學(xué)校教育心理學(xué)

Email:學(xué)校教育心理學(xué)學(xué)校教育心理學(xué)的課程結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)心理教學(xué)心理教師心理學(xué)校教育心理學(xué)第一章知識(shí)的表征與學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程什么是學(xué)習(xí)?一個(gè)調(diào)查：“學(xué)習(xí)就是把一些東西灌入你的腦袋里?！薄?0%

“學(xué)習(xí)是掌握技能，為將來(lái)工作做準(zhǔn)備?！薄?4%“學(xué)習(xí)是思考和理解?！薄?%“學(xué)習(xí)是掌握科學(xué)文化知識(shí)，提高自己的素質(zhì)?！?/p>

——15%學(xué)校教育心理學(xué)第一章知識(shí)的表征與學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程廣義的學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗(yàn)而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。狹義的學(xué)習(xí)：是指學(xué)生的學(xué)習(xí)。間接性組織性系統(tǒng)性什么是學(xué)習(xí)？學(xué)校教育心理學(xué)學(xué)習(xí)的分類言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)第一章知識(shí)的表征與學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程智力技能的學(xué)習(xí)認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)習(xí)學(xué)校教育心理學(xué)知識(shí)的分類第一章知識(shí)的表征與學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程陳述性知識(shí)學(xué)校教育心理學(xué)布賴恩斯福德和弗蘭克斯（J.D.Bransford＆J.J.Franks，1971）給被試呈現(xiàn)下列7個(gè)句子：

螞蟻吃了桌子上的甜果醬。

石頭滾下山并壓壞了小屋。

廚房里的螞蟻吃了果醬。

石頭滾下山并壓壞了樹(shù)林邊的小屋。

廚房里的螞蟻吃了桌子上的果醬。

小屋在樹(shù)林邊。

果醬是甜的。學(xué)校教育心理學(xué)

這些句子可以分解成兩組命題，每組由四個(gè)命題構(gòu)成。

第一組是：（吃了；螞蟻、果醬）

（甜的；果醬）

（在…上；桌子、果醬）

（在…里；廚房、螞蟻）

第二組是：（滾下；石頭、山）

知識(shí)的最小單位，是由論題和關(guān)系兩個(gè)成分構(gòu)成學(xué)校教育心理學(xué)陳述性知識(shí)表征方式：命題與命題網(wǎng)絡(luò)螞蟻廚房SOR桌子SOR有有果醬有SOR甜的SOR是SOR吃學(xué)校教育心理學(xué)房子是一類建筑物。

房子有房間。

房子可能用木頭、磚頭或石頭建造。

房子常常具有矩形和三角形形狀。

房子一般大于30平方米小于1000平方米。學(xué)校教育心理學(xué)知識(shí)的分類第一章知識(shí)的表征與學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程程序性知識(shí)學(xué)校教育心理學(xué)騎自行車如果目標(biāo)是騎自行車第一，輪子向前滾動(dòng)雙腳踩在腳踏板上向前蹬第二，把握方向（手扶車把，剎車）如果目標(biāo)是輪子向前滾動(dòng)

那么，雙腳踩在腳踏板上向前蹬如果目標(biāo)是把握方向

那么，手扶車把如果目標(biāo)是騎自行車，第一，輪子向前滾動(dòng)；第二，把握方向

那么，就能騎自行車“如果，那么”——產(chǎn)生式多個(gè)“如果，那么”——產(chǎn)生式系統(tǒng)學(xué)校教育心理學(xué)區(qū)別與聯(lián)系第一章知識(shí)的表征與學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程陳述性知識(shí)程序性知識(shí)傳授方式：獲得方式：表現(xiàn)方式：言語(yǔ)中介的不可言傳的聽(tīng)、讀、看回憶或再認(rèn)練習(xí)和實(shí)踐操作學(xué)校教育心理學(xué)作為信息加工過(guò)程的學(xué)習(xí)第一章知識(shí)的表征與學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程什么是信息加工？接收存儲(chǔ)處理傳送學(xué)校教育心理學(xué)作為信息加工過(guò)程的學(xué)習(xí)什么是信息加工心理學(xué)？把人看做一個(gè)具有極大靈活性的信息加工系統(tǒng)。

