二年級下冊語文《“貝”的故事》教案

二年級下冊語文《“貝”的故事》教案</p><h3></h3><p>二年級下冊語文《“貝”的故事》教案

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是我整理的二年級下冊語文《“貝”的故事》教案，歡迎大家分享。二年級下冊語文《“貝”的故事》教案1

一、課文簡析。

本文介紹了“貝”字的由來、并用四幅圖展示了“貝”字演變的過程，以及讓我們了解了用偏旁猜測漢字意思的方法，感受到了漢字的特點。

二、生字及筆畫（要求會書寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁）。

三、二類字組詞（要求認識、會注音）。

四、詞語解釋。

保護：指盡力照顧，使自身(或他人、或其他事物)的權(quán)益不受損害。甲骨文：是中國的一種古老文字，在龜甲或獸骨上契刻的文字。珍貴：是指價值高；意義大；寶貴；珍愛，重視。飾品：用來裝飾的物品。攜帶：意思是隨身帶著，照顧，幫助。五、近義詞。

保護——保衛(wèi)、張開——打開、漂亮——美麗、珍貴——寶貴、喜歡——喜愛。

六、反義詞。

保護——破壞、張開——合上、漂亮——丑陋、珍貴——普通、容易——困難。

七、多音字。

漂：[piāo]漂流、漂浮。[piǎo]漂白、漂洗。[piào]漂亮。骨：[gǔ]骨頭、骨肉。

[gū]骨碌、花骨朵。

八、段落大意。第1自然段，寫了“貝”字的由來，是根據(jù)貝殼張開的樣子演化而來的。第2自然段，寫了人們用貝殼當(dāng)飾品、錢幣的原因，以及“貝字旁”代表的意思。九、練習(xí)。

1、給下列詞語注音：甲骨文、張開、樣子、可以、錢幣、貝殼、動物、有關(guān)、錢財、比如。

2、比一比，再組詞。

貝（）見（）財（）材（）壞（）懷（）

巾（）幣（）與（）寫（）關(guān)（）送（）

3、課內(nèi)閱讀。

時候，人們覺得貝殼很漂亮，很珍貴，喜歡把它們當(dāng)作飾品戴在身上。而且貝殼可以隨身攜帶，不容易損壞，于是古人還把貝殼當(dāng)作錢幣。所以，用“貝”作偏旁的字大多與錢財有關(guān)，比如，“賺、賠、購、貧、貨”。句話。

（1）選段共（）句話。

（2）古人根據(jù)貝殼的特點，把貝殼當(dāng)作（）戴在身上，還寶貝可當(dāng)作（）。用“貝”字作偏旁的字，大多與（）有關(guān)。

4、讀一讀，記一記。

珍貴、珍惜、錢幣、紙幣、財富、財產(chǎn)、

賠本、賠禮、購買、采購、貧苦、貧窮。

分析：這6組詞語分別由：“珍、幣、財、賠、購、貧”6字組詞構(gòu)成的。

珍惜：重視愛惜，對待某個事物特別的愛惜。

財富：對人有價值的'東西。

財產(chǎn)：是指擁有的金錢、物資、房屋、土地等物質(zhì)財富。

采購：是指企業(yè)獲取產(chǎn)品或服務(wù)作為保證企業(yè)正常開展的一項企業(yè)經(jīng)營活動。

貧苦：指貧窮困苦。

5、看圖，猜猜加點字的偏旁與什么有關(guān)。

銅鏡、珠寶

（1）鏡：古代的鏡子是由銅制成的，“钅”字旁的字，表示與金屬有關(guān)。

（2）珠：古代的珠寶大多由玉石制成，所以“王”字旁在漢字結(jié)構(gòu)里面又被叫做“玉補”,很多和玉的意思有關(guān)的字都是王字旁的。二年級下冊語文《“貝”的故事》教案2

識字3“貝”的故事

[教學(xué)目標(biāo)]

1.會認“甲、骨”等16個生字，會寫“貝、殼”等9個生字。掌握多音字“漂”。

2.正確、流利地朗讀課文，了解貝字的起源、作用以及字形字義，進一步認識形聲字的規(guī)律。

3.感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。

[教學(xué)重點]

1.識記字詞，了解貝字的起源和字形字義特點。

2.總結(jié)形聲字形旁表義的特點，感受中華文化的博大精深。

[教學(xué)課時]

