五年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)教案

五年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)教案五班級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)教案七篇

五班級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)教案怎么寫(xiě)？教案有必要向讀者說(shuō)明教案的相關(guān)狀況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事發(fā)緣由等。下面是我為大家?guī)?lái)的五班級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)教案七篇，盼望大家能夠喜愛(ài)！

五班級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)教案精選篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被寒冷凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已特地利人的崇高精神。

2、弄清課文的重點(diǎn)內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)本課的生字。把握“豐碑、惡劣、攻擊、倚靠、潮濕、掩蓋、晶瑩”等詞語(yǔ)。

4、有感情地朗讀課文。背誦喜愛(ài)的自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作，神志、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

2、弄懂大雪掩蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神。

第一課時(shí)

一、前提測(cè)評(píng)：

導(dǎo)語(yǔ)引入：為了新中國(guó)的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫(xiě)了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今日，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)斗歲月，去傾聽(tīng)發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征中的一個(gè)感人至深的故事。出示板書(shū)《豐碑》。

二、認(rèn)定目標(biāo)：

1、認(rèn)知：理解課文大意，弄清課文重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)感情朗讀，體會(huì)軍需處長(zhǎng)那種毫不利己、特地利人的精神。

2、情感：激發(fā)同學(xué)的愛(ài)國(guó)熱忱，受到愛(ài)國(guó)主義及革命英雄主義的教育。

3、力量：感情朗讀，體會(huì)文中含義;勾、畫(huà)、標(biāo)、注意點(diǎn)詞句;質(zhì)疑、解難，想象等綜合力量。

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

(一)師放間樂(lè)《長(zhǎng)征組歌》，狂風(fēng)咆哮，貼出掛圖：紅軍爬雪山過(guò)草地時(shí)的情景。

伴隨音樂(lè)低沉敘述導(dǎo)語(yǔ)，并結(jié)合板書(shū)課題。

(二)播放課文錄音：提出預(yù)習(xí)思索中的問(wèn)題。

1、這篇課文講了一件什么事?

2、把描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)神態(tài)的語(yǔ)句用“~~~~”劃出來(lái)。

同學(xué)用自己組織的語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括大意。

(三)理清課文脈落，小組爭(zhēng)論課文第幾部分為重點(diǎn)內(nèi)容，并說(shuō)出依據(jù)。

(四)通過(guò)分組爭(zhēng)論提出問(wèn)題，老師分類。

再選派代表匯報(bào)本組預(yù)習(xí)收獲，或你知道了什么?

(主體作用，自主學(xué)習(xí))

(五)學(xué)習(xí)課文一、二部分

老師激情范讀，引入(這是一個(gè)寒冷的冬天，狂風(fēng)咆哮，大雪紛飛……)讀課文一、二部分。

這支隊(duì)伍面臨怎樣的考驗(yàn)?你是從哪兒看出的?

請(qǐng)你用自己喜愛(ài)的符號(hào)標(biāo)出重點(diǎn)詞句。

你還體會(huì)到了什么?

將軍擔(dān)憂什么?

請(qǐng)同學(xué)們用低沉、緩慢的語(yǔ)速自由練讀。

四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

四人小組賽讀，選出最棒的朗讀員。

其次課時(shí)

一、前提測(cè)評(píng)：

同學(xué)們，上節(jié)課我們已整體感知了課文，理清了課文主次，抓住了重點(diǎn)，而且我們深深地領(lǐng)會(huì)了紅軍在長(zhǎng)征途中所面臨的險(xiǎn)惡環(huán)境，這節(jié)課我們連續(xù)深化地學(xué)習(xí)課文。

二、認(rèn)定目標(biāo)：

1、認(rèn)知：通過(guò)字、詞練習(xí)，理解重點(diǎn)詞句，深化理解文章重點(diǎn)，讀中感悟，自覺(jué)領(lǐng)悟中心思想。

2、情感：從字里行間滲透對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。珍惜今日的幸福時(shí)間。

3、力量：提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的力量;自學(xué)力量;多種讀的力量。

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

(一)

1、自由反復(fù)朗讀重點(diǎn)部分，畫(huà)出最讓你感動(dòng)的地方。

2、他()，好像()，身上落滿了雪，無(wú)法()他的面目，但可以看出，他的神志非常()，非常();

他左手微微()，似乎在為戰(zhàn)友指明()。()的衣服緊緊地()在他的身上。

以上填空題幻燈打出。

讓同學(xué)填空后體會(huì)所填詞語(yǔ)，你從中明白了什么?

(此時(shí)結(jié)合板書(shū)，一動(dòng)不動(dòng)、鎮(zhèn)靜、安詳、單薄破舊、緊貼)

(二)文中除了講軍需處長(zhǎng)，還講了誰(shuí)?哪些內(nèi)容是寫(xiě)將軍的?請(qǐng)你在文中找出，朗讀體會(huì)“愣”將軍的兩次“愣”感情一樣嗎?有什么不同?

將軍當(dāng)時(shí)的心情怎樣?

