初中語(yǔ)文-《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1．積累掌握重要文言文詞句和文言實(shí)詞虛詞、特殊句式。2．了解有關(guān)《左傳》的文學(xué)常識(shí)，了解魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。過程與方法：體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛國(guó)精神。教學(xué)重點(diǎn)

掌握本文言文難懂實(shí)、虛詞及用法，做到正確翻譯；教學(xué)難點(diǎn)1.

兩個(gè)主要人物形象的分析；2.

本文

以“論戰(zhàn)”為中心，裁剪得當(dāng)?shù)膶懽魇址?。教學(xué)方法：1．誦讀法2．品讀法課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們看到課文題目會(huì)有什么疑問？曹劌是誰(shuí)？論的是那場(chǎng)戰(zhàn)役？中國(guó)歷史上有幾場(chǎng)著名的戰(zhàn)役：赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。共同點(diǎn)是以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)。曹劌就是齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)弱國(guó)魯國(guó)的總指揮，他又是如何論述戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)役的呢？今天我們一起來探個(gè)究竟。2.解題：《左傳》：我國(guó)古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國(guó)的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。二．整體感知（一）：一讀課文走進(jìn)文本。1.聽錄音明確注意朗讀要求：讀音正確，停頓恰當(dāng)，重讀突出，節(jié)奏鮮明。2.齊讀3.正音劌（guì）又何間焉（jiàn）鄙（bǐ）弗敢專也（fú）小惠未編（biàn）玉帛（bó）小信未孚（fú）公與之乘（chéng）轍（zhé）夫戰(zhàn)(fú)軾（shì）旗靡（mǐ）4.重點(diǎn)句子節(jié)奏劃分肉食者/鄙,未能/遠(yuǎn)謀。小惠/未徧，民/弗從也。小大/之獄，雖/不能察，必以情。忠之屬也，可/以一戰(zhàn)。一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭。（二）二讀課文理解內(nèi)容學(xué)生自由朗讀課文，熟悉內(nèi)容，完成以下小題1.曹劌求見魯莊公的原因是什么？2.曹劌是如何評(píng)價(jià)魯莊公的戰(zhàn)前準(zhǔn)備的？3.在戰(zhàn)爭(zhēng)中，曹劌是怎樣幫助魯莊公選擇反攻時(shí)機(jī)的？4.魯國(guó)獲勝后，“公問其故”，曹劌的解釋分幾層意思？明確答案：1.肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀2.戰(zhàn)前準(zhǔn)備：衣食所安，弗敢專也，必以分人;犧牲玉帛，弗敢加也，必以信;小大之獄，雖不能察，必以情.曹劌評(píng)價(jià)：小惠未徧，民弗從也。小信未孚，神弗福也。忠之屬也，可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從3.齊人三鼓之后，彼竭我盈之時(shí)轍亂旗靡之時(shí)4.齊人三鼓，魯軍一鼓。齊師敗績(jī)。下視其轍，登軾望之。遂逐齊師。（三）三讀課文認(rèn)識(shí)人物1.你認(rèn)為文中哪兩個(gè)字最能概括曹劌的特點(diǎn)？文中著重刻畫了他什么性格特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容具體分析。2.有人說，魯莊公是一個(gè)昏君。你同意這種說法嗎?請(qǐng)結(jié)合課文發(fā)表你的看法。3．刻畫人物采用了哪些方法？4.本文謀篇布局有什么特點(diǎn)？這樣安排有什么好處？明確答案：1.“遠(yuǎn)謀”。勇于為國(guó)分憂，熱愛國(guó)家臨陣從容，善于把握戰(zhàn)機(jī)，有軍事才能。深謀遠(yuǎn)慮2．“鄙”。具體表現(xiàn)在：把戰(zhàn)爭(zhēng)寄托在近臣和神靈身上；用兵急躁冒進(jìn)，急于求成；取勝而不知?jiǎng)佟Ｈ秉c(diǎn)：政治上無(wú)能軍事上無(wú)知優(yōu)點(diǎn)：能虛心求教，信任曹劌，讓他參與指揮，禮賢下士，不恥下問。.3.語(yǔ)言描寫、對(duì)比手法4.詳略得當(dāng).突出曹劌的遠(yuǎn)謀。三．深入探究，積累知識(shí)提示翻譯翻譯步驟：讀一讀——文章想一想——意思看一看——注釋議一議——難點(diǎn)說一說——理解評(píng)一評(píng)——正誤學(xué)生分小組讀譯全文。檢查小組學(xué)習(xí)效果1.理解詞義：又何間焉肉食者鄙犧牲玉帛小信未孚神弗福也忠之屬也公將鼓之再而衰望其旗靡小大之獄2.翻譯句子：（1）衣食所安，弗敢專也，必以分人。（2）小大之獄，雖不能察，必以情。（3）一鼓作氣，再而衰，三而竭。3.積累知識(shí)A.找出句中通假字并解釋小惠未徧，民弗從也。B.找出句中古今異義詞并區(qū)別古今異義（1）犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。（2）肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。（3）小大之獄，雖不能察，必以情。（4）肉食者謀之，又何間焉？（5）忠之屬也。可以一戰(zhàn)。C.找出詞類活用詞一鼓作氣，再而衰，三而竭。D.掌握古漢語(yǔ)句式（1）夫戰(zhàn)，勇氣也。（2）何以戰(zhàn)？（3）可以一戰(zhàn)四．檢測(cè)做試卷---訂正答案----總評(píng)五．拓展延伸積累有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的名言是故百戰(zhàn)百勝，非善之善者也；不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也?！?春秋·孫武)得道者多助，失道者寡助?！?戰(zhàn)國(guó)·孟子)用兵之道，攻心為上，攻城為下；心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。——(三國(guó)·諸葛亮)六．總結(jié)全文七．布置作業(yè)1.熟讀并默寫全文，自查錯(cuò)誤然后改正。