí)；最后，結(jié)合教材設(shè)定的思考題、課后活動(dòng)等，在引導(dǎo)學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步講解。第四、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，加深學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的理解。第五、當(dāng)堂練習(xí)階段使用平板電腦進(jìn)行，這樣做的目的是使評(píng)測(cè)更加具有針對(duì)性，體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)體差異；而且，學(xué)生完成提交后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)顯示得分情況和正確答案及答案解析，更加有利于學(xué)生查缺補(bǔ)漏。但是，也存在一些問(wèn)題，現(xiàn)總結(jié)如下：第一、教師的語(yǔ)言不夠精煉，存在一定程度的口語(yǔ)化傾向，在以后的課堂教學(xué)中要努力改正；第二、課堂教學(xué)中的信息化要素體現(xiàn)地雖然很充分，但是，在網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量上仍然存在一些問(wèn)題，需要學(xué)校和上級(jí)有關(guān)部門協(xié)調(diào)解決；第三、教師在組織課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和引導(dǎo)不夠精細(xì)，需要在以后的課堂教學(xué)中不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)；第四、部分學(xué)生存在一定程度的緊張，不敢大膽展示自己；第五、本節(jié)課缺乏一定的趣味性，導(dǎo)致課堂氣氛顯得有些沉悶?！稘h武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》課標(biāo)分析課標(biāo)要求：理解“推恩令”、鹽鐵官營(yíng)等政策措施的具體內(nèi)容和實(shí)施情況，理解“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”對(duì)漢朝鞏固“大一統(tǒng)”的作用和深遠(yuǎn)的歷史影響。課標(biāo)解