數(shù)學學生教案四年級

數(shù)學學生教案四年級數(shù)學同學教案四班級七篇

數(shù)學同學教案四班級都有哪些？教學是一種制造性勞動。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計者教育思想、才智、動機、閱歷、共性和教學藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。下面是我為大家?guī)淼臄?shù)學同學教案四班級七篇，盼望大家能夠喜愛！

數(shù)學同學教案四班級【篇1】

教學內(nèi)容：

億以內(nèi)數(shù)的熟悉(教科書第2～4頁的內(nèi)容，練習一第1題。)

教學目標：

學問與技能

1.使同學熟悉計數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”，知道億是個大數(shù);知道億以內(nèi)各個計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關(guān)系。

2.理解、把握我國記數(shù)習慣，每四個數(shù)位為一級。

3.把握數(shù)位挨次，能夠依據(jù)數(shù)級初步地讀出億以內(nèi)的數(shù)。

過程與方法：

通過情境創(chuàng)設(shè)、小組合作學習等形式，使同學獲得正確讀數(shù)一些基本方法的勝利體驗;培育同學分析、綜合的力量，培育同學在生活中主動探究的意識。

情感、態(tài)度與價值觀

體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密關(guān)系，激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好，增加同學學好數(shù)學的信念。

教學重點：

記數(shù)單位以及各記數(shù)單位間的關(guān)系。

教學難點：

數(shù)級、數(shù)位、記數(shù)單位的區(qū)分以及“位值”的理解。

教學預備：

課件、計算器等。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題

1、課件導入

同學們，在日常生活中，我們常常接觸到許多大數(shù)。(出示投影)

1994年首都北京的人口有一千零五十一萬。

光的速度是每秒二十萬千米。

地球離月亮大約有三十八萬四千四百千米。

在日常生活和生產(chǎn)中，還常常用到比萬大的數(shù)，今日咱們一起來熟悉一些大數(shù)。(板書課題)

2、介紹主題圖(出示主題圖)

2000年我國進行了第五次全國人口普查。讓我們一起來看看這次普查中這六個省市、自治區(qū)的人口數(shù)據(jù)。(課件出示：我國人口)

誰能嘗試讀出上面這些數(shù)?

指名讀數(shù)，并讓同學說說他是怎樣讀的?

二、探究溝通解決問題

出示例1：13819000這個數(shù)有多大呢?

1.計數(shù)器操作，熟悉計數(shù)單位。

在這個計數(shù)器上，你發(fā)覺了什么?

用計數(shù)器數(shù)數(shù)：撥上一千，然后一千一千地數(shù)，始終數(shù)到九千，再撥上一千。

問題：九千再加上一千是多少?千位滿十要怎樣?

熟悉十個一千就是一萬。(板書“萬”。)

讓同學在計數(shù)器上一萬一萬地數(shù)，始終數(shù)到九萬，再加一萬，是多少?熟悉十個一萬是十萬，板書“十萬”。用同樣方法，完成一百萬、一千萬、一億的熟悉，分別板書：百萬、千萬、億。

2.小組爭論學習計數(shù)單位間的關(guān)系。

大家知道萬、十萬、百萬、千萬、億是什么嗎?你們發(fā)覺這些計數(shù)單位之間有什么關(guān)系?

3.熟悉數(shù)位和數(shù)位挨次表

(1)學習數(shù)位。將13819000按數(shù)位挨次寫出。說出每個數(shù)字所占的數(shù)位名稱、計數(shù)單位，表示有多少個這樣的計數(shù)單位。

(2)同桌同學相互說一說其他數(shù)位上的數(shù)各表示多少。

(3)學習“數(shù)級”。介紹我國計數(shù)的四位分級法。

為了便于讀億以內(nèi)的數(shù)，我國沿用了四位一級的計數(shù)規(guī)律，即從右起每四位為一級.個、十、百、千是個級，表示多少“個”;萬、十萬、百萬、千萬是萬級，表示多少個“萬”.