幻燈出示：將軍的臉色立刻()起來(lái)，嘴角邊的肌肉()著。他()眼睛，像一頭()豹子，樣子非常()。將軍兩腮的肌肉()著。

通過(guò)上面的句子，體會(huì)將軍的內(nèi)心世界。

▲聯(lián)想：將軍會(huì)想些什么?(用二、三句話說(shuō)說(shuō))

將軍()了，()站在雪地里。他的眼睛()了。他()了一口氣，()地舉起了右手，舉到齊肩處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)()。

從上一段中你體會(huì)到了什么?同桌小聲說(shuō)說(shuō)，指名匯報(bào)。

(三)自學(xué)最終一段，把你理解的、讀懂的用文字標(biāo)注在該段之后。

(四)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

質(zhì)疑問(wèn)難：針對(duì)上歸納出的問(wèn)題，重點(diǎn)解決

1、為什么說(shuō)為大雪掩蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑?

2、為什么最終將軍想：“假如成功不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢?”和前面的思考進(jìn)行呼應(yīng)。

3、以“豐碑”為課題的含義。

▲聯(lián)想：軍需處長(zhǎng)在犧牲前會(huì)想到什么?他會(huì)對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)些什么?(寫(xiě)幾句話)

最終每人選擇一段你喜愛(ài)的段落，有感情地朗讀。

五班級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)教案精選篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，明白故事中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的感情。

2、了解課文的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)并把握。體會(huì)“既……也……”的用法并造句。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、了解神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰摹?/p>

2、從神鳥(niǎo)講的三個(gè)小故事中體會(huì)是怎樣把自己的感情和和善愿望表達(dá)出來(lái)的。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、自主探究

1、默讀課文，找到描寫(xiě)神鳥(niǎo)的語(yǔ)段，想一想：神鳥(niǎo)的奇妙之處體現(xiàn)

在哪兒?新|課|標(biāo)|第|一|

2、神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰?

(用“_”標(biāo)畫(huà)出依爾特戈?duì)柨珊箛@氣的三句話)

二、合作學(xué)習(xí)

1、學(xué)習(xí)1-3自然段：找關(guān)鍵詞句，說(shuō)說(shuō)神鳥(niǎo)的奇妙之處體現(xiàn)在哪兒?

2、學(xué)習(xí)4-16自然段：神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柲抢锾用摰?為什么能一次又一次的從可汗手中逃脫?(抓要點(diǎn)：有商定。故事中的動(dòng)物遭受?？珊箛@氣。)

3、你對(duì)這些小故事里的人物和動(dòng)物是什么?通過(guò)讀這些故事，你明白了什么道理?

4、文章表達(dá)了人們?cè)鯓拥男脑?

5、回顧全文，說(shuō)說(shuō)神鳥(niǎo)的聰慧表現(xiàn)在哪兒?采納了怎樣的方法?學(xué)了課文你有什么收獲?

6、我能有感情地朗讀課文，將感受表達(dá)出來(lái)：對(duì)聰慧伶俐的神鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情，可汗嘆氣話語(yǔ)里的憐憫與和善，對(duì)狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于救人品質(zhì)的贊美。

三、匯報(bào)展現(xiàn)

小組按合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題匯報(bào)溝通，老師相機(jī)點(diǎn)撥。

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、給下列句子加上合適的關(guān)聯(lián)詞。

(1)、他們()派出許多人捉神鳥(niǎo)，()誰(shuí)也沒(méi)捉到。

(2)、狗()對(duì)獵人很忠心，()獵人卻將它打死了。

(3)、烏鴉()犧牲自己，()讓阿爾拜被毒蛇的口水毒死。

2、修改病句。

(1)、發(fā)覺(jué)前邊不遠(yuǎn)處有一個(gè)石崖裂縫。

(2)、讀了《神鳥(niǎo)》這課文，使我深受教育。

3、拓展延長(zhǎng)。

《神鳥(niǎo)》這課文，小故事里的一個(gè)個(gè)動(dòng)物品質(zhì)高尚，可都被錯(cuò)殺了，令人痛惜。請(qǐng)你參照故事，結(jié)合自己的感受，為其中一只動(dòng)物寫(xiě)一悼詞。

五班級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)教案精選篇3

教材分析

1《武松打虎》是S版五班級(jí)第一學(xué)期第六單元的一篇精讀課文。文章節(jié)選自《水滸傳》的第23回,其中“打虎”是文章的重點(diǎn),也是文章的精華所在，抓住武松打虎時(shí)動(dòng)作的正面描寫(xiě)、通過(guò)對(duì)老虎吃人招數(shù)的側(cè)面描寫(xiě),表現(xiàn)了武松的智勇雙全。文章的情節(jié)生動(dòng)感人，因而教學(xué)中以同學(xué)的讀、演為主,體會(huì)文章的精髓。

學(xué)情分析

我班的同學(xué)大部分喜愛(ài)看課外書(shū)籍,樂(lè)于了解課文之外的有關(guān)學(xué)問(wèn),而且在課堂的教學(xué)活動(dòng)中,他們也能將所學(xué)所知運(yùn)用到課堂中來(lái)。加上這篇課文情節(jié)感人，我又設(shè)計(jì)了讀、演、看的教學(xué)環(huán)節(jié)，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好濃。但是其中也不乏有個(gè)別同學(xué)膽小、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠等現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，了解“武松打虎”的故事，感受中國(guó)古典文學(xué)作品語(yǔ)言的魅力，激發(fā)同學(xué)對(duì)打虎英雄的崇敬之情。

2、認(rèn)真閱讀課文中武松打虎場(chǎng)景的精彩描寫(xiě)，并能用自己的話敘述打虎的經(jīng)過(guò)，想象武松打虎時(shí)的精彩場(chǎng)面。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，體會(huì)老虎的兇狠和武松的勇敢、機(jī)靈。

2、讓同學(xué)用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)武松打虎的經(jīng)過(guò)，感受中國(guó)古典文學(xué)作品語(yǔ)言的魅力，激發(fā)同學(xué)對(duì)打虎英雄的崇敬之情。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課：

師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?

