四年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)

四年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)四班級(jí)語文教案設(shè)計(jì)七篇

有人說魯迅的文章難懂。其實(shí)是由于沒有突破。我們?cè)诶斫庖粋€(gè)句子的時(shí)候，肯定要聯(lián)系到當(dāng)時(shí)的背景和當(dāng)時(shí)的語境，這樣你才能輕松解決問題。下面是我為大家?guī)淼乃陌嗉?jí)語文教案設(shè)計(jì)七篇，盼望大家能夠喜愛！

四班級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問與技能

⒈會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。

⒉有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

二、過程與方法

學(xué)習(xí)通過看解釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話敘述詩句的意思。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情，揣摩的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

想象意境，領(lǐng)悟詩情，品嘗詩句，背誦，積累語言。

教學(xué)難點(diǎn)

在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。

教學(xué)方法

通過看解釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意。

課前預(yù)備

老師制作幻燈片，收集與本課相關(guān)素材。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.組際競(jìng)賽背誦關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩詞。

2.家鄉(xiāng)，是每個(gè)人心中那根最脆弱的琴弦，誰一觸動(dòng)它，就會(huì)發(fā)出最纏綿的思念之音。今日我們就隨著古詩《泊船瓜洲》，與王安石共彈一曲思鄉(xiāng)曲吧!

二、學(xué)習(xí)新課

(一)整體感知、直奔重點(diǎn)

1.揭題爭(zhēng)論：

⑴你知道“泊船”的意思嗎?“瓜洲”在這里指哪里?

⑵你了解這首詩的嗎?誰來介紹一下。

⑶師相機(jī)介紹王安石。

2.正確、流利朗讀詩歌。

⑴同學(xué)自由試讀，留意讀準(zhǔn)字音。

⑵正音：正音：間、數(shù)、重、還。

⑶自由讀古詩，或同桌互讀，或師范讀。

⑷反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文解釋，想想詩句的意思。并想一想：哪句詩最能表達(dá)詩人的思鄉(xiāng)之情?

(二)品詞析句，體會(huì)感情。

反復(fù)品讀：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

讀著讀著，你的眼前仿佛消失了怎樣的一幅畫面?同桌之間互讀、練說。

四班級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

【學(xué)問與技能】

1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。

2.讀課文，提出自己的問題并分類，再篩選出對(duì)理解課文最有關(guān)心的問題。

3.了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

【過程與方法】

借助工具書理解課題，初讀課文后，讓同學(xué)就文中不理解的詞句相互質(zhì)疑、解疑，培育同學(xué)發(fā)覺問題、解決問題和合作學(xué)習(xí)的力量。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)喜愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)神秘的愛好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類生活帶來的巨大變化。

難點(diǎn)：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

教學(xué)預(yù)備：

老師：制作多媒體課件。

同學(xué)：搜集有關(guān)20世紀(jì)重大科技創(chuàng)造的文字和圖片資料。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

(利用幻燈片展現(xiàn)反映不同時(shí)代人民生活水平的圖片)生活的巨大變化是科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)展的結(jié)果，今日我們來學(xué)習(xí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，感受20世紀(jì)100年間科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展給人類生活帶來的巨大變化。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，標(biāo)出自然段。

2.畫出課文中的生字、新詞，并提出不懂的問題。

3.全文主要講了什么內(nèi)容?用自己的話說一說。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)表達(dá)方法

1.讀第1、2自然段。

(1)聯(lián)系上下文理解“呼風(fēng)喚雨”。

①這個(gè)詞讓你想到誰?(有法術(shù)的神仙)

②文中誰“呼風(fēng)喚雨”?靠的是法術(shù)嗎?

