初中語文-【課堂實(shí)錄】名人傳教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《名人傳》導(dǎo)讀課教案教學(xué)目標(biāo)1、了解羅曼·羅蘭及他的英雄觀。2、理解書中人物的崇高品質(zhì)和精神。3、聯(lián)系實(shí)際領(lǐng)略本文深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、理解書中人物的崇高品質(zhì)和精神。2、聯(lián)系實(shí)際,領(lǐng)悟本書深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)方法文獻(xiàn)法朗讀法延伸拓展法課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、激趣導(dǎo)入引出經(jīng)典同學(xué)們好，今天老師要給大家推薦一本什么書呢？請(qǐng)?jiān)诶蠋煹拿枋鲋胁鲁鲞@本書的作者好嗎？1、他是法國(guó)人2、他是一個(gè)作家3、他的小說被譽(yù)為20世紀(jì)最偉大的小說，4、他獲得過1915年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。5、他說過一句話"生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛"6、他是《名人傳》的作者是的，他就是羅曼羅蘭。二、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：齊讀三、走近作者（課件展示羅曼羅蘭作者情況）① 羅曼?羅蘭法國(guó)作家、音樂評(píng)論家。法國(guó)19世紀(jì)末20世紀(jì)初的批判現(xiàn)實(shí)主義大師。②作品:a、名人傳記《貝多芬傳》、《米開朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》(合稱《名人傳》或《巨人三傳》b、長(zhǎng)篇小說《約翰?克利斯朵夫》(高爾基稱之為“長(zhǎng)篇敘事詩”,被譽(yù)為20世紀(jì)最偉大的小說)。今天要推薦的就是他的傳記--《名人傳》。課件展示《名人傳》）③讀者感受《課件展示》名人傳》非常好地印證了一句中國(guó)人的古訓(xùn)：“古今之立大事業(yè)者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)韌不拔之志?！必惗喾业摹霸趥碾[忍中找棲身”，米開朗基羅的“愈受苦愈使我喜歡”，托爾斯泰的“我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理”，無不表明偉大的人生就是一場(chǎng)無休無止的戰(zhàn)斗。我們的時(shí)代千變?nèi)f化，充滿機(jī)遇，我們渴望成功，但我們卻不想奮斗。我們要的是一夜成名。浮躁和急功近利或許會(huì)使我們?nèi)〉脮一ㄒ滑F(xiàn)的成就，但絕不能讓我們躋身人類中的不朽者之列。因此，讀讀《名人傳》也許會(huì)讓我們清醒一些。畢竟“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，行弗亂其所為，所以動(dòng)心人性，增益其所不能四、走近作品認(rèn)識(shí)經(jīng)典1.《名人傳》主要內(nèi)容和主題思想主要內(nèi)容：20世紀(jì)上半葉法國(guó)著名的人道主義作家小說敘述了德國(guó)音樂家貝多芬、意大利畫家和雕塑家米開朗琪羅、俄國(guó)作家列夫托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，贊美了他們的高尚品格和頑強(qiáng)奮斗的精神。貝多芬，他的音樂受到歡呼，他的困難卻幾乎無人問津，在生命的末日寫出了不朽的《歡樂頌》。米開朗琪羅，每從事一項(xiàng)工程，都必然遭到一批小人的嫉妒和怨恨，他同貝多芬一樣終身未婚，沒有能享受到真正的愛情他直到臨終前幾天還整天站著塑像，終于留下傳世杰作托爾斯泰，要面對(duì)整個(gè)貴族上流社會(huì)，以至被教會(huì)開除教籍他在生命的最后一刻，下定了擺脫貴族生活的決心主題思想：痛苦和磨難造就偉人，他們?cè)谌怏w和精神上經(jīng)歷了人生的種種磨難，卻為創(chuàng)造不朽的杰作貢獻(xiàn)了畢生的精力，贊美了他們的高尚品格和頑強(qiáng)奮斗精神既對(duì)命運(yùn)的反抗和對(duì)藝術(shù)的追求。