師：這就叫“明知山有虎，偏向虎山行?！睆倪@可以看出武松是個(gè)怎樣的人?

二、學(xué)習(xí)新課

1.自讀課文，整體感知

師：武松是怎樣打虎的?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式自由讀課文其次部分，(出示課件2)想一想每個(gè)自然段講了什么?想想武松打虎主要分成哪兩個(gè)部分?開(kāi)頭

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)其次部分的每個(gè)自然段講了什么?你能給它們擬一個(gè)小標(biāo)題嗎?

師：武松打虎主要分成哪兩個(gè)部分呢?

師:文中是怎樣描寫(xiě)老虎出場(chǎng)的?

師：據(jù)史料記載，這只吊睛白額大蟲(chóng)，白腦門，白眼圈，吊眼梢，眼賽金燈，嘴賽火盆，大牙好像尖刀，潔白瓦亮，你們看，(出示課件3)此時(shí)此刻，它正沖著武松發(fā)威呢。這是一只怎樣的老虎?

2、學(xué)習(xí)“防”的部分：(第5自然段)

師：從哪些句子可以看出老虎的兇狠呢?武松又是怎樣應(yīng)付老虎攻擊的?。自由讀第五自然段。用“～～”劃出描寫(xiě)老虎兇狠的語(yǔ)句，用“——”劃出描寫(xiě)武松應(yīng)付老虎攻擊的語(yǔ)句。并分別用“.”“”劃出描寫(xiě)老虎和武松動(dòng)詞。

師：從哪些句子可以看出老虎的兇狠呢?(出示課件4)

師：我聽(tīng)出了“一撲”重讀了，還有哪些詞需要重讀?你們聽(tīng)出來(lái)了嗎?師板書(shū):撲

師：對(duì)，“一撲”“按一按”、“攛將”這些詞是描寫(xiě)老虎動(dòng)作的。標(biāo)“.”這句話還應(yīng)怎樣讀。你們想想看，兇狠的老虎從天而降，速度怎樣?你說(shuō)這句話還應(yīng)當(dāng)怎樣讀?

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)，他讀得怎樣?你說(shuō)——

師：全班一起讀這句話，也可以邊讀邊配上動(dòng)作。

師：你們看，這只老虎少說(shuō)也有七八百斤重，不要說(shuō)它要抓你、撓你，就是砸，也得把人砸個(gè)半死不活呀。武松這時(shí)是怎么做的呢?(出示課件4)

師：武松是人不是神呀，面對(duì)這兇狠的老虎，“酒都做冷汗出了”，此時(shí)，他雖然緊急，但頭腦清晰，方寸未亂，他用哪個(gè)動(dòng)作化解了這場(chǎng)危機(jī)?師板書(shū):閃

師：一個(gè)“閃”字說(shuō)明武松的速度怎樣?所以要怎樣讀?(要讀得越輕越快)

這句話中還有一個(gè)詞也說(shuō)明武松的速度的,是哪個(gè)詞呢?

師：你能說(shuō)說(shuō)它的意思嗎?

師：誰(shuí)能用它說(shuō)一句話呢?

師：兇狠的老虎撲不到人,接著它怎么做呢?

師：攻擊的手段有變化，“腰胯一掀”，怎么掀，誰(shuí)來(lái)表演一下?我們看，力大無(wú)比呀。要是被它掀著了，那還不得骨斷筋折呀?武松此時(shí)?師板書(shū):掀

生接答：武松只一閃，閃在一邊。師板書(shū):閃

師：兩種絕技都拿不著，老虎可惱火了，接下來(lái)它用哪招?(剪)師板書(shū):剪課文怎么寫(xiě)?

師：從他的讀中，能感受到大蟲(chóng)如霹靂一般的吼聲嗎?誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng),你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣讀?

師：你能試試嗎?生：讀

師：讀得真好,讓我們一起來(lái)感受老虎的兇狠。

師：這句話運(yùn)用了什么修辭手法呢?

師：哪里是夸張?哪里是比方?把什么比作什么?

師：從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么?

師：面對(duì)這只惱火的老虎，武松?

生接答：武松卻又閃在一邊。師板書(shū):閃

板書(shū)：老虎撲掀剪(兇狠)

武松閃閃閃

師：看著板書(shū)，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?

生：面對(duì)老虎的攻擊，武松為什么只是一閃再閃呢?

師：這畢竟是為什么呢?同桌相互爭(zhēng)論一下，開(kāi)頭

師：找到答案了嗎?你說(shuō)——

師總結(jié)：有道理?！爸褐?，百戰(zhàn)不殆”，老虎如此兇狠，英雄怎能硬拼?一閃，一閃又一閃，從這可以看出武松的機(jī)靈英勇。師板書(shū):機(jī)靈英勇

師：讓我們分角色朗讀整段話，再一次體會(huì)武松的機(jī)靈英勇?？梢耘渖蟿?dòng)作。男同學(xué)讀描寫(xiě)老虎的句子，女同學(xué)讀描寫(xiě)武松的句子。武松見(jiàn)了，齊

3、學(xué)習(xí)“攻”的部分(第六自然段)

師：過(guò)渡：機(jī)靈的武松等老虎招數(shù)用完，開(kāi)頭全面反攻，他又是如何打老虎的?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第6自然段，用“——”畫(huà)出能體現(xiàn)武松機(jī)靈英勇的句子，并圈出動(dòng)詞。

師：哪些句子能體現(xiàn)武松機(jī)靈英勇呢?請(qǐng)你把它們讀出來(lái)。(出示課件5)

師：全班一起讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)武松是如何打老虎的，寫(xiě)了哪些動(dòng)作?

