校園規(guī)劃案例分析

2.案例2014.2.20contents校園規(guī)劃案例分析(1)1.理想中的校園“校園”（Campus）源于拉丁語Campo，意志一個具有連綿不斷的綠色場地。大學(xué)應(yīng)該有大片的草坪和蒼翠的大樹，陽光明媚的日子里樹冠投下陰影，學(xué)生們在樹冠下談天說地。校園規(guī)劃案例分析(1)1.理想中的校園我理想中的大學(xué)還應(yīng)該有一個巨大的圖書館，可以聽到書本的紙張輕輕翻過的聲音。校園規(guī)劃案例分析(1)1.理想中的校園熱鬧的體育活動區(qū)也必不可少。校園規(guī)劃案例分析(1)1.理想中的校園可以輕松的騎著自行車或者步行達(dá)到校園的每個地方。校園規(guī)劃案例分析(1)1.理想中的校園良好的同學(xué)關(guān)系，良好的學(xué)習(xí)氛圍，美好的自然環(huán)境和室內(nèi)環(huán)境，做菜很好吃的食堂大叔大媽，和分量充足并且便宜的菜…………That'swhyIchooseyale校園規(guī)劃案例分析(1)四川大學(xué)雙流校區(qū)整體設(shè)計(jì)——以

為出發(fā)點(diǎn)環(huán)境景觀四川大學(xué)雙流校區(qū)以“生態(tài)校園”為主題，結(jié)合川大人文精神，把環(huán)境和景觀的塑造做為校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的核心。用地規(guī)模：200公頃服務(wù)人數(shù)：3.5萬人校園規(guī)劃案例分析(1)四川大學(xué)雙流校區(qū)整體設(shè)計(jì)——以

為出發(fā)點(diǎn)在現(xiàn)狀水體基礎(chǔ)上，形成一島一湖的格局，營造一個生態(tài)公園貫穿南北。并以此作為校園的核心，進(jìn)而向周邊延伸出數(shù)條綠化走廊形成網(wǎng)絡(luò)狀綠化體系。建筑做為環(huán)境的界面以整體的形態(tài)出現(xiàn)，并以幾何開放的姿態(tài)與整體環(huán)境相融合，與風(fēng)景相互對話環(huán)境景觀校園規(guī)劃案例分析(1)環(huán)境景觀四川大學(xué)雙流校區(qū)整體設(shè)計(jì)——以

為出發(fā)點(diǎn)校園規(guī)劃案例分析(1)環(huán)境景觀四川大學(xué)雙流校區(qū)整體設(shè)計(jì)——以

為出發(fā)點(diǎn)教學(xué)，體育，生活區(qū)都圍繞生態(tài)核心展開布局，形成建筑與環(huán)境相互滲透的結(jié)果，使校園的整體環(huán)境得到提升。校園規(guī)劃案例分析(1)環(huán)境景觀四川大學(xué)雙流校區(qū)整體設(shè)計(jì)——以

為出發(fā)點(diǎn)在校區(qū)內(nèi)以曲線形機(jī)動車自行車道為主要交通干線，在主要功能區(qū)設(shè)置停車場，以十字交叉的步行和自行車道路貫穿整個校園。校園規(guī)劃案例分析(1)環(huán)境景觀四川大學(xué)雙流校區(qū)整體設(shè)計(jì)——以

為出發(fā)點(diǎn)不同主題的廣場與廊道散布整個校園，給校園的室外公共活動提供了場地，增添了校園活力。校園規(guī)劃案例分析(1)環(huán)境景觀四川大學(xué)雙流小區(qū)整體設(shè)計(jì)——以

為出發(fā)點(diǎn)將體育活動嵌入苗圃，進(jìn)一步深化了“生態(tài)校園”的主題，給校園規(guī)劃案例分析(1)四川大學(xué)雙流小區(qū)整體設(shè)計(jì)——以

為出發(fā)點(diǎn)環(huán)境景觀校園規(guī)劃案例分析(1)環(huán)境景觀四川大學(xué)雙流小區(qū)整體設(shè)計(jì)——以

為出發(fā)點(diǎn)總體評價整體規(guī)劃結(jié)合基地特質(zhì)以核心景觀為中心，建筑形態(tài)和規(guī)劃形態(tài)配合密切，整個校園形態(tài)有機(jī)，整體感強(qiáng)。為了強(qiáng)化幾何構(gòu)圖，建筑單元機(jī)械復(fù)制，外部空間成單一帶狀結(jié)構(gòu)，缺乏變化。校園規(guī)劃案例分析(1)江南大學(xué)蠡湖校區(qū)——以

