高中美術(shù)-文藝復(fù)興美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖與目標(biāo)（一）、提出問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境選取學(xué)生了解的《最后的晚餐》這件藝術(shù)作品，讓學(xué)生感受不同畫家筆下的<最后的晚餐>的風(fēng)格特點(diǎn)盡快進(jìn)入課堂，感受作為西方繪畫大師達(dá)芬奇的藝術(shù)的無可比擬之處。課程開頭采用“比較式導(dǎo)入教學(xué)”，提起學(xué)生興致，寓教于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。（二）、導(dǎo)入新課由《最后的晚餐》層層深入,導(dǎo)入文藝復(fù)興美術(shù)這一課題。經(jīng)過對《最后的晚餐》的思考，開始預(yù)測到教學(xué)內(nèi)容。思維積極活躍，為下面學(xué)習(xí)做好鋪墊。繼續(xù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，由上個(gè)環(huán)節(jié)問題的體驗(yàn)逐漸向本節(jié)新授內(nèi)容遞進(jìn)，給學(xué)生搭建階梯。（三）、教學(xué)新課：第十課文藝復(fù)興美術(shù)》1、文藝復(fù)興早期的美術(shù)欣賞(1)了解文藝復(fù)興的概念，引導(dǎo)學(xué)生思考造成文藝復(fù)興極高美術(shù)成就的因素。了解文藝復(fù)興的概念和時(shí)間，思考造就這一偉大歷史運(yùn)動(dòng)的成因在教學(xué)內(nèi)容上主要選取直觀性強(qiáng)的視覺作品，學(xué)生稍加思考或協(xié)作交流后能夠比較容易的發(fā)現(xiàn)問題；在知識(shí)維度上傾向掌握文藝復(fù)興早期藝術(shù)家的探索，為了解文藝復(fù)興三杰的繪畫做好鋪墊。(2)了解文藝復(fù)興早期比較經(jīng)典的幾位藝術(shù)家對藝術(shù)的探索與改進(jìn)。帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去看待作品，通過對文藝復(fù)興早期作品的欣賞，體會(huì)繪畫從空間、明暗、透視、解剖、構(gòu)圖等方面的改進(jìn)，為了解文藝復(fù)興的巨人時(shí)代做好鋪墊。2、走進(jìn)大師，了解文藝復(fù)興三杰(1)達(dá)芬奇欣賞經(jīng)典作品《蒙娜麗莎》，回味經(jīng)典作品的細(xì)節(jié)的同時(shí)復(fù)習(xí)之前課程學(xué)過的達(dá)芬奇的藝術(shù)特色，同時(shí)結(jié)合掌握的新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)出達(dá)芬奇的藝術(shù)科學(xué)、含蓄、富有理智、充滿智慧。通過欣賞學(xué)習(xí)文藝復(fù)興時(shí)期最有代表的藝術(shù)作品《蒙娜麗莎》。來進(jìn)一步了解達(dá)芬奇的藝術(shù)特色，此作品著重分析細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)處觀察體味達(dá)芬奇的藝術(shù)手法。作品的選擇逐漸深入，目的是在學(xué)生原有知識(shí)背景與新授知識(shí)之間搭建一層層的階梯或支架，在教師的提問、設(shè)問等形式的幫助下，學(xué)生達(dá)到全新的意義建構(gòu)的教學(xué)目的。(2)米開朗基羅欣賞米開朗基羅最有代表性的雕塑作品《大衛(wèi)像》，用不同藝術(shù)家雕琢的《大衛(wèi)像》進(jìn)行對比分析，烘托出米開朗基羅藝術(shù)的獨(dú)到之處。欣賞米開朗基羅最有代表性的繪畫作品《西斯廷禮拜堂天頂畫》和《西斯廷禮拜堂祭壇畫》感受藝術(shù)家作品的手法，體味米開朗基羅繪畫與雕塑作品的相通性。欣賞《大衛(wèi)像》對比不同藝術(shù)家創(chuàng)作的《大衛(wèi)像》，同時(shí)欣賞米開朗基羅的天頂畫，感受他寫的的詩歌，從文字、繪畫、雕塑、多維角度讀懂米開朗基羅藝術(shù)的博大、雄健、富有激情、充滿力量，與達(dá)芬奇的藝術(shù)特色進(jìn)行對比。對米開朗基羅藝術(shù)的理解，特別是通過詩詞與藝術(shù)作品的結(jié)合。