第一章知識(shí)的表征與學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程學(xué)校教育心理學(xué)第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程學(xué)習(xí)的信息加工模型（P9）感覺(jué)記憶注意知覺(jué)工作記憶長(zhǎng)時(shí)記憶元認(rèn)知復(fù)述編碼提取遺忘衰退遺忘學(xué)校教育心理學(xué)我能記住多少個(gè)數(shù)字？哪些部分更容易被遺忘？整體學(xué)習(xí)還是部分學(xué)習(xí)？第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程記憶：我知道什么？2238116651239學(xué)校教育心理學(xué)吃進(jìn)去的記憶：注射的記憶：第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程記憶：渦蟲(chóng)和金魚(yú)學(xué)校教育心理學(xué)第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程記憶的三個(gè)系統(tǒng)感覺(jué)記憶工作記憶長(zhǎng)時(shí)記憶學(xué)校教育心理學(xué)第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程一個(gè)實(shí)驗(yàn)：下面將呈現(xiàn)一幅圖片，請(qǐng)注意看。預(yù)備……一，感覺(jué)記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程學(xué)校教育心理學(xué)學(xué)校教育心理學(xué)一，感覺(jué)記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程請(qǐng)說(shuō)出剛才圖片中有什么水果？請(qǐng)說(shuō)出剛才圖片中香蕉的數(shù)目？學(xué)校教育心理學(xué)一，感覺(jué)記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程感覺(jué)記憶的定義：當(dāng)刺激物停止作用以后，感覺(jué)并不立刻消失，在一個(gè)很短的時(shí)間內(nèi)保持它的印象，這種在感覺(jué)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的只儲(chǔ)存瞬間的記憶，就是感覺(jué)性記憶?？陀^事物具有一定的屬性，如顏色、聲音、味道、氣味、溫度、軟硬等等。當(dāng)事物的這些個(gè)別屬性作用于人的感覺(jué)器官，大腦就產(chǎn)生對(duì)它的反映。這種由腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映就是感覺(jué)。感覺(jué)是腦反映現(xiàn)實(shí)的最簡(jiǎn)單的心理過(guò)程。

學(xué)校教育心理學(xué)一，感覺(jué)記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程感覺(jué)記憶的特點(diǎn)：CFXPLANTS未加工的容量無(wú)限的迅速消退的50msSperling,1959學(xué)校教育心理學(xué)一，感覺(jué)記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程感覺(jué)記憶的作用：保證知覺(jué)連續(xù)性臨時(shí)存儲(chǔ)學(xué)校教育心理學(xué)一，感覺(jué)記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程——注意

定義：注意是對(duì)刺激的有意識(shí)關(guān)注，

是將心理活動(dòng)指向并集中到

某些刺激。

范圍：有限

作用：只有受到注意的信息才得到

下一步的加工。注意什么？？？？學(xué)校教育心理學(xué)第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程一，感覺(jué)記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程學(xué)校教育心理學(xué)第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程一，感覺(jué)記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程學(xué)校教育心理學(xué)一，感覺(jué)記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程——選擇性知覺(jué)

定義：使受到注意的部分信息

獲得意義的過(guò)程。

作用：是信息能否從感覺(jué)記憶

進(jìn)入到工作記憶的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

特點(diǎn)：整體性學(xué)校教育心理學(xué)19271422211523二，工作記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程一個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)回憶19,27,14,22,21,15,23學(xué)校教育心理學(xué)二，工作記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程工作記憶的定義：是第二個(gè)信息貯存庫(kù)，其中保留著的是個(gè)體正在有意識(shí)地

思考著、使用著或工作著的信息。學(xué)校教育心理學(xué)第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程工作記憶的特點(diǎn)：二，工作記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程有限的短時(shí)的激活的學(xué)校教育心理學(xué)二，工作記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程提高工作記憶容量的方法：組塊自動(dòng)化學(xué)校教育心理學(xué)二，工作記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程一個(gè)實(shí)驗(yàn)：我叫張三，我要到海邊去，帶著拐杖。我叫張三，我要到海邊去，帶著拐杖、杯子。學(xué)校教育心理學(xué)二，工作記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程——復(fù)述第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程復(fù)述的定義：在工作記憶中重現(xiàn)信息。復(fù)述的種類：維持性復(fù)述精制復(fù)述新信息與長(zhǎng)時(shí)記憶中信息聯(lián)系精制：工作記憶中對(duì)新信息的精心制作或精細(xì)加工，對(duì)新信息附加額外信息。學(xué)校教育心理學(xué)精制的例子中國(guó)國(guó)旗及其含義希臘、美國(guó)、加拿大等國(guó)家國(guó)旗及其含義哺乳動(dòng)物過(guò)程：激活擴(kuò)散作用：易記、提取時(shí)易檢學(xué)校教育心理學(xué)二，工作記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程——組織第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程組織的定義：對(duì)要記憶的新信息，按照項(xiàng)目之間的相似性或者項(xiàng)目之間的關(guān)系歸類，并形成一定的結(jié)構(gòu)模式的過(guò)程。組織的種類：提綱歸類法學(xué)校教育心理學(xué)文學(xué)高爾基《母親》奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》波捷耶夫《青年近衛(wèi)軍》波列伏依《真正的人》富爾曼諾夫《恰巴耶夫》音樂(lè)肖斯塔科維奇舞蹈烏蘭諾娃初中世界歷史第二冊(cè)：

