現(xiàn)代教育技術在數(shù)學課堂中的運用

現(xiàn)代教育技術在數(shù)學課堂中的運用現(xiàn)代教育技術在數(shù)學課堂中的運用

河南省洛陽市宜陽縣柳泉鎮(zhèn)一中周全新

【摘要】隨著課堂教學改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術與數(shù)學教學的整合已迫在眉睫。本文將從利用現(xiàn)代教育技術手段創(chuàng)設學習情境、高效的電子備課、改進教與學的方式、有效的個體教學、存在的問題等方面進行闡述，從而有效提高課堂教學效果。

【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術數(shù)學課堂教學應用

新課程改革提出了“以學生發(fā)展為主體”的教育理念，這是一個極為重要的理念，是課堂教學的根本。解放學生、使學生在課堂上有更多的主動探索、合作探究、自主學習、獨立獲取知識的機會，發(fā)揮學生的主體作用，使得現(xiàn)代教育技術的作用越來越明顯?，F(xiàn)代教育技術的應用，不僅引起教育方式和教學過程的深刻變化，而且改變了教師分析和處理教育、教學量問題的思路。教育技術以其特有的魅力，不僅在教育學科中漸漸贏得了相應的學術地位，而且在教育實踐范圍內，已成為經促進教育教學變革的的催化劑。

下面就自己近幾年來的教學實踐，膚淺地談談自己的體會和面臨的挑戰(zhàn)。

一、現(xiàn)代教育技術有利于創(chuàng)設問題情境

學生對數(shù)學學習的興趣與欲望是他們參與數(shù)學學習活動的內在動力，思維自驚奇和疑問開始。課堂教學開始，教師創(chuàng)設和學生已有的知識、經驗相適應的問題情境，造成學生的認知沖突，可激發(fā)學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學的成功奠定良好的基礎。問題情境要放在學生跳起來能夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”讓學生在力所能及的范圍內跳起來主動“摘果”。創(chuàng)設問題情境就是在教材內容和學生心理之間創(chuàng)造一種不協(xié)調，把學生引入一種與問題有關的情境中去。

如：我在授《三角形的邊》一節(jié)時，我首先設計這樣的問題情境：同學們都知道龜兔賽跑的故事吧，小白兔由于驕傲輸了，小白兔不服氣。今天小白兔不同烏龜賽跑了，它要同小狗賽跑，你們猜猜看，誰會取得勝利？同學們一致猜測應當是小狗跑第一。這時播放課件：小狗和小白兔進行比賽，小狗沿著折線的路線跑，小白兔沿著直線的路線跑，結果小白兔得了第一名，小狗看到小白兔獲勝，心里很不服氣，它說這樣的比賽不公平，同學們，你認為這樣的比賽公平嗎？學生被這一有趣的問題情境深深的吸引，從而積極的對情境中所提供的信息進行選取。發(fā)現(xiàn)要看比賽公平不公平，實質上就是看小狗和小白兔跑的路線是不是一樣長，小狗跑的路線是三角形的兩邊之和，小白兔跑的路線是三角形的第三邊，這樣就自然引入“三角形的兩邊之和大于第三邊”這個論斷。

二、現(xiàn)代教育技術為教師備課提供更好的手段

隨著計算機技術的日趨成熟，電子備課已成為學校教師備課的一種主要手段，替換了傳統(tǒng)的教案。制作多媒體課件、運用幾何畫板等使教師備課的指導思想和內容發(fā)生較大的變化，它一方面省了教師大量的精力，使教師有更多的時間投入到教育教學的其它方面。傳統(tǒng)的備課方法就是教師每天都在寫教案，每天的教案都是抄來抄去，幾乎是重復性的勞動。浪費了教師大量的時間和精力，又不利于保存不利于修改。另一方面豐富了課堂教學的內容，使得死記硬背的知識成為最淺層的目標，理解、創(chuàng)新、探究、合作、興趣等學生能力的培養(yǎng)成為教師備課的重點，適應了新課程改革理念。教師在備課之前先有基本的教學分析及教學設計，同時根據教學的要求收集各種有助于教學的資料，如文字材料、圖片材料、實物材料、音像材料等，根據教學設計的需要把收集到的各種資料進行整理，通過不同的手段把不同的材料“整合”起來，使課堂教學更加有系統(tǒng)性、靈活性。近幾年來，在我的教學實踐中把電子備課當作教學設計的主要手段，已初步收到了良好的教學效果。

三、現(xiàn)代教育技術改變了傳統(tǒng)的“教”與“學”的方式

課程標準指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。

傳統(tǒng)的“學生被動接受”式的教學方式已經不能適應新課改的需要，取而代之的是尊重和發(fā)展學生主體性，使學生在課堂上積極、主動、有效的參與教學的全過程的教學方式。

例如：我在授《三角形中位線的性質》一課時，利用“幾何畫板”制作一個三角形并作出它的中位線，旁邊作出三角形三邊的長度和中位線的長度，然后讓學生自己動手去探索三角形中位線的性質。學生們興致很高，有的動手改變三角形頂點的位置，有的拉動頂點改變三角形的三邊長度。根據幾何畫板中的線段的長度顯示，不管怎么變化這個三角形，它的中位線和第三邊的長度總是保持一種關系，學生很容易就實踐中得到了“三角形的中位線等于第三邊一半”的結論。這樣使學生在對比中，在研究對象不斷變化的過程中，從不同的角度去觀察和分析，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結出自己的觀點。

在教學中，大量豐富多彩、圖文并茂、聲情兼?zhèn)涞亩嗝襟w課件的使用，能使課堂教學變得異?；钴S，學生學態(tài)度積極主動。一方面能把各種原來需要教師講解、描述而又難以表達清楚的現(xiàn)象、規(guī)律，通過計算機的模擬演示展現(xiàn)在學生的面前，通過場景制作、變換，使學生身臨其境；另一方面，又可以把各種平時難以完成的演示通過多媒體的模擬仿真顯示在學生面前。所有這些，都能豐富課堂教學內容，使學生的思維大大開闊，不斷擺脫思