小學(xué)音樂(lè)-剪羊毛教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：剪羊毛是一首澳大利亞流傳頗廣的民歌，它以生動(dòng)詼諧的筆調(diào)，描繪了澳大利亞人民在羊毛豐收季節(jié)的勞動(dòng)場(chǎng)景。旋律輕快、活潑，富有律動(dòng)感，表現(xiàn)了豐收之際的喜悅心情，歌詞生動(dòng)、形象地表現(xiàn)了“剪羊毛”這一特定的勞動(dòng)場(chǎng)景，富于想象，很有童趣。本課針對(duì)學(xué)生的年齡特征，以情景教學(xué)法為主線，采用多種教學(xué)手段和方法，以整體方式去感知，注重了聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中去大膽想像、創(chuàng)造。二、教學(xué)目標(biāo)：2、教學(xué)目標(biāo)（1）情感目標(biāo)：感受歌曲情緒，在音樂(lè)中體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。（2）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，進(jìn)一步幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固“附點(diǎn)”及“四分休止符”的音樂(lè)知識(shí)。（3）能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)牧場(chǎng)上各種聲音的想象進(jìn)行模仿分排進(jìn)行合作創(chuàng)作，提高學(xué)生的創(chuàng)造性，對(duì)音樂(lè)的感受力及表現(xiàn)力，感受生活中無(wú)處不在的音樂(lè)。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1、感受附點(diǎn)節(jié)奏及四份休止符賦予歌曲歡快跳躍的情緒及其表現(xiàn)作用，能唱準(zhǔn)確，有感情的表演。2、體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)模仿牧場(chǎng)里的各種聲音，節(jié)奏創(chuàng)編。為歌曲加入伴奏，小組合作表演歌曲四、教學(xué)用具：電子琴、打擊樂(lè)器、投影片五、教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入:為了創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣我創(chuàng)設(shè)了這樣的情機(jī)境。（1）同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？喜歡什么小動(dòng)物？老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)好朋友大家看看它是誰(shuí)？想去它的家鄉(xiāng)看一看嗎？（2）觀看澳大利亞風(fēng)土人情的圖片。使學(xué)生深入了解歌曲的背景。二關(guān)注音樂(lè)，有效聆聽(tīng):第一遍的聆聽(tīng)是在欣賞圖片時(shí)的背景音樂(lè)，《剪羊毛》的伴奏師：欣賞歌曲《剪羊毛》說(shuō)說(shuō)歌曲可以分為哪幾個(gè)部分？歌曲情緒是怎樣的？（設(shè)計(jì)幻燈片學(xué)生選擇A或B）生：歌曲可以分為兩部分，情緒A師：讓我們帶著這種活潑的歡快的心情再次聆聽(tīng)歌曲找一找歌曲每一句后出現(xiàn)什么符號(hào)？你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律（在聆聽(tīng)中掌握空拍，四分休止符，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)能哼唱歌曲了）三、巧解難點(diǎn)，完整學(xué)唱:1.