<現(xiàn)代文化>（蘇聯(lián)部分）學(xué)校教育心理學(xué)組織與精制的區(qū)別：有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程——組織第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程二，工作記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程組織：新知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系精制：新知識(shí)與舊知識(shí)間的聯(lián)系學(xué)校教育心理學(xué)第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程三，長(zhǎng)時(shí)記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程長(zhǎng)時(shí)記憶工作記憶學(xué)校教育心理學(xué)第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程三，長(zhǎng)時(shí)記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程長(zhǎng)時(shí)記憶的定義：是一個(gè)長(zhǎng)期的信息貯存庫(kù)。來(lái)自工作記憶的信息，經(jīng)過(guò)維持性復(fù)述、精致性復(fù)述和組織后，都進(jìn)入到長(zhǎng)時(shí)記憶中貯存。學(xué)校教育心理學(xué)第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程三，長(zhǎng)時(shí)記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程一些問(wèn)題：Howlong?最早的記憶是什么？Whatstate?還記得多少名字？Howmuch?關(guān)于校園的細(xì)節(jié)？學(xué)校教育心理學(xué)第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程三，長(zhǎng)時(shí)記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程長(zhǎng)時(shí)記憶的特點(diǎn)：長(zhǎng)時(shí)間的容量無(wú)限的未激活的學(xué)校教育心理學(xué)第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程三，長(zhǎng)時(shí)記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程——提取長(zhǎng)時(shí)記憶工作記憶學(xué)校教育心理學(xué)第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程三，長(zhǎng)時(shí)記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程——提取定義：積極地從長(zhǎng)時(shí)記憶中檢索信息，將信息激活并轉(zhuǎn)換到工作記憶中使用的過(guò)程。學(xué)校教育心理學(xué)第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程三，長(zhǎng)時(shí)記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程——提取一個(gè)問(wèn)題：前天的晚餐是什么？學(xué)校教育心理學(xué)第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程三，長(zhǎng)時(shí)記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程有關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程——提取節(jié)點(diǎn)的激活張三辣椒下課食堂師傅張四很辣學(xué)校教育心理學(xué)第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程四，遺忘和復(fù)習(xí)遺忘的定義：記憶信息的消失或不能提取學(xué)校教育心理學(xué)第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程四，遺忘和復(fù)習(xí)遺忘的原因：干擾說(shuō)前攝抑制倒攝抑制系列位置效應(yīng)提取失敗說(shuō)舌尖效應(yīng)學(xué)校教育心理學(xué)第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程四，遺忘和復(fù)習(xí)遺忘的進(jìn)程：艾賓浩斯曲線學(xué)校教育心理學(xué)第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程四，遺忘和復(fù)習(xí)影響遺忘進(jìn)程的因素：

學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)學(xué)習(xí)材料的數(shù)量學(xué)習(xí)程度（過(guò)度學(xué)習(xí)）加工程度學(xué)校教育心理學(xué)第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程四，遺忘和復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)方法：及時(shí)復(fù)習(xí)

