第二部分學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與個(gè)體差異

第二部分認(rèn)知發(fā)展與個(gè)體差異一、名詞解釋、認(rèn)知發(fā)展 區(qū)3二、填空1.亞杰將兒童的認(rèn)知發(fā)展分為_知運(yùn)動階段____前運(yùn)算階段___體運(yùn)算階段______新式運(yùn)算階段______階段。.感知運(yùn)動階段，前運(yùn)算階段，具體階運(yùn)段2皮亞杰認(rèn)為，守恒是______________能力。具體運(yùn)算3維果茨基認(rèn)為，___________________發(fā)展中起著重要作用社會性用言4認(rèn)知發(fā)展是心理發(fā)展中的重要組成部分主要指大腦生長和__________知識能5前運(yùn)算階段的兒童的思維具有___________.不可逆性，靜止性6兒童進(jìn)入具體運(yùn)算階段的標(biāo)志______概念8在小學(xué)階段向?qū)W生言語講授抽象概念是可行的唯一必要條件是給學(xué)生提供_________關(guān)念例子9最近發(fā)展區(qū)是前蘇聯(lián)心理學(xué)家___。維果茨基1習(xí)風(fēng)格可以分為_______生理，心理，社會1慮水平與學(xué)習(xí)效率間呈____即____慮有利于學(xué)習(xí)效率的提高。倒，中等1究表明I與學(xué)業(yè)成績之間存在____而且隨著年齡增長相關(guān)系數(shù)________程下勢三、選擇1.據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)而與物體的質(zhì)地?zé)o關(guān)，說明兒童的認(rèn)知發(fā)展水平已處在______4_____（）感知運(yùn)動階段；（）前運(yùn)算階段；（）具體運(yùn)算階段；（）形式運(yùn)算階段。2根據(jù)認(rèn)知發(fā)展的信息加工觀點(diǎn)，下述論斷錯(cuò)誤的是____1.2_______（）小學(xué)生不會使用記憶策略來幫助記憶；（）在復(fù)述故事時(shí)，年幼兒童比年長的兒童更善于添枝加葉；（）教給兒童一些學(xué)習(xí)方法可以促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展；（）幼兒園兒童還不會使用精加工策略。。4場依存性者喜歡的學(xué)習(xí)方式是________2___（）自主學(xué)習(xí)；（）合作學(xué)習(xí)； （）探究學(xué)習(xí)； （）有意義學(xué)習(xí)。5下列論斷正確的是__2,4___________（）按I分?jǐn)?shù)分班可以較好地適應(yīng)學(xué)生的智力差異；（）目前流行的智力測驗(yàn)測量的大都是受先天因素決定的智力；（）由于智商呈常態(tài)分布，因而在一個(gè)班級中，至少2%學(xué)生的智商在1上；（）隨著受教育程度的增加，I與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)呈下降趨勢。6維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指_____3________（）最新獲得的能力；（）正處于掌握邊緣的能力；

（）超出目前水平的能力；（）需要在下一發(fā)展階段掌握的能力。7場獨(dú)立且沉思型的學(xué)生適合選修的學(xué)科是____1_______（）數(shù)學(xué)； （）歷史學(xué)； （）教育學(xué)； （）心理學(xué)。8如果某學(xué)生在從事新學(xué)習(xí)時(shí)已具備了準(zhǔn)備狀態(tài)，這就意味著_____4______（）他原有知識水平適合新學(xué)習(xí)； （）他原有的心理發(fā)展水平適合新學(xué)習(xí)；（）他的學(xué)習(xí)在時(shí)間、精力的消耗上經(jīng)濟(jì)合理；（）上述論斷都對。9下列思維特征中，大多數(shù)小學(xué)生尚不具備的特征是____2_________（）多維性； （）系統(tǒng)性；（）可逆性； （）動態(tài)性。1亞杰提出的四個(gè)階段由低向高的發(fā)展順序是_1__________（）不可改變的；（）可以跳躍的；（）因人而異的；（）可人為改變的。1些中學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象概念和規(guī)則時(shí)，仍需具體經(jīng)驗(yàn)支持，從認(rèn)知發(fā)展階段理論來看這是因?yàn)開____1________（）他們尚未達(dá)到形式運(yùn)算階段；（）具體經(jīng)驗(yàn)可以幫助他們加深印象；

（）這些概念、規(guī)則太復(fù)雜；（）有利于他們進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。1果茨基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是_____3______（）提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容；（）教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)；

（）教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；（）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行教學(xué)。1控者傾向于將自己的失敗歸因于____1_________（）運(yùn)氣； （）努力； （）能力； （）勤奮。1控者傾向于將自己的失敗歸因于______1_______（）能力不足； （）材料太難； （）運(yùn)氣太差； （）教師太差。1用準(zhǔn)備性原則進(jìn)行教學(xué)意味著_______4______（）了解學(xué)生的知識準(zhǔn)備；（）根據(jù)學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)教學(xué)；五、判斷

（）了解學(xué)習(xí)的認(rèn)知發(fā)展準(zhǔn)備；（）以上都對。1.學(xué)生和中學(xué)生都要學(xué)習(xí)平面幾何中的許多相同概念但學(xué)習(xí)的要求和教學(xué)的方式顯著不同，這是由兒童的I顯著不同決定的。2是否具可逆性是具體運(yùn)算思維同形式運(yùn)算思維的根本區(qū)別。 (3心理學(xué)研究表明學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中處于形式運(yùn)算水平，在人文學(xué)科中同樣會處于相同水平。 （）4學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格會影響學(xué)習(xí)的質(zhì)和量。5學(xué)生偶然表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向也屬于學(xué)習(xí)風(fēng)格的范疇。( )6凡是反應(yīng)速度快的學(xué)生都是屬于沖動型學(xué)習(xí)者。7學(xué)生在學(xué)習(xí)中因控制點(diǎn)性質(zhì)不同，他們對自己成敗的歸因也不同。( )8對能力一般的兒童而言，高焦慮能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。(9發(fā)展智力與掌握知識、技能是兩回事，不能混為一談。(1級和跳級都能縮小班級的能力差距，但留級的效果往往不好。()1果茨基提出的“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容。( )六、問答、怎樣理解皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的同化和順應(yīng)兩個(gè)概念？、皮亞杰對兒童認(rèn)知發(fā)展因素提出了什么樣的觀點(diǎn)？這對教育有何啟示？、什么是最近發(fā)展區(qū)，這