板書(shū)：掄劈揪按踢打

師：從這些動(dòng)作中，你能體會(huì)到的什么?

師：怎樣才能把武松的機(jī)靈英勇呈現(xiàn)出來(lái)呢?請(qǐng)同學(xué)們選用你喜愛(ài)的方式來(lái)呈現(xiàn)，先自由練習(xí)。

師：誰(shuí)能給大家展現(xiàn)一下。

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣?

師：你覺(jué)得他什么地方讀得比你好?

師：那么你向他學(xué)習(xí)好嗎?齊讀這句話。

師：還有讀得不夠好的嗎?

師：你讀讀看

師：讀得棒極了，齊讀這句話。

師：還有誰(shuí)想展現(xiàn)

生：表演讀邊讀邊做動(dòng)作，體會(huì)武松的威猛。

師：他表演得怎么樣?給點(diǎn)掌聲。我讓我們分角色朗讀整段話，再一次體會(huì)武松的機(jī)靈英勇。可以配上動(dòng)作。女同學(xué)讀描寫(xiě)老虎的句子，男同學(xué)讀描寫(xiě)武松的句子。武松見(jiàn)那大蟲(chóng)復(fù)翻身回來(lái)，齊

師：多精彩的打虎場(chǎng)面啊，同學(xué)們想不想看錄象，再次一睹打虎英雄的風(fēng)采呢請(qǐng)看——(出示課件6)

師：錄象把武松的勇敢表現(xiàn)得淋漓盡致，我們能不能用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)武松打虎的經(jīng)過(guò)(同桌互說(shuō)再選派代表說(shuō))

要留意把武松和老虎搏斗時(shí)的動(dòng)作講清晰，把當(dāng)時(shí)緊急激烈的氣氛表現(xiàn)出來(lái)。

三、總結(jié)全文，深化中心

1.：說(shuō)得真好。同學(xué)們感受了武松打虎過(guò)程之后，你想對(duì)武松說(shuō)些什么呢?請(qǐng)以“武松，我想對(duì)你說(shuō)……”為話題，說(shuō)一兩句話

2.總結(jié)：

這節(jié)課，我們跟隨著，穿越時(shí)空，來(lái)到了景陽(yáng)岡，目睹了武松打虎

過(guò)程，品嘗了作品語(yǔ)言的魅力，初步學(xué)習(xí)了評(píng)價(jià)一個(gè)人物。讓我們?cè)谝魳?lè)聲

再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。(《英雄歌》(出示課件7)

四、布置作業(yè)

同學(xué)們，《水滸傳》是一部不朽的宏篇巨著，108位英雄，一個(gè)個(gè)動(dòng)人心弦的故事等待著你去閱讀呢!盼望同學(xué)們找時(shí)間閱讀《水滸傳》中的其它故事。

五班級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)教案精選篇4

一、教材分析

《楓葉如丹》是一篇敘事散文。它的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華卻蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。通過(guò)記敘訪問(wèn)澳大利亞時(shí)照一張照片的經(jīng)過(guò)，這樣一個(gè)小故事，表達(dá)了自己對(duì)自然界及人世的態(tài)度和看法。人的一生就像那紅紅的楓葉一樣，在經(jīng)受了磨練、經(jīng)受了挫折、經(jīng)受了失敗后才能變得成熟。這時(shí)人生才達(dá)到了一種至高無(wú)上的境界，那才是真正的美。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，可以擺正同學(xué)的人生觀，使同學(xué)樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

同學(xué)狀況分析

五班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的閱讀理解的力量，對(duì)文章的感受漸漸接近本身要傳達(dá)的思想感情。通過(guò)反復(fù)的閱讀，對(duì)作品的感受和理解能形成共識(shí)。經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)，同學(xué)有了肯定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的力量，我們應(yīng)放手讓同學(xué)自己去體會(huì)去感悟。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.熟讀課文，了解照照片的經(jīng)過(guò)，以及對(duì)自然界與人世的看法，體會(huì)的感悟。

2.熟讀、背誦課文第一部分，體會(huì)語(yǔ)言的“韻味”。重點(diǎn)朗讀課文第13自然段，與同學(xué)溝通自己的感悟。

3.培育積累語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的情趣，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

三、教具預(yù)備

多媒體課件、幻燈片等

四、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入

師：同學(xué)們今日我們共同學(xué)習(xí)“韻味”這個(gè)主題單元的第一篇課文，《楓葉如丹》。

板書(shū)課題，并指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)字。要求：做端正，字寫(xiě)美。

2.新授

師：上節(jié)課我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，“丹”的本意是什么?(紅色)課題又是什么意思?(秋天的楓葉像紅色)