1課時

第一課時

教學(xué)過程

達標(biāo)檢測

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.課件出示大海退潮時的情景。

你去過海邊嗎？你在那里看到了什么？

2.課件出示貝殼圖片，簡單介紹。你喜歡它們嗎？

二、整體感知，了解課文內(nèi)容

1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想，課文講了什么內(nèi)容？課文有幾個自然段？

2.用你喜歡的符號標(biāo)出本課和。

3.合作學(xué)習(xí)。

（1）小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字，互聽互讀。

（2）自由拼讀詞語。

4.檢查小組合作學(xué)習(xí)情況，出示我會認的生字。

（1）抽讀生字。

（2）摘蘋果游戲，鞏固生字。

（3）學(xué)習(xí)詞語。

（4）將詞語放回句子中讓學(xué)生練讀。

5.學(xué)習(xí)生字，交流識字方法

比較字形：田—由—甲品—晶巾—幣

同偏旁識記：財、賺、賠、購

組詞識記：漂（piào漂亮）（piāo漂?。?/p>

1.將下列漢字的音節(jié)補充完整。

損ǔn賺zh

貧p甲j

珍zh隨s

2.給句中加點字選擇正確的讀音。

piāopiào

（1）水面上漂（）浮著一片樹葉。

（2）貝殼很漂（）亮。

三、再讀課文，初步了解課文內(nèi)容

1.默讀課文，標(biāo)出自然段序號，想想每個自然段分別講了什么。

2.指名讀第1自然段，學(xué)生自由討論下列問題。

（1）貝殼是什么？它是什么樣子的？

（2）在甲骨文中，貝字的樣子像什么？

（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納，這一段講的就是貝字的起源。

3.讀第2自然段，思考下面的問題。

（1）出示第一句話，指名朗讀。

貝殼的特點：漂亮、珍貴（解釋“珍貴”的.意思。）

古時候的人們喜歡把它們當(dāng)作什么？（飾品）

（2）出示第二、三句話，舉手朗讀。

①第二句話告訴了我們貝殼另外的特點是什么？（可以隨身攜帶，不容易損壞）

因為這個特點，所有貝殼被當(dāng)作（錢幣）。

②根據(jù)這個特點，用貝字做偏旁的字，大多表示什么？（與錢財有關(guān)）

③除了書上列舉的貝字旁的字，你還知道哪些其他貝字旁的字嗎？（學(xué)生查字典回答）

課堂小結(jié)：說一說，為什么貝字做偏旁的字大多與錢財有關(guān)。

3.讀課文，完成填空。

（1）甲骨文中的“貝”字，畫的是張開的樣子。

（2）古時候，人們把貝殼當(dāng)作戴在身上，還把貝殼當(dāng)作。

4.貝殼有哪些特點？（）

①漂亮、珍貴

②可以隨身攜帶

③和金子一樣閃閃發(fā)光

④不容易損壞

四、拓展延伸

1.教師總結(jié)形聲字形旁表義的特點。

2.出示課后第3題，學(xué)生討論分析加點字的偏旁與什么有關(guān)。

銅、鏡（金字旁與金屬有關(guān)）珠寶（王字旁與玉石有關(guān)）

3.請你寫幾個帶有金字旁和王字旁的字。

4.你還知道哪些形旁表義的字？課后大家可以一起小組討論。

5.請寫出幾個帶有下列偏旁的漢字。

貝（）（）（）

钅（）（）（）

王（）（）（）

五、指導(dǎo)寫字

1.出示生字，將生字按結(jié)構(gòu)進行歸類。

獨體字：貝、甲、幣、與

左右結(jié)構(gòu)：壞、錢、財

上下結(jié)構(gòu)：關(guān)、骨

上中下結(jié)構(gòu)：殼

2.出示課件，教師指導(dǎo)書寫。

3.學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)，總結(jié)學(xué)生易錯字指導(dǎo)。

6.比一比，組詞語。

甲（）巾（）

由（）幣（）

壞（）錢（）

懷（）線（）

才（）與（）

財（）寫（）二年級下冊語文《“貝”的故事》教案3

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要注意兒童心理特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。因此，本課的教案設(shè)計中，我重點創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，合作學(xué)習(xí)。通過反復(fù)朗讀、在讀中想象、講解字理等形式提高識字教學(xué)效率;通過“聯(lián)系生活實際”“欣賞圖片說話”等形式，為學(xué)生搭建理解詞語和運用詞語的平臺，鍛煉并提高學(xué)生的口語表達能力，將“學(xué)”與“用”有機結(jié)合。

課前準(zhǔn)備

1.制作課件：“貝”字的字理演變圖，大海退潮視頻，生字卡、詞語卡;搜集有關(guān)漢字的故事。(教師)

2.嘗試?yán)首x課文，圈畫生字并認讀。查找資料，收集漢字小故事。(學(xué)生)