③用自己的話說說對(duì)“呼風(fēng)喚雨”的理解。

(人類利用科學(xué)手段能夠有條件地支配自然，不再像從前那樣受到自然條件的嚴(yán)格限制)

(2)“創(chuàng)造”與“發(fā)覺”有什么區(qū)分?(“創(chuàng)造”是指制造出新的事物或方法。“發(fā)覺”則是指人們利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，經(jīng)過討論探究，看到或找到了一些前人不了解的事物或規(guī)律。)

2.重點(diǎn)指導(dǎo)第3、4自然段。

(1)指出你讀后不理解的地方。

①人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來寄予自己的美妙愿望。

a.“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”讓你想到了誰?他們的哪些本領(lǐng)能反映出這三個(gè)詞語的意思?

b.“愿望”是什么意思?(盼望將來能達(dá)到某種目的的想法)

c.這些愿望在20世紀(jì)還算是人類的愿望嗎?用生活實(shí)例來回答。

(衛(wèi)星可看到地球的每一個(gè)角落，飛機(jī)可以在云中穿梭，宇宙飛船可以到宇宙中游覽……)

②20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容。

a.這句詩出自哪兒?是什么意思?

b.用在這里想說明什么?(說明白現(xiàn)代科技進(jìn)展的成就之大，范圍之廣)

3.溝通資料，豐富學(xué)問，加深熟悉。

(1)從文中找出詳細(xì)體現(xiàn)科技進(jìn)展成就巨大的內(nèi)容。

(20世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探究原子核世界的神秘;20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”……)

(2)你還能舉出哪些能反映科技成就的例子?

4.讀最終一個(gè)自然段。談?wù)勀忝靼琢耸裁础?科學(xué)制造著比以往任何時(shí)代都要美妙的生活)

四班級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)

１、初讀課文，初步了解寫錢塘江大潮的寫作挨次。

２、學(xué)習(xí)本課１４個(gè)生字，正確讀寫觀潮、據(jù)說、覆蓋、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、如同、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)等詞語。

３、介紹有關(guān)擴(kuò)展資料。

教學(xué)重難點(diǎn)

１、初讀課文，初步了解寫錢塘江大潮的寫作挨次。

２、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

教學(xué)過程

一、談話引入

同學(xué)們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣概雄偉，令人震撼。）

我國(guó)的錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。這里的潮比別處的潮更加雄偉壯麗，潮來時(shí)，激起的白浪達(dá)數(shù)米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請(qǐng)查閱資料的同學(xué)介紹潮的形成、潮的氣概或觀潮地點(diǎn)。）

特別的地理環(huán)境形成了特別的壯美景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。

二、檢查預(yù)習(xí)

１、檢查生字

⑴出示潮、浩、沸、漲等生字，指名讀，說說共同點(diǎn)。（偏旁相同，

都是形聲字）再口頭組詞：

⑵出示猶、據(jù)、踮、恢等左右結(jié)構(gòu)的生字，指名讀并口頭組詞。

⑶出示罩、薄、崩、霎等生字，說說特點(diǎn)。

⑷出示

悶：多音字：mēn（悶熱悶酒）mèn（悶氣悶雷）

⑸說說你還有哪個(gè)字記不住？哪位同學(xué)情愿關(guān)心他？

２、朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的句子。

三、理清挨次

１、讀課文，想想是按什么挨次來寫錢塘江大潮的？（板書）

課文按時(shí)間挨次來寫大潮，按潮來前、潮來時(shí)、潮過后的挨次把錢塘潮的景象寫詳細(xì)的。（板書）

２、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。

四班級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、關(guān)心同學(xué)積累詞語，學(xué)習(xí)課文把事物描述得更形象、生動(dòng)。

2、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，讀懂“小小的天窗是你的安慰”。體會(huì)對(duì)天窗的特別感情。

3、培育同學(xué)的觀看力和豐富的想象力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解“小小的天窗是你的安慰”，體會(huì)對(duì)天窗的特別感情。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話揭題。

1、通過談話簡(jiǎn)要了解文章的及創(chuàng)作背景。

2、指名同學(xué)分段讀課文，檢查讀書狀況，留意正音。

二、發(fā)覺文中的語言密碼，積累語言，學(xué)習(xí)寫法。

1、在文章的字里行間，還向我們展現(xiàn)了很多景物、動(dòng)物。

屋子閃電云彩

星蝙蝠夜鶯貓頭鷹

2、學(xué)習(xí)比方句

在文中是怎樣形容它們的呢？

地洞似的屋里

帶子似的閃電

很多像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

理解比方詞“似的”

