2023年初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)考試題

1、 數(shù)孚教學(xué)活動是師生主動參加，(C)的過程?A、交往互動 B、共同發(fā)展C、交往互動、共同發(fā)展2、 老師要主動利用各種教學(xué)員深，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材,學(xué)會(B).A、教敘材B、用救材數(shù)3、 -=*目標(biāo)"是指孚何與技能、B)>情臨看法與價(jià)值旋.A、數(shù)學(xué)思索B、過程與方法C、解決何原4、 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)推〉中運(yùn)用了■輕験、體驗(yàn)、採究”等表述(A)不同程度.A、學(xué)習(xí)過程目標(biāo) B、學(xué)習(xí)活動站果目標(biāo).5、 評價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也妥關(guān)注學(xué)習(xí)的(C)A、成果B、目的C、?S6、 ?螺合與實(shí)毆”的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)保證毎學(xué)期至少(A)次?A、一B、二“三D、四7、 在新課程骨衆(zhòng)下，評價(jià)的主要目的是(C〉A(chǔ)、促進(jìn)學(xué)生、老師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B、形成新的歓化評價(jià)制度C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,話果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)老師教學(xué)8、 學(xué)生是敗學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是敗學(xué)學(xué)習(xí)的(C〉?A組織者合作者 B組織者引導(dǎo)者C組織者引導(dǎo)者合作者9、 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個(gè)A)的過程.A、 生動活潑的主動的和富有特性B、 主動和檢動的生動活波的C、 生動活波的被動的*于待性10、 推理一般包括(C).A、邏輯推理和類比推理B、邏輯推理和演輝推理C、合情推理和演鮮推理11、 義務(wù)費(fèi):化階段的數(shù)學(xué)謀程的培育目標(biāo)要面對全體孚生,適應(yīng)學(xué)生特性發(fā)展的須異，使得,(ABC)A、 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B、 人人縄能獲得良好的敗孚救化C、 不同的人在致學(xué)上縄到不同的發(fā)腰12、 數(shù)學(xué)活動必箱建立在學(xué)生的(AB)之上.A、認(rèn)知發(fā)展水平B、已有的學(xué)何閱歷基礎(chǔ)C,愛好13、 教學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)敎化階段的培育目標(biāo)，體現(xiàn)(ABC〉?As基礎(chǔ)性B、普及性C、發(fā)展性D、創(chuàng)新性14、 在“敗與代敗”的紋學(xué)中，應(yīng)希助學(xué)生(ABCD)?A、建立數(shù)盛 B、符號意識C、發(fā)展運(yùn)算實(shí)力和推理實(shí)力 D、初步形成梱1想15、 課程內(nèi)容的鍛織妥處理好(ABC)關(guān)系.A、過程與靖果B、Jft觀與抽象C、干胸閱歷與間接側(cè)歷二、壊空建.1、 數(shù)學(xué)是採討致激關(guān)系和空間形式的科學(xué).2、 有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)■以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.3、 義務(wù)致化階段數(shù)學(xué)課程的怠體g標(biāo),從以下四個(gè)方面作出了傾述，耕8?、SMI、BM?、M4、 在各學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)〉支配了四個(gè)方面的課程內(nèi)容，敗與代敗、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與権事、嫌合與實(shí)毆.5、 學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動和富有特性的過程.除換受學(xué)習(xí)外，動手實(shí)戲、自主採兜與合作溝過也是致學(xué)學(xué)習(xí)的■要方式.學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)騒視察、瞄、措測、讓尊、推理、毆證等堿呻6、 在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)指助孚生建立主何觀念，生的幾何與點(diǎn)實(shí)力.7、 在-統(tǒng)計(jì)與W的較學(xué)中，就助學(xué)生漸漸建立起來數(shù)據(jù)分析觀念,了解1■機(jī)現(xiàn)象.8、 ?傢合實(shí)踐”是一類以問為載體、師生共由加的學(xué)習(xí)活動，是希助學(xué)生稅累致學(xué)活動卽歷、培育學(xué)生應(yīng)用童識與蛔也的重妥經(jīng).9、 《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“四基”是痢基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、#*??.??10、 《標(biāo)準(zhǔn))中所提出的-rate-是指，發(fā)覺和提出問原的實(shí)力、分析版決団■的實(shí)力.11、 老師教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的閱歷為基礎(chǔ),面對全體學(xué)生，留意肩雙和因材1鐘.12、 義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位,妥善眼于孚生整體素養(yǎng)的提高,促進(jìn)學(xué)生全面、按續(xù)、和諧林.三、筒答JB.1、 在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，老師的-ffl織”作用主長體現(xiàn)在引費(fèi)方面？答，主要體現(xiàn)在，1、老師應(yīng)當(dāng)犢確把握敎學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際狀況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的敎學(xué)方案，2,在數(shù)學(xué)活動中，老師K逸擇適當(dāng)?shù)臄湆W(xué)方式，因勢利尋、適時(shí)調(diào)控、努力營造師生互動、生動活潑的嘅氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動.2、 怎樣理解學(xué)生主體地位和老師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？答：好的數(shù)學(xué)活動，應(yīng)是學(xué)生主體地位和老師主専作用的和諧統(tǒng)一.一方面，學(xué)生主體地位的真正落實(shí)，依靠于老師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮I另一方面，有效發(fā)揮老師主尋作用的標(biāo)記,是學(xué)生能修真正成為學(xué)習(xí)的主體,得51全面的發(fā)展.啟發(fā)式教竽是處理好孚生主體地位和老師主専作用關(guān)系的有效途徑.老師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)何JH,引導(dǎo)學(xué)生自主採払合作湖#,組織學(xué)生操作試驗(yàn)、槐察現(xiàn)象、提出滯妃、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思索，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體.