三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高內(nèi)化提高

完成第4頁“做一做”第1題。

同桌之間相互說數(shù)，一個一、一萬一萬地說，另一個撥。

四、回顧整理反思提升

讓同學談?wù)剬W習體會、收獲。

數(shù)學同學教案四班級【篇2】

教學目標：

1、通過復習，鞏固所學的計數(shù)單位和相鄰兩個單位之間的進率，把握數(shù)位挨次表，能正確地讀寫大數(shù)，把握改寫和省略的方法。

2、進一步培育同學的數(shù)感。

3、使同學參加復習的全過程，通過合作溝通等活動，使同學形成學問網(wǎng)絡(luò)。

4、培育同學的反思意識和合作精神。

教學重點：

數(shù)的概念、讀寫數(shù)的方法、改寫和省略的方法

教學難點：

數(shù)中間和末尾有0的讀寫法、用四舍五入法求近似數(shù)

教學預備：

ppt課件。

教學策略：

通過引導同學回憶，復習各學問點和重難點，然后通過練習鞏固對學問的把握和應(yīng)用。

教學過程：

一、復習整理

1、本節(jié)課對“多位數(shù)的熟悉”這部分學問進行整理和復習。

板書課題：復習多位數(shù)的熟悉

2、打開數(shù)學書看第一單元的內(nèi)容，看看本單元都學習了哪些內(nèi)容?

哪個小組情愿匯報你們組的溝通狀況?

老師指導并歸納，總結(jié)在黑板上。

問：你認為本單元哪些內(nèi)容比較難?你最簡單出錯?

二、復習學問點

1、復習數(shù)位挨次表

(1)什么叫數(shù)位、計數(shù)單位、數(shù)級

(2)每相鄰兩個計數(shù)單位之間有什么關(guān)系?

10個一萬是十萬

10個十萬是一百萬

10個一百萬是一千萬

10個一千萬是一億

(3)每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進率都是十，這種計數(shù)方法叫十進制計數(shù)法。

(4)自然數(shù)的熟悉

表示物體個數(shù)的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……都是自然數(shù)，一個物體也沒有，用0表示，0也是自然數(shù)。

問：最小的自然數(shù)是幾?有沒有的自然數(shù)?自然數(shù)的個數(shù)是無限的還是有限的?

2、多位數(shù)的讀寫法的方法是什么?

3、改寫和省略的方法是什么?

4、如何比較數(shù)的大小?

三、練習內(nèi)容

1、讀出下面各數(shù)。

4231579()30050082()3960400000()7000700070()700300009()26740020000()315400000()50708000000()

2、寫出下面各數(shù)

三千零三萬三百零三()

一千零五十萬四千零二十()

二十億零七百六十八()

三百一十億七千零八萬三千零四十()

3、改寫成以萬做單位的數(shù)。

80000()9000000()47000000()202220000()

4、改寫成以億做單位的數(shù)

325600000000()48000000000()

5、求近似數(shù)

(1)1648352095286417990003808008396000(省略萬后面的尾數(shù))

_____________________________________

(2)270954631298353647889970804758(省略億后面的尾數(shù))

_____________________________________

6、比大小

1650010○16500100350020○5300202509200○25090006309607○670630

7、用6、3、8、9和5個0按要求寫出九位數(shù)。

(1)的數(shù)

(2)最小的數(shù)

(3)一個0都不讀的數(shù)

(4)只讀出一個0的數(shù)

(5)要讀出2個0的數(shù)

(6)約等于3億的數(shù)7)約等于10億的數(shù)

四、總結(jié)

這節(jié)課復習了什么?還有什么問題?

五、作業(yè)

練習二十一1、2、3

板書設(shè)計：

大數(shù)的熟悉總復習

表示物體個數(shù)的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……都是自然數(shù)，一個物體也沒有，用0表示，0也是自然數(shù)。

