小學(xué)語文-司馬光教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)語文一年級下冊10.司馬光教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。2.認(rèn)識本課17個生字，會寫田字格里的8個生字。認(rèn)識三個新偏旁。

3.了解故事內(nèi)容，懂得遇事要沉著冷靜，多動腦筋。教學(xué)重點及難點：1.正確流利有感情地朗讀課文，認(rèn)識三個新偏旁，正確美觀書寫生字。2.通過看圖想象，朗讀體會司馬光遇事沉著、積極開動腦筋、機智救人的高尚品質(zhì)。教學(xué)的準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程：一、出示圖片，導(dǎo)入新課。

1.出示司馬光小時候的圖片，引出課題。

2.砸缸游戲，認(rèn)讀新詞。課件出示帶缸圖畫的詞語，開火車讀詞，集體認(rèn)讀。

3.過渡：司馬光砸缸的時候才六七歲，老師很想知道，當(dāng)時那口缸在哪里，這口缸是什么樣的？自讀課文第一自然段。學(xué)生自讀課文第一自然段。二、讀讀演演，激活情感。（一）學(xué)習(xí)第一自然段1.匯報交流

：

指生介紹，用文中的話介紹。出示文中語句，指生讀。（一天，他和幾個小朋友在花園里玩?；▓@里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。）2.猜一猜：缸有多大？指生說一說。（出示缸和小孩比較圖）誰高？

3.出示“一口大水缸”“缸里裝滿了水”指導(dǎo)朗讀突出“大”“滿“。你能讀好這句話嗎？指讀，齊讀感受缸大水滿。4.齊讀第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1.就在小朋友相互嬉戲的快樂時刻，發(fā)生了一件什么事。（課件）：有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進了大水缸里。自由讀。

（1）小朋友是怎么掉進去的？（爬上

一不小心）什么叫“一不小心”？

（2）水缸這么大，水又滿滿的，小朋友掉進去會有什么后果呢？

（3）這時的情況真是十分危急，這句話該怎樣讀？指名讀，齊讀。

2.這時，小朋友們怎樣了？讀一讀、劃一劃：當(dāng)小朋友掉進缸里時，別的小朋友是怎么做？（用

）司馬光又是怎么做的（用﹏﹏）？（別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。）

（1）“慌了”就是怎么了？指導(dǎo)讀詞。

（2）引讀：別的小朋友都慌了，有的（），有的（）還有的（）。

（3）（課件出示）誰來學(xué)著喊一喊？怎么喊？喊些什么？

（4）表演讀這句話。

（5）用“有的……有的……還有的……”練習(xí)說話。

①出示句式填空：A.下課了，同學(xué)們有的(

)，有的(

)，還有的（

）。B.大掃除的時候，同學(xué)們有的（），有的（），還有的（）。

②還有在什么時候做了一些不一樣的事呢？說話交流。

3.齊讀第二自然段。

4.集體討論：這些小朋友的做法能解決問題嗎？得出結(jié)論：哭一點也沒用，喊比哭好，但周圍沒有人在的話也沒用，跑去找大人需要一定的時間，即使有人來也怕晚了，總之，都不是可行之法。此時，司馬光不喊不叫不慌，在想什么呢？（三）學(xué)習(xí)第三自然段。1.輕聲讀第三自然段，想想司馬光是怎么做的？從哪兒看出司馬光沒有慌？（司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。）做動作讀。（表演讀體會“使勁”一詞）。（1）誰愿意上來學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子？學(xué)生提建議怎樣把砸這個動作做得再好些。（如要舉雙手，要對準(zhǔn)了，要用力等）

（2）大家邊做邊讀體會司馬光救人時的情景。

2.合作討論學(xué)習(xí)：如果當(dāng)時你也在場，你有什么好辦法能救出掉進水缸的小朋友呢？

3.引：水缸破了，缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了。師生合作讀。小孩得救了，大家高興嗎？指導(dǎo)讀出高興、輕松的語氣。