師：作家袁鷹沒(méi)有把課題寫(xiě)成楓葉是丹，而寫(xiě)《楓葉如丹》肯定另有一番韻味。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)35頁(yè)，各自讀書(shū)，讀書(shū)時(shí)順手把文中美麗的句子或者有你認(rèn)為富有哲理的句子畫(huà)下來(lái)，你也可以在書(shū)上做批注，把你的讀書(shū)感受，讀書(shū)懷疑簡(jiǎn)潔地在書(shū)邊寫(xiě)下來(lái)。信任專心讀書(shū)，你會(huì)有新的收獲。

[同學(xué)讀書(shū)，老師巡察讀書(shū)狀況]

師：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，同學(xué)們都在書(shū)上畫(huà)出了自己認(rèn)為美麗的句子，現(xiàn)在我們來(lái)溝通一下。

指導(dǎo)朗讀

生命在蟬鳴蛙噪中翕動(dòng)，在酷熱和郁悶中成長(zhǎng)，在暴風(fēng)驟雨中經(jīng)受考驗(yàn)。

于是，涼風(fēng)起了,秋天到了。萬(wàn)山紅遍，楓葉如丹。丹，是成熟的顏色，是果實(shí)的顏色，是收獲者的顏色，又是孕育著新的生命的顏色

再望望那株楓樹(shù)，竟如一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無(wú)語(yǔ)。

也就在這一剎那間，我恍然明白：楓葉如丹，或許由于有跳動(dòng)的、歡快的生命，或許它本身正是有豐富內(nèi)涵的生命，才更使人感到真、善、美，感到它的真正價(jià)值

師：同學(xué)們讀的真美，散文就應(yīng)當(dāng)讀出美味。那同學(xué)們?cè)谧x書(shū)中有什么體會(huì)或收獲嗎?溝通一下。

溝通并引導(dǎo)同學(xué)美美地讀。師引，書(shū)讀得這么美，在讀書(shū)中有自己的體會(huì)嗎?或有懷疑嗎?

溝通。

師：通過(guò)讀書(shū)我們知道這是篇什么體裁的課文嗎?(散文)知道什么叫散文嗎?散文它不講故事，或者不以講故事為主。主要在抒情，有寫(xiě)景，借景抒情，有的寫(xiě)事，借事抒情，寫(xiě)物借物抒情。也有寫(xiě)人，借這個(gè)人表達(dá)自己的情感，你們對(duì)散文有了很好的了解。其實(shí)，任何散文都是情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌，這里有他對(duì)如煙往事的回憶，有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思索，也有對(duì)絢爛將來(lái)的憧憬，讀起來(lái)很美，讓我們細(xì)細(xì)地讀課文，專心去傾聽(tīng)作家袁鷹的心聲。

同學(xué)讀書(shū)

師：看著大家讀書(shū)我讀了這篇文章以后，我好像感覺(jué)到，觸摸到的心靈。選擇你感受最深的部分和大家一起去傾聽(tīng)。

溝通1——7自然段，通過(guò)個(gè)別朗讀，老師范讀，同學(xué)品讀，讓同學(xué)感受春天的盼望，秋天的成熟。夏天的躁動(dòng)與郁悶，從而理解自然與人世，到處相通。

讓同學(xué)感悟，理解這一部分，背誦積累。

溝通8——13自然段，敘述今年五月訪問(wèn)澳大利亞，看到株楓樹(shù)如凄苦的老人，想到自己，可是當(dāng)莉貝卡走到樹(shù)下，有了活力那株楓書(shū)才展現(xiàn)它真正的美。

師：我們?cè)趤?lái)回顧一下這幅畫(huà)面的內(nèi)容：靜憩的青山——楓樹(shù)(披滿一身紅葉)——滿地的紅葉，還缺少些什么呢?因此在眼中，這株楓樹(shù)就象一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無(wú)語(yǔ)。

考慮：為何要將楓樹(shù)比作老人，有好多事物都可做為“凄苦”的代名詞，為何要以老人做比?

老師歸納：將楓樹(shù)比做老人，是將楓樹(shù)人格化?？粗@株披滿一身將要凋零的樹(shù)葉的楓樹(shù)，即將進(jìn)入生命的秋季。

板書(shū)：生命之秋

聯(lián)想到了人至暮年，假如沒(méi)有了生命的活力，就丟失了生活的士氣，生命的價(jià)值和意義就會(huì)變的單薄，沒(méi)有力氣，就好象眼前這株楓樹(shù)一般孤獨(dú)凄苦?？墒钱?dāng)莉貝卡走到樹(shù)下，楓樹(shù)就有了活力，那株楓樹(shù)就有了它真正的價(jià)值，真正的美。

板書(shū)：秋之生命

投影品讀：也就在這一剎那間，我恍然明白：楓葉如丹，或許由于有跳動(dòng)的、歡快的生命，或許它本身正是有豐富內(nèi)涵的生命，才更使人感到真、善、美，感到它的真正價(jià)值，而且感受得那么真實(shí)。北京的香山紅葉，自然能使人心曠神怡;若是沒(méi)有那滿山流水般的游人，沒(méi)有樹(shù)林中鳴聲上下的小鳥(niǎo)，或許又會(huì)使人感到孤獨(dú)?????了。