數(shù)學同學教案四班級【篇3】

教學目標

1.在觀看、操作、推理、歸納等探究過程中，進展同學合情推理的力量，進一步培育同學數(shù)學說理的習慣與力量。

2.在理解平行四邊形的簡潔識別方法的活動中，讓同學獲得勝利的喜悅，體驗到數(shù)學活動布滿著探究和制造，感受到數(shù)學推理的嚴謹性。

3.培育同學獨立思索的習慣。

教學重點與難點

重點：探究平行四邊形的識別方法。

難點：理解平行四邊形的識別方法與應(yīng)用。

教學預備方格紙、直尺、圖釘、剪刀。

教學過程

一、提問。

1.平行四邊形對邊()，對角()，對角線()。

2.()是平行四邊形。

二、探究，概括。

1.探究。

(1)根據(jù)下面的步驟，在力格紙上畫一個有一組對邊平行且相等的四邊形。

步驟1：畫一線段AB。

步驟2：平移線段AD到BC。

步驟3：連結(jié)AB、DC，得到四邊形ABCD，其中AD∥BC，AD=BC。

(2)如圖，沿四邊形的邊剪下四邊形，再在一張紙上沿四邊形的邊畫出一個四邊形。把兩個四邊形重合放在一起，重合的點分別記為A、B、C、D。通過連結(jié)對角線確定對角線的交點O，用一枚圖釘穿過點O，把其中一個四邊形繞點O旋轉(zhuǎn)，觀看旋轉(zhuǎn)180°后的四邊形與原來的四邊形是否重合，重復旋轉(zhuǎn)幾次，看看是否得到同樣的結(jié)果。

依據(jù)上述的過程，能否斷定這個四邊形是平行四邊形?

2.概括。

我們可以看到旋轉(zhuǎn)后的四邊形與原來的四邊形重合，即C點與A點重合，B點與D點重合。這樣，我們就可以得到∠_BAC=∠ACD，從而AB∥DC，又AD∥BC，依據(jù)平行四邊形的定義，可知道四邊形ABCD是平行四邊形。由此可以得到：

一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形。

(一步一步的引導同學得出結(jié)論，然后讓同學用自己的語言敘述。)

三、應(yīng)用舉例。

例4如圖，在平行四邊形ABCD中，已知點E和點F分別在AD和BC上，且AE=CF，連結(jié)CE和AF，試說明四邊形AFCE是平行四邊形。

四、鞏固練習。

如圖，在平行四邊形ABCD中，已知M和N分別是AB、CD上的中點，試說明四邊形BMDN也是平行四邊形。

五、拓展延長。

在下面的格點圖中，以格點為頂點，你能畫出多少個平行四邊形?

六、看誰做的既快又正確?

七、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲?學到了什么?還有什么疑問嗎?

八、布置作業(yè)。

補充習題

數(shù)學同學教案四班級【篇4】

【教學目標】

1、通過探究與實踐，使同學加深對分數(shù)四則混合運算解決實際問題

的理解，促進相關(guān)技能的形成，進展數(shù)學思維和實踐力量，激發(fā)進一步學習分數(shù)，應(yīng)用分數(shù)的愛好。

2、通過評價與反思，使同學對自己在學習過程中的表現(xiàn)和運用學問理解學問解決實際問題的力量作出客觀的評價。

【教學重點】運用所學學問解決有關(guān)分數(shù)計算的實際問題。

【教學難點】對所學學問進行實事求是的自我評價。

【教學預備】多媒體課件。

【教學課時】一課時。

【教學設(shè)計】

一、探究與實踐

1、引入談話。

師：今日我們連續(xù)應(yīng)用分數(shù)的混合運算來解決生活中的實際問題。

板書課題：整理與練習(2)。

2、完成“探究與實踐”第5題。

(1)理解第(1)小題題意。

師追問：你預備怎樣解決這個問題?(先畫線段圖)

(2)同學演示畫法。

指名在實物投影上畫出線段圖。

(3)集體評價，列式計算。

(4)同學依據(jù)計算結(jié)果，畫出長方形。

師追問：你預備怎樣畫?

(5)理解第(2)小題題意。

(6)怎樣求現(xiàn)在長方形的面積?

同學獨立計算，并求消失在長方形面積是原來的幾分之幾。

3、完成“探究與實踐”第6題。

(1)理解題意。

師追問：你預備畫長寬是多少的長方形，小組爭論確定長方形。

(2)嘗試練習畫消失在長方形的長和寬及面積。

(3)算消失在長方形的面積是原來的幾分之幾?