四、論述■《?［學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2023版）〉提出了■四基“ 學(xué)問、基本技 能、碁本思想、碁本活動閱歷，請你結(jié)合教學(xué)實(shí)際淡譲如何積累學(xué)生的敗學(xué)活動閱歷.答：“致孚活動閱歷”是一種基本的敗學(xué)素養(yǎng)，也是致學(xué)敎學(xué)關(guān)注的目標(biāo)之一.而課堂教學(xué)是學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動閱歷的主要陣地,如何在課堂上常助學(xué)生稅累數(shù)學(xué)活動閱歷,結(jié)合自己多年的教學(xué)閱歷，我認(rèn)為應(yīng)做到幾點(diǎn)：一、 重瀕學(xué)實(shí)晚活動，積累數(shù)學(xué)活動閱歷活動是閱歷的源泉,不親歷實(shí)找活動就根本讀不上阿歷.課it實(shí)踐活動是學(xué)生運(yùn)用學(xué)具依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和老師旻求進(jìn)行的實(shí)際活動，它有助于學(xué)生理解和駕馭所學(xué)李問.對于孩子們來講.動手做始終是他們少輿的學(xué)習(xí)形式.二、 將生活闋歷轉(zhuǎn)化為敗學(xué)閱歷致拳■于生活、根擅于生活.數(shù)學(xué)e［學(xué)要從學(xué)生的生活is歷已有的學(xué)間點(diǎn)動身，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活閱歷致學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化.創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活情境貼近的敎學(xué)情境創(chuàng)建一些具有“實(shí)況性”的學(xué)習(xí)機(jī)會重視學(xué)以致用，將生活閱歷轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)閱歷.三、 運(yùn)用梭心問原，發(fā)由俘活動閶歷句原解決是敷學(xué)活動的主J!形式，設(shè)置恰當(dāng)?shù)暮诵膯栐?，利用核心何建調(diào)動學(xué)生活動，溫過核心向JH的解決過程去提升和發(fā)展致學(xué)活動閱歷，將有助于學(xué)生基本活動閱歷的獲得.除之，敗孚活動閱歷的積累來源于學(xué)生已有的生活個(gè)歷，來潔于師生的互動實(shí)毆,來源于對學(xué)問的理解和駕馭程度.我們應(yīng)當(dāng)以希助學(xué)生積累基本的教學(xué)活動閱歷來帶動數(shù):學(xué)學(xué)句的學(xué)習(xí)，從而讓數(shù)學(xué)瞄從形式走向?qū)嵭?《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)考試?＜1）有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶, .—與 是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。（2）《義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體J 、 和 ?使數(shù)學(xué)教化面對全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)： ; （3〉學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 .老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 、 與 ? （4）《標(biāo)準(zhǔn)》中所陳述課程目標(biāo)的動訶分兩類。第一類，學(xué)向與技能目標(biāo)動詞，包括 、 、 、 、其次類，數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標(biāo)動詞，包括 、 、■ °5）敬學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知 和已有 基礎(chǔ)上.老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性.向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué) 的機(jī)會，幫助他們在自主探究和 的過程中真正理解和駕馭數(shù)學(xué)學(xué)何技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷.（6＞《義務(wù)教化教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出，義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體 、 和 ，使數(shù)學(xué)教化面對全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)： : （7＞評價(jià)的主要冃的是為「全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵凈生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)老師的教學(xué)；應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo) 化、評價(jià)方法 化的評價(jià)體系，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 ?更要關(guān)注他們的 . （8＞初中數(shù)學(xué)新課程的四髙校習(xí)領(lǐng)域是 、 、 （9）《標(biāo)準(zhǔn)》中陳述課程冃標(biāo)的動訶分兩類。第一類， 目標(biāo)動詞，其次類，數(shù)學(xué)活動水平的 目標(biāo)動詞.（10）學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是 、 、 的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動地itt行視察、試驗(yàn)、揣測、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動.＜11）《義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程成突出體 、 和 ，使數(shù)學(xué)教化面對全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)： : : （12）學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 .老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 、 與 . （13）《標(biāo)準(zhǔn)》中所陳述課程冃標(biāo)的動詞分兩類.第一類,學(xué)問與技能目標(biāo)動訶，包括 、 、 、— 、其次類.數(shù)學(xué)活動水平的過程性冃標(biāo)動訶，包

