九年級語文教學(xué)設(shè)計

九年級語文教學(xué)設(shè)計作為一位優(yōu)秀的人民老師，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計預(yù)備工作，教學(xué)設(shè)計是訓(xùn)練技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？這次美麗的我為親帶來了3篇九班級語文教學(xué)設(shè)計，可以關(guān)心到您，就是作者我最大的樂趣哦。

九班級語文教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本文運用肖像、語言、動作的描寫來刻畫人物的方法，語文第五課《家鄉(xiāng)》。

2、學(xué)習(xí)在前后對比中展現(xiàn)人物性格變化，突出中心愿思的寫法。

3、熟悉半殖民地半封建社會制度的黑暗是造成農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟衰敗、農(nóng)夫破產(chǎn)、人民生活艱辛的根源，而封建等級觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜，更加重了這種苦痛和悲傷。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法和對比手法的運用。

教學(xué)難點：熟悉造成農(nóng)村經(jīng)濟衰敗和人與人之間隔膜的根源。

教學(xué)方法：講析、爭論、朗讀

教學(xué)用具：計算機

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

由回憶所學(xué)的魯迅作品導(dǎo)入，并簡介魯迅（原名周樹人，是我國聞名的文學(xué)家、思想家、革命家，主要作品集有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》），今日我們要學(xué)的《家鄉(xiāng)》就選自《吶喊》。

二、體裁：小說

三、背景：

1、請問魯迅的家鄉(xiāng)在哪？

（浙江紹興）

2、對魯迅的家鄉(xiāng)你了解多少呢？《從百草園到三味書屋》給了我們一些關(guān)于魯迅家鄉(xiāng)的信息，從生意盎然，趣味無窮的百草園到嚴(yán)厲?古樸又不乏樂趣的三味書屋，可以看出魯迅的家鄉(xiāng)如何？

明確：不僅景美，而且人淳樸、和善、友好。

3、滲透在字里行間的是他對家鄉(xiāng)的什么情感？

（留戀、寵愛、思念之情。）

4、在這一篇《家鄉(xiāng)》中，抒發(fā)的是這種留戀、寵愛、思念之情嗎？為什么？

（不是，由于家鄉(xiāng)發(fā)生了很大的變化，變得很糟糕。）

5、隨著時代的進步，社會應(yīng)不斷進展變化進步，可為什么家鄉(xiāng)會越變越糟了呢？聯(lián)系課文背景思索。

時代背景：1921年，辛亥革命，趕跑了一個皇帝，卻并沒有轉(zhuǎn)變中國的半殖民半封建的社會性質(zhì)，中國人民尤其是農(nóng)夫，境況日益惡化，過著饑寒交迫的生活，1919年12月魯迅回家鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹了在現(xiàn)實社會生活的重壓下失去了精神生命力的家鄉(xiāng)的人和事，非常悲憤，1921年1月便以這次回家的經(jīng)受為題材，寫了這篇小說，學(xué)校三班級語文教案《語文第五課《家鄉(xiāng)》三課時》。

6、提問：課文中的“我”是不是魯迅呢？

（當(dāng)然不是，小說中的人物是虛構(gòu)的。文藝作品源于生活，又高于生活。）

四、整體感知：聽讀課文后，用一句話概括課文內(nèi)容。

五、理清文章的結(jié)構(gòu)：

速讀全文，給課文分段并歸納段意。

爭論并歸納：依據(jù)時間的挨次，根據(jù)“回家鄉(xiāng)”“在家鄉(xiāng)”“離家鄉(xiāng)”的情節(jié)支配，全文可分三部分。

第一部分（從開頭到“搬家到我在謀食的異地去。”）描寫了家鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到家鄉(xiāng)的簡單心情，并交代了“我”回家鄉(xiāng)的目的。

其次部分（從“其次日早晨”到“已經(jīng)一掃而空了”）寫“我”回家鄉(xiāng)的見聞與感受。

第三部分（從“我們的船向前走”到完）寫“我”懷著深深的絕望與苦痛的心情離開家鄉(xiāng)，但“我”并不因此消沉、悲觀，而是寄盼望于將來和下一代。

2、再次閱讀課文，了解小說中的人物，試說說自己對這些人物的印象分別是什么。

六、小結(jié)：

小說以“我”回家鄉(xiāng)的活動為線索，根據(jù)“回家鄉(xiāng)”——“在家鄉(xiāng)”——“離家鄉(xiāng)”的情節(jié)支配，寫了“我”回家鄉(xiāng)的見聞與感受。