3、引導(dǎo)同學(xué)綻開想象，仿說比方句。

4、出示寫夜色的一組

星閃閃耀爍可愛的星

蝙蝠灰色的蝙蝠

夜鶯會(huì)唱歌的夜鶯

貓頭鷹霸氣十足的貓頭鷹

男、女分角色讀豎著讀

5、比一比這兩組詞語，說說自己的感受。

三、學(xué)習(xí)課文，理解主要內(nèi)容。

好的讀者還要會(huì)問。猜一猜，學(xué)習(xí)這篇文章，老師可能會(huì)問那些問題？

同學(xué)自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問，老師重點(diǎn)指導(dǎo)

1、什么是天窗？

2、為什么說創(chuàng)造這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的，活潑會(huì)想的孩子，怎樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。

好，課文的那幾自然段詳細(xì)寫了透過小小的天窗孩子們從“無”中看出了“有”、“虛”中看出了“實(shí)”。

板無有虛實(shí)

3、結(jié)合課文理解“這時(shí)候，小小的天窗是你的安慰?！?/p>

“安慰”是什么意思？

句子中的“你”指的是誰？

“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候？

（夏天陣雨來了時(shí)）小小的天窗是孩子們的安慰

（晚上，當(dāng)他們被逼著上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子的安慰。

結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，理解“”。

課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話，透過字里行間，你能發(fā)覺這是一群怎樣的孩子。體會(huì)孩子們熟悉外面世界的迫切渴望。

指導(dǎo)朗讀

4、這小小的天窗又是怎樣勸慰他們的？怎么成為了他們的安慰的呢？

快速從課文中找到答案

A學(xué)習(xí)課文第五自然段

指名朗讀這一段

從那小小的玻璃，你會(huì)觀察雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)觀察帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界，你想象它們的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。

指導(dǎo)理解朗讀

師讀：從那小小的玻璃，你會(huì)觀察雨點(diǎn)在那里跳，你會(huì)觀察帶子似的閃電一瞥。

聽出了什么？

雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎？

對(duì)啊，雨點(diǎn)它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快。

“一瞥”是什么意思？閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。

指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無比。

小結(jié)：就這樣，活潑會(huì)想的孩子，從無中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們的安慰

B學(xué)習(xí)課文第七自然段

夏天的夜晚，孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢？請(qǐng)默讀第七自然段，用“——”畫出看到的，用……。.畫出想象到的。

匯報(bào)

看到想到

一粒星很多閃閃耀爍可愛的星

一朵云很多像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

一條黑影灰色的蝙蝠

會(huì)唱的夜鶯

霸氣十足的貓頭鷹

夜的漂亮與奇妙，就這樣在你的想象中綻開。

友愛的孩子們，透過那小小的天窗，仰視頭頂?shù)男强?，你?huì)想的什么呢？

訓(xùn)練說話出示圖

秋天來了，當(dāng)你透過小小的，觀察飛過的一只大雁，你會(huì)想到

北風(fēng)咆哮，當(dāng)你觀察一朵雪白飄逸的雪花，你會(huì)想到

活潑會(huì)想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們的安慰。

四、總結(jié)升華，體會(huì)情感。

現(xiàn)在，你明白了嗎？為什么說創(chuàng)造這“天窗”的大人們是應(yīng)得感謝的。

指名匯報(bào)

小結(jié)：是啊，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透亮?????玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以說創(chuàng)造這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。

引讀課文第八自然段

小小的天窗，帶給孩子們無限的想象（板）

理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號(hào)呢？

天窗已經(jīng)被給予了特別的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，揣著一顆憧憬美妙的心，才能打開想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美妙世界。

四班級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過有感情朗讀，句子比較，體會(huì)“安慰”、“掃蕩”、“奇妙”等詞的意思。

2、悟49節(jié)，體會(huì)天窗的奇妙以及給孩子帶來的惟一安慰，領(lǐng)悟“無”中看出“有”，“虛”中看出“實(shí)”的真諦，理解對(duì)天窗的特別感情，讓同學(xué)感受到通過“天窗”看世界的情趣。