視覺刺激和抒情詩詞使學(xué)生對米開朗基羅藝術(shù)的魅力在理性上有一個(gè)更加清晰地認(rèn)識(shí)。為接下來與拉斐爾的藝術(shù)做對比形成鋪墊。(3)拉斐爾欣賞拉斐爾筆下的圣母形象，體會(huì)拉斐爾的藝術(shù)風(fēng)格，同時(shí)體會(huì)古典藝術(shù)的和諧美。欣賞《雅典學(xué)院》，從細(xì)節(jié)體味拉斐爾藝術(shù)與米開朗基羅和達(dá)芬奇的不同之處。拉斐爾的藝術(shù)更親和，拉斐爾向前輩達(dá)芬奇和米開朗基羅學(xué)習(xí)構(gòu)圖和人物塑造，但是作品的風(fēng)格卻體現(xiàn)出另一番風(fēng)味，優(yōu)美、秀逸、和諧、安靜祥和。打破文藝復(fù)興三杰藝術(shù)風(fēng)格混為一談的誤區(qū)，讓學(xué)生了解拉斐爾藝術(shù)與米開朗基羅和達(dá)芬奇藝術(shù)的異同。（四）、知識(shí)回顧以表格的形式展示達(dá)芬奇、米開朗基羅和拉斐爾的美術(shù)特點(diǎn)。以列表的形式更清晰的回顧文藝復(fù)興三杰的藝術(shù)特色?；貞浿R(shí)點(diǎn)，形成框架，從感性到理性，從體驗(yàn)再回到夯實(shí)基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】學(xué)生是信息加工的主體，在教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生積極探究和發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)寓教于樂的教學(xué)情境。以學(xué)生為中心，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和質(zhì)疑精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的教學(xué)目的。高中生具有更強(qiáng)烈的求知欲和思辨性，但是由于課業(yè)繁重和喜好偏向，所以可能沒有對西方藝術(shù)有過多了解，那么作為西方藝術(shù)史上重量級(jí)篇章的文藝復(fù)興美術(shù)就顯得尤為重要，興趣是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的最有效途徑，所以本課程的設(shè)計(jì)著重引領(lǐng)學(xué)生欣賞感悟，以圖片為主，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂的同時(shí)達(dá)到對作品最直觀的感受，情感體驗(yàn)也會(huì)伴隨課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)逐步加深，在此基礎(chǔ)上再引領(lǐng)學(xué)生理解知識(shí)的維度。由易到難、由簡到繁，層層加深，這切合高中生思維特點(diǎn)和學(xué)科特性，有利于提高課堂教學(xué)效率?！拘Ч治觥勘菊n教師的學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)表現(xiàn)在以下方面：（1）在認(rèn)知策略方面教師通過PPT多媒體元素，形成一堂生動(dòng)有趣的視覺課。將學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)串聯(lián)起來，結(jié)合圖像學(xué)生理解美術(shù)作品才不會(huì)流于形式過于生硬，銜接串聯(lián)好知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生思維跟得上課堂，就會(huì)引起他們思考，產(chǎn)生興趣。（2）在交際策略方面教師用圖片促進(jìn)學(xué)生大膽展開想象力。活躍課堂氣氛。（3）在資源策略方面現(xiàn)代社會(huì)是信息爆炸時(shí)代，教師利用ppt等資源輔助學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中運(yùn)用多重對比的方式，讓枯燥無味的美術(shù)史知識(shí)通俗易懂，同時(shí)也讓學(xué)生了解中西方文化差別，讓他們熱愛傳統(tǒng)文化，并包容外來文化。本節(jié)課結(jié)合教材和學(xué)生的身心特點(diǎn)，在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，從學(xué)生的興趣和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，利用漂亮的圖片吸引學(xué)生的注意力。