（在聆聽(tīng)歌曲時(shí)遇到空拍我會(huì)做剪羊毛的手勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生注意四分休止符，并感受其實(shí)值）1、師：剛才在聽(tīng)歌曲時(shí)遇到空拍老師做了什么手勢(shì)？生：剪羊毛的咔嚓聲師：同學(xué)們可以用剪羊毛的咔嚓聲來(lái)表示四分休止符嗎？復(fù)聽(tīng)歌曲，學(xué)生邊哼唱邊學(xué)習(xí)四分休止符。（在玩中學(xué)）師：我看到同學(xué)們都舉起了你手中的小剪刀，大家想不想也來(lái)給小羊剪剪羊毛？（激發(fā)了學(xué)生的興趣，爭(zhēng)相起來(lái)說(shuō)自己喜歡的節(jié)奏）師：小羊也有自己要求，它想用自己喜歡的節(jié)奏來(lái)請(qǐng)你給它剪羊毛，看一看你會(huì)嗎？（播放幻燈片附點(diǎn)節(jié)奏大家看到了以前學(xué)過(guò)的附點(diǎn)音符，在播放幻燈片出現(xiàn)附點(diǎn)音符）師：讓我們一起給小羊剪羊毛吧（幻燈片中的剪羊毛咒語(yǔ)是根據(jù)歌曲中的節(jié)奏型改編，學(xué)生在玩中就學(xué)會(huì)了歌曲中的節(jié)奏型，為歌曲的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)）師：讓我們回到歌曲當(dāng)中看一看，附點(diǎn)音符在哪里出現(xiàn)了？你能準(zhǔn)確的演唱嗎？（學(xué)生演唱，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)大部分掌握了歌曲，能完整演唱）（為了更好地把握音準(zhǔn)更好地演唱我采用聽(tīng)唱法，逐句聽(tīng)琴演唱。有時(shí)學(xué)生會(huì)忘記注意附點(diǎn)音符，還有音準(zhǔn)的問(wèn)題，都在聽(tīng)琴演唱中解決。）師：聽(tīng)牧民們也高興的唱了起來(lái)。（學(xué)唱難點(diǎn)句）師：如果不帶付點(diǎn)音符會(huì)是什么樣的效果呢？（對(duì)比演唱，體會(huì)付點(diǎn)音符跳躍的感覺(jué)，更能體現(xiàn)牧民們的高興心情）師;同學(xué)們注意到歌詞描繪的景象了嗎？美不美？你從哪里能看出來(lái)？生：三個(gè)像。用動(dòng)作表示。全體起立。大家能一起邊唱歌邊用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)歌曲嗎?(此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，用肢體語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)歌曲的理解。)師：情感的表達(dá)不只有舞蹈，用你的表情告訴老師你的心情。（提示學(xué)生更好地表現(xiàn)自己）師：大家在剪羊時(shí)小羊會(huì)怎么樣？生：害怕師：讓我們跟它說(shuō)點(diǎn)什么吧（學(xué)習(xí)歌曲第二段）師：我認(rèn)為小羊現(xiàn)在就不會(huì)害怕了，還會(huì)感激你為他剪掉身上厚厚的羊毛，聽(tīng)它發(fā)出了“咩。咩的叫聲”農(nóng)場(chǎng)里還會(huì)有什么樣的聲音呢？引導(dǎo)學(xué)生工人搬運(yùn)羊毛嘿喲聲，腳步聲，見(jiàn)到咔嚓聲，師讓我們組合到一起聽(tīng)一聽(tīng)會(huì)是什么樣的效果？（出示幻燈片節(jié)奏型，聽(tīng)歌曲，加上創(chuàng)編的各種聲音模仿的節(jié)奏，學(xué)生更加深了對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)深化體驗(yàn)歌曲情感又激發(fā)起對(duì)節(jié)奏的強(qiáng)烈喜愛(ài)）師：看在我們?nèi)粘Ｉ钪械母鞣N聲音組合到一起會(huì)產(chǎn)生這么有趣的效果，音樂(lè)真是無(wú)處不在啊四、鞏固學(xué)習(xí)，表現(xiàn)創(chuàng)造