3、學(xué)習(xí)課文中比方、排比的修辭手法，培育同學(xué)豐富的想象和聯(lián)想。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是“孩子們的安慰”，感悟“這一方小小的空白是奇妙的！”并喚起同學(xué)與課文的共鳴。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解課文第9節(jié)，進(jìn)而體會(huì)“這一方小小的空白是奇妙的！”

學(xué)具預(yù)備：多媒體課件

學(xué)習(xí)過程：

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)

一、激發(fā)愛好，揭示課題

1、每棟房子都離不開——窗。可是在很多年前的中國(guó)南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢？出示課文1-3節(jié)

2、鄉(xiāng)下的房子只有（前面一排木板窗。溫和的晴天，木板窗扇扇開直，光線和空氣都有了。）遇到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，（木板窗只好關(guān)起來，屋子里就像黑洞似的）。于是（鄉(xiāng)下人在屋面開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗）。

出示：天窗

這樣一扇簡(jiǎn)陋的、只能透些許陽光和空氣的天窗畢竟有什么魅力吸引作家茅盾寫下這篇文章呢？對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢？同學(xué)爭(zhēng)論、溝通，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來讀一遍。

3、質(zhì)疑。

(1)為什么說天窗是奇妙的呢?下面我們來做一個(gè)聽寫練習(xí)(聽兩遍)。

(創(chuàng)造這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。由于活潑會(huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真實(shí)，更寬闊，更簡(jiǎn)單，更準(zhǔn)確!)

出示文章最終一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。

(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?

估量同學(xué)提出的問題有：

①“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實(shí)”、為什么要加引號(hào)?

②為什么說“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?

③為什么說比他所看到的一切更真實(shí)，更寬闊，更簡(jiǎn)單，更準(zhǔn)確?

同學(xué)們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。

（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、齊讀）下面我們就來仔細(xì)讀課文，請(qǐng)大家自讀課文4--7節(jié)。

指名讀

二、自讀課文，完成練習(xí)1、出示要求：在讀中留意以下問題

（1）自讀課文4--7節(jié)，讀通課文。

（2）完成填空：

當(dāng)（夏天陣雨來臨）時(shí)或（夜晚）時(shí)，這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏模ㄎ┮坏陌参浚?。它讓孩子們感受到這小小一方空白是（奇妙的），想到應(yīng)當(dāng)（感謝）創(chuàng)造這“天窗”的大人們。

①留意讀準(zhǔn)多音字：藉（jiè）

②理解“惟一”、“安慰”(“安慰”就是勸慰的意思。)

3、反饋

指名讀

三、細(xì)讀課文4-7節(jié)，在讀、品、議、仿中體會(huì)天窗的奇妙以及給孩子帶來的惟一安慰1、質(zhì)疑。

(1)師：為什么說天窗是奇妙的呢?下面我們來做一個(gè)聽寫練習(xí)(聽兩遍)。

(創(chuàng)造這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。由于活潑會(huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真實(shí)，更寬闊，更簡(jiǎn)單，更準(zhǔn)確!)

出示文章最終一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。

(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?

估量同學(xué)提出的問題有：

①“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實(shí)”、為什么要加引號(hào)?

②為什么說“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?

③為什么說比他所看到的一切更真實(shí)，更寬闊，更簡(jiǎn)單，更準(zhǔn)確?

同學(xué)們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。

2、下面我們就來仔細(xì)讀課文。

文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的安慰”，請(qǐng)同學(xué)們看看畫面，聽聽課文錄音，（怎樣在讀中停？？？？）找到有關(guān)的語句，聯(lián)系上下文說說你的理解

（1）天窗撫慰孩子懊喪和孤寂的心靈。

（2）指名說，想象一下孩子此時(shí)此刻的心情。

（3）同桌讀

（4）左邊：讀出活潑好動(dòng)的孩子被大人叫進(jìn)屋里，隨著木板窗的關(guān)閉，被逼著上床去“休息”的時(shí)候……好像被關(guān)進(jìn)了地洞里的不自由、苦惱與不快（“頂”、“偏就不”、“關(guān)”）右邊：想親近大自然的那份渴望之情、“偷偷地”、“仰著”）