分散復(fù)習(xí)嘗試回憶部分與整體結(jié)合多種感官協(xié)同記憶學(xué)校教育心理學(xué)第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程五，元認(rèn)知一個(gè)例子：1+3+5+7+9……+99=？?jī)和疉：加法運(yùn)算得到2500兒童B：100*25=2500兒童C：502=2500學(xué)校教育心理學(xué)第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程五，元認(rèn)知定義：個(gè)體擁有的關(guān)于認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和對(duì)認(rèn)知過(guò)程的控制。例如：元記憶、元注意學(xué)習(xí)過(guò)程中的元認(rèn)知活動(dòng)模型（P23）——Winne,Hadwin學(xué)校教育心理學(xué)第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程六，學(xué)習(xí)的信息加工模型（P9）感覺(jué)記憶注意知覺(jué)工作記憶長(zhǎng)時(shí)記憶元認(rèn)知復(fù)述編碼提取遺忘衰退遺忘學(xué)校教育心理學(xué)專題：虛假記憶學(xué)校教育心理學(xué)darkhole學(xué)校教育心理學(xué)區(qū)別與聯(lián)系第一章知識(shí)的表征與學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程陳述性知識(shí)程序性知識(shí)傳授方式：獲得方式：表現(xiàn)方式：言語(yǔ)中介的不可言傳的聽(tīng)、讀、看回憶或再認(rèn)練習(xí)和實(shí)踐操作學(xué)校教育心理學(xué)第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程六，學(xué)習(xí)的信息加工模型（P9）感覺(jué)記憶注意知覺(jué)工作記憶長(zhǎng)時(shí)記憶元認(rèn)知復(fù)述編碼提取遺忘衰退遺忘學(xué)校教育心理學(xué)知覺(jué)的整體性1學(xué)校教育心理學(xué)知覺(jué)的整體性2BBBBBBBBBBBBBBBBB學(xué)校教育心理學(xué)摩托車的影子：用勺子叉子和刀子組合投射出一輛摩托車的影子學(xué)校教育心理學(xué)工作記憶容量詞匯測(cè)驗(yàn)一個(gè)實(shí)驗(yàn)空調(diào)鉛筆冰雹耳朵螞蟻力量照片困難藥片愿望草根脾氣請(qǐng)回憶空調(diào)，鉛筆，冰雹，耳朵，螞蟻，力量，照片，困難，藥片，愿望，草根，脾氣學(xué)校教育心理學(xué)組塊的類型無(wú)意義組塊：22381166512392238—1166—5123—9有意義組塊：pnemonoultramicroscopicsilicovolcanoconiosis

黑肺病學(xué)校教育心理學(xué)無(wú)意義音節(jié)、散文和詩(shī)歌的遺忘曲線學(xué)校教育心理學(xué)學(xué)字第一次第二次第三次第四次學(xué)校教育心理學(xué)長(zhǎng)與高為三與二之比，旗面左上方綴黃色五角星五顆。一星較大，其外接圓直徑為旗高十分之三，居左；四星較小，其外接圓直徑為旗高十分之一，環(huán)拱于大星之右。旗桿套為白色。

旗面的紅色象征革命；旗上的五顆五角星及相互關(guān)系象征中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命人民大團(tuán)結(jié)；星用黃色是為著在紅底上顯出光明，黃色較白色明亮美麗；四顆小五角星各有一尖正對(duì)著大星的中心點(diǎn)，表示圍繞著一個(gè)中心而團(tuán)結(jié)，在形式上也顯得緊湊美觀。

中國(guó)國(guó)旗圖案的含義學(xué)校教育心理學(xué)世界上各國(guó)國(guó)旗的顏色主要有紅、白、綠、藍(lán)、黃、黑等，這些顏色各有一定的含義：紅色象征國(guó)家為獨(dú)立和解放而斗爭(zhēng)的精神，象征先驅(qū)者的鮮血，象征勇敢、真誠(chéng)和熱忱以及國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)。白色，象征純潔和正直，象征對(duì)美好未來(lái)的希望。綠色是吉祥的標(biāo)志，多數(shù)伊斯蘭國(guó)家的國(guó)旗喜歡用綠色，認(rèn)為它是吉祥的標(biāo)志，表示對(duì)伊斯蘭教的信仰。一些地處沙漠的國(guó)家向往綠洲，國(guó)旗上也用綠色。藍(lán)色代表海洋、河流、天空。黃色，象征陽(yáng)光、黃金、資源和財(cái)富。這三種顏色在各國(guó)國(guó)旗中出現(xiàn)得最為頻繁。各國(guó)國(guó)旗中紅色用得最多。中、美、英、法、日等國(guó)國(guó)旗上都有紅色。國(guó)旗的形狀絕大多數(shù)是長(zhǎng)方形，但是瑞士國(guó)旗是正方形，中間一個(gè)白十字，象征國(guó)家的統(tǒng)一和為公共利益的獻(xiàn)身精神。尼泊爾的國(guó)旗旗尾是兩個(gè)三角形尖端向右的角，表示喜馬拉雅山的兩個(gè)山峰。各國(guó)國(guó)旗上的圖案都有一定的含義。鷹和獅是勇敢和力量的象征，埃及、贊比亞、阿爾巴尼亞、奧地利、玻利維亞、厄瓜多爾等國(guó)的國(guó)旗都采用雄鷹圖案。斯里蘭卡等國(guó)采用雄獅圖案。不丹是一個(gè)封建王國(guó)，國(guó)旗上是一條龍，既象征國(guó)家的權(quán)力，又指這個(gè)國(guó)家的名字，因?yàn)椴坏た勺g為“神龍之國(guó)”。紅色、綠色、藍(lán)色這三種顏色在各國(guó)國(guó)旗中出現(xiàn)得最為頻繁。

