小學(xué)語文-老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：六年級課文教學(xué)目標(biāo)：１、知識與技能：⑴指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文。⑵訓(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考，體會，從而獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。２、過程與方法：⑴重視讀文，讀中自悟。⑵電教媒體，從旁輔助。３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對課外資料和對課內(nèi)重點(diǎn)詞句的理解，讓學(xué)生感受老人與海鷗之間的深厚感情。從而明白“人類愛護(hù)動物，動物會回報(bào)以愛的道理”。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)詞句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情。揣摩作者是如何把感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，體會人與動物和諧相處的情感。教學(xué)過程：（一）揭示課題，導(dǎo)入新課老師曾經(jīng)在網(wǎng)上看到這樣的報(bào)導(dǎo)：美麗的春城開展了一次網(wǎng)上評選城市名片的活動，這城市名片說簡單點(diǎn)，就是一個(gè)城市的標(biāo)志和象征，評選結(jié)果是，一種來自西伯利亞的叫做紅嘴鷗的鳥從五十多張的城市候選名片中脫穎而出，當(dāng)選為昆明的城市名片。聽到這兒可能有人就納悶了，昆明人為什么就如此鐘愛紅嘴鷗呢？這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的文章就告訴了我們答案。，師板書課題、生齊讀課題。21老人與海鷗。（二）初讀課文，整體感知1、打開我們的課本，小聲快速通讀全文，然后按照你們自己的理解，在兩個(gè)橫線上各填上一個(gè)字。（媒體出示：老人----海鷗；海鷗----老人）。 2、概括課文的主要內(nèi)容。（三）品讀感悟、體驗(yàn)真情。重點(diǎn)理解的句子：1、 朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為給海鷗送餐，與海鷗相伴……，2、人少的地方是他喂海鷗的領(lǐng)地，老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。3、老人順著欄桿邊走邊放，海鷗跟著節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。4、就在這時(shí)，一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲名教，叫聲和姿勢與平時(shí)不大一樣，像是發(fā)生了什么大事。我們非常驚異，急忙從老人的照旁退開，為海鷗們讓出了一片空地。海鷗們急速扇動地磅，輪流非到老人遺像前的空中，像是來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女們”……過了一會兒，海鷗們紛紛落地，竟然在老人遺像前后站成了兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來師小結(jié)：每一種生命都是美麗的，而更美麗的卻是生命之間的互相關(guān)愛，只要我們善意地對待我們周圍的一切，他們也會用愛來回報(bào)我們的。出示課件：萬物都有感知愛的靈性（四）拓展延伸、感悟真愛。請同學(xué)們根據(jù)這一課的學(xué)習(xí)方法：借資料、品細(xì)節(jié)、想畫面打開主題學(xué)習(xí)的第六冊《森林老人與紅狐的故事》，去感知這里的人與動物的和諧畫面吧。(五)總結(jié)全文。《老人與海鷗》學(xué)情分析六年級的學(xué)生，閱讀教學(xué)已不是字詞句段的單純教學(xué)，重要的是抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)會文章的主題、體會人物的思想感情，揣摩作者布局謀篇以及通過語言文字具體表達(dá)情感的寫作方法，落實(shí)到本篇課文則是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體，而這又恰恰是本班學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文中感到困惑地方,因?yàn)楸景鄬W(xué)生在理解能力上是弱項(xiàng)，因此，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和拓展學(xué)生的思維能力，始終就是我在教學(xué)中特別注重的一種教學(xué)目的，希望能夠在盡快的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生的理解能力和思維能力得以提高?！独先伺c海鷗》教學(xué)中，從兩幅畫面入手，讓學(xué)生從文中畫出海鷗表現(xiàn)的語句，并試著分析、領(lǐng)悟，體會其中的思想感情。因?yàn)楣适律鷦痈腥耍ｚt也具有像人一樣的情感，所以，學(xué)生被故事深深地打動了。另外，結(jié)合他們的生活實(shí)際，深刻理解海鷗的種種表現(xiàn)，更利于學(xué)生認(rèn)知的提升，感情的升華?！独先伺c海鷗》效果分析我想，一堂好課永遠(yuǎn)是相對的，不存在放之四海而皆準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)。課堂是由具體而豐富的課堂細(xì)節(jié)構(gòu)成的，一些抽象的評議尺度，若遇上真實(shí)而具體的課堂情境便顯得蒼白無力。