(4)小組匯報溝通。

比較上面兩題的計算結(jié)果，你有什么發(fā)覺?同學相互說，集體匯報。

[設(shè)計意圖：讓同學在探究與實踐中加深對分數(shù)四則混合運算解決實際問題的理解。]

二、評價與反思

1、理解每一條評價指標的意思。

2、同學逐條自我評價。

3、溝通匯報。

讓同學說說自己在這方面做得怎么樣?有哪些勝利的閱歷，還有哪些不足?

[設(shè)計意圖：讓同學在評價與反思中能自我檢討，逐步提高力量。]

三、全課總結(jié)

今日這節(jié)課你有什么收獲?你有什么感想?

[設(shè)計意圖：讓同學在總結(jié)中收獲學問，提高學習數(shù)學的愛好。]

四、板書設(shè)計

整理與練習(2)

(1)探究與實踐

(2)評價與反思

數(shù)學同學教案四班級【篇5】

一、背景設(shè)計

“空間與圖形”是學校數(shù)學的重要內(nèi)容，《數(shù)學課程標準》對“空間與圖形”的教學作了比較詳細的要求，經(jīng)受探究物體與圖形的外形、大小、位置關(guān)系和變換的過程，把握空間與圖形的基礎(chǔ)學問和基本技能，并能解決簡潔的問題。豐富對現(xiàn)實空間及圖形的熟悉，建立初步的空間觀念，進展形象思維等。而“角”的熟悉是蘇教版第四冊第七單元的內(nèi)容。但對于剛進入一班級的小伴侶來說，對“角”的學問比較抽象。雖然生活中對角已積累一些閱歷。但對角的幾何圖形還是第一次熟悉。教學起來比較困難，教學時從同學已有的生活閱歷動身，經(jīng)受活動增加同學對角的感性熟悉，創(chuàng)設(shè)熟悉和理解數(shù)學角的情境。使同學對“角”的熟悉由生活中的詳細感知，逐步過渡到數(shù)學中的抽象概括，進展了同學的空間觀念。

一學情分析(學習需要的分析)。

1、實際是什么?(認知起點力量)

同學在認知上已經(jīng)熟悉了平面圖形，能夠識記平面圖形中的角及實物中的角。

2、應(yīng)當是什么?(認知上達到——使能目標)。

知道角是如何形成的識記角各部分的名稱，會用不同方法做角，知道角有大小，會比較的大小，學會畫角并能實際理解應(yīng)用。

二同學分析：本班同學基礎(chǔ)性學問把握較好，學習力量較強，在撐握已有的學問閱歷的基礎(chǔ)上，引導同學在實踐活動中探究、發(fā)覺，會很好地達到教學目標。

三教學目標的分析

1、學問與技能目標：結(jié)合生活情境熟悉角，能夠識記和理解角各部分的名稱，會用不同的方法做出角，能識別角有大小，學畫、能識記理解和應(yīng)用。

2、過程與方法：讓同學經(jīng)受“感知—表象—抽象概括”的過程，初步體驗空間與圖形的意義。

3、情感、態(tài)度價值觀

培育同學自己學習的精神，養(yǎng)成良好的學習習慣，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好，進展數(shù)學思索。

二、教學策略分析

一教學重點：經(jīng)受活動，形成角的正確表象，初步建立的概念。

二教學難點：經(jīng)受直觀感知抽象出角的幾何圖形，并理解角的大小與邊的長短關(guān)系。

三突破方法：設(shè)法為同學創(chuàng)設(shè)情境，喚起同學的探究欲望，讓同學置身于情境中體驗數(shù)學學習與生活的聯(lián)系，其次借助直觀動演示，使抽象為詳細降低學習難度，讓不同層次的同學都得到不同的進展。

四教與學的分析：依據(jù)“課程標準”的要求，結(jié)合教材的特點和低班級同學的認知規(guī)律，采納啟發(fā)式教學模式，運用動手操作法、直觀演示法、互動溝通法，引導同學通過探究學習、自主學習等方式，自主建構(gòu)學問體系。并借助多媒體手段，提高同學學習的樂觀性、主動性、參加性。從而“變教為誘、變誘為思、以誘達思”。

