初中化學-魯教版初三第二單元自然界中的水教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE6《天然水的人工凈化》教學設計課標解讀課標要求初步認識純凈物和混合物，知道軟水和硬水的區(qū)別2、了解吸附、沉降、過濾和蒸餾等凈化水常用的方法重要概念內容分析本課時的主要內容是通過對天然水成分分析以及凈化天然水的實驗探究，讓學生能認識純凈物混合物的概念，初步形成物質分類研究的思想和方法，知道硬水和軟水的區(qū)別，體會分類思想。通過實驗讓學生學習常用混合物分離提純方法沉降、過濾、吸附、和蒸餾等，形成分離混合物的一般思路教材分析核心內容能初步認識純凈物混合物的概念，知道硬水和軟水的區(qū)別，初步形成物質分類研究的思想和方法，體會分類思想，了解常用的混合物分離提純方法沉降、過濾、吸附、和蒸餾等，形成分離混合物的一般思路。培養(yǎng)學生節(jié)水意識和社會責任感，初步形成化學的社會觀和價值觀教育價值本課時內容的學習，具有較高的教育價值，學生應初步形成物質分類的思想；形成分離混合物的一般思路；體會化學研究物質的一般思路：認識物質改造物質應用物質，深刻體會化學知識與實際生活和社會的發(fā)展密不可分，初步形成化學的社會觀和價值觀，強化提高學生節(jié)水護水意識，增強學生社會責任感。重點難點重點：幾種常見凈化水的方法，過濾的操作，節(jié)水意識的提升難點：分類思想、分離混合物的思路及研究物質思路的初步形成學習目標知識與技能通過天然水的人工凈化，學習沉降、吸附、過濾、殺菌、蒸餾等常用的凈化水的方法，學會分離液體中的固體雜質的方法——過濾法通過對天然水成分的分析和凈化水的實驗探究掌握純凈物和混合物的概念，直到軟水和硬水的區(qū)別，體會分類思想過程與方法1、通過天然水凈化實驗探究，初步形成混合物分離的一般思路。2、通過天然水的人工凈化，初步形成化學研究物質的一般思路：認識物質改造物質應用物質3、通過對天然水的人工凈化，形成獲取物質的思路和方法情感態(tài)度與價值觀通過對水凈化的實驗探究，感受化學對生活、對社會的積極意義，初步形成化學的社會觀和價值觀。2、強化提高學生節(jié)水護水意識，增強學生社會責任感。學情分析依據學生的知識和生活經驗，他們已經有節(jié)水意識，但意識不強，對水資源現狀也不是太清楚，知道天然水內有不溶性雜質和細菌，但不一定能總結出有可溶性雜質；知道天然水里有多種物質，蒸餾水里只有一種物質，但對物質可分為混合物與純凈物表述不清楚；知道幾種天然水簡單凈化的具體方法但對凈化原理不太明確對混合物分離的物理方法更沒有形成系統(tǒng)認識；對飲用水有一定了解，知道生活用水來自自來水廠，但不了解自來水的生產過程；感性知道燒水有時會形成水垢，但對硬軟水之分不太清楚；已經初步學會了一些實驗操作技巧，但缺少將實驗基本操作整合的經驗，不太理解規(guī)范的操作是實驗成功的前提；同時對化學能服務于生活的社會意義理解不夠，化學的社會觀和價值觀有待提升。教學評價1、通過對節(jié)水圖片的認識與爭論，對世界水資源分布的認識，使學生形成淡水資源匱乏、必須節(jié)約用水的意識2、通過對天然水成分的分析，體現化學研究物質的一般思路：認識物質改造物質應用物質的理念3、通過天然水的凈化方法，使學生初步形成混合物分離的一般思路，知道獲取物質的方法4、通過純凈物、混合物；硬水、軟水的學習，體會分類思想本課時自始至終本著以培養(yǎng)學生強化形成節(jié)水意識，感受化學對生活和社會的積極意義為宗旨，體現化學的一些學科觀念，使學生在掌握基礎知識的同時初步體會并形成相應化學理念和觀念（分類觀、社會價值觀等）教學過程：教學內容教師活動學生活動活動設計意圖情景導入【投影展示爭論導入】【展示圖片】不要讓自己的淚水成為世界上最后一滴水兩種聲音的辯論：（1）有必要這么夸張嗎？