2．感受書中情節(jié)把握人物形象教師導(dǎo)語：羅曼·羅蘭對(duì)于名人們的生平?jīng)]有做任何夸耀的敘述也沒有像大多數(shù)傳記家們一樣追溯名人們的創(chuàng)作歷程而是緊緊把握住這三位偉大藝術(shù)家的共同之處著力刻畫了他們?yōu)樽非笳嫔泼蓝L(zhǎng)期忍受苦難的心路歷程。羅曼·羅蘭稱他們?yōu)?英雄"以感人肺腑的筆墨寫出了他們與命運(yùn)抗?fàn)幍某绺哂職夂统惺苋祟惪嚯y的偉大情懷可以說是為我們譜寫了一曲偉大的命運(yùn)之歌。A貝多芬（課件展示）明確貝多芬自幼不幸他的父親是一個(gè)殘暴的酒鬼他剝奪了小貝多芬學(xué)習(xí)、休息和娛樂的時(shí)間而只是一味地強(qiáng)迫幼小的兒子沒完沒了地練習(xí)鋼琴和小提琴期望他將來成為自己的搖錢樹貝多芬度過了冷酷的童年生活。1878年貝多芬前往維也納拜訪他仰慕已久的偶像莫扎特為師受到莫扎特的高度評(píng)價(jià)。不久他母親患重病且很快地離開了人世。過度的悲痛使他接二連三地得了幾場(chǎng)大病其中一次是出天花永遠(yuǎn)地毀了他的容貌。一直患有重病的貝多芬后來發(fā)展到耳朵失聰?？墒沁@位自尊心極強(qiáng)的音樂家仍然相信“誰也無法戰(zhàn)勝我我要死死握住命運(yùn)的咽喉?！痹诒嗟娜兆永镓惗喾覐氖掠诟桧灇g樂的音樂事業(yè)只有音樂才能使他戰(zhàn)勝自己的痛苦將他從死亡的邊緣一次又一次地拽了回來。在貝多芬的創(chuàng)作生涯中戰(zhàn)勝惡劣的命運(yùn)戰(zhàn)勝人類的平庸始終是他主題。文中哪一個(gè)場(chǎng)面最令我們感動(dòng)為什么明確《第九交響曲》是貝多芬所有作品中最為深刻和雄偉的也凝聚著音樂家畢生的心血。1924年的一天《第九交響曲》在維也納首場(chǎng)公開演出貝多并親自擔(dān)任指揮這是他最后一次出現(xiàn)在廣大聽眾面前演出獲得了巨大的成功場(chǎng)面之熱烈?guī)缀蹼y以形容演出結(jié)束時(shí)由于耳聾貝多芬聽不見雷鳴的掌聲女歌唱家溫葛爾含著熱淚跑上去握他的手,扶他轉(zhuǎn)過身來面對(duì)觀眾使他看到熱烈的場(chǎng)面。據(jù)說在奧地利即使皇帝出場(chǎng)按習(xí)慣也只享有三次鼓掌利而這一次貝多芬卻獲得了五次鼓掌歡迎。這一次是貝多芬一生中最幸福的頂點(diǎn)。因?yàn)樗H自為人們返回了歡樂也為戰(zhàn)勝了人類的平庸邁出了一大步。播放《第九交響曲》教師導(dǎo)語：貝多芬是一個(gè)不幸的人。貧窮、殘廢、孤獨(dú)世界不曾給他歡樂他卻創(chuàng)造了歡樂給予世界,他用他的苦難來鑄成歡樂正如他那句誓言“由痛苦換來歡樂”他更是一個(gè)勤奮、堅(jiān)強(qiáng)、善良的人。為什么米開朗琪羅的一生仍然被羅曼羅蘭看作悲劇？B米開朗琪羅大屏幕出示西斯廷教堂天頂畫。明確米開朗基羅的痛苦來自他充滿矛盾的靈魂他既無殘疾也不貧窮。他出身高貴是佛羅倫薩的名門望族他從小受到良好的教育有很高的文化素養(yǎng)和藝術(shù)功但他的祖國(guó)多災(zāi)多難外族入侵人民被奴役他的心血之作一次又一次被毀于戰(zhàn)亂。米開朗琪羅的著名作品有驚世的《大衛(wèi)》像、《哀悼基督》，以及西斯廷教堂的大型壁畫等。米開朗琪羅晚年轉(zhuǎn)向建筑設(shè)計(jì)，圣彼得大教堂即是他的另一心血結(jié)晶。課件展示米開朗琪羅生平視頻1564年2月12日，米開朗琪羅站了一整天來創(chuàng)作《哀悼基督》。14日他開始發(fā)燒，18日下午5時(shí)，這位杰出的雕塑家兼畫家永遠(yuǎn)地離開了人間。C托爾斯泰大屏幕出示托爾斯泰畫像。問題：托爾斯泰出身貴族，一生衣食無憂，地位尊貴，他的苦難在何處？他的苦難是否是“自討苦吃”？明確:托爾斯泰是“俄國(guó)革命的一面鏡子”托爾斯泰長(zhǎng)篇?dú)v史小說《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，這是其創(chuàng)作歷程中的第一個(gè)里程碑?！锻辍贰ⅰ渡倌辍?、《青年》和《一個(gè)地主的早晨》、《塞瓦斯托波爾紀(jì)事》成名作：自傳體小說《童年》、《少年》中篇小說《一個(gè)地主的早晨》《三死》、《家庭幸?！分衅≌f《哥薩克》短篇小說《琉森》震動(dòng)19世紀(jì)整個(gè)小說界的巨著：《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》與《安娜·卡列尼娜》但是，托爾斯泰是苦惱的：他本人擁有地位和財(cái)富，但他時(shí)常為自己的富裕的生活感到羞愧難安；他同情下層民眾，又對(duì)他們?nèi)狈π判?。