淺談德育教育中的“賞識教育”

淺談德育教育中的“賞識教育”淺談德育教育中的“賞識教育”

新疆生產(chǎn)建設兵團農(nóng)一師四團中學王永霞

新疆生產(chǎn)建設兵團農(nóng)一師四團地處新疆烏什縣境內(nèi)谷底，四周毗鄰民族鄉(xiāng)村，是兵團為數(shù)不多的國家級邊境少數(shù)民族貧困團場之一。農(nóng)一師把“民漢合校”作為進一步推進“雙語”教學、提高少數(shù)民族教育教學質(zhì)量、促進社會長治久安的民心工程抓緊抓好。四團學校是農(nóng)一師率先開展雙語教學的學校之一。下面就淺談本人在雙語教育中的一點體會和感悟。

教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點善于隨時捕捉甚至是創(chuàng)造這樣的教育情境，在賞識中，教育便潛移默化地開始發(fā)揮其功效了。多年的工作實踐使我深刻感受到：利用賞識教育挖掘學生的個性潛能，采用賞識教育轉化差生，運用賞識教育增強班集體的凝聚力，有人說：“好孩子是夸出來的?！笨梢姟百p識教育”對做好班主任工作能起到事半功倍的效果。

一、利用賞識教育挖掘學生的個性潛能

每一個學生都具有自己的智力特點、學習類型和發(fā)展方向，具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽麄兌际强稍炀偷娜瞬?。這就要求班主任在管理與教學中必須充分挖掘學生的個性潛能，并通過學習和教育，讓學生實現(xiàn)這種潛能，實現(xiàn)自我教育。作為教育工作者要承認每個學生都是人類社會中的唯一杰作，教師應用賞識的目光，激勵的眼神去看待每一個學生，讓他們充分認識自我，完善自我。每個學生的聰明才智和先天稟賦不盡相同，以至幾乎在完全相同的條件下，有的人在這方面有突出的天才，有的人在那方面有驚人的成就。如：有的學生對美的感悟力極強，有的學生對乒乓球情有獨鐘，有的學生在數(shù)理知識方面表現(xiàn)非凡，有的學生好奇心強，凡事想探個明白，一些物品常被其弄壞……這就要求做老師的要尊重學生的個性差異，對他們的要求不能整齊劃一。因此，學校的各項教育活動要根據(jù)學生的個別差異，采用不同的教育方法和手段，做到因材施教。

多年的從教生涯使我深切體會到：“作為一名教師，應學會用童心看世界，恰當?shù)剡\用賞識教育是培養(yǎng)學生自信心的有效途徑”。賞識教育是點燃學生智慧火花的催化劑，是開啟學生智慧寶庫的金鑰匙。賞識教育有利于培養(yǎng)學生的自信心，是激發(fā)學生好學上進，勇于探索，身心和諧健康發(fā)展的重要教育手段之一。

二、采用賞識教育轉化“差生”

教育要面向全體，“賞識教育”要關照每一個學生。尤其是對那些有這樣或那樣缺點的學生，就更需要給予關愛和尊重，他們更渴望得到來自各方面的賞識。教師善于運用賞識教育，就有可能挽救一大批“差生”。大多數(shù)班集體，都有幾個不聽話，好搗亂，學習成績差的學生，即所謂的“后進生”。在面對這些學生時我都不急于把"后進生"抓來教育一番，而是細心觀察他們，尋找他們的優(yōu)點，缺點，為轉化他們尋找突破口。在平時我注意多了解這些學生，到學生中去，隨時捕捉這些學生的一些閃光點，同時對這些學生進行連續(xù)性的觀察，了解，幫助，認真發(fā)現(xiàn)他們的每一次進步，及時給予表揚，鼓勵。這些表揚和鼓勵的方式是多種多樣的，可以是贊揚，鼓勵的語言，也可以是愛撫，友善的動作，甚至可以是欣賞，贊許的目光。膽小怯懦的孩子，偶爾也會有大膽的舉動，調(diào)皮好動，表現(xiàn)差的孩子偶爾也會做得很好，也許在常人看來這微不足道，但做老師的必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點，給予必要的表揚鼓勵。如調(diào)皮好動表現(xiàn)差的孩子是最讓老師頭痛的，但偶然間他的畫畫得比以前進步了，老師馬上抓住時機當大家的面表揚鼓勵他，以后只要他稍有進步都及時鼓勵，以此來改變他的一些不良行為習慣。對學生的賞識有時光在口頭上是不夠的，還可以通過行動來讓學生感受，更具有激勵作用。例如：在我所任的班級中，有很多少數(shù)民族學生，他們由于語言上的障礙，上課很少回答老師提出的問題，但是在課堂上當他們有回答問題的欲望而又不敢舉手時，我給他們了回答問題的機會，并及時給于表揚，使他真正感受到自己被老師欣賞的自豪。從此，無論是學習還是其他方面都有了驚人的進步。在教育中，我們經(jīng)常會遇到這樣一類學生，每當他們完成一件事，他們總會用一種渴望的眼神想得到你老師的評判。這時老師你投一個贊許的眼光，或一個滿意的微笑，能起到很好的作用。另外當學生遇到不開心的事或很痛苦時，老師用一些安撫的動作更勝過語言上的安慰，使學生盡快走出困境。我深切地體會到"一句溫馨的評價，一個微笑的眼神，一個鼓勵的手勢，一個關愛的撫摸，在學生心中，在他們成長的道路上有著不可估量的力量。"我們作為一名教師應當毫不吝嗇地把它奉獻給每一位學生，因為他們都渴望著被關注，理解，認可，只要我們做到了這些，我們就能為他們搭建走向成功的階梯與橋梁。

三、運用賞識教育增強班集體的凝聚力

班集體是學生成長的搖籃，一個班級需要有凝聚力才會有希望。只要有了凝聚力，就能激勵學生不斷進取，茁壯成長；有了凝聚力，也就有了向心力，學生就能積極，輕松地學習。班主任在管理班級時，也同樣需要賞識教育，通過賞識教育，讓學生找到自我存在的價值，構建一個充滿向心力的集體。集體有了凝聚力，學生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規(guī)范。？每周班會課時，我都對那些做了好事，為班級爭得榮譽的同學進行表揚。這樣做能給學生一種感覺：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學真多，我也應該為集體爭光。從而激發(fā)學生對班集體的熱愛和信心，增強集體凝聚力。作為班主任，不僅要用賞識的心態(tài)看待自己的學生，也應該教孩子學會賞識別人，因為，能夠坦蕩地贊賞別人，是一個人的好品質(zhì)。如果一個孩子以賞識的心態(tài)看待自己的同學，就會在與同學的交往中，真誠地關心同學，團結同學，向同學學習，消除嫉妒，敵對，沖動等不良心理品質(zhì)。在日常教育教學中，我時常讓學生學著我的樣贊賞別人。在我的熏陶引導下，孩子們學會了贊賞，有時是一句贊揚的話："他讀得真有感情！"有時是一個動情的手勢，有時是一陣熱烈的掌聲。學生們在相