七、作業(yè)：

給下列畫線的字注音。

1．裝弶（）2．腳踝（）

3．恣睢（）4．偶然（）

5．嗤笑（）6．陰晦（）

7．愕然（）8．顴骨（）

《二》描寫一段你的家鄉(xiāng)的景色。

九班級語文教學(xué)設(shè)計篇二

課前預(yù)習(xí)

1、本文------是-----（國別）作家、詩人、社會活動家，曾獲獎------，主要作品有長篇小說------和詩集-----等。

2、留意下列加點字的讀音。

系在竹竿上（）豺狼（）野鶩（）

3、（1）“對岸”是個什么樣的地方？

（2）對對岸的描寫，表達了怎樣的感情？

（3）“我”想象中的“對岸”，有著怎樣令人神往的奇妙的景象？描繪一下！

當(dāng)堂檢測

1、文中反復(fù)消失“媽媽，假如你不在意，我長大的時候，要做這渡船的船夫”這句話，對深化主旨有什么作用？

2、“全部村中正在那兒沐浴的男孩兒、女孩兒，都要驚詫地望著我”，句中的“驚詫”有什么作用？

3、想象如此奇妙的景象，寄予著怎樣的愿望和追求？

4、文章中反復(fù)提到“媽媽”，這有什么作用？

課后練習(xí)

必做題

①對岸有什么？

②的心情是怎樣的？

③“對岸”“媽媽”又有什么象征意義？

選做題

課后詩文的藝術(shù)特點及現(xiàn)實意義：

4、由譯者對《新月集》的評價，小結(jié)泰戈爾詩文的藝術(shù)特色

課前預(yù)習(xí)

易讀錯寫錯的字

耕耘、豺狼、野鶩、沐浴、驚詫、犁。

文章主旨

《對岸》以一個孩子的眼光來看待世界，以一個兒童的口吻來描繪對岸的奇妙和漂亮，抒發(fā)了對生活、對自然、對家鄉(xiāng)、對親人的喜愛。

課堂練習(xí)

1、“我”為什么。如此憧憬對岸呢？請結(jié)合文中三幅圖畫回答。

2、這首散文詩中，每小層中都提到媽媽，這有什么作用？

3、為什么每一部分的最終都要寫“我長大的時候要做這渡船的船夫”的愿望與抱負？“假如您不在意”說明白什么？

課后復(fù)習(xí)

必做題1.語言風(fēng)格

泰戈爾素有“人類的兒童”之稱，他有一顆不泯的童心，他也樂此不疲地在作品中表現(xiàn)童心的純真與漂亮。這首散文詩在表現(xiàn)童心時有一個特點：并不是以一個、成人旁觀者的身份來觀看并再現(xiàn)孩子的童心以及其外在的“形跡”，而是自己進入角色，潛化成一個兒童，以兒童的口吻來敘說，這樣就使孩子的童心、天真稚態(tài)直接躍然紙上，具有感人的藝術(shù)魅力。

選做題

1、寫作技法

全文用隔行分段的形式自然分為三部分、層次清楚。采納間隔反復(fù)的手法，造成回環(huán)往復(fù)的氣概，全文每部分的最終，都用相同的句子表達了“我”長大后要做渡船的船夫的愿望與抱負。抒發(fā)了喜愛母親、喜愛故土、喜愛大自然的情感。

2、借鑒應(yīng)用

這篇散文詩制造了很多漂亮的畫面，每個畫面自成一個段落：河邊渡船、耕田者、牧牛人、葦塘中的野鶩、竹雞、長草白花等，每個段落的自然停頓也就造成了畫面的停頓、“定格”。這樣就給讀者留下了欣賞、玩味這些畫面的余地和時間，強化了讀者對畫面的視覺印象，從而使讀者感受、領(lǐng)會這畫面所呈現(xiàn)的田園風(fēng)光和詩情畫意。這種創(chuàng)作技法是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。

九班級語文教學(xué)設(shè)計篇三

一、直接引入：今日我們學(xué)習(xí)《談生命》。

先做一個小嬉戲：若果去掉“談”字，你還可以在“生命”前面或后面加什么詞？

（同學(xué)言：生命禮贊、生命之歌，等等。師提示同學(xué)做旁批。）

二、簡介冰心：

（屏顯）冰心生于1900年，1999年去世。她的作品中有很多詩文書寫純真的童心和圣潔的母愛。在很多文史家的眼中，冰心是中國20世紀(jì)童心、母愛和良知的化身。