三、教具學具的預備：課件、活動角、剪刀、水彩筆、木棒、紙。

四、教學媒體的選用

1、設(shè)計思想：第一次熟悉幾何圖形的角，對二班級同學來說是很抽象的，教學時必需通過直觀形象來關(guān)心同學從實物中抽象出角的圖形，先熟悉實物中的角，指一指、摸一摸等初步感知，然后經(jīng)態(tài)課件演示從實物中抽象出角，

教學過程

教學環(huán)節(jié)老師活動同學活動設(shè)計意圖

一、鏈接生活引入新知

1、板書角，師：你認識嗎?讀一讀,說說你是怎樣理解的?(或者說生活中你在那里看到角)

師:是呀!這些角生活中到處可見,而今日我們要討論的角是數(shù)學意義的角,數(shù)學中的角是怎么樣的呢?老師想聽聽大家的看法,好嗎?

2出示實物圖:(平行四邊形三角形正方形等)

指角:指一指你認為的角在哪里?

畫角:看來大家對角的熟悉有些不同,能畫出你心目中的角嗎?

3談話引入:大家心目中的角有所不同,下面我們一起來學習數(shù)學意義的角具有仕么樣的特點呢?1、說生活中的角

2、指角(選擇自己喜愛的圖形)

3畫角:在紙上試畫,說說畫的角是怎樣的)

為同學學習數(shù)學角創(chuàng)設(shè)詳細情境打開思路，使同學對角的熟悉由生活中的詳細感知逐步過渡到數(shù)學中的抽象依據(jù)

二、操作感知、自主構(gòu)建

(一)抽象角—建立表象1、演示觀看，正確感知：

1課件演示—角的形成過程(從房子剪刀、扇子中抽象出角)

提問：你又發(fā)覺了什么?

2、畫角、課件演示(從一點動身，引出兩條直的線)。

3、師：動動小手也畫一個角，好嗎?

4、師：誰情愿告知大家你是怎樣畫的。

5、學習角的各部分名稱(自學教材)。

6、練習內(nèi)化、豐富表象、課件演示。

①推斷，深化表象(下面的圖形哪些是角，哪些不是角)。

②回歸生活，深化熟悉。

師：我們已經(jīng)熟悉了數(shù)學意義中的角，所具有的特點，那么生活中的角是否都是數(shù)學意義中的角。

課件演示(實物圖：五角星、扇子、山羊等)1、觀看溝通、初步理解角的形成過程

2、同學畫角

3、匯報你是怎樣畫的

4、匯報角各部分名稱

5、同學練習、評價通過從實物中抽象出不同的角的過程讓同學感知角的特點，然后通過看、畫、找等多種感官活動初步建立角的表象，進一步感受數(shù)學源于生活，其次借助于媒體片段，激發(fā)同學的愛好，啟發(fā)同學思維。

(二)做角—操作內(nèi)化、實踐體驗1、談話：想不想做角呢?比比看誰的手最巧?

2、師巡察

3、師：通過展現(xiàn)你們發(fā)覺了什么?1、做角：用毛線、吸管、小棒等學具做角。

2、溝通做法

3、展現(xiàn)、相互評價

4、議一議做、比、議、評，體會解決問題策略性的多樣化，這一過程即鞏固對角的熟悉，又為學習角的大小架起了橋梁。

(三)感知大小—實踐活動、感悟體驗1、引導觀看，比較大小。

師：誰來告知老師，你發(fā)覺了什么?

2、創(chuàng)設(shè)沖突，引發(fā)爭辯。

師：你能畫一個很大的角嗎?

3、在視頻儀上展現(xiàn)，提問：你認為哪個角大?為什么?

4、直觀演示：

①課件演示：有兩邊重合，向左旋轉(zhuǎn);②拉活動角

5、師：依據(jù)觀看和活動，上面的角究竟誰大，它的大小與什么有關(guān)。1、觀看、說一說哪一個角大?