括 、 、 *（14） 數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知 和已有 基礎(chǔ)上,老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué) 的機(jī)會，幫助他們在自主探究和 的過程中真正理解和駕馭數(shù)學(xué)學(xué)向技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷.（15） 《義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的詳細(xì)目標(biāo)是 、 、 ?一（16） “數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)應(yīng)避循的原爾是 、 、 （17）初中數(shù)學(xué)新課程的四高校習(xí)籟域是 、 、 （18） 4標(biāo)準(zhǔn)》中陳述課程冃標(biāo)的動詞分兩類.第一類， 目標(biāo)動詞，其次類，數(shù)學(xué)活動水平的 目標(biāo)動詞.（19） 評價(jià)主體多樣化是評價(jià)主體將—、—、 、—和社會評價(jià)結(jié)合起來，形成多方評價(jià)。（20） 確定中學(xué)數(shù)學(xué)敎學(xué)冃的的依據(jù)是 ， ? TOC\o"1-5"\h\z （21）初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為 ， .. —. 四個(gè)部分. （22數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景分析主要包括 ? .. （23）老師的教學(xué)基本功表現(xiàn)& , ，. （24）學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是 、 、 的.這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動地進(jìn)行視察、試驗(yàn)、揣測、驗(yàn)證、推理與溝通等教學(xué)活動。3）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本技能訓(xùn)練 . ，. （26《基礎(chǔ)教化課程改革指導(dǎo)綱要》中三維課程日標(biāo)指 ， , .<27）學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 ,老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 、 〈28〉初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的六個(gè)核心概念是 * * * * —、 ■, <29中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常用方法 ? <30）數(shù)學(xué)教學(xué)基本功包括 , <31）學(xué)問與技能目標(biāo)動訶包括 . （32數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容貝有 ■ 、 < （33）教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括以下兒方面的內(nèi)容 ， ， ■ <34）數(shù)與代教內(nèi)容主要包括 . （35〉啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵有以下幾個(gè)訶： . . <36>合作學(xué)習(xí)小組一般應(yīng)遵循 , 的原如<37>數(shù)學(xué)課程冃標(biāo)分為 ? 、 ，四個(gè)詳細(xì)日標(biāo)。<38《標(biāo)準(zhǔn)》的評價(jià)目標(biāo)是為了促進(jìn)—發(fā)展及改進(jìn) 教學(xué)（39）新課程提但的學(xué)習(xí)方式 （40）初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的四大絞域是 ■ ._ ?41）採究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)基本目標(biāo) ， ， （42）“課題學(xué)習(xí)”是一種具有 、 、 和_的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。（43創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本除則有 . . （44）新課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)是 ■ ■ ? （45以學(xué)論教主要是從 ■ . ，—一， ， 六個(gè)方面對老師課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。（46常用的中學(xué)數(shù)學(xué)敎學(xué)方法有 、 、 等。（47） 建構(gòu)主義教學(xué)模式有 、 、 O（48） 創(chuàng)設(shè)教％情境的基本原蚓有 ? ? 附件：初中數(shù)學(xué)課標(biāo)學(xué)習(xí)解 第一章數(shù)學(xué)課標(biāo)（試驗(yàn)藉）的採討背彖和基本理念一、 制定《全日制義務(wù)?教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿*的基本依據(jù)是驀礎(chǔ)教化改革課程納要二、 制定《課標(biāo)，的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)是中國敗孚課程改革與發(fā)展的探討三、 闡述《課標(biāo)》的基本理念：［數(shù)學(xué)課程要面對全體學(xué)生（25）新課程提倡的數(shù)學(xué)教學(xué)方（25）新課程提倡的數(shù)學(xué)教學(xué)方…人人能獲得必II的數(shù)學(xué)（普及性）…不同的人在致學(xué)上得到不冋的發(fā)展（發(fā)展性）2數(shù)學(xué)的發(fā)展要在數(shù)學(xué)課程中得到反映3敗學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)向體毆慷學(xué)課程的內(nèi)容畏包括“過程'S在合作洵通與自主採究的氛■中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)6老師的角色要向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的狙織者、引専者和合作者轉(zhuǎn)換7評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)過程，應(yīng)有助于學(xué)生相識自我建立自信8科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代值息技術(shù)四、老師是組織者、引導(dǎo)者和合作者口］?通過哪些活動來體現(xiàn)？答：1.老師引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中去，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)：與學(xué)生遇到困難時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)激勵者和啟發(fā)者；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)展時(shí)，老師充分確定學(xué)生的成果.樹立其學(xué)習(xí)的自信念：當(dāng)學(xué)生取得結(jié)果時(shí)，老師要激勵學(xué)生進(jìn)行回顧與反思“老師要了解學(xué)生的想法.有針對性進(jìn)行指導(dǎo)，起到“解感”的作用：老師要激勵不同的觀點(diǎn)，井恰如其分地切入學(xué)生的爭鮮，在合作的過程中引導(dǎo)，使?fàn)暱椀倪^程成為參加學(xué)生探討的過程:老師要評估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便對自己的教學(xué)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。老師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)良好的課堂心理環(huán)境，包括情感環(huán)境、思索環(huán)境和人際關(guān)系等多個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動，這樣做的結(jié)果是師生雙方面的共同發(fā)展。五、 在各個(gè)學(xué)段中，4課標(biāo)》支配了JR與代數(shù)、空間與圖形.統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)段與綜合運(yùn)用I個(gè)其次章把握世界數(shù)學(xué)課程發(fā)展的豚搏六、 美國《標(biāo)準(zhǔn)，中數(shù)學(xué)教學(xué)支配的六條原則是：答：冋等原則、數(shù)學(xué)課程原則、數(shù)學(xué)教學(xué)曉則、學(xué)習(xí)原則、評價(jià)原則、技術(shù)原則“七、 國際數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有哪幾個(gè)特點(diǎn)？