三、夸夸司馬光（課件）如果這時大人趕來了，會對司馬光說些什么？小朋友們會說些什么？

課件出示填空說話練習(xí)。四、讀中悟情，升華情感。1

你喜歡司馬光嗎，你覺得他是個怎樣的孩子？遇事不慌、善于動腦、聰明勇敢2拓展四字詞語再現(xiàn)司馬光砸缸就小朋友的沉著冷靜：臨危不懼、多謀善斷、從容不迫、方寸不亂。師領(lǐng)讀。3老師的話：學(xué)習(xí)小小司馬光，遇到困難不慌張，動腦想出好主張。小結(jié)：在我們成長的過程中，會遇到很多困難或突發(fā)的事件，老師希望大家不要慌亂，沉著冷靜，開動腦筋想辦法去化解，辦法永遠(yuǎn)比困難多。4推薦閱讀名人小時候的故事。自古英雄出少年：孔融讓梨、曹沖稱象、曹植作七步詩、王冕四歲學(xué)畫、王羲之七歲通書法等。板書設(shè)計：

10司馬光司馬光

其他小朋友（沒有慌）

（慌了）搬石

哭喊使勁砸

跑缸破人出

棗莊市薛城區(qū)南臨城小學(xué)朱啟美

《司馬光》

學(xué)情分析《司馬光》這篇課文故事生動曲折，反映的是司馬光小時候的故事，貼近學(xué)生生活，學(xué)生對此類課文有濃厚的興趣。仔細(xì)讀文以后，對于課文揭示出來的道理，學(xué)生比較容易歸納出來，但要注意學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。還要添加一些課外拓展練習(xí)。