:師：老師認(rèn)為這樣還是不能表達(dá)牧場(chǎng)上剪羊毛的熱鬧場(chǎng)景，不如讓我們給它加入幾樣樂(lè)器吧，看看桌洞里老師給大家準(zhǔn)備了什么樂(lè)器？生：三角鐵。搖鈴。（敲一敲聽(tīng)聽(tīng)它的聲音，搖鈴的兩種演奏方法）師：現(xiàn)在讓我們以小組為單位給歌曲加入樂(lè)器伴奏，一會(huì)找小組表演歌曲，你可以唱歌、跳舞、伴奏、模仿發(fā)揮你的想象力創(chuàng)造力馬上開(kāi)始吧。師：哪個(gè)小組想展示一下？學(xué)生表演。師：老師有個(gè)主意，我們可以一起完成一個(gè)剪羊毛交響曲。這各小組演唱的這么好就來(lái)當(dāng)歌唱家吧，誰(shuí)來(lái)當(dāng)演奏家為她們伴奏？誰(shuí)來(lái)模仿牧場(chǎng)里的各種動(dòng)物聲？快快上臺(tái)站好，準(zhǔn)備，開(kāi)始。（第二段時(shí)全班參與進(jìn)來(lái)，一起表演，將課堂推向新一輪高潮）