通過觀看圖片，課堂想象等活動(dòng),讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。達(dá)到預(yù)期效果?！窘滩姆治觥勘菊n出自于山東美術(shù)出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)鑒賞》第3單元“美術(shù)的風(fēng)格與創(chuàng)新”第10課。教材總體運(yùn)用比較的方法，對中西美術(shù)的造型特點(diǎn)、審美理想等進(jìn)行比較分析。使學(xué)生在對比、分析中了解和賞析中西美術(shù)各自的特點(diǎn)以及異與同，頗具創(chuàng)新性。本單元以中西美術(shù)史上最重要的風(fēng)格、流派為點(diǎn)，連串中西美術(shù)發(fā)展的歷史線索，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)本單元課程大致了解中西美術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格演變的主要脈絡(luò)，以求為今后更深入的了解藝術(shù)史或理解藝術(shù)作品奠定基礎(chǔ)。本課程作為本單元的第一課，認(rèn)真學(xué)習(xí)作為西方美術(shù)重要變革的文藝復(fù)興美術(shù)，對日后更好的學(xué)習(xí)西方美術(shù)史有非常重要的意義,同時(shí)也會(huì)加強(qiáng)對西方繪畫的理解能力。深入了解文藝復(fù)興藝術(shù),體會(huì)達(dá)·芬奇藝術(shù)的科學(xué)性、含蓄、富有理智、充滿智慧；米開朗基羅藝術(shù)的博大、雄健、富有激情、充滿力量；拉斐爾藝術(shù)的優(yōu)美、秀逸、和諧、安靜祥和；感受和對比這種藝術(shù)風(fēng)格差異是本節(jié)課重點(diǎn)所在。上好這堂課也會(huì)提高學(xué)生在欣賞西方繪畫的能力,避免他們單一性的去看待藝術(shù)作品。所以學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容是十分必要的?！驹u(píng)測練習(xí)】用表格的方式概括一下文藝復(fù)興三杰的藝術(shù)特色藝術(shù)特色達(dá)·芬奇科學(xué)、含蓄、富有理智、充滿智慧米開朗基羅博大、雄健、富有激情、充滿力量拉斐爾優(yōu)美、秀逸、和諧、安靜祥和【課后反思】我在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，始終認(rèn)為美術(shù)教學(xué)不應(yīng)局限于教材，而應(yīng)以教材為最基本的課堂素材，使得美術(shù)課堂融趣味化、游戲化、生活化、知識(shí)化于一體。創(chuàng)造性地使用教學(xué)教材，把美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展得豐富多彩，使學(xué)生懂得將學(xué)到的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用在生活的方方面面。高中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言；教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。本堂課在教學(xué)內(nèi)容方面尚且豐富，但在與學(xué)生互動(dòng)方面沒有達(dá)到理想的狀態(tài)，知識(shí)點(diǎn)攝入的過多，學(xué)生沒有充分的緩沖時(shí)間去自由發(fā)揮，這是本節(jié)課最大的不足，今后我會(huì)調(diào)整知識(shí)點(diǎn)，精簡課堂內(nèi)容，讓整堂課充實(shí)有韌性，讓學(xué)生能有更充足思考的空間。

【課標(biāo)分析】《文藝復(fù)興美術(shù)》選自山東美術(shù)出版社出版的《美術(shù)鑒賞》第三單元第十課《古希臘、羅馬美術(shù)以及文藝復(fù)興美術(shù)》，本課是認(rèn)識(shí)西方古典美術(shù)特點(diǎn)的重點(diǎn)課程，由于相關(guān)資料比較豐富，所以拆分成《古希臘、古羅馬美術(shù)》和《文藝