（2）節(jié)約用水從現在做起你怎么看？【展示圖片】世界水資源分布情況餅形圖【問題】能夠從中獲取哪些信息？【結合實際】威海市雖然是海濱城市，可現在除了乳山，其他市區(qū)均引入黃河水來幫助用于生活用水?！締栴}】帶著泥沙渾濁的黃河水或其他天然水能否直接用于我們的日常生活中呢？認識物質：里面含有雜質改造物質：如何凈化加以改造為我們所用呢？應用物質：引出課題天然水的人工凈化【展示學習目標】：明確本節(jié)課的學習目標，學有方向談看法談感受談做法觀圖思考并回答思考閱讀學習目標在學生爭論中提高節(jié)水環(huán)保意識培養(yǎng)學生讀圖獲取信息能力，使學生進一步認識到節(jié)水的必要性讓學生深刻體會水資源匱乏問題就在自己身邊，需要自己馬上行動起來節(jié)水護水，節(jié)水意識再次升華。體現化學研究物質的一般思路：認識物質改造物質應用物質的理念使學生明確學習目標，確保學習活動有序高效教學內容教師活動學生活動活動設計意圖探究釋疑合作交流探究釋疑合作交流【學習活動一】天然水的人工凈化【問題】對不同類的雜質分別采用什么方法除去呢？沉降靜置大部分大顆粒不溶性雜質沉降問題：除不去懸浮顆粒為促進水中懸浮雜質的沉降加明礬【視頻】明礬凈化效果（二）過濾顆粒較小的不溶性雜質如何除去呢？源于生活【展示圖片】漁民網魚、環(huán)衛(wèi)工人水上撈礦泉水瓶、篩子篩東西除去某些物質同理實驗室又帶有細小空隙的濾紙?zhí)娲鷿O網、篩子，制成過濾器，水分子等體積較小的的粒子能通過而泥沙等大顆粒物質便留在濾紙上。【微視頻】過濾器的制作及過濾實驗，指出注意問題【分組實驗】請同學們根據視頻，完成過濾桌上天然水的過程，注意操作規(guī)范?！驹u價實驗】師生對本次實驗進行評價【自我評價】1、如圖是某同學的過濾操作，請指出其中的錯誤（1）（2）（3）（4）改正錯誤后，經過濾的液體，仍然渾濁的原因可能是____進一步處理的方法是_過濾中玻璃棒的作用是______服務于生活【想一想】生活中還有哪些現象利用了過濾的原理【生交流】水凈化器、泡制茶水濾出茶葉等(三)吸附【問題】顏色過濾不掉，怎么辦？【演示實驗】加入活性炭，期待…..【問題】其他同學過濾后得到無色透明的水就是純凈的水嗎？【演示實驗】蒸發(fā)【結論】過濾后的水中有可溶性物質【回顧實驗】活性炭吸附性—物理性質【問題】】可溶性雜質如何除去呢？能“移走”嗎？怎么辦？【展示多角度思考】“移不走”，“取出來”“取”蒸發(fā)水分子離開液面--冷凝收集蒸餾水蒸餾（四）蒸餾【演示實驗】獲取蒸餾水并驗證【方法提升】獲取物質的方法物理方法“有中分離”化學方法“無中生有”【自我評價練習】選擇合理的方法分離下列混合物

沉降、過濾、吸附、蒸發(fā)、蒸餾吸附(1)有顏色的水______

蒸發(fā)(2)從海水中獲得食鹽______

蒸餾(3)用海水制蒸餾水______過濾(4)將茶水中的茶葉分離出來_____【聯系生活】自來水的生產流程實驗室我們通過這幾步完成水的人工凈化，實際生活中大量的天然水時如何凈化的呢？讓我們走進自來水廠【思考】每一步的作用和方法分別是什么？生活中我們耗費大量人力物力凈化天然水得到我們需要的生活用水，你認為我們不應該節(jié)水嗎？【學習活動二】認識混合物與純凈物【問題】凈化得到的蒸餾水里有幾種物質？1種純凈物凈化前的天然水呢？多種混合物【分類思想】化繁為簡【問題】礦泉水屬于混合物？含較多礦物質硬水不含或含礦物質較少的軟水【分類標準不同會有不同的結果】【你會嗎？】如何區(qū)分硬水和軟水呢？【可演示】硬水危害（一分為二看事物）學生思考并回答問題。