五、拓展延伸，情感升華：師：同學(xué)們的演唱吸引了遠(yuǎn)方的牧羊人，他也放聲歌唱起來(lái)。聽(tīng)《孤獨(dú)的牧羊人》

聽(tīng)完告訴老師你的心情是怎樣的？它與我們以前聽(tīng)的歌曲有什么不同嗎？介紹《音樂(lè)之聲》。介紹音樂(lè)特殊的唱法約德?tīng)柍?，以及他的由?lái)。師：歌曲中出現(xiàn)的約德?tīng)柍〞r(shí)你能給它打打拍子嗎？聽(tīng)老師的節(jié)奏。你也可以跟音樂(lè)一起來(lái)演唱，感受一下約德?tīng)栠@種特殊的唱法。師：同學(xué)們我們這堂課學(xué)習(xí)了歌曲《剪羊毛》又聆聽(tīng)了好聽(tīng)的歌曲《剪羊毛》，大家感受到勞動(dòng)的快樂(lè)了嗎？老師希望同學(xué)們能用自己勤勞的雙手去創(chuàng)造屬于自己的美好未來(lái)。同學(xué)們們?cè)僖?jiàn)。

學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生性情活潑好動(dòng)，且有小部分音樂(lè)欣賞作品的積累，大致能從節(jié)奏、旋律、情緒等音樂(lè)要素來(lái)理解音樂(lè)作品，對(duì)中國(guó)歌曲《牧童短笛》會(huì)較容易理解，對(duì)外國(guó)民歌的風(fēng)格特點(diǎn)還不甚了解，然而學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)節(jié)奏明朗、曲調(diào)歡快的器樂(lè)曲往往比較敏感和青睞，通過(guò)身體動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解更是如魚得水，《孤獨(dú)的牧羊人》這首節(jié)奏明快的作品較能迎合低中年段學(xué)生的口味和興趣，教師基于此特點(diǎn)有效利用音樂(lè)游戲、律動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生去感受美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)“藍(lán)色約德?tīng)栒{(diào)”的風(fēng)格。在學(xué)生了解我國(guó)民族的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)外國(guó)民歌，讓學(xué)生了解到外國(guó)民歌的由來(lái)——在民間生活勞動(dòng)中產(chǎn)生并廣為傳唱的歌曲。以前學(xué)生已經(jīng)掌握了附點(diǎn)及四分休止符的音樂(lè)知識(shí)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)此歌曲進(jìn)一步幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固“附點(diǎn)”及“四分休止符”的音樂(lè)知識(shí)，又能了解到外國(guó)民歌的風(fēng)格特點(diǎn)及豐富的思想內(nèi)涵。并要求學(xué)生帶著愉快的心情、豐富的思想感情去學(xué)唱這首歌，為以后學(xué)唱外國(guó)民歌作好了有利的鋪墊，更拓寬了學(xué)生的音樂(lè)視野。效果分析本堂課總體來(lái)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)完成較好。1、以新課程理念為指導(dǎo)，以審美為核心，體現(xiàn)情感育人。教學(xué)的整個(gè)過(guò)程都注意到了音樂(lè)情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生深入到歌曲的意境中去，感受澳大利亞的風(fēng)土人情。情感示范激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。2、在知識(shí)與技能方面學(xué)習(xí)了之前就接觸過(guò)的附點(diǎn)節(jié)奏并很快的掌握。按照歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)我給他們編入了剪羊毛咒語(yǔ)，學(xué)生也很快就掌握了要領(lǐng)，為歌曲的學(xué)習(xí)打下節(jié)奏的基礎(chǔ)。在看、聽(tīng)、模仿的過(guò)程中初步感受到了附點(diǎn)節(jié)奏歡快、富有動(dòng)感的特點(diǎn)。（2）做音樂(lè)小游戲同學(xué)們剪羊毛的聲音是什么樣的？你能用咔嚓聲表示歌曲重的空拍嗎？在聆聽(tīng)歌曲過(guò)程中加入了咔嚓聲，既掌握了空拍又熟悉了歌曲，一舉兩得。學(xué)生的附點(diǎn)節(jié)奏準(zhǔn)確演唱，四份休止符的節(jié)奏，都很好的完成了重點(diǎn)3、歌曲學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌詞意境，三個(gè)像請(qǐng)學(xué)生分別加入舞蹈動(dòng)作，更加生動(dòng)的表現(xiàn)了歌曲。同時(shí)在演唱中注意學(xué)生的音準(zhǔn)，不正確的地方給予糾正。學(xué)生可以很好地加入舞蹈動(dòng)作表演歌曲。4、啟發(fā)學(xué)生在思考和歌唱中創(chuàng)編動(dòng)作，再現(xiàn)勞動(dòng)場(chǎng)景，豐富情感體驗(yàn)。本著音樂(lè)教育應(yīng)“注重情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美情趣，促進(jìn)個(gè)性的和諧發(fā)展，以情感人以美育人”的目的，我安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生體會(huì)牧場(chǎng)工人緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面和火熱的勞動(dòng)熱情。