課時安排，2課時。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課的生字、新詞。

2.能正確流利的朗讀課文

3.了解“貝”的故事，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛之情和探索漢字秘密的熱情

重點：識字，寫字，正確流利有感情的朗讀課文

難點:了解故事，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛之情和探索漢字秘密的熱情

教學(xué)過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入：你去過海邊嗎、你在那里看到過什么、

2.多媒體出示大海退潮時的情景，并定格到貝殼圖片。

3.你喜歡它們嗎、說說你見過的貝殼都是什么樣的，它帶給你哪些快樂。

4.揭題：這一個個色彩斑斕的貝殼不但漂亮，還有一個個美麗的故事。這節(jié)課我們就一起走進“貝”的故事。教師板書：“貝”的故事。學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計意圖：美麗的海濱，漂亮的貝殼，承載著孩子們一個個瑰麗的夢。新課伊始，引導(dǎo)學(xué)生交流在海邊的所見所感，直接拉近了學(xué)生與文本的距離，而多媒體演示更使沒有去過海邊的孩子在了解海趣的同時充滿遐想，在潛移默化中集中了學(xué)生的注意力，為新課學(xué)習(xí)做好有效鋪墊。

二、整體感知，初步識字

1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想：課文有幾個自然段、課文講了什么內(nèi)容、

2.用喜歡的符號標(biāo)出本課生字，用自己掌握的方法自學(xué)字詞。

要求：

(1)拼讀生字，讀準(zhǔn)字音。

(2)在詞語中畫出生字，讀好整個詞語。

(3)想想能用什么好方法記住這些生字。

3.小組合作互相讀詞，互相糾正讀音。在小組中交流自己記住生字的好方法。

4.教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)生字的讀音。

平舌音：隨、損、財

翹舌音：珍、飾、賺

多音字：漂

5.出示詞語，學(xué)生自主認讀。

甲骨文、貝類、漂亮、珍貴、飾品、隨身攜帶、容易、錢幣、錢財、賺錢、賠錢、購買、貧困

6.反饋自學(xué)情況。

(1)先請四名同學(xué)合作讀，再請一名同學(xué)領(lǐng)著大家讀。

(2)把大屏幕上的生字的拼音去掉，再連詞讀。先自己小聲練讀，再開火車讀。

(3)把大屏幕上的生字變成紅色，指名連詞讀、單個讀。

(4)只剩下生字，指生讀并組詞。

7.交流自己識記生字的好方法，教師相機指導(dǎo)。

如根據(jù)字謎來識記“品”：一家人三口，家有二層樓。老大住樓上，老二老三擠下頭。

根據(jù)字形來識記“類”：大米。

根據(jù)規(guī)律分析記住“財、賺、賠、購、貧”都有貝字旁。

8.把這些生字送回到課文中，正確、通順地朗讀課文。

設(shè)計意圖：識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點。本環(huán)節(jié)設(shè)計充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師只是在學(xué)生需要的時候進行點撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生由讀文、讀詞、識字，再讀文，層層夯實。

三、觀察字形，指導(dǎo)書寫

1.出示要求會寫的生字：貝、殼、甲、骨、錢、幣、與、財、關(guān)

(1)學(xué)生朗讀生字并組詞。

(2)引導(dǎo)觀察“我會寫”中的9個字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(3)明確本節(jié)課重點指導(dǎo)的五個字：貝、甲、與、幣、關(guān)

2.同桌相互交流：在書寫這些生字的時候應(yīng)該注意什么、

3.重點指導(dǎo)書寫。

貝、甲：

(1)第二筆都是橫折，不要寫成橫折鉤。

(2)“貝”字下部的撇要寫得舒展，最后一筆是點;“甲”字最后一筆是懸針豎，要寫得挺拔有力。

(3)教師范寫，學(xué)生臨摹感悟。

(4)同桌間交流反饋，根據(jù)反饋結(jié)果，再臨摹。

與：

(1)書寫時，豎折折鉤略向左傾斜，鉤要短小有力，整個筆畫一筆寫成。

(2)教師范寫，學(xué)生臨摹感悟。

(3)同桌間交流反饋，根據(jù)反饋結(jié)果，再臨摹。

幣、關(guān)：

(1)同桌間觀察字的書寫特點，嘗試書寫。

(2)交流反饋，根據(jù)反饋結(jié)果，再臨摹。

4.通過實物投影，讓學(xué)生評價展示的寫字作業(yè)，說說自己的建議。

設(shè)計意圖：“識寫結(jié)合”是識字寫字的有效途徑。本環(huán)節(jié)的教學(xué)注重教師“導(dǎo)”的作用，即引導(dǎo)學(xué)生分析字形，掌握書寫的要點，又注重學(xué)生同桌間的學(xué)習(xí)交流，“扶”和“放”有機結(jié)合。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.學(xué)生談收獲。

2.布置作業(yè)：

(1)書寫生字。

(2)朗讀課文。

(3)搜集漢字的故事

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實基礎(chǔ)

課件出示本課生字。

1.比一比誰眼明手快：迅速在課文中找出本課生字。

2.男女生開展“詞語接龍”認讀比賽，讀課后練習(xí)中的詞語。

3.導(dǎo)入：漢字是我們漢民族的文字，我們的祖先在造字的時候賦予了每一個漢字獨特的意義，你發(fā)現(xiàn)漢字里的秘密了嗎、讓我們到課文中去找一找吧!