學(xué)校教育心理學(xué)希臘國(guó)旗及其含義希臘希臘國(guó)旗由4道白條與5條藍(lán)條組成，靠旗桿側(cè)上方的藍(lán)地上嵌有一個(gè)白色的十字。白色的十字代表基督教和東正教，這是大多數(shù)希臘人所信仰的宗教；而淡藍(lán)色的和白色的9條橫向?qū)挆l則表示希臘人的信條：“不自由，毋寧死”，這句話在希臘語(yǔ)中由9個(gè)音節(jié)組成。至于為什么要挑選橫條圖案，那主要是因?yàn)橄ＥD被藍(lán)色的大海所環(huán)繞，藍(lán)色線條代表了環(huán)繞希臘海濱的波浪

學(xué)校教育心理學(xué)韓國(guó)：自1883年（朝鮮王朝后期）開(kāi)始，韓國(guó)就開(kāi)始使用太極旗。大韓民國(guó)建國(guó)后繼續(xù)延用。1949年，韓國(guó)文教部正式確定韓國(guó)國(guó)旗現(xiàn)在的樣式：旗中央是太極圖案，四周配以八卦圖形。據(jù)韓國(guó)官方解釋，太極圖中的紅色代表陽(yáng)，藍(lán)色代表陰，陰陽(yáng)合一代表宇宙的平衡與和諧?；鹋c水，晝與夜，黑暗與光明，建設(shè)與破壞，男與女，主動(dòng)與被動(dòng)，熱與冷，正與負(fù)等，作為宇宙中兩種偉大的力量，通過(guò)相互對(duì)立而達(dá)到和諧與平衡。以太極為中心，四角的卦分別象征陰陽(yáng)互相調(diào)和，乾卦代表天空，坤卦代表大地，坎卦是月亮和水，離卦為太陽(yáng)和火，各個(gè)卦還象征著正義、富饒、生命力和智慧。據(jù)韓國(guó)的解釋，國(guó)旗底色為白色，象征韓國(guó)人民的純潔和對(duì)和平的熱愛(ài)。也有的說(shuō)是象征單一民族。而整個(gè)國(guó)旗則代表韓國(guó)人民永遠(yuǎn)與宇宙協(xié)調(diào)發(fā)展的理想。韓國(guó)國(guó)旗的太極和八卦思想來(lái)自中國(guó)的《周易》。和諧、對(duì)稱、平衡、循環(huán)、穩(wěn)定等原理代表著中華民族對(duì)宇宙，對(duì)人生的深刻思考。朝鮮半島長(zhǎng)期受中華文化影響，韓國(guó)國(guó)旗正是這種影響的反映。從整體上看，韓國(guó)國(guó)旗外方而內(nèi)圓，外剛而內(nèi)柔，陰陽(yáng)相生，動(dòng)靜相宜，體現(xiàn)了中國(guó)古代文化的包容精神和樸素的辯證法思想。外儒而內(nèi)道，外儒而取其對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求，對(duì)管理秩序的有條不紊；內(nèi)道而取其對(duì)個(gè)體生命的身心雙修，體現(xiàn)了利人利己的辨證原則。它的底色為白色，則象征著韓國(guó)人民永遠(yuǎn)與宇宙協(xié)調(diào)發(fā)展的理想。世界上有兩個(gè)國(guó)家的國(guó)旗圖案留有中國(guó)文化的痕跡，一個(gè)是韓國(guó)的太極旗，一個(gè)是不丹國(guó)的龍旗。學(xué)校教育心理學(xué)不丹王國(guó)：龍象征著國(guó)家的權(quán)利。金黃色象征國(guó)王在領(lǐng)導(dǎo)宗教及世俗事務(wù)中的權(quán)利和作用。桔紅色是僧侶長(zhǎng)袍顏色，象征著佛教的精神力量。白色表示忠誠(chéng)和純潔。