（1）從想象牧場(chǎng)中各種聲音的創(chuàng)編，創(chuàng)造出好聽(tīng)又有趣的節(jié)奏，感受到了生活中無(wú)處不在的音樂(lè)。

（2）加入樂(lè)器為歌曲伴奏，大家一起完成剪羊毛交響曲。達(dá)到了情感體驗(yàn)的目的。

教材分析剪羊毛是一首澳大利亞流傳頗廣的民歌，它以生動(dòng)詼諧的筆調(diào)，描繪了澳大利亞人民在羊毛豐收季節(jié)的勞動(dòng)場(chǎng)景。旋律輕快、活潑，富有律動(dòng)感，表現(xiàn)了豐收之際的喜悅心情，歌詞生動(dòng)、形象地表現(xiàn)了“剪羊毛”這一特定的勞動(dòng)場(chǎng)景，富于想象，很有童趣。本課針對(duì)學(xué)生的年齡特征，以情景教學(xué)法為主線，采用多種教學(xué)手段和方法，以整體方式去感知，注重了聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中去大膽想像、創(chuàng)造《孤獨(dú)的牧羊人》是曾榮獲五項(xiàng)奧斯卡大獎(jiǎng)的電影《音樂(lè)之聲》中的一首插曲，它以“戲中戲”的方式出現(xiàn)，表現(xiàn)影片中女教師與孩子們一起做木偶戲表演，歌曲為表演唱。歌曲的第一部分節(jié)奏緊促歡快，旋律活潑跳躍，大跳音程頻頻出現(xiàn)，使歌曲顯得十分輕松，充滿活力。第二部分的音調(diào)較平穩(wěn)，節(jié)奏也稍作拉寬。歌曲尾聲部分是由音階后四個(gè)音（567i）的上下八度的節(jié)奏的變化而成。歌中的襯詞“來(lái)咿噢都”可視為牧羊人所唱的歌聲，使歌曲更為詼諧、有趣。演唱時(shí)常常提高嗓音，用假聲突然翻高的方法，這是美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的旋律風(fēng)格和演唱特點(diǎn)之一。我根據(jù)音樂(lè)《標(biāo)準(zhǔn)》里所提出的培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣。重視學(xué)生對(duì)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)參與，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法的分析。2、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，進(jìn)一步幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固“附點(diǎn)”及“四分休止符”的音樂(lè)知識(shí)。（2）能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)牧場(chǎng)上各種聲音的想象進(jìn)行模仿分排進(jìn)行合作創(chuàng)作，提高學(xué)生的創(chuàng)造性，對(duì)音樂(lè)的感受力及表現(xiàn)力，感受生活中無(wú)處不在的音樂(lè)。3、教學(xué)重點(diǎn)1、感受附點(diǎn)節(jié)奏及四份休止符賦予歌曲歡快跳躍的情緒及其表現(xiàn)作用，能唱準(zhǔn)確，有感情的表演。2、體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)模仿牧場(chǎng)里的各種聲音，節(jié)奏創(chuàng)編。為歌曲加入伴奏，小組合作表演歌曲二、學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生性情活潑好動(dòng)，且有小部分音樂(lè)欣賞作品的積累，大致能從節(jié)奏、旋律、情緒等音樂(lè)要素來(lái)理解音樂(lè)作品，對(duì)中國(guó)歌曲《牧童短笛》會(huì)較容易理解，對(duì)外國(guó)民歌的風(fēng)格特點(diǎn)還不甚了解，然而學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)節(jié)奏明朗、曲調(diào)歡快的器樂(lè)曲往往比較敏感和青睞，通過(guò)身體動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解更是如魚得水，《孤獨(dú)的牧羊人》這首節(jié)奏明快的作品較能迎合低中年段學(xué)生的口味和興趣，教師基于此特點(diǎn)有效利用音樂(lè)游戲、律動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生去感受美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)“藍(lán)色約德?tīng)栒{(diào)”的風(fēng)格。在學(xué)生了解我國(guó)民族的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)外國(guó)民歌，讓學(xué)生了解到外國(guó)民歌的由來(lái)——在民間生活勞動(dòng)中產(chǎn)生并廣為傳唱的歌曲。以前學(xué)生已經(jīng)掌握了附點(diǎn)及四分休止符的音樂(lè)知識(shí)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)此歌曲進(jìn)一步幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固“附點(diǎn)”及“四分休止符”的音樂(lè)知識(shí)，又能了解到外國(guó)民歌的風(fēng)格特點(diǎn)及豐富的思想內(nèi)涵。并要求學(xué)生帶著愉快的心情、豐富的思想感情去學(xué)唱這首歌，為以后學(xué)唱外國(guó)民歌作好了有利的鋪墊，更拓寬了學(xué)生的音樂(lè)視野。