設(shè)計意圖：根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，學(xué)生生字識記得快，忘記得也快。這就需要教師有目的地幫助學(xué)生強化鞏固生字，夯實語文基礎(chǔ)知識。此環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅鞏固生字詞語，還為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊。

二、朗讀感悟，隨文識字

(一)默讀課文，想一想：每個自然段主要講了什么內(nèi)容、想好了先和小組同學(xué)說一說。

(二)引導(dǎo)朗讀，感悟第1自然段。

1.指生朗讀第1自然段，其他同學(xué)邊聽邊想：這個自然段共有幾句話、分別講了什么內(nèi)容、

2.學(xué)生匯報交流，教師相機指導(dǎo)。

(1)在學(xué)生朗讀并匯報第一句的內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生抓住“水里、貝殼”進行朗讀指導(dǎo)。

(2)在學(xué)生朗讀并匯報第二句的主要內(nèi)容后，教師相機指導(dǎo)理解詞語“甲骨文”并識記生字。

①出示詞語“甲骨文、貝類”，學(xué)生開火車領(lǐng)讀詞語。

②出示圖片并講解：

甲骨文：古代刻在龜甲和獸骨上的文字，甲骨文是最早的漢字。

③教師邊畫簡筆畫邊講解“甲”的演變。

甲骨文，像縱橫交叉的握柄。甲骨文的“甲”字是：(“十”的變形，握柄)+(囗，抵御矛槍的硬牌，表示可持握的護牌)。造字本義：古代士兵作戰(zhàn)時手持的用來保護身體的硬牌，裝有握柄，可以抵御矛槍進攻;士兵一手持甲牌抵御防守，一手持戈戟展開進攻。

④教師邊畫簡筆畫邊講解“骨”的演變。

甲骨文“骨”的字形“”上部“”像人體均勻排列的肋骨;下部像肉“”，表示“骨”與“筋肉”相連。造字本義：與肌肉、筋脈組織所相連的保護性支架。

⑤觀察課文中的插圖，了解“貝”的變化，指生朗讀第1自然段的第二句話。你知道“貝”字的由來了嗎、

(“貝”字就是根據(jù)貝殼的形狀演變而來的'。)

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第1自然段。

(三)引導(dǎo)朗讀，感悟第2自然段。

1.指生朗讀第2自然段，其他同學(xué)邊聽邊想：這段共有幾句話、分別講了什么內(nèi)容、

2.學(xué)生匯報交流，教師相機指導(dǎo)。

(1)在學(xué)生朗讀并匯報第一句話的內(nèi)容后出示詞語“漂亮、珍貴、飾品”。

①指生開火車?yán)首x詞語。

②出示各種各樣的漂亮貝殼圖片。

③欣賞后指導(dǎo)學(xué)生用“漂亮”說句話。

④指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“漂”與“飄”，識記“漂”字。

⑤出示各種貝殼制成的飾品，相機指導(dǎo)學(xué)生理解“飾品”的意思。相機識記生字“飾”。

⑥指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一句話。

(2)在學(xué)生朗讀并匯報第二句話的內(nèi)容后出示詞語“隨身攜帶、容易、損壞、錢幣”。

①指生認讀詞語。

②指導(dǎo)學(xué)生看看自己身上都帶了什么，理解詞語“隨身攜帶”，相機識記生字“隨”。

③教師分別拿一張紙幣和一個貝殼，讓學(xué)生造句，要用上“容易、損壞、錢幣”等詞語。

④相機識記生字“易、損、幣”。

⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二句話。

(3)在學(xué)生朗讀并匯報第三句話的內(nèi)容后出示漢字“賺、賠、購、貧”。

①指生朗讀漢字并組詞。

②導(dǎo)學(xué)：這幾個漢字有什么共同特點、

③你還知道哪些帶貝字旁的字、

④出示課后習(xí)題“看圖，猜猜加點字的偏旁與什么有關(guān)”。

⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三句話。

(4)指生分句朗讀第2自然段。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計將識字與學(xué)文有機結(jié)合，重點指導(dǎo)學(xué)生用結(jié)