（5）天窗豐富了孩子的想象

（6）老師啟發(fā)提問：“在你無奈的時(shí)候，什么是你的安慰？”

讓同學(xué)談出自己生活中排解不快的方法?；蛟S是讀書？看電視？或許是擺布什么小玩具？

2、讀第五節(jié)：

（1）引讀：“透過天窗孩子看到什么、想到什么”

（2）出示這些帶點(diǎn)字，演示雨腳、閃電，想象一下，當(dāng)時(shí)這雨、這風(fēng)、這雷、這閃電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩這世界？在表格中寫出孩子們由看到什么而想到什么？

體會(huì)“卜落卜落”（聲音輕松)閃電“帶子似的、一瞥、拂過”（動(dòng)作快捷、利落）體會(huì)觀看的細(xì)致，想象的豐富，語言的形象、貼切。

老師：“孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍，真是無窮無盡??！”

（1）自己讀好這句句子。

（2）女生讀出孩子透過天窗觀察光明、觀察歌舞般歡樂的雨點(diǎn)、閃電時(shí)的驚喜。

(3）請(qǐng)男生讀出孩子借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時(shí)不快。

老師：在朗讀中，你們已經(jīng)真實(shí)地看到了一個(gè)更寬闊、更簡(jiǎn)單、更實(shí)在的世界。

(4）師生協(xié)作讀看到的、想象到的句子（四、五節(jié)）

小結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來了僅有的光明（板書：無、有），透過它，我們和一起飛翔在想象地田地里，感受到了自由的珍貴，感受到了人與自然如伙伴般的親熱關(guān)系。天窗雖小，卻別有洞天?。。ò鍟海ɡ纂姷某鍪?？？？？？？？？）

3、學(xué)習(xí)第六節(jié)：

師：晚上，透過天窗我們總覺得離夜空好近，漂亮的奇妙的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢？請(qǐng)聯(lián)系上下文讀懂第七節(jié)的意思，選取你們最喜愛的朗讀形式，讀出當(dāng)時(shí)的感受。

（1）指名分組讀、師生協(xié)作讀：從少看到多，從“虛”看出“實(shí)”：從一粒星想到很多星，從一朵云想到奇幻的云彩，從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

小結(jié)：孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個(gè)漂亮、奇妙的夜的世界。

（2）你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家打開一扇天窗，請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象力。

l出示動(dòng)畫：晴朗的夜空里一彎新月高掛，透過天窗，觀察眨著眼睛的星星、輕快飄來的云彩、滑翔而過的流星……你會(huì)想到些什么呢？（有這些動(dòng)畫的資料？？？？？？？？）

（1）認(rèn)真觀看畫面，說說你看到什么?想到什么?

（2）任選你喜愛的句式說話。

l看到（）想像到（）；看到（）想到（）你會(huì)從（）、（）、（），想像到（）、（）（）

（3）師引讀：啊唷唷——

3、（出示最終一小節(jié)：提示留意“了若”）自由讀讀，你也有這種歡樂的感受嗎？

小結(jié)：天窗雖小，卻能醒人耳目、開人心竅，也正由于天窗使孩子的想象豐富，比實(shí)際看到的更多更好，給人別有洞天的感覺，所以說天窗是奇妙的。

4、活潑會(huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真實(shí)，更寬闊，更簡(jiǎn)單，更準(zhǔn)確！

指名說

同桌讀

分組讀

分四組，最終齊讀

聽

自讀

男、女生讀

指名讀

師生讀

指名分讀、師生協(xié)作讀

同學(xué)動(dòng)手寫

指名說

四、感受“天窗”的奇妙力氣，布置作業(yè)1、“想象的來源，就是觀看?！┒堋?，茅盾先生就為我們打開一扇人生的才智之窗。

2、大家要不要也像文中的孩子那樣綻開想象?老師這里也留下一方空白，請(qǐng)你充分發(fā)揮自己的想象力。來填寫。

5、你們想不想看看月夜的景色?