答：1.面對全體；2一留意何題解決：3.留意數(shù)學(xué)應(yīng)用；4.留意數(shù)學(xué)溝通；5.用意培育學(xué)生的看法、情感與自信念：6.車視信息技術(shù)的應(yīng)用，留意：沒有“割意基礎(chǔ)學(xué)何與基本技能"八、 國外初中數(shù)凈教材的而貌有兒個(gè)特點(diǎn)？答：1.現(xiàn)實(shí)化和生活化：2.趣味化；3.以學(xué)生的活動為主絞來貿(mào)穿內(nèi)容：內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化：5.留意學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)第三章數(shù)與代致領(lǐng)域的意義、內(nèi)容與要點(diǎn)分析九、初中階段'、刀的核心目標(biāo)是什么？答:是使學(xué)生運(yùn)用符號來解決何題和進(jìn)行溝通、發(fā)展符號感.即運(yùn)用符號表達(dá)數(shù)量關(guān)系和變更規(guī)律（表達(dá)）選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q用符號表達(dá)的何題（操作〉從符號運(yùn)算中得出結(jié)論井對結(jié)果進(jìn)行檢臉（說明）十、符號感主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？答：1.能從詳細(xì)情境中抽象出數(shù)at關(guān)系和變更規(guī)律，并用符號來表示（是首要方面，是將問題進(jìn)行一般化的過程，這個(gè)過程叫做符號化）.理解符號所代表的數(shù)員關(guān)系和變更規(guī)律（車要方面）。能進(jìn)行符合符號間的轉(zhuǎn)換利用解析式、圖象、數(shù)值、自然語言等多種形式去表示數(shù)量關(guān)系和變更規(guī)律）能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表示的何題《運(yùn)用代數(shù)式運(yùn)說、方程求解、函數(shù)分析等方法〉。十一、如何進(jìn)行符號間的轉(zhuǎn)換？學(xué)生要從解析式、圖象、數(shù)值和自然語言等多個(gè)方面理解冋一規(guī)律。這四種表示方式之間是相互聯(lián)系的，一種表示的變更會影響到另一種表示的變更,學(xué)生要能由其中的某種形式大致r解其他的形式。多種表示的方法不僅可以加強(qiáng)概念的理解，也是解決問題的蟲耍策略十二、在進(jìn)行符號運(yùn)算時(shí)要留意哪些方面？I可將符號運(yùn)算融于運(yùn)用符號解決何題的過程中，發(fā)揮符號運(yùn)算在解決問翱和驗(yàn)證規(guī)律中的作用.2要能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表示的問題’3要適當(dāng)?shù)?、分階段地對學(xué)生進(jìn)行符號運(yùn)算訓(xùn)練，十三、代數(shù)式部分陸如何設(shè)計(jì)？1在詳細(xì)情境中理解字母表示數(shù)的意義.2.在代數(shù)式、代數(shù)式求值、代數(shù)式運(yùn)算的學(xué)習(xí)中發(fā)展符號感。十四、英國Csms表明，學(xué)生對字母表示數(shù)的理解有哪6個(gè)水平？1對字母干脆瞄,2忽視字母的意義3把字母當(dāng)作物體4把字母君作是特定的未知量5把字母看作是廣義的數(shù)6把字母呑作變量：十五、代數(shù)式學(xué)習(xí)的首要13標(biāo)是什么？答:運(yùn)用代數(shù)式表示詳細(xì)情境中的數(shù)詠關(guān)系，并能說明代數(shù)式的實(shí)際背景和幾何意義。十六、“方程思想''有哪兒個(gè)方面？1方程是刻面現(xiàn)實(shí)世界中一類現(xiàn)象的模型2從實(shí)際問題中抽象出方程模型后，須要探咒解方程的方法，特殊要關(guān)注方程的一般解法.3在實(shí)際問題中，往往必須要找出方程的近似解，因此要具備一些估計(jì)方程近似解所具備的某些性質(zhì)4對于一些不易求解的方程，敝學(xué)上可以探討方程解所具備的某些性質(zhì)十七、方程與不等式部分碰如何設(shè)計(jì)？1體會方程（組）是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型2經(jīng)臉探究方程（組）解的過程3駕馭求解方程的基礎(chǔ)方法，并能檢舔解的合理性4體會詳細(xì)何題中的不等關(guān)系.利用不等式解決問題十八、函數(shù)課程應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)？1函數(shù)思想的早期滲透2探究現(xiàn)實(shí)世界中變量之何的關(guān)系，函數(shù)是刻畫現(xiàn)實(shí)世界中變更規(guī)律的數(shù)學(xué)模型3對函數(shù)概念理解的逐步深化①對函數(shù)概念的學(xué)習(xí)成逐步深化②函數(shù)多種表示方式的聯(lián)系4在洋細(xì)函數(shù)學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)函數(shù)模型的思想5結(jié)合數(shù)值、解析式、圖象探究詳細(xì)函數(shù)的性質(zhì)6利用函數(shù)的觀點(diǎn)相也方程和不等式十九、有理數(shù)、實(shí)數(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注哪幾個(gè)方面1關(guān)注數(shù)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系2關(guān)注對大數(shù)、無理數(shù)等的估計(jì)3關(guān)注對運(yùn)算意義的理解以及對運(yùn)算方法的選擇4利用汁鼻器解決實(shí)際何題和探充規(guī)律二十、簡述數(shù)與代數(shù)的教學(xué)策略1留意實(shí)際何題數(shù)學(xué)化的過程?突出數(shù)、符號用來表示與溝通的作用2激嫩學(xué)生的充分探究和溝通3留意培育學(xué)生的代數(shù)推理實(shí)力4重視對數(shù)與代數(shù)學(xué)問的理解和應(yīng)用.避開繁雜的運(yùn)鼻5岡意發(fā)揮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用二一、如何培育學(xué)生的推理實(shí)力？1符號表示和符號運(yùn)算中的推理2利用數(shù)值與圖象進(jìn)行推理3利用比例進(jìn)行推理二二、 簡述數(shù)感的主要表現(xiàn)答：理解故的蔥義：能用多種方法米表示數(shù):能在詳細(xì)的情境中把擁數(shù)的相對大小關(guān)系：能用數(shù)來表達(dá)和溝通信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?能估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出說明。第四章空間與圖形■域的眾義、內(nèi)容與妥點(diǎn)的分析二三、 兒何課程發(fā)展的國際趨勢：建模、抽象、推理、綜合、計(jì)數(shù)二四、 幾何課程的敎化價(jià)值有哪些？1更好地理解人類簌以生存的空間2發(fā)展無盡無窮的宜覺源泉，形成創(chuàng)新意思3數(shù)學(xué)思索，解決問題.情感看法的發(fā)展二五、 幾何課程的冃標(biāo)是什么？1百要目標(biāo)（初中幾何）是使學(xué)生更好地理解賴以生存的空間，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和幾何直覺，同時(shí)通過對圖形基本性質(zhì)的探究和證明.發(fā)展學(xué)生的推理實(shí)力（包括合情推理實(shí)力和演繹推理實(shí)力人使他們理解證明的意義和過程，體會推理和證明的力氣.2核心目標(biāo)是通過視察、描述、操作、想象等活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念.二六、 空間觀念主要表現(xiàn)在哪些方面？