2、同學畫角，小組爭論。

3、同學認真觀看，感知它的變化

4、同學拉活動角、體驗(角的大小與邊叉開的距離有關(guān))讓孩子經(jīng)受實踐活動溝通了同學閱歷與學問的聯(lián)系，獲得感性學問并把握角的本質(zhì)特征，體會角的大小與兩邊交叉開的程度有關(guān)，從而感受學習的樂趣。

教學過程

教學環(huán)節(jié)老師活動同學活動設(shè)計意圖

三、總結(jié)觀賞延

伸1、師：這節(jié)課，每位小伴侶都開動腦筋，經(jīng)受指、畫、做、摸、想等活動，獲得了很多新學問，老師真為你們感到驕傲，說說這節(jié)課你有什么收獲。

2、師完成板書，熟悉角。

3、觀賞—發(fā)覺美。

師：同學們，角不僅不數(shù)學中被應(yīng)用，而生活也被廣泛應(yīng)用，古今中外很多建筑都利用了角的特性，下面就讓我們一起來感受它們的奇異和漂亮。

(課件演示：伴隨著悠揚的音樂，觀賞古建筑物)

4、“小小設(shè)計師”用角或者有角的圖形拼出你喜愛的圖案。

1、生談收獲

2、帶著音樂，感受角在生活中的價值感受角在生活中的應(yīng)用價值及數(shù)學的魅力，體驗數(shù)學的美，培育同學對數(shù)學的情感，使同學喜愛數(shù)學的情感油然而生。

五、教學流程

六、自我評價

1、以生動活潑的課堂組織形式與引導同學自主探究，貫穿與教學活動中，借助于形象直觀的教學手段、深化淺出的化簡單為簡潔，化抽象為詳細，降低同學學習的難度，縮短同學的認知過程。使同學進的大小，獲得對數(shù)學的理解，勝利的歡樂。

2、《課標》指出：“數(shù)學活動必需建立在同學的認知進展水平和已有學問閱歷的基礎(chǔ)”。為此，教學中利用同學已有的閱歷，讓同學在情境中生疑引探，在實踐活動中體驗感悟。在練習中升華，從中學到了數(shù)學的思想、數(shù)學的方法，從而產(chǎn)生了數(shù)學學，用數(shù)學的需要。

3、數(shù)學來源于生活，又服務(wù)生活，回歸生活。在感受數(shù)學學問與生活的聯(lián)系時，發(fā)覺數(shù)學學問的價值，教學中借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)了一個悠揚悅耳的音樂和一幅幅美的圖片和建筑物，這樣一個情境，不僅讓同學看到了角的廣泛應(yīng)用，并感受到了數(shù)學的魁力，從而產(chǎn)生喜愛數(shù)學的情感。

數(shù)學同學教案四班級【篇6】

一、熟悉角

1、角的特征：一個頂點，兩條邊(直的)

2、角的大?。号c兩條邊叉開的大小有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。

3、角的畫法：

(1)定頂點。

(2)由這一點引一條直線。

(3)畫另一條邊(直角時，用直角邊對準畫好的一條邊后，沿著另一條直角邊，畫線)

二、角的分類：

1、熟悉直角：直角的特點，

2、熟悉銳角和鈍角：銳角比直角小，鈍角比直角大。

3、會用三角尺來推斷直角、銳角和鈍角：吧三角尺上直角的頂點與被比較角的頂點重疊在一起，再將三角尺上直角的一條邊與被比角的一條邊重合，最終比較三角尺上直角的另一條邊與被比角的另一條邊，線上為直角，內(nèi)為銳角，外為鈍角。

4、畫直角、銳角和鈍角。

數(shù)學同學教案四班級【篇7】

教學內(nèi)容：

P6/例3P10/例4(含有兩級運算或有括號的混合運算)

教學目標：

1.使同學進一步把握含有兩級運算的運算挨次。

2.讓同學經(jīng)受探究和溝通解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，

學會用兩步計算的方法解決一些實際問題。

3.使同學在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成仔細審題、獨立思索等學習習慣。

教學過程：

一、主題圖引入

觀看主題圖，找出條件，提出問題。

引導同學觀看主題圖。從圖中你們都看到了什么?能提出什么數(shù)學問題?

二、新授

就同學提出的問題，出示例3星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去冰雪天地游玩，購買門票需要花多少錢?

同學在練習本上解答此問題。

同桌兩人說說自己是怎樣解答的。

匯報：老師依據(jù)同學的匯報進行板書。

(1)24+24+24÷2

=24+24+12

=48+12

=60(元)

24÷2是一張兒童票的價錢，是半價，所以用24÷2，前兩個24是爸爸和媽