出示動(dòng)畫：晴朗的夜空里一彎新月高掛，滿天繁星閃耀。

（1）說說你看到什么?想到什么?

(2)要求同學(xué)看窗外，認(rèn)真觀看，用看到什么?想到什么說一段話。

四班級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉7個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。

3.學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。

2.學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們，假如你想和家人、親戚、伴侶或同學(xué)溝通想法、共享歡樂、傾訴苦惱，你會(huì)用哪些方式?(面談、通電話、發(fā)電子郵件、書信……)

2.從古至今，書信都是人們之間一種重要的溝通方式，書信的內(nèi)容包羅萬丈，除了共享歡樂、傾訴苦惱，還有懇求關(guān)心的、匯報(bào)狀況的等等。

3.今日我們要學(xué)習(xí)的28課《尺有所短寸有所長(zhǎng)》里就有兩封信，請(qǐng)大家看看這兩封信主要寫了什么內(nèi)容?

板書：尺有所短寸有所長(zhǎng)

二、自由閱讀，感知課文內(nèi)容

1.自由閱讀課文，看兩封信主要講了什么。

2.同學(xué)簡(jiǎn)潔概括書信內(nèi)容。

三、深化思索，探究文中道理

1.師：對(duì)于張國(guó)強(qiáng)提出的問題，你有什么看法?你曾經(jīng)有過這種感覺嗎?你是怎樣做的?

2.師：柯巖老師提到的“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，你覺得有道理嗎?

生：有道理。

師：我們看到這句中，有兩個(gè)丈量單位進(jìn)行比較，誰跟誰比?

生：尺和寸比。

師：尺和寸有什么關(guān)系?

生：1尺=10寸。

師：一尺和一寸比，誰長(zhǎng)?

生：尺長(zhǎng)。

師：那又為什么這里說是尺有所短呢?

同學(xué)思索。

師：尺有所短，那是一尺在跟誰比啊?

生：跟一米比。跟一丈比，就顯得短了。

師：很好，信任你們也同時(shí)明白了寸有所長(zhǎng)是怎么回事了。

生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。

師：對(duì)極了。

師：明明是尺和寸在比長(zhǎng)短，柯巖怎么把這句話送給張國(guó)強(qiáng)，她的目的又是什么?

生：柯巖想告知張國(guó)強(qiáng)一個(gè)人假如總是用自己的特長(zhǎng)去比自己的短處，那么他不但會(huì)停止前進(jìn)，還會(huì)……(找課文句子讀)

師：你能用生活中的事例來說明“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”這個(gè)道理嗎?

生：我的學(xué)習(xí)成果比__好，但是體育成果不如他。

其他同學(xué)聯(lián)系自己的生活回答。

師：你覺得你可以去學(xué)習(xí)班上那位同學(xué)的特長(zhǎng)?

生：寫字、朗讀、跑步、……

師：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”這句話太有道理了。讓我們一起記住這句名言吧。(引讀：讓我們一起記住“尺有所短……”)

四、爭(zhēng)論溝通，了解書信好處

1.猜一猜：這么多可以和柯巖老師傾訴苦惱的方式，張國(guó)強(qiáng)為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢?

2.溝通：寫信給好友有哪些好處呢?

(1)同學(xué)溝通

(2)老師小結(jié)：

a、有的地區(qū)還沒有先進(jìn)的通訊設(shè)備，可以用書信與外溝通。

b、不好意思說出來的話，可以用書信表達(dá)。

c、有時(shí)候見字如見人，書信讓人有暖和的感覺。

d、……

五、觀看發(fā)覺，熟悉書信格式

1.自由觀看兩封信的格式，溝通自己的發(fā)覺。

2.老師邊小結(jié)邊在黑板上按信的格式板書：

(1)稱呼。

把對(duì)說信任的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號(hào)，表示下面有話要說。

(2)正文。

正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話。假如說的事多，就應(yīng)當(dāng)分段些，寫完一件再寫一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。

(3)結(jié)尾。

正文完了