三、教法分析音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，它以其自身的藝術(shù)魅力，陶冶著人們的情操，凈化著人們的心靈。作為音樂(lè)學(xué)科，在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，更有其他學(xué)科不可替代的作用。因此，在執(zhí)教歌曲《剪羊毛》的教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用了一些現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮歌曲的音響特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生于聆聽(tīng)中學(xué)習(xí)，于創(chuàng)編中發(fā)展，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。我主要是采用了山東省著名教育家宋君老師經(jīng)過(guò)二十幾年來(lái)研究并推廣的“宋君五字教學(xué)法”——順、激、起、導(dǎo)、思。指導(dǎo)學(xué)生看中聽(tīng)，聽(tīng)中辨，順利解決教學(xué)中難點(diǎn)；練中聽(tīng)，聽(tīng)中做，突出學(xué)科特點(diǎn)顯成效；聽(tīng)中思，思中疑，激情起疑使中之樂(lè)學(xué)；聽(tīng)中創(chuàng)，創(chuàng)中編，于創(chuàng)編中豐富情感體驗(yàn)，還運(yùn)用了模唱法、聽(tīng)唱法、學(xué)唱法。整節(jié)課以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，逐步展開(kāi)，環(huán)環(huán)相扣，直至完成整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。四、學(xué)法分析根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師的思路，學(xué)生主要是運(yùn)用了聽(tīng)唱法、練習(xí)法、欣賞法和表演法。通過(guò)扯中聽(tīng)，聽(tīng)中辯，順利解決教學(xué)重難點(diǎn)；練中聽(tīng)，聽(tīng)中做，突出學(xué)科特點(diǎn)顯成效；聽(tīng)中創(chuàng)，創(chuàng)中編，于創(chuàng)編中豐富情感體驗(yàn)。讓學(xué)生在輕松、活潑、愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)音樂(lè)，陶冶情操。觀看記錄喬文君老師的評(píng)價(jià)：聽(tīng)了宋老師我非常有創(chuàng)意的地方是讓學(xué)生模仿牧場(chǎng)上的各種聲音，大家一起組合在一起，使學(xué)生充分感受節(jié)奏的魅力。還有大家一起合作創(chuàng)編了剪羊毛交響曲，有唱歌的有伴奏的有模仿各種聲音的，同學(xué)們合作完成新穎又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，獲得同學(xué)們的喜愛(ài)。各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，環(huán)環(huán)緊扣。這是我對(duì)這節(jié)課的一些簡(jiǎn)陋見(jiàn)解。總得來(lái)說(shuō)，宋老師這堂課非常優(yōu)秀，非常值得我學(xué)習(xí)。解婷婷老師的評(píng)價(jià)：宋老師在課堂的開(kāi)始以小羊的出場(chǎng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著出示幻燈片，鮮艷靚麗的圖片讓學(xué)生充分了解澳大利亞的風(fēng)土民情。老師范唱基本功好，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在歌曲學(xué)習(xí)前解決了符點(diǎn)音以符號(hào)及四分休止符，學(xué)生都能很快的學(xué)會(huì)歌曲，自己拿小剪刀給小羊的節(jié)奏也融合到了歌曲的節(jié)奏型，學(xué)生又興趣高昂，非常高興的心情，并能把這種歡快、愉快的情緒融入到歌曲的演唱之中。在解決難點(diǎn)上，宋老師讓學(xué)生自主的提出問(wèn)題，并分辨有無(wú)附點(diǎn)的區(qū)別，讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)到附點(diǎn)的意義——輕快、跳躍；在解決空拍問(wèn)題上，宋老師讓學(xué)生來(lái)模仿剪刀的咔嚓聲，非常的有新意，學(xué)生能在愉快的過(guò)程中體會(huì)休止符的意義。施春磊老師的評(píng)價(jià)：今天我聽(tīng)了宋老師的《剪羊毛》一課有以下體會(huì)。教學(xué)目標(biāo)非常明確，教學(xué)過(guò)程安排的也比較合理，重點(diǎn)難點(diǎn)處理非常得當(dāng)。在課堂上教態(tài)優(yōu)美親切。積極、主動(dòng)、熱情，非常具有親和力，能夠靈活的駕馭課堂。語(yǔ)言非常清晰、簡(jiǎn)練、確切，課堂氣氛也非?；钴S、和諧，學(xué)生注意力也都很集中?？傮w來(lái)說(shuō)這節(jié)課是非常成功的一節(jié)課。測(cè)評(píng)練習(xí)附點(diǎn)節(jié)奏練習(xí)3、聽(tīng)音樂(lè)，在空拍處加入咔嚓聲4、難點(diǎn)句練習(xí)，這是我們?cè)诩粞蛎?，剪羊毛檢驗(yàn)：1、歌曲完整演唱，并能加入舞蹈動(dòng)作2、加音樂(lè)牧場(chǎng)里各種聲音的模仿，注意節(jié)奏3、大家一起完成一曲剪羊毛交響曲。歌唱家、演奏家、聲音扮演人員。4、全班一起參與剪羊毛交響曲課后反思