學(xué)校教育心理學(xué)美國(guó)國(guó)旗及其含義50顆星代表美國(guó)的50個(gè)州。13個(gè)紅白相間的條紋代表1774年參與美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的13個(gè)州。白色代表廉潔公正；紅色代表勇敢無(wú)畏；藍(lán)色代表警惕、堅(jiān)韌和正義。1776年7月4日，通過(guò)發(fā)動(dòng)反對(duì)英國(guó)殖民統(tǒng)治的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，美利堅(jiān)合眾國(guó)宣布成立。1777年6月14日，正式確定美國(guó)國(guó)旗的形式為：旗底為紅白相間的13道條紋，左上星角鑲一藍(lán)色長(zhǎng)方形，上面綴著13顆白色五角星，條紋和白星都代表當(dāng)時(shí)爭(zhēng)取獨(dú)立的13個(gè)殖民地。1818年4月4日，國(guó)會(huì)又通過(guò)一項(xiàng)議案：“每當(dāng)合眾國(guó)接受一個(gè)州，一顆新星將于下一年的7月4日添入國(guó)旗”。而建國(guó)后的美國(guó)把原有的領(lǐng)土擴(kuò)大到937．26萬(wàn)平方公里。美國(guó)擴(kuò)大的領(lǐng)土大部分發(fā)是買來(lái)的，價(jià)格之便宜，情節(jié)之離奇，簡(jiǎn)直就像天方夜譚。美國(guó)以便于修筑鐵路為名，先后支付墨西哥2500萬(wàn)美元，獲得墨西哥246萬(wàn)平方公里的土地，占當(dāng)時(shí)墨西哥領(lǐng)土的56％；1867年，美國(guó)以720萬(wàn)美元的代價(jià)從俄國(guó)購(gòu)得阿拉斯加。另外的一些土地則是強(qiáng)占得來(lái)的。如19世紀(jì)中葉以后，美國(guó)西進(jìn)的勢(shì)頭依舊，在獲得了美洲大陸將近一半的土地后，又相繼占領(lǐng)了太平洋中的一系列島嶼，直至將夏威夷王國(guó)納入美國(guó)的版圖，使其成為美國(guó)的第50個(gè)州。學(xué)校教育心理學(xué)加拿大國(guó)旗及其含義國(guó)旗含義長(zhǎng)與寬之比為2：1，從左至右由紅-白-紅兩色組成，兩條紅邊表示太平洋和大西洋，中間的白色表示加拿大遼闊的國(guó)土，紅楓葉表示居住在這片富饒土地的全體加拿大人民。楓樹(shù)是加拿大的國(guó)樹(shù)，楓葉是加拿大民族的象征。

學(xué)校教育心理學(xué)巴西：國(guó)旗呈長(zhǎng)方形，長(zhǎng)與寬之比為10∶7。旗地為綠色，中間是一個(gè)黃色菱形，其四個(gè)頂點(diǎn)與旗邊的距離均相等。菱形中間是一個(gè)藍(lán)色天球儀，其上有一條拱形白帶。綠、黃色是巴西的國(guó)色。綠色象征該國(guó)廣闊的叢林，黃色代表豐富的礦藏和資源。天球儀上的拱形白帶將球面分為上下兩部分，下半部象征南半球星空，其上大小不同的白色五角星代表巴西的26個(gè)州和一個(gè)聯(lián)邦區(qū)。白帶上用葡萄牙文寫(xiě)著“秩序和進(jìn)步”。