我只想用幾句話來談?wù)勎覍ξ宜鶊?zhí)教課的粗淺見解以及我對小學(xué)語文課堂教學(xué)的零星感悟，題目是《質(zhì)美語文，至簡歸真》不當(dāng)之處，懇請各位老師批評指正。第一句是“刪繁就簡三秋樹”。化繁為簡，至簡歸真。語文課堂，別樣精彩。這是我理解的課堂教學(xué)的簡約化。簡約不是簡略，更不是簡單。簡約的背后，有更多精心藝術(shù)的修剪。我的課堂，思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)合理。再加上精練的課堂語言，過渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。我想，如果我們的課堂如果沒有繁枝末節(jié)的精雕細(xì)刻，沒有璞玉雕琢的切磋琢磨，課堂教學(xué)的簡約化理念一定會更好地存于每一位老師的心中。第二句是“無為而治是為有為”。給孩子一個(gè)空間，一個(gè)舞臺，我們更輕松精彩。這是我理解的“生本課堂”。我重視學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和掌握知識的規(guī)律與學(xué)習(xí)方法，這是生本課堂的良好體現(xiàn)。我一直關(guān)注學(xué)生的坐姿與書寫，與學(xué)生有親和的眼神交流，并且我讓學(xué)生板書自己理解的“陣地轉(zhuǎn)讓”很好地體現(xiàn)了生本課堂。

第三、四句是“問渠那得清如許，為有源頭活水來”、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@是我理解的語言積累與語用訓(xùn)練的課堂，這也是我理解的課內(nèi)課外一體化的課堂。生活是個(gè)大課堂，語文與生活息息相關(guān)，語文老師除了把握好四十五分鐘之外，要“跳出課堂教語文”，想方設(shè)法將學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活、社會生活作為課堂的延伸，使學(xué)生在“用語文”中“學(xué)語文”。課內(nèi)與課外它們相輔相成，無主次之分。在我看來，課內(nèi)是為課外服務(wù)的。課堂始終要貫徹向課外延伸輻射的意識。我執(zhí)教的《老人與海鷗》創(chuàng)設(shè)情境的巧妙，語言文字的引領(lǐng)，課堂環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，讓語文課上得有聲有色?！伴喿x教學(xué)要摒棄繁瑣的內(nèi)容分析和人文內(nèi)涵深挖洞的做法，把教學(xué)重點(diǎn)堅(jiān)決地鉚定在理解品味語言，特別是運(yùn)用語言上?！币沧屛液苁軉l(fā)。同時(shí)，我也在思考，語文素養(yǎng)與語文分?jǐn)?shù)的提高之間的矛盾與糾結(jié)。語文素養(yǎng)的長期性與語文分?jǐn)?shù)的時(shí)效性讓我們有時(shí)很難拿捏。但我想說，沒有分?jǐn)?shù)可能我們走不動，但，只有分?jǐn)?shù)，我們走不遠(yuǎn)。他們之間并不矛盾，課內(nèi)課外一體化的閱讀積累與語用訓(xùn)練，堅(jiān)持必然有收獲。最后一句是我最想說的我所遷移理解的“質(zhì)勝文則野,文勝質(zhì)則史”的質(zhì)美語文?？鬃诱f的這句話放到這里不知道是否合適，但這僅僅是我個(gè)人的理解。我個(gè)人認(rèn)為，語文課堂的質(zhì)樸歸真與品味語言文字的趣與美的和諧統(tǒng)一，是最美語文的美妙境界。記得陳鐘梁先生曾經(jīng)說過：“語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處，語文課首先要上出語文味兒，要上得樸素自然，要向?qū)W生傳達(dá)出語言深處的美?！钡拇_，學(xué)生面對的是一篇文質(zhì)兼美的范文，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、揣摩、品味、吸收其語言精華，讓學(xué)生受到語言所蘊(yùn)含的豐富的人文信息、人文精神的熏陶。然而，在現(xiàn)在很多的語文課堂上，我們發(fā)現(xiàn)語言教學(xué)明顯失落。聲像的欣賞已代替了語言的品味，頻頻變換的畫面破壞了語言文字創(chuàng)設(shè)的意境。一千個(gè)《紅樓夢》的讀者，就有一千個(gè)寶釵黛玉的形象，我們又能否在語文課堂上把我們的感悟強(qiáng)加于學(xué)生？其實(shí)，真正能吸引學(xué)生的，是文本精美的語言折射出的美化心靈的感覺，經(jīng)典的語句產(chǎn)生的叩擊人心的力量，語言的魅力滋潤心田后產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。作為語文教師，我們不能冷落了文字，要精用、巧用多媒體?！百|(zhì)美語文，至簡歸真?！闭Z文是一口流利的普通話；語文是一手秀麗的方塊字；語文是從筆端流出的錦繡文章；是侃侃而談的風(fēng)度和氣魄；更是“腹有詩書氣自華”的魅力。語文老師就是引領(lǐng)學(xué)生說鏗鏘有力的中國話，寫方方正正的中國字，書洋洋灑灑的中國文，做堂堂正正的中國人?！独先伺c海鷗》教材分析課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。本課教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我將從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，三個(gè)維度方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)：１、知識與技能：⑴指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文。