2.整理積累本。板書：《曹劌論戰(zhàn)》《左傳》語(yǔ)言描寫曹劌對(duì)比遠(yuǎn)謀詳略得當(dāng)《曹劌論戰(zhàn)》學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過兩個(gè)多學(xué)年度的文言文學(xué)習(xí)，具備了一定的文言文基礎(chǔ)知識(shí)的積累和綜合分析能力，能借助注釋和一定的文言文知識(shí)初步讀懂課文。，為教師在教學(xué)上提供了較大的空間。我們學(xué)校又一直致力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),學(xué)生對(duì)文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。只是基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，由于文言知識(shí)積累的不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)文言文的能力有偏差。課堂上應(yīng)充分照顧到這些學(xué)生。所以在教學(xué)文言文時(shí)，課前應(yīng)讓學(xué)生充分的預(yù)習(xí)、查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，以提高課堂效率?！恫軇フ搼?zhàn)》檢測(cè)題效果分析在當(dāng)堂檢測(cè)中，我及時(shí)統(tǒng)計(jì)了檢測(cè)效果。發(fā)現(xiàn)第一題，解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)這個(gè)題目正確率非常的高，全班50名學(xué)生，47人全對(duì)。有錯(cuò)誤的幾名同學(xué)，主要是記憶的速度有點(diǎn)慢導(dǎo)致的。第二題，翻譯句子。這幾個(gè)句子看起來很簡(jiǎn)單，但是正確率只有60%，原因是對(duì)于一些特殊的句式，翻譯的不規(guī)范、不完整。例如“一鼓作氣，再而衰，三而竭”這個(gè)句子是省略句，應(yīng)將省略的成分（擊鼓）翻譯出來，而有些同學(xué)，將這一點(diǎn)疏忽了。第三題選擇題，找出句式不同的一項(xiàng)，同學(xué)們大多數(shù)能用排除法選出正確答案，但是對(duì)于第二個(gè)句子“可以一戰(zhàn)”的句式判斷不出來，這是因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)把“可以”當(dāng)成了一個(gè)詞，所以影響了判斷?？偟膩碚f，同學(xué)們當(dāng)堂掌握的效果很不錯(cuò)，這是與老師上課時(shí)的精心講解及重點(diǎn)知識(shí)歸納的環(huán)節(jié)是分不開的。《曹劌論戰(zhàn)》教材分析《曹劌論戰(zhàn)》被收錄在人教版九年級(jí)下冊(cè)第六單元（本單元所選的詩(shī)文是先秦時(shí)期具有代表性的名篇，它們集中反映了這一時(shí)期人們的政治信念，生活理想和人生追求），是《左傳》中的精彩段落，簡(jiǎn)明完整地記錄了齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)。這是歷史上“以弱勝?gòu)?qiáng)”的典型戰(zhàn)例。題目是“論戰(zhàn)”，文章就圍繞曹劌論作戰(zhàn)的道理，因此全文對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的過程沒有一一展開，僅一筆帶過，而將重點(diǎn)放在曹劌“論”戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和戰(zhàn)后論述戰(zhàn)爭(zhēng)成敗的原因上。在論述中鮮明地刻畫了曹劌這一人物形象，為了突出人物曹劌，而以莊公為襯托，通過二人針對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)問題的對(duì)話，生動(dòng)闡明了戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝的原則，就是在政治上取信于民，軍事上后發(fā)制人的道理。《曹劌論戰(zhàn)》課堂檢測(cè)一、解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)（30分）肉食者鄙小惠未徧犧牲玉帛小大之獄公將馳之雖不能察，必以情公將鼓之神弗福也可以一戰(zhàn)弗敢加也二．將下列句子翻譯成現(xiàn)代文（20分）1.肉食者謀之，又何間焉2.一鼓作氣，再而衰，三而竭3.既克，公問其故三、下列選項(xiàng)中，句式不同的一項(xiàng)是（）（5分）A.下視其轍，登軾而望之。B.可以一戰(zhàn)C.公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺D.一鼓作氣，再而衰，三而竭《曹劌論戰(zhàn)》課后反思本節(jié)課運(yùn)用了合作研討的教學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)和探究，使學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、自由、活潑的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，勇于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)的精神，以及合作交流精神和創(chuàng)新意識(shí)。將創(chuàng)新教材、創(chuàng)新教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來。將學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處?！恫軇フ搼?zhàn)》課程標(biāo)準(zhǔn)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)文言文提出的要求是：閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容；誦讀，有意識(shí)的在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。學(xué)習(xí)本單元提示要求學(xué)生熟讀并背誦課文，讀出一點(diǎn)語(yǔ)氣；在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作品的藝術(shù)魅力，同時(shí)聯(lián)系學(xué)過的