心理健康教育案例分析專題講座

青少年主要心理問(wèn)題與案例分析

心理健康教育案例分析專題講座當(dāng)今青少年的主要心理特點(diǎn)怕吃苦意志力薄弱自我意識(shí)太強(qiáng)承受挫折能力差自控力差責(zé)任感差心理健康教育案例分析專題講座學(xué)習(xí)問(wèn)題同伴關(guān)系的困惑手機(jī)帶來(lái)的心理問(wèn)題迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲早戀問(wèn)題青少年學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題心理健康教育案例分析專題講座“了解什么樣的人會(huì)得病，比了解一個(gè)人得了什么病更重要?！?/p>

——古希臘著名醫(yī)學(xué)家希波克拉底“了解什么樣的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，比了解學(xué)生出現(xiàn)了什么問(wèn)題更重要?！?/p>

心理健康教育案例分析專題講座學(xué)校個(gè)案輔導(dǎo)中常用的心理治療技術(shù)一、行為矯正技術(shù)1、行為矯正是指通過(guò)適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化手段，增進(jìn)學(xué)生積極行為的發(fā)生，減少并逐步克服不良行為的一種技術(shù)。心理健康教育案例分析專題講座2、行為矯正的程序確定目標(biāo)行為（不良行為、積極行為）建立目標(biāo)行為（客觀的、可觀察的、可測(cè)量的）建立行為基準(zhǔn)線實(shí)施強(qiáng)化干預(yù)效果評(píng)估與反饋心理健康教育案例分析專題講座3、實(shí)施行為矯正的強(qiáng)化技術(shù)正強(qiáng)化：一個(gè)具體行為的發(fā)生時(shí)給予正性強(qiáng)化物（即人們所喜歡的事物），導(dǎo)致了這個(gè)行為在將來(lái)被加強(qiáng)的的過(guò)程。負(fù)強(qiáng)化：一個(gè)具體行為的發(fā)生時(shí)拿掉負(fù)性強(qiáng)化物（即人不喜歡的事物，或厭惡的刺激），導(dǎo)致了這個(gè)行為在將來(lái)被加強(qiáng)的的過(guò)程。消退：在一個(gè)確定的情景中，行為者產(chǎn)生了以前被強(qiáng)化的反應(yīng)，如此時(shí)行為出現(xiàn)后，并不跟隨相應(yīng)的強(qiáng)化，當(dāng)他下一次遇到相似的情景時(shí)，該行為發(fā)生的概率減少。代幣制法：是一種利用強(qiáng)化原理促進(jìn)更多的適應(yīng)性行為出現(xiàn)的方法。心理健康教育案例分析專題講座代幣制法舉例學(xué)習(xí)與守紀(jì)情況獲代幣1、按時(shí)完成作業(yè)，書寫端正小五角星一顆2、課間文明休息，不奔跑、打鬧小五角星一顆3、按時(shí)完成訂正作業(yè)中五角星一顆4、英語(yǔ)作業(yè)得A大五角星一顆5、語(yǔ)文作業(yè)得優(yōu)大五角星一顆6、數(shù)學(xué)作業(yè)沒(méi)有錯(cuò)誤大五角星一顆小周的行為價(jià)值表心理健康教育案例分析專題講座1、晚上看一會(huì)兒電視10顆小五角星2、去同學(xué)家玩一次15顆小五角星3、買一樣自己喜歡的東西20顆小五角星4、上網(wǎng)一小時(shí)30顆小五角星5、遠(yuǎn)途旅行一次100顆小五角星小周的報(bào)酬心理健康教育案例分析專題講座二、理性情緒療法我應(yīng)該得到所人的好評(píng)她應(yīng)該對(duì)我好他應(yīng)該能夠完成所有的事情他說(shuō)愛(ài)我，他就應(yīng)該知道我在想什么我是一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，所以不應(yīng)該和別人鬧矛盾他是我的好朋友，所以必須在任何情況下支持我我是男孩，所以絕對(duì)不能哭，否則就是無(wú)能我是一個(gè)有能力的人，所以必須在各方面都比別人強(qiáng)想想以下話語(yǔ)的錯(cuò)誤所在心理健康教育案例分析專題講座錯(cuò)誤所在極端思維：看問(wèn)題常常以偏概全，過(guò)分夸大或縮小事情的真相，稍有瑕疵便認(rèn)為是糟糕至極，習(xí)慣用貼標(biāo)簽的方式來(lái)認(rèn)知人或事，造成認(rèn)知失真。當(dāng)眾發(fā)言緊張的人，不合理信念是：我必須具有十足演說(shuō)家的風(fēng)度，我應(yīng)該表現(xiàn)的很好?？荚嚱箲]的人，不合理信念是：我必須答對(duì)每一道題，我應(yīng)該考得很好。約會(huì)緊張的人，不合理信念是：我必須保證不出任何差錯(cuò)，我應(yīng)該盡善盡美的表現(xiàn)，讓對(duì)方喜歡我。大家想一想，生活中的焦慮、煩惱有多少是來(lái)自于這些“應(yīng)該”與“必須”的控制。例心理健康教育案例分析專題講座過(guò)分概括化是一種以偏蓋全的思維方式。如一遇到失敗就認(rèn)為自己一無(wú)是處，一次考不好，就判定以后考試肯定考不好，把問(wèn)題的負(fù)面效應(yīng)盲目擴(kuò)大化。糟糕至極即認(rèn)為一件自己不愿意發(fā)生的事情發(fā)生后，必定會(huì)非常可怕，非常糟糕，非常不幸，甚至是災(zāi)難性的，致使自己陷入嚴(yán)重不良的情緒體驗(yàn)，如恥辱、自責(zé)、悲觀、抑郁等。心理健康教育案例分析專題講座ABC理論ABC理論是美國(guó)心理學(xué)家埃利斯提出來(lái)的，埃利斯1962年他總結(jié)了自己的觀點(diǎn)及方法，出版了《心理治療中的理性和情緒》一書。心理健康教育案例分析專題講座基本觀點(diǎn)情緒不是由某一誘發(fā)性事件本身所引起的，而是由經(jīng)歷了這一事件的個(gè)體對(duì)這一事件的解釋和評(píng)價(jià)所引起的。