因此，他厭倦自己的生活，決心和自己的社會(huì)決裂，他又得不到人們的支持。在精神上，他一直是孤獨(dú)的。八十二歲的時(shí)候，他選擇了出走，并病死于一個(gè)小火車站上。五、拓展延伸聯(lián)系實(shí)際教師剛才,我們一起分析了書中的人物形象到現(xiàn)在我們應(yīng)該明白了羅曼?羅蘭為這些人作傳的原因了,那么,你覺得貝多芬、米開朗基羅、托爾斯泰這三位英雄哪些品質(zhì)或者精神值得我們敬仰呢？請(qǐng)結(jié)合文中的有關(guān)內(nèi)容發(fā)表自己的意見。明確：學(xué)生討論發(fā)表自己的意見學(xué)生甲:我從貝多芬身上感受到了那種與病魔作斗爭(zhēng)的頑強(qiáng)精神以后如果在生活中遇到了困難或挫折我也要像貝多芬那種不折不撓地去戰(zhàn)勝困難。學(xué)生乙:米開朗基羅是一個(gè)對(duì)藝術(shù)執(zhí)著對(duì)信仰堅(jiān)持寬容、善良具有偉大心靈的人。米開朗基羅對(duì)待工作的那種執(zhí)著精神令我欽如果我們用這種精神去學(xué)習(xí),還有什么理由學(xué)不好呢學(xué)生丙:最令我感動(dòng)的是列夫?托爾斯泰那種博愛精神他身為貴族卻時(shí)時(shí)能反省自己關(guān)心貧民疾苦如果每個(gè)人都有這種善良的品性那,么世界就會(huì)更加的和諧美好教師朗讀：三部傳記中每部傳記結(jié)尾的兩個(gè)自然段。六.課內(nèi)小結(jié)同學(xué)們，今天我們一起欣賞了《名人傳》中的英雄人物盡管這些偉人離我們似乎很遙遠(yuǎn)但我相信通過今天的學(xué)習(xí)他們的形象會(huì)鮮活地印在我們腦海中他們那崇高的品質(zhì)會(huì)深深地植根于我們的心田上。我想不管過了多久總有一本書在陪伴著你心情沮喪的時(shí)候面對(duì)挫折的時(shí)候懷疑自己失去了生活的方向的時(shí)候就找出來翻讀一下它會(huì)安慰、鼓舞你使你洗掉疲憊抹去憂傷重新上路。這本書就是《名人傳》它是我們精神和力量的源泉。六、布置作業(yè)1、制定閱讀計(jì)劃，利用課余時(shí)間閱讀《名人傳》全文，做好讀書筆記，聯(lián)系生活實(shí)際寫讀書心得。2、推薦閱讀《約翰·克里斯多夫》，海倫·凱勒《假如給我三天光明》最后播放貝多芬的《英雄交響曲》片段，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。《名人傳》導(dǎo)讀學(xué)情分析初三的學(xué)生對(duì)寫人記事的散文有一定的閱讀基礎(chǔ)，但是對(duì)文章內(nèi)容的把握和對(duì)主題理解的深度還有待教師進(jìn)一步引導(dǎo)點(diǎn)撥根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)目標(biāo)。1．朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情（重點(diǎn)）2．品析精彩語句，學(xué)習(xí)自然傳神的表現(xiàn)手法（難點(diǎn)）3．學(xué)會(huì)感受平淡生活中蘊(yùn)涵的樂趣,培養(yǎng)熱愛民俗文化的感情教學(xué)方法、學(xué)法根據(jù)本課目標(biāo)和文本特點(diǎn)，從采用以下教法和學(xué)法：1.情景教學(xué)法充分利用多媒體課件等手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情2.朗讀法通過有感情的朗讀，用心品味，收到到與文本與作者交流的效果，便于理解作者的情感。學(xué)法指導(dǎo)：采用自主、合作、探究和圈點(diǎn)批注的的學(xué)習(xí)方法充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的搜集、整理、分析資料的能力。有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，能夠理解和欣賞一般的文學(xué)作品，對(duì)生活也有一定的感悟和積累。但對(duì)于作者汪曾祺及其語言特點(diǎn)不是特別了解；缺乏認(rèn)識(shí)了解傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，受西洋和港臺(tái)文化影響較多。