在歌曲《剪羊毛》的教學(xué)過(guò)程中，我將歌曲中的難點(diǎn)和重點(diǎn)編成音樂(lè)游戲，指導(dǎo)學(xué)生于聆聽(tīng)、模仿中學(xué)習(xí)，于創(chuàng)編中發(fā)展，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

1、歌曲《剪羊毛》是一首澳大利亞的民歌，歌曲反映了牧場(chǎng)工人緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面和火熱的勞動(dòng)熱情。歌曲為二段體結(jié)構(gòu)，旋律優(yōu)美歡快，尤其是附點(diǎn)節(jié)奏的運(yùn)用，更賦予歌曲活潑跳躍之感。因此，本課教學(xué)的重難點(diǎn)之一就是感受附點(diǎn)節(jié)奏的特點(diǎn)并能正確掌握運(yùn)用。為了達(dá)到這個(gè)目的，我設(shè)置了如下環(huán)節(jié)：

（1）同學(xué)們想給羊兒剪剪羊毛嗎？你喜歡什么節(jié)奏？小羊也有自己喜歡的節(jié)奏，你能剪剪看嗎？學(xué)生的好奇心被激發(fā)起來(lái)，學(xué)習(xí)了之前就接觸過(guò)的附點(diǎn)節(jié)奏并很快的掌握。按照歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)我給他們編入了剪羊毛咒語(yǔ)，學(xué)生也很快就掌握了要領(lǐng)，為歌曲的學(xué)習(xí)打下節(jié)奏的基礎(chǔ)。在看、聽(tīng)、模仿的過(guò)程中初步感受到了附點(diǎn)節(jié)奏歡快、富有動(dòng)感的特點(diǎn)。（2）做音樂(lè)小游戲同學(xué)們剪羊毛的聲音是什么樣的？你能用咔嚓聲表示歌曲重的空拍嗎？在聆聽(tīng)歌曲過(guò)程中加入了咔嚓聲，既掌握了空拍又熟悉了歌曲，一舉兩得。2、歌曲學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌詞意境，三個(gè)像請(qǐng)學(xué)生分別加入舞蹈動(dòng)作，更加生動(dòng)的表現(xiàn)了歌曲。同時(shí)在演唱中注意學(xué)生的音準(zhǔn)，不正確的地方給予糾正。3、啟發(fā)學(xué)生在思考和歌唱中創(chuàng)編動(dòng)作，再現(xiàn)勞動(dòng)場(chǎng)景，豐富情感體驗(yàn)。本著音樂(lè)教育應(yīng)“注重情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美情趣，促進(jìn)個(gè)性的和諧發(fā)展，以情感人以美育人”的目的，我安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生體會(huì)牧場(chǎng)工人緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面和火熱的勞動(dòng)熱情。

（1）從想象牧場(chǎng)中各種聲音的創(chuàng)編，創(chuàng)造出好聽(tīng)又有趣的節(jié)奏，感受生活中無(wú)處不在的音樂(lè)。

（2）加入樂(lè)器為歌曲伴奏，大家一起完成剪羊毛交響曲。來(lái)達(dá)到情感體驗(yàn)的目的。

當(dāng)然，我在教學(xué)和思考中也感到有很多的不足，主要是：

1、在解決附點(diǎn)四分節(jié)奏時(shí)，所出示的課件不夠好，都是定格了的圖片，沒(méi)有有效地與聲音相結(jié)合。如果設(shè)計(jì)成走路的男孩（配上八分節(jié)奏的聲音）和奔跑的馬（配上附點(diǎn)八分節(jié)奏的聲音），這樣既有不同節(jié)奏型的對(duì)比，又生動(dòng)形象便于更好地接受、模仿。

2、學(xué)習(xí)新歌的環(huán)節(jié)比較平淡。

我在這個(gè)過(guò)程中扮演的是“主要”的角色，歌曲聽(tīng)唱有點(diǎn)牽著學(xué)生走，沒(méi)有注重他們的主體性。我想，如果我能采用“激情起疑”的方法，可能效果會(huì)好一點(diǎn)。教學(xué)中我可引導(dǎo)學(xué)生在初聽(tīng)歌曲后，啟發(fā)、鼓勵(lì)他們對(duì)歌曲學(xué)習(xí)中想了解或有疑問(wèn)的地方提出問(wèn)題。這樣，不但能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)有關(guān)歌曲等方面的疑問(wèn)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激起他們自主學(xué)習(xí)的積極性，而且我也能很自然地通過(guò)師生交流、生生交流，讓學(xué)生對(duì)歌曲的情感有一個(gè)基本的了解，對(duì)澳大利亞的風(fēng)土人情、人文地理知識(shí)等方面有一個(gè)大致的把握，方便后面的學(xué)習(xí)?？傊疫€要更加努力，不斷探索不斷進(jìn)步，讓孩子們體會(huì)到音樂(lè)的美，喜愛(ài)音樂(lè)，享受音樂(lè)！課標(biāo)分析這是三年級(jí)學(xué)唱歌曲課。（一）情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面1、豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，感受澳大利亞工人勞動(dòng)獲得的快樂(lè)，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的精神。2、培養(yǎng)音樂(lè)興趣，逐步養(yǎng)