師：同學(xué)們，你又聽(tīng)到了在向我們傾聽(tīng)著什么?我們談一談。

生談：生命要有活力，即使到了老年，也要讓生命的每一天都充實(shí)。

生談：讓生命每一天都有活力，到了老年生命才有豐富的內(nèi)涵。

生談：一個(gè)人可能沒(méi)有大家聚在一起漂亮。

生談：漂亮的風(fēng)景要有人觀賞才會(huì)更有生氣。

品讀課文最終一自然段。

楓葉如丹，顯示著長(zhǎng)期的生命力?！八~紅于二月花”，經(jīng)受了這個(gè)境界，才是真正的成熟，真正的美。

師;大家很會(huì)聽(tīng)對(duì)你低低的訴說(shuō)，這其實(shí)是在和做心靈的溝通。的情感的溝通。要溝通就要有來(lái)有去。你們剛才廣向索取了，廣在聽(tīng)對(duì)你講什么了，你們還沒(méi)有對(duì)說(shuō)點(diǎn)什么。所以下面還要專心靈去傾訴。每人拿出一支筆來(lái)。你可能有千言萬(wàn)語(yǔ)，要向傾訴，但是我只要你最想說(shuō)的好一句話，寫(xiě)在書(shū)的空白處。就要一句你最想說(shuō)的。你要能寫(xiě)出一句格言，警句來(lái)那太棒了。句子要精彩一些。就一句，

開(kāi)頭寫(xiě)。你向傾訴什么，傾訴你的心靈。寫(xiě)你最想對(duì)說(shuō)的一句話。

同學(xué)溝通：我要珍惜我生命的每一天，這樣我到了老年我才能領(lǐng)會(huì)楓葉如丹的韻味。

……

總結(jié)板書(shū)，深化對(duì)課題《楓葉如丹》的理解，同學(xué)由感性的熟悉上升初步的理性人生觀。

齊讀課文的最終一自然段。

楓葉如丹，顯示著長(zhǎng)期的生命力。“霜葉紅于二月花”，經(jīng)受了這個(gè)境界，才是真正的成熟，真正的美。

板書(shū)：

楓葉如丹

袁鷹

自然人世

楓葉秋之生命(活力)

霜葉紅于二月花

《楓葉如丹》是一篇敘事散文。它的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華卻蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，是篇難度較大的文章。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我主要想以讀促學(xué)，以讀促教。在教學(xué)中詳細(xì)是這樣做的：

1、通過(guò)三個(gè)大環(huán)節(jié)和同學(xué)一起讀書(shū)。一是初讀，專心讀文，讀通、讀美;和同學(xué)一起到文中傾聽(tīng)的心聲;讓同學(xué)去傾訴，傾訴自己在讀完課文之后自己的想法，形成自己的初步的人生觀。

2、通過(guò)課件和《秋日私語(yǔ)》音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)進(jìn)入秋季楓葉萬(wàn)山紅遍的情景中，專心讀書(shū)，到文章的字句中去傾聽(tīng)作家袁鷹的心聲。

3、本課的題目《楓葉如丹》含義不易理解，我在上課之初給同學(xué)置懷疑，然后在引導(dǎo)同學(xué)熟讀、理解的基礎(chǔ)上，再來(lái)體會(huì)課文題目的含義——紅紅的楓葉就像紅紅的顏色一樣，在眾多顏色中顯示著成熟的美。從課上狀況來(lái)看，效果不錯(cuò)。

但本課中也有許多不足之處：

1、老師不能敏捷駕馭課堂，沒(méi)有做到以學(xué)定教。

文章語(yǔ)句富有哲理，字字珠璣。但在這節(jié)課上我，不能充分敬重同學(xué)，不能仔細(xì)傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，并就同學(xué)的發(fā)言適時(shí)、適度評(píng)價(jià)。尤其在處理初讀課文，找出美句的部分時(shí)，有的同學(xué)此時(shí)就開(kāi)頭談感受，而我卻被教案束縛，假如能就同學(xué)的發(fā)言即時(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)同學(xué)朗讀理解課文，通過(guò)讀揣摩的內(nèi)心世界，可能教學(xué)效果更好。

二、一味重讀，卻沒(méi)有實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性有機(jī)統(tǒng)一。

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)傾聽(tīng)、傾訴，這樣同學(xué)的語(yǔ)言力量得以提高，但是我在處理引導(dǎo)同學(xué)探究文章的內(nèi)涵卻不到位。假如能通過(guò)讀課文，讓同學(xué)讀出“楓葉如丹”的味道，本課才會(huì)真正讓同學(xué)受益。今后在我自己備課時(shí)要熬煉自己深化淺出的本事。

三、同學(xué)缺少自我探究的機(jī)會(huì)，不能落實(shí)“三維”

情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一目標(biāo)體現(xiàn)得不夠明顯，究其緣由我認(rèn)為還是教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少同學(xué)自我探究的機(jī)會(huì)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中我要不斷磨練自己，深化備課，講課時(shí)敏捷處理教案，以學(xué)定教，心中有數(shù)，使得自己盡快達(dá)到師生互動(dòng)，共同提高。

五班級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)教案精選篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課新詞，讀準(zhǔn)字音“鮑、仲”，理解“形影不離、真心待友、管鮑之交、鮑子遺風(fēng)”詞語(yǔ)的意思，并積累有關(guān)伴侶之間友情的成語(yǔ)和名言。

2.學(xué)習(xí)用小標(biāo)題的方法復(fù)述三件事的主要內(nèi)容。

3.通過(guò)課文學(xué)習(xí)，懂得與人交往要以誠(chéng)相待，要真誠(chéng)地關(guān)心他人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)用小標(biāo)題的方法復(fù)述三件事的主要內(nèi)容。