⑵訓(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考，體會，從而獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。２、過程與方法：⑴重視讀文，讀中自悟。⑵電教媒體，從旁輔助。３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對課外資料和對課內(nèi)重點(diǎn)詞句的理解，讓學(xué)生感受老人與海鷗之間的深厚感情。從而明白“人類愛護(hù)動物，動物會回報(bào)以愛的道理”?！独先伺c海鷗》評測練習(xí)一、找近義詞。企盼（）親昵（）驚異（）急速（）二、在括號里填上合適的詞語。（）的樂譜（）的鷗群（）的布衣（）地注視（）地說話（）地指扇動（）瞻仰（）呼喚（）三、讀下列句子，說說句中省略號的作用。⑴它去年沒有來，今年也沒有來……（表示話未說完）⑵側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……（表示列舉的省略）⑶它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來……（表示話意未盡）⑷你看它們那小模樣！嘖嘖……（表示話未說完）四、按課文內(nèi)容填空。⑴過了一會兒，海鷗紛紛（），竟在老人遺像前后（）了兩行。它們（），像是為老人守靈的（）。⑵當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們像（）朝遺像（）。它們大聲（），翅膀撲得（），我們好不容易才從這片飛動的（）中（）……《老人與海鷗》課后反思《老人與海鷗》這篇課文講述了一位普通老人和一群海鷗之間的深厚友誼，文中的老人有情，海鷗有義，讀之令人動容。全文以愛為主線，課文前半部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛，后半部分展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體會老人與海鷗之間深厚的感情上。六年級的學(xué)生，閱讀教學(xué)已不是字詞句段的單純教學(xué)，重要的是抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)會文章的主題、體會人物的思想感情，揣摩作者布局謀篇以及通過語言文字具體表達(dá)情感的寫作方法，落實(shí)到本篇課文則是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體，而這又恰恰是本班學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文中感到困惑地方,因?yàn)楸景鄬W(xué)生在理解能力上是弱項(xiàng)，因此，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和拓展學(xué)生的思維能力，始終就是我在教學(xué)中特別注重的一種教學(xué)目的，希望能夠在盡快的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生的理解能力和思維能力得以提高。在本課教學(xué)中，我引出兩個(gè)畫面，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“老人喂鳥圖”，感受人鷗情。通過與學(xué)生交流感受深刻的詞句，讓學(xué)生體會到“老人愛海鷗，勝過愛自己”的感人情懷。當(dāng)學(xué)生交流“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來……”抓住“十多年了，每天必來”體會到老人對海鷗的愛。小結(jié)：愛是十多年的堅(jiān)持！當(dāng)學(xué)生交流“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色?！比齻€(gè)“褪色”充分感受到老人十分勤儉。此外，還有“愛是親昵的取名，愛是親熱的說話，……”并讓學(xué)生想象老人與海鷗會親昵的說些什么……，如此一步一步把老人對海鷗的愛具體化，讓學(xué)生油然而生感嘆：老人確實(shí)是把海鷗當(dāng)成了自己的“兒女”??！為第二幅“海鷗送別圖”作下鋪墊。第二幅畫面是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的場面，我將教學(xué)重心放在此。和學(xué)生一起品讀送別段，品悟海鷗情。在初步朗讀后，這應(yīng)該是學(xué)生們思維和感情澎湃的時(shí)刻。之后再讓學(xué)生互動，我充分引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去感悟、體驗(yàn)、并與自己的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，體會自己在失去親人的那一刻的情感，使之與文本產(chǎn)生同感，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入海鷗的情感世界，去領(lǐng)略、品味海鷗對老人的那份情感，和文本最大限度地互相融合?？v觀整節(jié)課的教學(xué)，我緊扣老人與海鷗之間的感情這條線索，從兩幅畫面入手，讓學(xué)生從文中畫出海鷗表現(xiàn)的語句，并試著分析、領(lǐng)悟，體會其中的思想感情。因?yàn)楣适律鷦痈腥?，海鷗也具有像人一樣的情感，所以，學(xué)生被故事深深地打動了。另外，結(jié)合他們的生活實(shí)際，深刻理解海鷗的種種表現(xiàn)，更利于學(xué)生認(rèn)知的提升，感情的升華。當(dāng)然，這節(jié)課也有許多不足的地方，比如：（一）教學(xué)時(shí)，我既想竭力追求完美，又想有所創(chuàng)新，突出亮點(diǎn)，可課文的容量很大，短短的四十分鐘是難以達(dá)成的，為把握時(shí)間而去進(jìn)行的教學(xué)，多