I能由實(shí)物的形態(tài)想象岀幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物的形態(tài)，進(jìn)行兒何體與其三視圖、綻開圖之間的轉(zhuǎn)化，能依據(jù)條件作出立體模型或畫出圖形2能描述實(shí)物或幾何圖形的詬動和變更3能采納適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系4能運(yùn)用圖形形象地描述問題，利用直觀來進(jìn)行思索二七、“圖形與變換”學(xué)習(xí)主要目標(biāo)是什學(xué)習(xí)主要日標(biāo)：了解現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)圖形變換的現(xiàn)象的基本特征，學(xué)習(xí)變換的基本性質(zhì)、探冗圖形之間的變換美糸，從變換的角度觀賞圖形、設(shè)計(jì)圖案，體驗(yàn)變換在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。注：《標(biāo)準(zhǔn)》中這部分并不是在介紹變換幾何,不要求從嚴(yán)格定義動身來探討變換的性質(zhì)，從而探討圖形的性質(zhì)。二八、 圖形與坐標(biāo)的主要目標(biāo)是什么？使學(xué)生了解確定圖形或物體位置的方法,故捷運(yùn)用不同的方式確定物體的位賢，并感受圖形變換與相J也坐標(biāo)變更之間的關(guān)系.二九、 學(xué)習(xí)證明的重點(diǎn)是在于使他們的確感到證明是有意義和有用的。三十、“圖形的相也?■部分應(yīng)如何設(shè)計(jì)？1在現(xiàn)實(shí)情境中抽象出圖形，經(jīng)驗(yàn)建立模型的過程.2經(jīng)驗(yàn)採究圖形性質(zhì)的過程，駕馭一些基本圖形的基本性質(zhì).3増加視圖與投影等有關(guān)空間的內(nèi)容，更好地發(fā)展空何觀念。4運(yùn)用所學(xué)的圖形的性質(zhì)解決實(shí)際問題。雪花曲線：具有有限的面積，卻有無限的周長，它的周長持續(xù)昶4/3米直觀理解密鋪問題:對于形態(tài)大小相同的正多邊形，只有正三角形、正方形、正六邊形能密鈾。三一、??圖形與變換.部分應(yīng)如何設(shè)計(jì)？答：體現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)內(nèi)容數(shù)學(xué)化“、"數(shù)學(xué)內(nèi)容規(guī)律化“、“數(shù)學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)化”三者統(tǒng)①在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，探究（軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)）現(xiàn)象的共同特征，相識變換（軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)）的基本性質(zhì)探究圖形之間的變換關(guān)系及基本圖形的變換性質(zhì)敏捷運(yùn)用軸對稱、平移和族轉(zhuǎn)的組合進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)觀賞并體驗(yàn)交換在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，體會貝豐富的文化tfrtfi?相識圖形的相像及其在生活中的廣泛應(yīng)用三二、 “圖形與坐標(biāo)'部分應(yīng)如何設(shè)計(jì)？1探究刻畫物體或圖形的位置的方法，故捷運(yùn)用不同的方式確定物體的位置2能建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系，描述物體的位?？3在同始終角坐標(biāo)系中，感受圖形變換后點(diǎn)的坐標(biāo)的變更注*在初中階段學(xué)習(xí)宜角坐標(biāo)系，重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會一種刻畫物體或圖形位置的方法.為理解和把握空間圖形供應(yīng)一種新的角度，不必象中學(xué)解析幾何那樣利用代數(shù)計(jì)鼻的方法解決圖形的何題。三三、 “圖形與證明”這部分設(shè)計(jì)要留意哪兒點(diǎn)？1在探究圖形性質(zhì)，與他人合作溝通的活動過程中，發(fā)展合情推理，學(xué)習(xí)有條有理的思索與表達(dá).2體會證明的必要性3駕馭證明的基本格式，養(yǎng)成說理有據(jù)的看法4體驗(yàn)證明素材的豐宙多彩四、證明的價(jià)值有：證明、理解、思維、系統(tǒng)、發(fā)覺、信念三五、“空間與圖形”的教學(xué)中要留意哪些方面？1以現(xiàn)實(shí)生活中的大at實(shí)例為背景，使學(xué)生體驗(yàn)圖形與現(xiàn)實(shí)世界的親密聯(lián)系2留意使學(xué)生經(jīng)臉視察、操作、思索、想象、推理、溝通、反思等活動，積眾數(shù)凈活動閱歷3全面發(fā)展學(xué)生的推理實(shí)力4發(fā)拝計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)對空間與圖形課程及其教學(xué)的作用第五章統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的意義、內(nèi)容與要點(diǎn)分析三六、統(tǒng)計(jì)與概率的教化價(jià)值有哪些？1有助于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化社會的須要2有助于培育學(xué)生形成運(yùn)用故據(jù)進(jìn)行推斷的思索方式3有助干學(xué)生教學(xué)思索、解決何題、情感看法等多方面的發(fā)展三七、 統(tǒng)計(jì)與概率課程的主要目標(biāo)是什么？答:使學(xué)生具務(wù)一些統(tǒng)計(jì)與概率的基本思想、方法與學(xué)何，具備確定的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、依據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理推斷，并逬行溝通的實(shí)力，培有他們從隨機(jī)（或統(tǒng)計(jì)）的角度來視察世界.在面對不確定情景或大量數(shù)據(jù)時(shí)能作出更合理的決策。注：統(tǒng)計(jì)學(xué)的苴要目標(biāo)：從事收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的活動三八、 統(tǒng)計(jì)觀含的內(nèi)涵是什么？能有意識地從統(tǒng)it?的角度思索有關(guān)問題,也就是當(dāng)遇到有關(guān)問題時(shí)能想到去收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù).三九、 統(tǒng)計(jì)觀念主要表現(xiàn)在哪些方面？能從統(tǒng)計(jì)的角度思索與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題，能通過收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程作出合理的決策，相識到統(tǒng)計(jì)對決策的作用，能對數(shù)據(jù)的來源，處理故據(jù)的方法，以及由此得到的結(jié)果進(jìn)行合理的質(zhì)疑.四卜、統(tǒng)汁課程應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)？1發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念（統(tǒng)計(jì)與概率課程的核心目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念）2從事收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的活動，并在此活動中學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的學(xué)問和方法3相識到統(tǒng)計(jì)在社會及科學(xué)領(lǐng)域中的政用，并能解決一些簡潔的實(shí)際問題四一、概率課程應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)？