2.通過(guò)課文學(xué)習(xí)，懂得與人交往要以誠(chéng)相待，要真誠(chéng)地關(guān)心他人。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體

教學(xué)用時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、記得上學(xué)期我們感受了馬克思和恩格斯宏大的友情，他們真心對(duì)待彼此，無(wú)私地為對(duì)方付出，讓我們的心靈為之震撼。今日這節(jié)課，讓我們回到春秋時(shí)期，熟悉一對(duì)伴侶，感受另外一種友情。板書(shū)課題27鮑叔牙真心待友學(xué)習(xí)生字鮑

2、齊讀課題，真心待友什么意思?(真心誠(chéng)意對(duì)待伴侶)

3、文中鮑叔牙的伴侶是誰(shuí)?簡(jiǎn)介鮑叔牙和管仲管仲和鮑叔牙都是生活在2650多年前春秋時(shí)期，兩人都是齊國(guó)的賢臣良將。他們年輕時(shí)就結(jié)為好友，一向交情深厚。

4、師：熟悉了這一對(duì)伴侶，我們一起看看文中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)鮑叔牙和管仲之間的關(guān)系親密?(形影不離)

5、還有哪些詞語(yǔ)也是形容伴侶之間關(guān)系親密的，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?情同手足親如兄弟生死相隨休戚與共肝膽相照同舟共濟(jì)

二、初學(xué)課文，整體感知

1、課文寫(xiě)了鮑叔牙真心待管仲幾件事?快速讀文，等會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)介紹一下這幾件事情，可以用什么狀況下，鮑叔牙怎么樣的句式來(lái)說(shuō)。

出示：管仲家境貧困時(shí)，鮑叔牙出錢關(guān)心做買賣。打仗時(shí)，鮑叔牙為愛(ài)護(hù)管仲而受傷。做官后，鮑叔牙為成全管仲而辭官。

三、品讀課文，學(xué)習(xí)鮑叔牙真心待友的三件事。細(xì)讀第一件事

1、哪些語(yǔ)句能看出鮑叔牙真心待友?

2、反饋;溝通句子，說(shuō)說(shuō)理由?！U叔牙掰著手指算了算，說(shuō)：“錢由我出，你就想想怎樣做生意吧?！薄看钨嵙隋X，鮑叔牙總是把大部分給管仲，自己只留一小半。(鮑叔牙出錢出力，但賺了錢卻將大部分給管仲。(毫無(wú)私心)※鮑叔牙懇切地說(shuō)：“我們是伴侶，你家有困難，我理應(yīng)關(guān)心。你就收下吧!”(鮑叔牙把關(guān)心管仲看作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑?，真是情同手足?

3、師引讀：鮑叔牙提議要與管仲合伙做生意，管仲覺(jué)得很犯難，可是鮑叔牙卻這樣說(shuō)——在分金時(shí)，鮑叔牙總是——，管仲有些過(guò)意不去，可鮑叔牙卻告知他——

4、你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)鮑叔牙是如何真心對(duì)待管仲。

5、鮑叔牙為了關(guān)心管仲不僅出錢出力，而且還將賺了錢卻將大部分給管仲。老師將這個(gè)小故事概括了小標(biāo)題呢：出資助友(板)

其次課時(shí)

一、小組學(xué)習(xí)其次件事情

1、小組學(xué)習(xí)，找一找哪些語(yǔ)句能看出鮑叔牙真心待友?讀一讀這些句子，哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出鮑叔牙真心對(duì)待管仲?嘗試列小標(biāo)題，留意要抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)明醒目，形式盡量保持全都。

2、反饋※每次打仗，鮑叔牙都緊緊跟在管仲身邊。沖鋒時(shí)，他跑到管仲的前頭;后退時(shí)，他又走在管仲的后邊。遇到危急，鮑叔牙都毫不遲疑地用自己的身體去愛(ài)護(hù)管仲。

在一次戰(zhàn)斗中，鮑叔牙受了傷，管仲趕忙為他包扎傷口。管仲看到流血的傷口，難受地說(shuō)：“你是為了我才受了傷的啊!”鮑叔牙笑了笑，說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系!沒(méi)關(guān)系!”(這真是危難之中見(jiàn)真情啊!)

1、哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出鮑叔牙真心對(duì)待管仲?

2、排比句的運(yùn)用在這里有什么好處?指導(dǎo)朗讀排比句。

3、你能不能也仿照剛才的小標(biāo)題說(shuō)說(shuō)看呢?以身護(hù)友(板)

四、研讀第三件事情

1、齊讀：后來(lái)，他們?cè)邶R國(guó)做了官，都是很有才華的政治家。管仲在鮑叔牙支持下勝利地進(jìn)行了改革，使齊國(guó)成為當(dāng)時(shí)大的國(guó)家。不久，管仲的官職超過(guò)了鮑叔牙。這時(shí)，一些大臣談?wù)摷娂?，替鮑叔牙抱不平。

2、大臣們?yōu)槭裁匆獮轷U叔牙打抱不平呢?大臣們會(huì)說(shuō)些什么呢?有的說(shuō)()有的說(shuō)()