學(xué)校教育心理學(xué)法國(guó)：國(guó)旗更以“三色旗”(Tricolore)著稱，由藍(lán)、白、紅三個(gè)面積相等的豎條組成。這面旗幟最早出現(xiàn)在法國(guó)大革命時(shí)期，顏色取自當(dāng)時(shí)的法國(guó)國(guó)徽（紅和藍(lán)），再加上法國(guó)王室的顏色白色。其中藍(lán)色是圣馬丁長(zhǎng)袍的顏色，白色民族民族英雄圣女貞德，而紅色則是圣丹尼斯的軍旗的顏色。最早的三色旗色彩的排列與今天不同，紅色在左，不過(guò)后來(lái)有過(guò)調(diào)整。1794年2月15日這面旗幟最終被確定為法蘭西第一共和國(guó)的國(guó)旗。波旁王朝復(fù)辟時(shí)三色旗曾經(jīng)被廢除，而用王室的鳶尾花旗(fleur-de-lis)。然而1830年7月革命后，三色旗再度成為法國(guó)的國(guó)旗，并延續(xù)至今。法國(guó)國(guó)旗是世界上最重要的國(guó)旗之一，對(duì)之后世界各國(guó)國(guó)旗的發(fā)展都有重要影響。學(xué)校教育心理學(xué)俄羅斯：國(guó)旗采用傳統(tǒng)的泛斯拉夫顏色，旗面由三個(gè)平行且相等的橫長(zhǎng)方形組成，由上到下依次是白、藍(lán)、紅三色。旗幟中的白色代表寒帶一年四季的白雪茫茫，藍(lán)色代表亞寒帶，又象征俄羅斯豐富的地下礦藏和森林、水力等自然資源，紅色是溫帶的標(biāo)志，也象征俄羅斯歷史的悠久和對(duì)人類文明的貢獻(xiàn)。三色的排列顯示了俄羅斯幅員的遼闊。但另一方面，白色又是真理的象征，藍(lán)色代表了純潔與忠誠(chéng)，紅色則是美好和勇敢的標(biāo)志。1699年彼得大帝到荷蘭學(xué)習(xí)造船術(shù)時(shí)，他意識(shí)到需要為俄國(guó)的海軍設(shè)計(jì)一面軍旗。他因此效仿荷蘭的三色國(guó)旗設(shè)計(jì)，但顏色是另選的（當(dāng)時(shí)的荷蘭國(guó)旗是橙-白-藍(lán)三色）。彼得大帝當(dāng)時(shí)選擇的顏色是紅、白、藍(lán)三色，也就是后來(lái)的泛斯拉夫顏色。1883年5月7日這面旗幟正式成為俄國(guó)國(guó)旗，1917年十月革命后三色旗被取消。1991年8月21日這面旗幟再次被采用，成為獨(dú)立的俄羅斯聯(lián)邦的國(guó)旗。

學(xué)校教育心理學(xué)荷蘭王國(guó)：藍(lán)色表示國(guó)家面臨海洋，象征人民的幸福；白色象征自由、平等、民主，還代表人民純樸的性格特征；紅色象征革命勝利。1568年荷蘭在奧蘭治親王的領(lǐng)導(dǎo)下，爆發(fā)了反對(duì)西班牙殖民統(tǒng)治的解放戰(zhàn)爭(zhēng)，當(dāng)時(shí)的國(guó)旗由橙、白、藍(lán)三色組成。17世紀(jì)，為了在戰(zhàn)斗中和海上航行易于辨認(rèn)，同時(shí)由于貴族對(duì)奧蘭治王室的反抗情緒（奧蘭治是英文Orange的譯音，意為橙色，也是荷蘭親王之名），用紅色代替了橙色。1937年，國(guó)旗紅、白、藍(lán)三色的排列作了正式規(guī)定，1949年又把國(guó)旗的深藍(lán)色部分換成蔚藍(lán)色，并予以確認(rèn)。國(guó)名含義：“荷蘭”（意為“森林之地”）是尼德蘭的一個(gè)省名，因其在國(guó)家的優(yōu)勢(shì)地位，歐洲許多國(guó)家便稱尼德蘭為荷蘭?！澳岬绿m”意為“低地”。別稱：低地之國(guó)、風(fēng)車之國(guó)、花卉之國(guó)。學(xué)校教育心理學(xué)匈牙利共和國(guó)：長(zhǎng)方形，長(zhǎng)寬之比為3：2。旗面自上而下由紅、白、綠三個(gè)平行相等的橫長(zhǎng)方形相連而成。紅色象征愛(ài)國(guó)者的熱血，還象征國(guó)家的獨(dú)立和主權(quán)；白色象征和平，代表人民追求自由和光明的美好愿望；綠色象征著匈牙利的繁榮昌盛，象征人民對(duì)未來(lái)充滿信心和希望。國(guó)名含義：以民族名稱命名，一般認(rèn)為匈牙利的主要民族馬扎爾族即匈牙利族?！靶傺览钡暮馐恰笆畟€(gè)部落”。國(guó)歌：《匈牙利共和國(guó)國(guó)歌》。國(guó)花：郁金香。