1體會概率的意義，了解頻率與概率的關(guān)系2學(xué)習(xí)獲得事務(wù)發(fā)生概率的方法3通過實(shí)例進(jìn)一步豐富對概率的相識，發(fā)展學(xué)生的隨機(jī)觀念隨機(jī)觀念的內(nèi)涵:相識到概率和確定性數(shù)學(xué)一樣，是科學(xué)的方法，能夠有效地解決現(xiàn)實(shí)世界中的眾多冋題，冋時(shí)相識到概率的思雜方式與確定性思雜的差界。四二、 概率學(xué)習(xí)的車要目標(biāo)是什么？使學(xué)生具備隨觀念,從而能明智地應(yīng)付變更和不確定性“四三、 初中階段如何發(fā)展學(xué)生的隨機(jī)觀念？1使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)嗅始的隨機(jī)環(huán)境，體會隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)。2使學(xué)生了解概率的廣泛應(yīng)用，體會概率的作用.3經(jīng)臉“捉岀揣測…收集和組織數(shù)據(jù)--分析試驗(yàn)結(jié)果…建立理論的概率模型”的過程.建立正確的概率宜覺。四四、 概率與統(tǒng)計(jì)的教學(xué)策略有哪些？1突出統(tǒng)計(jì)與概率的實(shí)際意義和應(yīng)用2突出學(xué)生在活動過程中的自主探究和合作溝通。3強(qiáng)調(diào)對所學(xué)學(xué)何和方法的理解和應(yīng)用?避開單純的計(jì)算。4強(qiáng)調(diào)計(jì)算器、計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)的作用第六章實(shí)陰與綜合運(yùn)用頓城的;*義、內(nèi)容與妥點(diǎn)分析四五、實(shí)踐與綜合運(yùn)用的內(nèi)涵是什么？答是指數(shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系、教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系以及數(shù)學(xué)在分析和解決何題過程中的綜合應(yīng)用。1加強(qiáng)敬學(xué)與外部世界的聯(lián)系。2加強(qiáng)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系.3加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)何、方法、活動閱歷、思維方式等的綜合陸用。四六、實(shí)踐與綜合運(yùn)用的教化價(jià)值有哪些？1實(shí)踐與綜合應(yīng)用籟域的存在，溝通了現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)學(xué)與課堂上的教學(xué)之間的聯(lián)系，促使數(shù)與代數(shù)，空冋與圖形，統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)整體.使發(fā)展學(xué)生揀合應(yīng)用的實(shí)力成為必尙的學(xué)習(xí)內(nèi)容和必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。2也為敎材的改革供應(yīng)了重要思路3綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)解決冋題也必將給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來改革。四七、實(shí)踐與綜合應(yīng)用總的要求是什么？稍助學(xué)生綜合運(yùn)用己有的學(xué)問與閱歷，經(jīng)過自主探究和合作溝通.解決與生活閱歷親密聯(lián)系的、具有確定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的實(shí)力，加深對“數(shù)與代數(shù)“、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容的理解，體會各部分內(nèi)容之何的聯(lián)系,在初中以??課題學(xué)習(xí)”為主.四八、 課題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是什么？是指學(xué)生経過自主探究和合作溝通、綜合運(yùn)用己有學(xué)何、方法和閱歷等解決課埋的過程。四九、 學(xué)生在課題學(xué)習(xí)的活動中，將達(dá)到哪些目標(biāo)？1經(jīng)驗(yàn)“問題情境一建立模型一求解一說明與應(yīng)用“的基本過程2體驗(yàn)數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步形成対數(shù)學(xué)整體性的相識3獲得一些探討何題的方法和閱歷，發(fā)展思維實(shí)力.加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)4通過獲得勝利的體驗(yàn)和克服困嫂的經(jīng)驗(yàn)，増逬運(yùn)用敬學(xué)的自信念五十、簡述課題學(xué)習(xí)的教學(xué)和評價(jià)策路1供應(yīng)應(yīng)學(xué)生充分實(shí)踐、思索和溝通的空間2供應(yīng)適當(dāng)?shù)恼n題供學(xué)生選擇，并激勵學(xué)生獨(dú)立提出問題3留意課題％習(xí)后的教學(xué)反思，對課題學(xué)習(xí)評價(jià)以質(zhì)的評估為主五一、應(yīng)用意識主要表現(xiàn)在哪些方而？相識到現(xiàn)實(shí)生活中坦含有大地?cái)?shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的/用：面對實(shí)際何題時(shí)，能主動嘗試者從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)學(xué)問和方法尋求解決問題的策略：面對新的數(shù)學(xué)學(xué)何時(shí)，能主動地找尋其實(shí)際背景，并探究其應(yīng)用價(jià)值。五二、怎么做4?能供應(yīng)應(yīng)學(xué)生買踐思索和溝通的空間？1在課題學(xué)習(xí)中，老師是課題探討的組織者和合作者，而不再是學(xué)問的傳遞者。2老師應(yīng)激勵學(xué)生充分地進(jìn)行溝通，激勵他們相互啟發(fā)，合作探討,發(fā)展合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)溝通的實(shí)力。3課題學(xué)習(xí)的重要特征是挑戰(zhàn)性和綜合性，須要學(xué)生逬行深層次地思索和溝通。4老師應(yīng)激勵學(xué)生特性和創(chuàng)建的充分發(fā)展。5老師要引導(dǎo)學(xué)生剛好反思自己的活動過程以及在活動中積累的聞歷.初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測試原（一）一、壊空意：1、 致學(xué)在提高人的（推理實(shí)力、抽象實(shí)力、1B像力、和（創(chuàng)建力〉）等方面有著獨(dú)特的作用.2、 《標(biāo)準(zhǔn)〉提倡（自詢充、合作溝通、實(shí)踐創(chuàng)新）的敗學(xué)學(xué)習(xí)方式.3、 敗學(xué)紋學(xué)活動必靂建立在學(xué)生的（認(rèn)知發(fā)展水平）剝（已有的學(xué)問閱歷）痂廿.4、 數(shù)初學(xué)是（敗學(xué)活動）的敎學(xué)，是（師生之間），（學(xué)生之間）交往互動與共同發(fā)展的過程.5、 依據(jù)《標(biāo)推）的基本理念，學(xué)生的發(fā)展包括了（學(xué)問與技能）、（ft孕思素）、（解決問JB）和（UHMtffi）四個(gè)方面.6、 （數(shù)與代數(shù)）是小學(xué)敗學(xué)學(xué)科中量浩大的■城.7、 《標(biāo)推〉提出在（其次）學(xué)段引AitiW.8、 《標(biāo)準(zhǔn)〉提倡實(shí)行（開放）的原則,為有特殊須要的學(xué)生倒動身展的時(shí)間和空間，Utt（多樣化）的孚習(xí)II求.