A-------------------------B-----------------------------C

誘發(fā)性事件

對(duì)事件所持的信念

情緒及行為

他指出：人們往往以為消極的情緒或行為是由事件本身引起的，事實(shí)上，是由人們對(duì)該事件的評(píng)價(jià)引起的。A是引起C的間接原因，B是引起C的直接原因。

心理健康教育案例分析專題講座合理情緒治療的基本步驟

治療的第1步，要向來(lái)訪者指出其思維方式、信念是不合理的。

治療的第2步，要向來(lái)訪者指出，他們的情緒困擾所以延續(xù)至今，是由于現(xiàn)在他們所存在的不合理信念所導(dǎo)致的。

治療的第3步，幫助來(lái)訪者認(rèn)清其信念之不合理，進(jìn)而放棄這些不合理的信念。治療的第4步，幫助來(lái)訪者學(xué)會(huì)以合理的思維方式代替不合理的思維方式。

心理健康教育案例分析專題講座個(gè)案輔導(dǎo)兩階段六步驟第一階段評(píng)估問(wèn)題第二階段進(jìn)行輔導(dǎo)（干預(yù)）心理健康教育案例分析專題講座第一階段評(píng)估問(wèn)題評(píng)估問(wèn)題具體分為三個(gè)步驟：一、確定對(duì)象的問(wèn)題與癥狀二、收集資料三、診斷分析心理健康教育案例分析專題講座第二階段進(jìn)行輔導(dǎo)（干預(yù)）輔導(dǎo)具體分為三步驟：一、制定輔導(dǎo)方案二、實(shí)施輔導(dǎo)三、效果評(píng)估和后續(xù)輔導(dǎo)心理健康教育案例分析專題講座個(gè)案輔導(dǎo)的評(píng)估指標(biāo)可以有以下幾個(gè)方面：?jiǎn)栴}界定包括問(wèn)題界定的清晰性、典型性和準(zhǔn)確性。資料收集包括個(gè)案資料的具體、細(xì)致，完整、齊全，以及相關(guān)性。診斷分析包括對(duì)材料的判斷，診斷技術(shù)運(yùn)用，診斷的合理性。輔導(dǎo)方案包括方案的適切性、科學(xué)性和可操作性。輔導(dǎo)效果主要指?jìng)€(gè)案的變化。心理健康教育案例分析專題講座學(xué)生厭學(xué)心理案例分析案例介紹