學(xué)校教育心理學(xué)意大利：自希臘語(yǔ)中的“意大洛斯”，意思是“?！?。國(guó)旗：綠、白、紅三色豎紋旗。歷史上，意大利曾使用過(guò)一面與法國(guó)相同的國(guó)旗，1861年，薩丁尼亞國(guó)王維多利奧?；ヅR二世再度統(tǒng)一意大利時(shí)，決定采用綠、白、紅豎條旗，并在旗角加上薩伏依王朝的徽章紅盾白十字。據(jù)記載，1796年，拿破侖的意大利軍團(tuán)在征戰(zhàn)中曾使用由拿破侖親手設(shè)計(jì)的綠、白、紅三色旗。1946年意大利共和國(guó)決定取消薩伏依王朝的紋徽?qǐng)D案，國(guó)旗的綠色表示亞平寧半島上美多情的土地；白色是阿爾插斯山的皚皚白雪的顏色，象征和平、正義的崇高精神；紅色是為了紀(jì)念愛(ài)國(guó)者的熱血，也昭示自由、平等和友愛(ài)。學(xué)校教育心理學(xué)德國(guó)：長(zhǎng)方形，長(zhǎng)寬之比為5：3。旗面自上而下由黑、紅、黃三個(gè)平行相等的橫長(zhǎng)方形組成。黑紅黃為德意志民族所喜愛(ài)的顏色。三色旗的來(lái)歷眾說(shuō)紛紜，最早可追溯到公元一世紀(jì)的古羅馬帝國(guó)，在后來(lái)16世紀(jì)的德國(guó)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)和17世紀(jì)的德國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命中，代表共和制的三色旗也飄揚(yáng)在德意志大地上。1918年德意志帝國(guó)跨臺(tái)后，魏瑪共和國(guó)也采用黑、紅、黃三色旗為國(guó)旗。1949年9月德意志聯(lián)邦共和國(guó)成立，依然采用魏瑪共和國(guó)時(shí)期的三色旗；同年10月成立的德意志民主共和國(guó)也采用三色旗，只是在旗面正中加了包括錘子、量規(guī)、麥穗等國(guó)徽?qǐng)D案，以示區(qū)別。1990年10月3日，統(tǒng)一后的德國(guó)仍沿用德意志聯(lián)邦共和國(guó)國(guó)旗。三色國(guó)旗可在機(jī)場(chǎng)、賓館、宴會(huì)和其他場(chǎng)合懸掛。聯(lián)邦政府機(jī)構(gòu)和駐外使館等懸掛帶有黑鷹圖案的國(guó)旗。學(xué)校教育心理學(xué)大洋洲澳大利亞：國(guó)旗為長(zhǎng)方形，旗面為藍(lán)色，靠旗桿側(cè)上角有英國(guó)米字旗，靠旗桿側(cè)下部有一顆白色的七角星；其余部分有四顆較大的白色七角星與一顆較小的白色五角星，代表的是太平洋上空的南十字星座。國(guó)旗的左上角為英國(guó)國(guó)旗圖案，表明澳大利亞與英國(guó)的傳統(tǒng)關(guān)系。最大的一顆七角星代表的是澳大利亞的六個(gè)州與一個(gè)區(qū)，藍(lán)色象征著大海環(huán)抱著澳大利亞領(lǐng)土。學(xué)校教育心理學(xué)學(xué)校教育心理學(xué)哺乳動(dòng)物哺乳動(dòng)物是指用母乳哺育幼兒的動(dòng)物，是動(dòng)物世界中形態(tài)結(jié)構(gòu)最高等、生理機(jī)能最完美的類群?？偟膩?lái)講哺乳動(dòng)物的智力水平要比其他種類的動(dòng)物高。

哺乳動(dòng)物的種類很多，全世界現(xiàn)存的大約有4000多種，其中有的善于在陸地上奔跑，有的能夠在空中飛翔，也有些種類常年生活在水中，善于游泳，捕食魚(yú)蝦。與哺乳動(dòng)物不同的生活習(xí)性相適應(yīng)，它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)也千姿百態(tài)。

哺乳動(dòng)物的基本特征：

最重要的特征是：智力和感覺(jué)能力的進(jìn)一步發(fā)展；保持恒溫；繁殖效率的提高；獲得食物及處理食物的能力的增強(qiáng)；體表有毛、胎生，一般分頭、頸、軀干、四肢和尾五個(gè)部分；用肺呼吸；體溫恒定，是恒溫動(dòng)物；腦較大而發(fā)達(dá)。哺乳和胎生