二、単g1、 WWS標(biāo)*M考慮了九年關(guān)程內(nèi)容，將義務(wù)紋化階段的敗學(xué)課程分為（B）個(gè)階段.A）兩個(gè)B）三個(gè)C）四個(gè)D）五個(gè)2、 《標(biāo)準(zhǔn)〉支配了（B）個(gè)學(xué)習(xí)頓域.A）三個(gè)B）四個(gè)C）五個(gè)D）不確定3、 下列說法不正確的是（D）A） 《標(biāo)準(zhǔn)〉并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)依次和形式B） 《標(biāo)準(zhǔn)〉提倡以“間建信境一建立模型一說明、應(yīng)用與拓展'的基本模式呈現(xiàn)學(xué)向內(nèi)容.C） 《標(biāo)準(zhǔn)〉努力體現(xiàn)義務(wù)致化的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性D） 1999年全國救化工作會議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的噸學(xué)大以逐步取代原來的“課程標(biāo)準(zhǔn)“三、筒答01、 課堂教學(xué)應(yīng)樹立那四個(gè)基本戒念？答，（1）全面發(fā)展的質(zhì)-觀?（2）以人為本的學(xué)生屬.（3）民主合作的數(shù)學(xué)。（4）優(yōu)質(zhì)高效的效球.2、 課堂教學(xué)應(yīng)逢糖■四項(xiàng)基本原則？答：（1）目標(biāo)導(dǎo)向性原JU.（2）主體性原則?（3）面對全體的原則.（4）知情井*MI?<5）開放性原M.3、 課堂教學(xué)有■三個(gè)景求？答，（1）創(chuàng)設(shè)良好狼國，激勵學(xué)生學(xué)習(xí).<2）圍繞敎學(xué)目標(biāo)，開展敎學(xué)活動.（3）突出思維訓(xùn)練，培育思惟實(shí)力.（4）著眼學(xué)生發(fā)展，組織學(xué)生活動.（5）運(yùn)用多種教學(xué)方法，選用恰當(dāng)敎學(xué)媒體.（6）重視老師的人格力,，線羅老師的課堂行為.4、 寫出本學(xué)科課標(biāo)的基本理念.四、論述JH，1、愴述課堂敎學(xué)改革的方向.1、（_）堅(jiān)持“一個(gè)為本“堅(jiān)持“■-個(gè)為本'就是在課堂敏學(xué)中要墾持以學(xué)生發(fā)展為本.這里的'發(fā)展”是指，（1）學(xué)生的全面發(fā)展，即便學(xué)生在■、智、體、關(guān)諸方面得到主動、全m祁謂的發(fā)展；（.2）孚生的持性發(fā)展，即發(fā)覺學(xué)生的漕能，發(fā)展其特性，發(fā)展其待長，同時(shí)依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和s?等不同，使其分層發(fā)展,（3）學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,即為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ).以學(xué)生發(fā)展為本是課堂被學(xué)改革的著眼點(diǎn)和幕腳點(diǎn)，是課堂教學(xué)改革的根本.（二）擒好“四個(gè)貫整”（1）、調(diào)整課堂教學(xué)的目標(biāo).一是要突出創(chuàng)咻神和實(shí)映實(shí)力的培育.旻引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)斷和實(shí)賤,培育學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)看法、科學(xué)方法、科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神.不斷増加學(xué)生的創(chuàng)新意識，瞄學(xué)生質(zhì)疑，賈許學(xué)生具有獨(dú)特性和富有特性的理解和表達(dá).椅建旨在培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)険實(shí)力壽核成果的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)的過程更多地成為學(xué)生發(fā)覺向題、提出向原、分析問屈和解決問JB的過程.二是妥在努力實(shí)現(xiàn)學(xué)句與技能目標(biāo)的同時(shí)，留重過程與方法，flUMt法與價(jià)值?.促進(jìn)學(xué)何與技能、過程與方法、1?感看法與價(jià)值觀這三個(gè)目標(biāo)在課堂敎學(xué)中的整合.<2）、中的師生關(guān)系.要建立新員的師生關(guān)系，即師生相互交往、共同發(fā)展的民主、同等、合作的師生關(guān)系.建立新型的師生關(guān)系要實(shí)現(xiàn)三個(gè)H“定位'，一是師生關(guān)系的定位，師生關(guān)系定位為交往，卽在課堂教學(xué)中，師生雙方是共存的主體，師生之間通過相互作用、相互溝通、相互溝通、相互理解，實(shí)現(xiàn)共識、共享、共進(jìn).二是老師的定位，老師定位為主體，在源fttt*中，老師不再是單純的學(xué)句的傳授者，而是課堂教學(xué)的策劃者、課堂教學(xué)的粗織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引尋者、學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者、孚生發(fā)展的促進(jìn)者.老部的這個(gè)定位確定了老師在課堂教學(xué)中妥努力實(shí)現(xiàn)如下五個(gè)轉(zhuǎn)變；（1）由■學(xué)問傳授向畫學(xué)生發(fā)展?fàn)僮儯?lt;2）由重老師的?［向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變I⑶由■結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；（4）由封閉向開放犢交I<5）由佰息的旱身汚通向信息的綜合溝通轉(zhuǎn)變.三是學(xué)生的定位，學(xué)生定位也是主體.在課堂敎學(xué)中，學(xué)生不再是數(shù)學(xué)的被動者或孚何的接受者，而是課堂教學(xué)的主動參加者、孚習(xí)的主子，在課堂得到充分發(fā)展的主體.（3）、,整課it教學(xué)的救學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式.老師罷調(diào)整好教學(xué)方式，在動用教學(xué)方式努力做到以下幾點(diǎn)，（1）妥處理好傳授學(xué)問與培育實(shí)力的關(guān)系；（2）SSM育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性I（3）要引専學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)査、採頰在實(shí)踐中孚習(xí)；（4）指導(dǎo)學(xué)生主動地、富有特性地學(xué)習(xí),（5）??M￥生的人格,（6）關(guān)注特性差異，満意不周學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；（7）創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動，加的教化環(huán)境I（8）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；（9）培育學(xué)生駕馭和運(yùn)用學(xué)間的看法和實(shí)力】（10）夏使毎個(gè)學(xué)生都能做到充分的發(fā)展.同時(shí)，老師也妥指導(dǎo)和布助學(xué)生調(diào)要好學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，主動提倡主動、探文、合作學(xué)習(xí).以及上述學(xué)習(xí)方式的交互運(yùn)用和整合的.<4）、調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式.在接著特傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（M板、粉筆、掛圖、模型等）和傳統(tǒng)的電子教學(xué)媒體（錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等）主動作用的冋時(shí)，妥大力推動現(xiàn)代值息技術(shù)在課堂敎學(xué)的普噸用?促進(jìn)現(xiàn)代值息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展供應(yīng)豐，多影的載化環(huán)境和有力工具?