三、課堂內(nèi)容概述：

一課四學(xué)：一學(xué)結(jié)構(gòu)簡析，二學(xué)識記雅詞，三學(xué)美段品讀，四學(xué)哲言背誦。

四、教學(xué)詳情：

（一）一學(xué)結(jié)構(gòu)簡析

1、同學(xué)默讀課文，動筆劃分，思索對課文結(jié)構(gòu)層次的理解。

2、同學(xué)談自己對課文結(jié)構(gòu)層次的理解，老師對同學(xué)的發(fā)言進行評價，之后歸納：

（屏顯）

第一層：全文總起，引出話題。

其次層：生命如水，波瀾起伏。

第三層：生命如樹，由生而死。

第四層：抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。

3、師：這篇課文是典型的詠物抒情的文章?？偲穑阂鲈掝}；細細描寫物；最終談?wù)撌闱?。如《蟬》《陋室銘》《紫藤蘿瀑布》《貝殼》等均屬于此類文章。

（師提示同學(xué)做筆記：詠物抒情文章的一般結(jié)構(gòu)：引出事物，描述事物，點出哲理。）

（屏顯）課文層次及層意。請同學(xué)于書上旁批：精致的結(jié)構(gòu)。

（二）二學(xué)：識記雅詞

1、（屏顯）詞語及字音

挾（xié）卷巉（chán)巖驚駭(hài)瘠(jí）薄屏(bǐng)息蔭(yìn)庇

梟（xiāo)鳥狼嗥(háo)睥(pì）睨（nì）憤懣（mèn)緋(fēi)紅云翳(yì）

同學(xué)小聲讀，并在桌上空書生字。

2、（屏顯）生詞及詞義解釋

懸?guī)r峭壁：陡峭的山崖

一瀉千里：形容江河水勢奔騰直下。

斜陽芳草：傍晚時西斜的太陽，芳香的花草。形容美麗的景致。

穿枝拂葉：穿過枝條，擦過樹葉。

杜鵑啼血：傳奇杜鵑鳥啼叫時，嘴里會流出血來。這里形容杜鵑鳥啼聲的悲切。

落葉歸根：比方不忘本源。多指客居他鄉(xiāng)的人最終總要回歸故土。

同學(xué)齊讀詞語（請同學(xué)旁批：精致的語言）

師：在“談生命”旁批注“生命的禮贊”，再加上這些精致的語言，就叫文采斐然。

（三）美段品讀

師：我們現(xiàn)在的任務(wù)是：朗讀、品美。

1、（屏顯）生命像向東流的一江春水……再來尋夾岸的桃花。

同學(xué)齊讀

師：全部文字，用四個字來概括：“以喻為論”，不著一字，盡得風(fēng)流。用側(cè)筆來表現(xiàn)生命的美——奮斗的壯麗。（同學(xué)旁批：筆力豐美）

2、（屏顯）生命像向東流的一江春水……仍催逼著它向前走。

同學(xué)自由讀

師提示：讀的時候，留意起伏變化。同學(xué)再次齊讀

師：新生的生命——奮斗的過程——享受美妙生活——困難困苦——走向老年

同學(xué)再齊讀

師：請大家觀看這一段文字，美感在哪里？

同學(xué)發(fā)言，老師評價，適時點撥指導(dǎo)。

師：依據(jù)同學(xué)的感悟，歸納美之所在——

（1）句式“有時候……有時候……”，表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)之美、反復(fù)之美。

（2）節(jié)奏之美

（3）抒情之美：贊美、贊美生命

（4）象征之美：吟詠春水的生命，象征人生的經(jīng)受

（5）力度之美：讀起來感動人心。

（6）畫面之美：“桃花”“晚霞”等，極富動感，又有生命的長度的詳細呈現(xiàn)。

師：提示同學(xué)旁批：美在句式，美在節(jié)奏，美在抒情，美在象征，美在力度，美在畫面，等等。

（屏顯）

美在用“一江春水”的東流比方了人生的各種經(jīng)受。

美在用一江春水東流入海比方了人生的全部過程。

美在用一組比方揭示了人生中的起伏波瀾。

美在結(jié)構(gòu)完整、層次分明、句式精致、語言生動。

美在每個比方都表現(xiàn)出表達生動內(nèi)海豐富的特點。

3、作業(yè)布置：試著用五個“美在”概括“生命是一棵小樹”這一層的內(nèi)容。

師：提示同學(xué)旁批：精妙的手法。

（四）四學(xué)哲言背誦

同學(xué)自由誦讀文章的第四層，找出自己覺得最富有哲理的語句進反復(fù)吟誦。

練習(xí)背誦哲言。

同學(xué)展現(xiàn)背誦。

老師對同學(xué)背誦的哲言略作講解。

（屏顯）

宇宙是一個大生命，我們是宇宙大氣中之一息。

不是每一道江流都能入海，不流淌的