觀看視頻明確過濾原理學生觀看視頻分組實驗交流評價做練習思考回答生答思考回答做練習小組討論并交流思考回答思考回答微視頻將不明顯的實驗現象更加直觀化體現化學源于生活的理念微視頻播放替代教師演示，清晰度高，效果好培養(yǎng)學生動手操作能力和反思、交流評價能力，體會規(guī)范操作是確保實驗成功的前提及時鞏固，認識到規(guī)范操作是實驗準確的根本保證體現化學源于生活又服務于生活的理念幫助認識蒸發(fā)與結晶原理再次體現化學服務于生活的理念注重引導學生多角度思考問題，培養(yǎng)學生發(fā)散思維認識蒸發(fā)與蒸餾的區(qū)別引導學生明確物理方法可以分離物質，化學方法可以制取新物質，體現化學的社會價值自我評價習題的設計，讓學生自我、教師及時了解知識掌握情況培養(yǎng)學生知識遷移的能力和總結表達能力，深刻體會化學知識與實際生活和社會的發(fā)展密不可分，形成化學的社會觀和價值觀。再次感悟節(jié)約用水從現在開始！認識純凈物和混合物，體會其微觀構成，體會分類思想，初步認識到分類標準不同會有不同的結果培養(yǎng)學生一分為二看事物的辯證觀點課堂小結【感悟收獲】在這次愉快的學習旅程中，你知識的背囊里獲取了哪些寶藏？你還存在哪些疑惑？請大膽的說出來，讓我們一起分享和討論主動交流和共享培養(yǎng)學生歸納總結的能力，并鑒其他同學的學習方法和思維方法，掌握科學的學習方法，反思自己、提高能力。課堂檢測教師巡回，了解學生學習目標達成度做檢測題檢查學生本節(jié)課的學習目標達成情況。布置作業(yè)1、利用所學知識，幫助南方受水災的人們制作簡易凈水器2、找尋身邊更多的節(jié)水事例，交流【板書設計】：天然水的人工凈化認識改造應用《自然界中的水》學情分析一、學情分析水是生命之源、生產之要!作為農村的學生近幾年對水資源的匱乏也有了深刻的認識：1、生活用水嚴重污染、匱乏。導致很多家庭舍棄自來水而開始打深井。2、果樹等農作物需要買水來灌溉。大家已經有意識的節(jié)約用水。本課涉及水資源的分布和天然水的人工凈化以及自來水廠的流程等知識。通過活動讓學生知道地球上的淡水資源很少，知道我國是一個缺水的國家。進一步培養(yǎng)學生的節(jié)水意識，增進學生對家鄉(xiāng)的了解。二、學法導航為了順利讓學生達成本節(jié)課的學習目標，依據學生的學情和教學內容，我主要采取以科學探究為主的多樣化學習方式，努力構建“自主、合作、探究”的學習模式。主要采取以下方法突破難點，理解、掌握重點知識。1.運用觀察、比較對比等科學方法，掌握本節(jié)課的基本內容。2.借助與人類生命活動密切相關的天然水為學習載體，掌握本節(jié)課的核心內容。3.采取自主學習與小組合作探究相結合的學習方式，充分調動學生學習的積極性，啟發(fā)學生的思維，實現突破難點，掌握重要的知識和科學的思維方法，形成化學觀念，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。4、利用實驗探究掌握過濾的一般操作，鍛煉學生動手能力。5.在探究分離混合物的方法時，采取“宏觀與微觀”相結合的學習方法.進一步培養(yǎng)學生感恩自然，保護自然，節(jié)約用水的環(huán)保意識。《自然界中的水》效果分析基礎知識方面：通過本節(jié)課的學習，學生掌握了混合物分離提純方法沉降、過濾、吸附、和蒸餾等，形成分離混合物的一般思路。學生能認識純凈物混合物的概念。知道硬水和軟水的區(qū)別。能力方面：學會分離液體中的固體雜質的方法——過濾法，鍛煉動手能力。通過對天然水成分的分析和凈化水的實驗探究，掌握純凈物和混合物的概念，直到軟水和硬水的區(qū)別，體會分類思想。情感方面：通過水資源的分布以及天然水的凈化步驟的學習，培養(yǎng)學生節(jié)水意識和社會責任感，初步形成化學的社會觀和價值觀。練習題：選擇題：考察學生對基礎知識的掌握，正確率為100%，同學們掌握的不錯。