旻把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與他統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合來,努力挖#8全部敎孚技術(shù)手段的運(yùn)用價(jià)值,促進(jìn)各種級孚技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ),從而促進(jìn)敎學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展.2、結(jié)合本學(xué)科設(shè)計(jì)採討性學(xué)習(xí)活動,初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測職（二）一、壊空顧1、 變更課程過于曾意學(xué)句傳授的頓向，強(qiáng)調(diào)形成（主動主動）的學(xué)習(xí)看法，使験得（基礎(chǔ)字冋）與（基本技BB）的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值我的過程.2、 改革課程結(jié)枸過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程和課時(shí)比例，并設(shè)置（綜合課程）以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的須妥，體現(xiàn)課程結(jié)枸的（均衝性）、（餘合性）和（選擇性）?3、 基礎(chǔ)救化課程改革要以鄧小平同志段化妥（面對現(xiàn)代化）、（面對世界）、（面對將來）和江澤民同志的（三個(gè)代表）的口思攜為指専，全面貫種（覚的敎化）方針，全面（推動素養(yǎng)）教化.4、 義務(wù)救化階段的敗學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性），使致學(xué)紋化（面對全體學(xué)生），實(shí)現(xiàn)（人人有價(jià)值的致學(xué)），（人人都能獲得必絲的致學(xué)）（不同的人在致學(xué)上得到不同的發(fā)展）?5、 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對致學(xué)絞化的（價(jià)值）、（目標(biāo)）、（內(nèi)容）、（救與學(xué)的方式）產(chǎn)生了重大的彫響.6、 新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)包括（四）個(gè)部分，分別是（前盲）、（課程目標(biāo)）、（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）、（課程實(shí)竟建議）?7、 《標(biāo)準(zhǔn)〉指出，-（動手實(shí)踐）、（自主採究）與（合作溝通）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式.二、推折JB：1、 老師即課程?（X）2、 教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往.（V）3、 敎學(xué)過程是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過程，而不應(yīng)當(dāng)對課程做出任何變革.（X〉4、 老師無權(quán)史動課程，也無須思索何fl.老師的任務(wù)是敏學(xué).（X）5、 從橫向角度看，情，、看法、價(jià)值屬這三個(gè)異素具有層次3謎性.（V）6、 從縱向角度者，情#、看法、價(jià)值現(xiàn)這三個(gè)妥素具有相對貿(mào)曷獨(dú)立性.(V)7、 從推動素養(yǎng)敎化的角度說，敕變學(xué)習(xí)方式妥以培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力為主夏目的.(V)8、 課程改革核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)旅，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué).(V)9、 對于求知的學(xué)生來說，老師就是學(xué)問寶庫，是活的Ik科書,是有學(xué)句的人，沒有老師對學(xué)問的傳授,學(xué)生就無法學(xué)到學(xué)何.(X)三、ffifffl：1、 怎么相識敗學(xué)？答，《標(biāo)推＞指出，數(shù)學(xué)是人類生活的工具；敗孚是人類用于溝通的誥W.數(shù)孚能紿予人創(chuàng)建性I數(shù)學(xué)是一種人類文化.《標(biāo)準(zhǔn)＞對數(shù)學(xué)沒有實(shí)行簡潔定義的方法.因?yàn)橹聦W(xué)不僅是一門學(xué)何，更是人類實(shí)踐活動創(chuàng)建的產(chǎn)物，是由諸多元素構(gòu)成的多元結(jié)的I社會與文化不僅推動著致學(xué)的發(fā)展，同時(shí)敗學(xué)對推動社會與文化發(fā)JR也起關(guān)健的作用I對數(shù)學(xué)的相識不僅妥從致學(xué)家關(guān)于致學(xué)本質(zhì)的屬點(diǎn)中,倍，更要從數(shù)學(xué)活動的親身實(shí)踐中去體跛?從課堂教學(xué)的眼光看符敗學(xué)：大眾致學(xué)、生活致學(xué)、活動數(shù)學(xué)、採完數(shù)學(xué).2、 在這次基礎(chǔ)敎化課程改革中，老師的角色應(yīng)發(fā)生哪些變更？答|數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生以量多的思彖，動手和溝通的機(jī)會.與此相伴的是，老師的角色要作出變更.《標(biāo)推〉指出，“學(xué)生是致學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是致學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者'.這就是說，數(shù)學(xué)課程的一切都是E■繞學(xué)生的發(fā)展綻開?所以學(xué)生是當(dāng)然的“主子”.再次明確這一點(diǎn),蠢在進(jìn)一步變更傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)敎學(xué)模式，拓寛學(xué)生在數(shù)判t學(xué)活動中的空間.老師要從一個(gè)學(xué)同傳授者■?為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)4h妥從救童空間支配者的權(quán)威趣位，向致學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換.者郎角色精変的義上的老師教和學(xué)生學(xué),不斷讓位于師生互敎互學(xué)，破此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”.衰面上看，好世毯師的空間被田'了，専實(shí)上《標(biāo)準(zhǔn)〉給予老師更高的要求、更大的責(zé)任和更多的期?.老師的作用，特蛛要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思素和我尋眼前的句JB生活中的問JB與自己己有的學(xué)問體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)方面,在于供應(yīng)把學(xué)生置于向題情韁之中的機(jī)會,在于營造一個(gè)激Jft探究和理解的氣氛,在于為學(xué)生供應(yīng)有啟發(fā)性的採討模式，3、 一所學(xué)校期末年、三年、五年、六年有如下原目.二年級，計(jì)MCD438-175,@2573+824,@6632-2820,④10275-382三年級：讀出下面各致：?3004000@130040000五年flh?125x32x25,@5330+205,③(4〉六年級：一件工作，甲單獨(dú)做10天完成，乙單獨(dú)做15天完成，兩人合作3天后，刺下的由乙単獨(dú)做，需幾夭完成?以上命題是否稲《致學(xué)fl?標(biāo)準(zhǔn)〉的妥求？增詳細(xì)說明.?：二年At命息中①■不符合《標(biāo)準(zhǔn)〉妥求，《標(biāo)準(zhǔn)〉要求筆算加減法以三位敗為主，一般不超過四位敗.三年AWr息都不符合｛