小廖，高一機(jī)電班男生，性格剛硬，自尊心特強(qiáng)，逆反心理十分嚴(yán)重。經(jīng)常和老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強(qiáng)的抵觸情緒。你越是反對(duì)的事情，他就越和你對(duì)著干。在學(xué)校，他這種反抗行為十分尖銳。經(jīng)受不起老師的批評(píng)。每當(dāng)老師批評(píng)他時(shí)，他眼睛直對(duì)著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。有時(shí)也會(huì)和班主任頂撞，回到教室一如往常，是個(gè)讓老師十分頭疼的學(xué)生，做事很情緒化，自我要求不嚴(yán)，做事隨意性強(qiáng)。心理健康教育案例分析專題講座案例分析：該生的叛逆行為是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理。他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過(guò)不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。分析其原因主要是：老師不是很了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，不能正確對(duì)待他所犯的錯(cuò)誤，處理方式不當(dāng)，使矛盾和沖突日益惡化起來(lái)；少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn)，使他看問(wèn)題容易產(chǎn)生偏見(jiàn)，以為與老師對(duì)著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評(píng)心理健康教育案例分析專題講座輔導(dǎo)過(guò)程和輔導(dǎo)策略：首先建立良好的咨詢關(guān)系。堅(jiān)持疏導(dǎo)教育因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短心理健康教育案例分析專題講座輔導(dǎo)效果

半個(gè)月后,小廖的厭學(xué)情緒明顯好轉(zhuǎn)。表現(xiàn)為他不再逃課，上課時(shí)候也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，不會(huì)隨便和同桌或者其他同學(xué)講話。即使做錯(cuò)了，受到來(lái)自老師的批評(píng)，他也不會(huì)和老師頂嘴或者對(duì)著干。

心理健康教育案例分析專題講座與學(xué)生溝通1．不要把學(xué)習(xí)作為談話的開(kāi)場(chǎng)白，即使你想問(wèn)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。2．主動(dòng)和學(xué)生講講你童年、青少年時(shí)期的經(jīng)歷和故事。3．要認(rèn)真、耐心地聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話，懇切、真誠(chéng)地提出自己的意見(jiàn)或建議。4．不要用學(xué)生的實(shí)話來(lái)懲罰孩子。5．教師有時(shí)間要多了解一些新鮮事物。6．盡量養(yǎng)成對(duì)話的習(xí)慣。心理健康教育案例分析專題講座案例分析小練習(xí)心理健康教育案例分析專題講座案例1：四年級(jí)的小宇，聰明機(jī)靈，活潑好動(dòng)，自卑，對(duì)自己評(píng)價(jià)較低，要求也低，沒(méi)有目標(biāo)上進(jìn)心較弱，一般同學(xué)很重視的“紅旗榜”在他看來(lái)無(wú)所謂。長(zhǎng)期以來(lái)，拖欠作業(yè)，上課總顯得心神不寧，成績(jī)不穩(wěn)定。當(dāng)小組討論學(xué)習(xí)時(shí)，小宇總不愿參加，課間休息時(shí)常常獨(dú)進(jìn)獨(dú)出，顯得很孤獨(dú)。家訪發(fā)現(xiàn)家庭貧窮，父母沒(méi)有固定職業(yè)，收入很低，平時(shí)父母最為關(guān)心的就是孩子的健康狀況，只要小宇身體健康，其他方面都可忽視，對(duì)小宇的學(xué)習(xí)要求不高，關(guān)心也較少。心理健康教育案例分析專題講座診斷分析：由于缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力而厭學(xué)。

輔導(dǎo)方案：找出動(dòng)力源——興趣，重新建立認(rèn)知概念。樹(shù)立自信、共同關(guān)心、遞進(jìn)目標(biāo)、記錄鼓勵(lì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短。