為出發(fā)點(diǎn)外部空間形態(tài)江南大學(xué)蠡湖校區(qū)位于江蘇無錫，地處太湖風(fēng)景區(qū)，用地面積200公頃，計(jì)劃建成后人口規(guī)模2W多人。校園規(guī)劃案例分析(1)江南大學(xué)蠡湖校區(qū)——以

為出發(fā)點(diǎn)外部空間形態(tài)本設(shè)計(jì)以營造具有江南水鄉(xiāng)街道韻味的校園空間為出發(fā)點(diǎn)，尋求延續(xù)江南地域的文脈。校園規(guī)劃案例分析(1)江南大學(xué)蠡湖校區(qū)——以

為出發(fā)點(diǎn)外部空間形態(tài)校園規(guī)劃案例分析(1)江南大學(xué)蠡湖校區(qū)——以

為出發(fā)點(diǎn)外部空間形態(tài)三條生態(tài)帶滲透保證了校園內(nèi)良好的自然環(huán)境，校園水鄉(xiāng)街道式的步行軸貫穿整個校園，形成了良好的步行環(huán)境。校園規(guī)劃案例分析(1)江南大學(xué)蠡湖校區(qū)——以

為出發(fā)點(diǎn)外部空間形態(tài)參照古鎮(zhèn)街道的收放節(jié)奏，營造特色的校園空間，達(dá)成現(xiàn)代教學(xué)模式和山水自然環(huán)境結(jié)合的效果。校園規(guī)劃案例分析(1)江南大學(xué)蠡湖校區(qū)——以

為出發(fā)點(diǎn)外部空間形態(tài)總體評價整體的規(guī)劃結(jié)構(gòu)呈”指狀“，這一布局模式為校園增添引入了自然要素。設(shè)計(jì)營造了一個即具有共性又充滿個性的現(xiàn)代大學(xué)校園，在功能組織和環(huán)路設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)等方面滿足了時代的需求，又在外部空間形態(tài)上尋求了文化的訴求。校園規(guī)劃案例分析(1)武漢大學(xué)——古典韻味的校園武漢大學(xué)官方稱始于1893年清末湖廣總督張之洞奏請清政府創(chuàng)辦的自強(qiáng)學(xué)堂，并于2013年11月舉行了120周年校慶。但關(guān)于武漢大學(xué)始于1893年的自強(qiáng)學(xué)堂，還是1913年的國立武昌高等師范學(xué)校，還存在爭議。校園規(guī)劃案例分析(1)武漢大學(xué)——古典韻味的校園武漢大學(xué)早期建筑位于珞珈山，獅子山等10余座欺負(fù)的山丘之間。由凱爾斯規(guī)劃1930年開始興建1936年結(jié)束，占地200多公頃，建筑面積7萬多平方米。而現(xiàn)在合并后的武漢大學(xué)總面積達(dá)370公頃。校園規(guī)劃案例分析(1)武漢大學(xué)——古典韻味的校園建筑布局走向依照山丘的走向，保留將山丘做為校園中景觀的重點(diǎn)。珞珈山獅子山校園規(guī)劃案例分析(1)武漢大學(xué)——古典韻味的校園但山丘的從在也造成了一定的問題，獅子山造成了學(xué)校內(nèi)部交通的不便校園規(guī)劃案例分析(1)武漢大學(xué)——古典韻味的校園良好的校園內(nèi)部景觀。校園規(guī)劃案例分析(1)武漢大學(xué)——古典韻味的校園建筑古色古香，為校園風(fēng)光增色不少。老齋舍校園規(guī)劃案例分析(1)武漢大學(xué)——古典韻味的校園但由于校園建設(shè)時間較早，又經(jīng)過合校，武漢大學(xué)的老建筑在功能從在一定的脫節(jié)，例如老牌坊對交通造成了限制。校園規(guī)劃案例分析(1)武漢大學(xué)——古典韻味的校園在更新的同時也要注重校園整體的風(fēng)格。校園規(guī)劃案例分析(1)武漢大學(xué)——古典韻味的校園總體評價武漢大學(xué)的校園確實(shí)是不愧為中國最美大學(xué)之一，其古典的建筑，蔥翠的樹木，