他們關(guān)注的是時(shí)髦、偶像、網(wǎng)絡(luò)游戲等話題，而對(duì)于傳統(tǒng)文化，對(duì)周遭的一切人和事卻漠然視之這種情況下老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)適時(shí)的引導(dǎo)就顯得尤為必要！汪曾祺在《端午的鴨蛋》一文中用“小敘事”，“小話語”道出了生活中美的真諦，正好能啟發(fā)學(xué)生在平淡的生活中去發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意。從而形成健康、高尚的情感態(tài)度價(jià)值觀。《名人傳》導(dǎo)讀效果分析本節(jié)課，我積極采用現(xiàn)代教育方法和手段，在課程教學(xué)時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，在講授時(shí)，運(yùn)用多媒體課件。在教學(xué)過程中把寫作的背景交代清楚，讓容易學(xué)生理解那個(gè)時(shí)代的簡(jiǎn)單情況。作者生平介紹，這類名著的體會(huì)老師主要起引導(dǎo)作用，可以組織學(xué)生以課后討論會(huì)的形式較深理解在故事發(fā)生的時(shí)代背景下引入其他相關(guān)知識(shí)輔助學(xué)生閱讀(例如文化、娛樂形式等)我堅(jiān)持“名著導(dǎo)讀教學(xué)要注重朗讀”這一要求，以各種形式的讀貫穿整節(jié)課，“誦讀--尋讀--默讀--精讀--細(xì)讀--美讀”，引導(dǎo)學(xué)生感受本文內(nèi)在的韻味?！皶x百遍，其義自見”。只有反復(fù)的朗讀，才能體會(huì)本文的情與趣。在教學(xué)過程中，我積極倡導(dǎo)自主合作式的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，以讀帶說，讀說交替，并激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注細(xì)節(jié)的情感，并取得了較好效果。整堂課思路清晰，問題的設(shè)計(jì)由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣。教學(xué)過程中，我始終以多種形式的“讀”和“悟”來貫穿，在讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解文本，把握作者的情感，感受書中情節(jié)把握人物形象，讓學(xué)生體會(huì)主題思想：痛苦和磨難造就偉人，他們?cè)谌怏w和精神上經(jīng)歷了人生的種種磨難，卻為創(chuàng)造不朽的杰作貢獻(xiàn)了畢生的精力，贊美了他們的高尚品格和頑強(qiáng)奮斗精神既對(duì)命運(yùn)的反抗和對(duì)藝術(shù)的追求?！睹藗鳌穼?dǎo)讀教材分析八年級(jí)下冊(cè)《名人傳》(《貝多芬傳》、《米開朗基羅傳》、《托爾斯泰傳》)同出于羅曼·羅蘭之手。一是音樂家，一是雕塑家，一是小說家，各有自己的園地，三部傳記都著重記載偉大的天才，在人生憂患困頓的征途上，為尋求真理和正義，為創(chuàng)造能表現(xiàn)真、善、美的不朽杰作，獻(xiàn)出了畢生精力。他們或由病痛的折磨，或由遭遇的悲慘，或由內(nèi)心的惶惑矛盾，或三者交疊加于一身，深重的苦惱，幾乎窒息了呼吸，毀滅了理智。他們所以能堅(jiān)持自己艱苦的歷程，全靠他們對(duì)人類的愛，對(duì)人類的信心。貝多芬的故事主要側(cè)重“扼住命運(yùn)的咽喉”，貝多芬以他的意志,以一種不可抵抗的力量掃空憂郁的思想，戰(zhàn)勝肉體和精神上的雙重折磨。米開朗琪羅的故事，講的是一個(gè)悲劇，展示了一個(gè)天才為了征服世界，為了創(chuàng)造不朽的杰作而流出慘痛的鮮血。內(nèi)容主要分為上篇“戰(zhàn)斗”，下篇“舍棄”和尾聲“死”。托爾斯泰的故事既沒有《貝多芬傳》里的叛逆情緒，也沒有《米開朗琪羅傳》里的強(qiáng)烈的悲劇性，而整個(gè)故事比較平穩(wěn)，主要的內(nèi)容是：童年，高加索紀(jì)事，哥薩克，塞白斯多堡紀(jì)事，愛情與婚姻，對(duì)社會(huì)的憂慮等等，是三篇故事中最長(zhǎng)的一篇，也是對(duì)主要人物的生平和所創(chuàng)作的東西描寫最詳細(xì)的一篇?！