授之以漁心理健康教育案例分析專題講座案例2、貝貝，7歲，小學(xué)一年級(jí)，性格活潑活動(dòng)。在班級(jí)中個(gè)子最高，嗓門也最大，朋友卻是最少，由于刁蠻任性，常打同學(xué)，在班級(jí)里幾乎沒(méi)有同學(xué)愿意跟她一起玩，為此她很不開(kāi)心，而又無(wú)可奈何。父母都是知識(shí)分子，貝貝的出生使爸爸媽媽無(wú)比欣喜，因?yàn)樗麄円恢毕胍粋€(gè)女兒，但貝貝患有先天性眼疾?？戳撕芏噌t(yī)生做了手術(shù)，效果不盡人意。雙眼無(wú)法適應(yīng)強(qiáng)烈的光線，貝貝白天出門必須戴墨鏡，否則淚流滿面。家里所有人十分疼愛(ài)她，都讓著她。診斷分析：這是一個(gè)源于父母過(guò)分溺愛(ài)的典型事例。貝貝有輕微的品行障礙，她的表現(xiàn)背后是父母對(duì)貝貝眼疾的補(bǔ)償心理。輔導(dǎo)方案：重點(diǎn)在于家庭教育。建議爸爸用適當(dāng)?shù)姆椒ê团畠哼M(jìn)行交流，學(xué)會(huì)對(duì)女兒說(shuō)“不”；其次，培養(yǎng)貝貝的責(zé)任感，懂得謙讓和關(guān)心他人，要求貝貝做一些負(fù)責(zé)任的家務(wù)事。代幣獎(jiǎng)勵(lì)法糾正不良行為。心理健康教育案例分析專題講座案例3、倩倩，初二年級(jí)學(xué)生，家庭教育專制，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诔跻幌聦W(xué)期大退步，學(xué)習(xí)上不愿花工夫，常抄作業(yè)，到初二，學(xué)習(xí)成績(jī)依舊很差。初一以前人際關(guān)系一直較好，由于好朋友轉(zhuǎn)學(xué)后，成績(jī)便大幅下降，人際關(guān)系惡化，在與同學(xué)交往時(shí)較為敏感，感到同學(xué)看不起她。同學(xué)不小心惹到她就大發(fā)脾氣，表現(xiàn)很敵對(duì)。診斷分析：難以適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，因?yàn)槌煽?jī)不好而導(dǎo)致情緒異常低落、憂郁而焦慮，自卑，人際關(guān)系差。輔導(dǎo)方案：采用以當(dāng)事人為中心的輔導(dǎo)方法，用關(guān)注、傾聽(tīng)、理解、同情與當(dāng)事人更好地溝通交流；改變同學(xué)看不起她的觀點(diǎn)，找到她的長(zhǎng)處或優(yōu)點(diǎn)，從而幫助樹(shù)立自信心；需要家長(zhǎng)、班主任和同學(xué)的配合與幫助。心理健康教育案例分析專題講座案例4、萍萍，普通高中高一年級(jí)學(xué)生，經(jīng)常撒謊，不對(duì)母親說(shuō)真話，討厭母親，與母親沒(méi)有情感溝通，不愿接受母親的管教；害怕回家，不愿看見(jiàn)她母親。為得不到母親的關(guān)愛(ài)很痛苦。萍萍在單親家庭中成長(zhǎng)，父母離異，與母親生活，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不太好。小時(shí)候母親很愛(ài)她，對(duì)她期望值過(guò)高，要求極嚴(yán)，小學(xué)五年級(jí)因?yàn)榕c同學(xué)外出游玩回家晚，被母親打罵，并找到同學(xué)威脅她們以后不準(zhǔn)約她女兒出去玩；以后再?zèng)]有同學(xué)與萍萍玩。萍萍覺(jué)得孤獨(dú)無(wú)助，內(nèi)向越來(lái)越自卑，學(xué)習(xí)成績(jī)一蹶不振。母親的打罵也越來(lái)越多。診斷分析：親子交往問(wèn)題。輔導(dǎo)方案：第一階段以理性情緒療法為主，以改變母女雙方對(duì)待對(duì)方的態(tài)度；第二階段以行為療法為主，萍