3、鮑叔牙自身很有賢能，但是他卻舉薦管仲讓他當(dāng)丞相，并且管仲的官職超過(guò)了他。難怪有人要非議管仲，鮑叔牙知道自己假如連續(xù)做官，可能對(duì)管仲不利，于是就毅然打算向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。這可以概括出：辭官為友(板書(shū))

4、師：面對(duì)鮑叔牙的辭官，齊桓公挽留他，說(shuō)：“你是一位品德高尚的人呀!管仲就是您推舉給我的?，F(xiàn)在為了他，你要辭官了。我要管仲，也需要你。你留下吧。”鮑叔牙內(nèi)心產(chǎn)生了劇烈的斗爭(zhēng)，請(qǐng)你設(shè)身處地思索一下，他會(huì)如何想?鮑叔牙()

5、師：于是就在其次天，鮑叔牙還是靜靜地離去了。鮑叔牙為了伴侶的前途，更是為了國(guó)家的利益，甘愿放棄自己的官職。管仲果真沒(méi)有辜負(fù)好友的一片真心。

6、補(bǔ)充資料：為了達(dá)到民足、國(guó)富、兵強(qiáng)，管仲進(jìn)行了一系列改革。齊國(guó)由于管仲實(shí)行改革，很快強(qiáng)盛起來(lái)，他還幫助齊桓公做了諸侯霸主，為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛，被齊桓公尊為仲父。鮑叔牙也因此被后人稱為歷一個(gè)大賢大智之人。

五、復(fù)述“真心待友”的事。

1、鮑叔牙與管仲親熱無(wú)間，并如此真心對(duì)待管仲。鮑叔牙為了資助管仲，出錢關(guān)心他做買賣，為了保全管仲，用自己的身體愛(ài)護(hù)他;為成全管仲，辭官力薦。

2、同學(xué)們肯定被鮑叔牙真心待友而感動(dòng)，正由于鮑叔牙真心誠(chéng)意地對(duì)待管仲，所以——出示：管仲逢人就說(shuō)：“生我的是父母，而真心待我的是鮑叔牙!”

3、管仲非常動(dòng)情，飽含著對(duì)鮑叔牙的感謝，洋溢著對(duì)真摯友情的禮贊。知己之人、知遇之情的難能珍貴。4、后來(lái)人們把管仲與鮑叔牙之間的友情稱為“管鮑之交”，管鮑之交，也成為交友的典范，流傳千古。這種交情的基礎(chǔ)不是利害關(guān)系，不是相互借重、相互吹捧，而是真心相助，不圖回報(bào)。用來(lái)形容自己與好伴侶之間親熱無(wú)間，彼此信任的關(guān)系。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、聽(tīng)寫(xiě)27課9個(gè)詞語(yǔ)，家長(zhǎng)聽(tīng)寫(xiě)并簽字。

2、完成27課上海作業(yè)。

3、積累關(guān)于友情的名言。

4、預(yù)習(xí)28課(聽(tīng)錄音，熟讀課文，解決不懂的字和詞語(yǔ))。

五班級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)教案精選篇6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、培育獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的力量，形成共性化的審美情趣。

2、培育豐富的聯(lián)想、想象力量。

3、積累詠月的詩(shī)詞。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

培育獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的力量，形成共性化的審美情趣。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

培育豐富的聯(lián)想、想象力量。

【學(xué)前預(yù)備】

1、利用書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句，抄寫(xiě)在小卡片上。

2、小組評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班溝通。

【學(xué)習(xí)時(shí)間】

1課時(shí)

方法指導(dǎo)：

1、讓同學(xué)結(jié)合自己對(duì)詩(shī)句意思的理解，來(lái)想象詩(shī)的意境意、體會(huì)詩(shī)的主旨。

2、學(xué)習(xí)賞析詩(shī)歌的方法，來(lái)賞析“明月之詩(shī)”，培育獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的力量。

3、學(xué)會(huì)對(duì)關(guān)于明月進(jìn)行美的想象和描寫(xiě)。

4、你是課堂的小仆人，請(qǐng)你大膽與老師對(duì)話，此堂課你表現(xiàn)棒嗎?你學(xué)到了什么嗎?你是怎樣學(xué)到的?你學(xué)得歡樂(lè)嗎?

5、誦讀、默寫(xiě)故事是積累古詩(shī)的重要方法。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

(一)導(dǎo)入

“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今日我們將通過(guò)《十五夜望月》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。

(二)賞析《十五夜望月》

1、我會(huì)讀這首詩(shī)：

2、我會(huì)邊讀邊想象這首詩(shī)所描繪的美景：

在《春江花月夜》的樂(lè)曲聲中，生輕聲吟詠，走進(jìn)詩(shī)中，回答：你看到了什么?聽(tīng)到了什么?想起了什么?

3、請(qǐng)你看下面《十五夜望月》的賞析文章，請(qǐng)加以體會(huì)，并進(jìn)一步綻開(kāi)爭(zhēng)論，哪些地方特殊精彩?哪些地方有不同的見(jiàn)解或補(bǔ)充?

《十五夜望月》賞析

在唐代詠月的篇章中，這是較為的一首。

詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰視明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺(jué)浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠肯定也沾濕了桂花樹(shù)吧?這樣，冷露無(wú)聲濕桂花的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。

同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的秋思必定是最濃摯的。

這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠閑不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得特別委婉動(dòng)人。

我要補(bǔ)充的是：“”字用得好，好在：“”句寫(xiě)得好，表達(dá)了。

(三)誦明月