通過課前與學(xué)生交流，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)大部分孩子都聽過《司馬光》這個故事，只有個別幾個沒有聽過。但通過進一步的了解我知道那些聽過這個故事的孩子里面有很多孩子覺得司馬光是一個有愛心、聽話的好孩子，只有8個孩子覺得司馬光是一個聰明、愛動腦筋的孩子。通過這次的學(xué)情調(diào)研，讓我明白原來大多數(shù)孩子并不能從舉起石頭砸缸這件看似輕而易舉的事上，體會出小司馬光的聰明、機智，也并沒有覺得他的辦法好，因此，我在這次的備課時根據(jù)學(xué)生的這一認(rèn)知，增加一個想象說話的練習(xí)：如果當(dāng)時你在場，你會用說什么方法救出小朋友？接著進行討論：你還有什么更好的方法救小朋友嗎？議一議、評一評，在當(dāng)時那種環(huán)境下哪種方法能最快將人救出？為什么？學(xué)生各抒己見后，他們自然而然的就會通過對比發(fā)現(xiàn)司馬光在當(dāng)時的情景下，就地取材，用石頭砸破水缸讓水流出來救人，實在是最簡便的方法，他們會發(fā)自內(nèi)心地稱贊司馬光是一個沉著、機智的孩子?！端抉R光》效果分析教學(xué)本課時我緊緊圍繞課標(biāo)展開教學(xué)，從課文的語言文字和學(xué)生實際出發(fā)，通過多種形式朗讀，理解課文內(nèi)容，將語言知識，能力，情感，態(tài)度，價值觀三維教學(xué)目標(biāo)有機地整合，不僅讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)會生字、說話，會解決問題，同時讓學(xué)生體會到遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。本節(jié)課教學(xué)中我充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性。讓他們充分地讀，大膽地想，勇敢地說，盡情地演。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會積累語文。在平時教學(xué)中我十分注重培養(yǎng)學(xué)生，善于積累的習(xí)慣。文中有一個“一不小心”的詞語，我適時點撥，在我們的日常生活中一不小心發(fā)生的事情很多，你能說一說嗎？文中還有一個關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”，教學(xué)中我借機讓學(xué)生思考，還有什么時候能用上這組詞語呢？學(xué)生們各抒己見。一個適時的點撥擦然了學(xué)生的思維火花，拓展了思維空間，收到意想不到的效果。針對司馬光在危急時刻機智救機智救小朋友這件事我適時進行拓展：如果你當(dāng)時在場，你會怎么辦？學(xué)生們都說出了自己的主意，再和司馬光的辦法比較，司馬光的辦法更有效，這樣，既體現(xiàn)了司馬光的創(chuàng)新精神，又激發(fā)了孩子們積極探索、創(chuàng)新的能力。通過這節(jié)課教學(xué)，我深深地感悟到拓展訓(xùn)練應(yīng)豐富多彩，應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們積極思考，展開想象，大膽創(chuàng)新，展示個性，這樣的課堂才會更有生命力?！端抉R光》教材分析新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，強調(diào)學(xué)生進行自主的實踐活動。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程，教學(xué)中要充滿著有個性和積極思維的語文學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在豐富多彩的語文實踐活動中學(xué)語文、用語文、長才干、學(xué)做人。小學(xué)語文一年級下冊《司馬光》是一篇傳統(tǒng)教材，本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。《司馬光》評測練習(xí)課中說話訓(xùn)練：下課的時候，同學(xué)們有的()，有的()，還有的()。大掃除的時候，同學(xué)們有的()，有的()，還有的()。課文內(nèi)容隨堂練習(xí)：別的小朋友都（），有的（），有的（），還有的跑去（）。司馬光（），他（）一塊大石頭，（)那口缸。人物評價填空：人們會這樣夸：司馬光，你真是個()的孩子！同伴們會這樣夸：司馬光，你真()！《司馬光》課后反思《司馬光砸缸》寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進假山下的大缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，拿起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對這個故事的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢，并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法--別人想的是人趕緊離開水，而司馬光光想到的是讓水離開人。教學(xué)情感價值目標(biāo)在于教育孩子們遇到困難時切忌慌張，沉著機智才能想出好辦法。我在教學(xué)中根據(jù)一年級學(xué)生的特點，圍繞課文創(chuàng)設(shè)了多個問題，使學(xué)生能輕松地理解課文并掌握課文內(nèi)容，突破了教學(xué)重難點，完成了教學(xué)任務(wù)。1.聯(lián)系上下文和生活實際理解課文內(nèi)容。教學(xué)第一自然段時，我設(shè)計問題：“有一個小朋友爬到假山上玩，怎么會掉進大水缸里呢？”先讓學(xué)生初步感知，使其依據(jù)自然段開頭“司馬光和小朋友常在花園里玩?！甭?lián)系實際，理解課文內(nèi)容。接著學(xué)生就能說出他是因為玩時不小心才會掉進大水缸里的，老師據(jù)此提醒大家平時玩耍時要小心，不要攀爬高處，達到生命教育的目的。2.在“表演”中理解課文內(nèi)容。教學(xué)第三自然段時，我做了這樣的設(shè)計：“找出司馬光救小朋友的語句，并讓學(xué)生看圖模仿司馬光的動作”。低年級孩子愛動，愛表現(xiàn)，孩子們在表演中比較輕松愉快地理解了詞語和句子。緊接著，我問:他為什么這么用勁?學(xué)生立刻想到:他想快點把大水缸砸破，救出小朋友。對課文的理解顯得水到渠成。3.通過比較理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo)。理解司馬光愛動腦筋，機智，方法巧妙而是本課的重難點。我是這樣設(shè)計的:(1)課文中人物的比較。我問學(xué)生:當(dāng)一個小朋友一不小心掉進大水缸里時，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同?可以看出司馬光是個怎樣的孩子?通過比較，學(xué)生體會到了司馬光的機智、聰明。(2)看圖對比出司馬光的機智。圖畫中還有一個孩子也在救掉到缸里的孩子，畫面直觀性強，所以我以這個孩子為切入點，讓學(xué)生通過比較體會司馬光和其他人的救人思維不同，別的孩子是讓人離開水，而司馬光是讓水離開人。司馬缸的機智聰慧，就給孩子留下了深刻的印象。4.拓展思維，再次體現(xiàn)生命教育。我提出問題：“同學(xué)們也動動腦筋，你還有什么辦法能救出掉進大水缸里的小朋友呢？”學(xué)生想出了很多辦法，聽完學(xué)生們天真的想法，雖然有些辦法行不通，但是我仍微笑著點頭鼓勵他們，使他們感受到回答的快樂。最后，還是回到文本，讓孩子依據(jù)本課的故事創(chuàng)造思維，因為我們