填空題：考察學生對混合物分離方法的運用情況和過濾操作中應該注意的問題。78%的學生能夠正確填寫，剩余同學記憶不夠準確。實踐操作：學生自制的過濾器五花八門，出現較多的問題是大石子、小石子、棉花的順序不正確，課堂上加以糾正?！蹲匀唤缰械乃方滩姆治霰締卧滩摹疤矫厮澜纭保詫W生熟知的物質水入手認識水的三態(tài)變化只是水分子的運動速度和間隔發(fā)生變化，分子本身沒有變化。從而引出所有物質分子的共同特點。幫助學生建立微觀想象。宏觀方面介紹了水資源的保護和水的凈化，逐步培養(yǎng)學生保護水資源和節(jié)水的意識，同時通過水的凈化等實驗體驗化學與生活的密切聯系。區(qū)分純凈物和混合物，認識硬水和軟水。然后再通過“水分子的變化”從微觀、宏觀兩個方面讓學生進一步認識物質的變化和分類，理解化學變化的微觀本質，培養(yǎng)學生對自然、社會的責任感和正確的價值觀?！蹲匀唤缰械乃吩u測練習一、選擇題1.城市自來水的凈化過程可表示為取水→沉降→過濾→吸附→消毒→配水。下列過程屬于化學變化的是（）A.取水B.過濾C.吸附D.消毒2.下列物質中，屬于純凈物的是（）A.空氣B.礦泉水C.蔗糖水D.蒸餾水3.在過濾操作中，不必使用的儀器是（）A.漏斗B.燒杯C.量筒D.玻璃棒4.下列說法正確的是（）A.含有鈣、鎂化合物的水是硬水B.軟水中一定不含有鈣鎂化合物C.礦泉水是軟水D.軟水可作為鍋爐用水5.下列混合物能用過濾法分離的是（）A.食鹽和水B.蔗糖和水C.泥沙和水D.植物油和水二、填空題1、如圖是某同學的過濾操作，請指出其中的錯誤（1）（2）（3）（4）改正錯誤后，經過濾的液體，仍然渾濁的原因可能是____進一步處理的方法是_過濾中玻璃棒的作用是______2、選擇合理的方法分離下列混合物

沉降、過濾、吸附、蒸發(fā)、蒸餾吸附(1)有顏色的水______(2)從海水中獲得食鹽______

(3)用海水制蒸餾水______(4)將茶水中的茶葉分離出來_____三、實踐操作1、了解自己的生活用水，分析水質，向周圍的人宣傳保護水資源、節(jié)約用水的重要性。2、自制簡易的家庭用過濾器?！蹲匀唤缰械乃氛n后反思通過《自然界中的水》的課堂教學，發(fā)現在學案設計和教學設計時有許多沒有考慮到的問題，充分體現了自己對本節(jié)課的內容掌握的還不夠全面，挖掘的不夠徹底，現就這一堂課的實際情況進行反思如下：本節(jié)課的亮點分析：1、突顯了信息技術與課堂教學的整合。整堂課的教學，都在多媒體和學案相結合的條件下進行，生動形象的展示，不僅體現了教師對多媒體使用的流暢，特別是視頻的導入，更抓住了學生的眼睛，輕松地掌握了所學知識，更重要的是提升了學生的環(huán)保意識。2、課堂情境的設計是出于調動和激發(fā)學生的學習興趣，讓他們對這一節(jié)課的內容充滿了好奇感，從而能積極參與課堂學習。從課前空氣污染的調查視頻，調動學生對本節(jié)的積極性，讓學生積極進入本節(jié)課的學習中。3、充分培養(yǎng)學生的小組合作意識，通過問題的投放，小組長帶領小組的的合作學習，真正體現了學生在課堂中的主體地位，讓每一位學生都參與進課堂，從實踐中獲得真知。課堂小組成員之間的活動，提供了學生自主學習、互助學習的機會，挖掘了學生的化學學習潛力。4、注重學生學習能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生概括、分類、演繹等科學思維方式，培養(yǎng)科學探究能力。5、課堂評價的設計具體、細致，體現了課堂評價在教學過程中的重要地位，分別讓學生從個人、小組內、小組間進行綜合評價，發(fā)現每一位同學在課堂中的閃光點。不足與建議：課堂的容量有點大，涉及到的知識雖然說比較全面，但是挖掘的不夠深入，沒有讓學