睹藗鳌犯嬖V人們：悲慘命運(yùn)不只降臨于普通人,它同樣降臨在偉人身上,享有盛名并不能使他們免除痛苦的考驗(yàn)。然而通過跟從他們?nèi)淌芡纯嗟耐昝腊駱樱覀兛梢宰杂X地承擔(dān)屬于自己的命運(yùn)，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定自己的信仰,從信仰中產(chǎn)生出承受痛苦的勇氣和能力，它是我們?cè)诨茧y中保持的純真，在患難中結(jié)出的果實(shí)，在絕望中看到的希望所在。《名人傳》評(píng)測(cè)練習(xí)一、填空1、《名人傳》的作者是20世紀(jì)上半葉法國(guó)著名的人道主義作家羅曼羅蘭2、《名人傳》敘述了德國(guó)音樂家貝多芬、意大利國(guó)畫家和雕塑家米開朗琪羅、俄國(guó)作家列夫托爾斯泰三位名人的苦難和坎坷的一生，贊美了他們的崇高品格和頑強(qiáng)奮斗的精神3、《貝多芬傳》是羅曼羅蘭的得意之作，在文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)一直被奉為經(jīng)典，從首次出版到現(xiàn)在，其具有的獨(dú)特價(jià)值讓“人們似乎從中找到了新的支撐點(diǎn)”，因此被評(píng)為“人類有史以來的30本最佳書”之一羅曼羅蘭的《約翰·克里斯朵夫》就是以貝多芬為原型的小說4、《第九交響曲》是貝多芬作品中最為深刻和雄偉的，凝聚著音樂家畢生的心血5、托爾斯泰的著名作品有長(zhǎng)篇小說：《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復(fù)活》6我國(guó)先哲孟子說：“天將降大任與斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”，這在《名人傳》的三位主人公身上得到深刻體現(xiàn)，請(qǐng)以其中一個(gè)人為例，說說他是如何在行動(dòng)中體現(xiàn)孟子這句話的7、請(qǐng)概述其中一位名人的一個(gè)典型事例《名人傳》導(dǎo)讀教學(xué)反思《名人傳》是八年級(jí)下冊(cè)的名著閱讀，從課堂效果來看，整節(jié)課學(xué)生思維活躍，踴躍答疑，這都跟教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的息息相關(guān)。俗話說好的開端是成功的一半?；仡櫆?zhǔn)備這節(jié)課的過程和最后的成果，有許多東西值得記錄下來，作為自己教學(xué)經(jīng)歷中一次有益的積累。一、課程設(shè)計(jì)必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。以學(xué)生為主，指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，我深深感覺到，在新課改的背景下，做一個(gè)好的語文教師，絕不能在活動(dòng)課中“退居二線”，把學(xué)習(xí)的責(zé)任推給學(xué)生，讓學(xué)生茫然不知所措。而是應(yīng)該站在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，做一個(gè)好的引導(dǎo)者，找到適合他們進(jìn)入的那一點(diǎn)，帶領(lǐng)他們從不會(huì)到會(huì)，從不愿到接受，走入精彩的語文世界。二、用教師的激情去感染學(xué)生在準(zhǔn)備這節(jié)課的過程中，我的備課組長(zhǎng)的一句話對(duì)我觸動(dòng)很大，她對(duì)我說，要想上好這節(jié)課，你本人必須把《名人傳》通讀三遍以上，自己先有深入的認(rèn)識(shí)，然后才能講給學(xué)生。這一句話把我原來些許偷懶的想法打得無影無蹤，一下子震醒了我。此后，我按照要求自己先深入閱讀，并寫了讀書筆記。在讀的過程中，這本名著的精神力量深深地感染了我，而在最終的課堂上，我又把這種感染傳遞給了學(xué)生。把我自己的閱讀過程分享給學(xué)生，這樣的引領(lǐng)非常真實(shí)可信，學(xué)生的接受度很高，達(dá)到了很好的效果。其中導(dǎo)入部分我用視頻給學(xué)生點(diǎn)出閱讀《名人傳》這本書的意義，更成為了全課的一個(gè)亮點(diǎn)，為許多聽課老師所稱贊。反思這節(jié)課的成功之處，我深深感到，一堂好課，一定是教師本人首先投入感情的課。用深摯的感情講你喜歡的內(nèi)容，和用平淡的敘述講你討厭的東西，