兒童語言的發(fā)展

關于兒童語言的發(fā)展第1頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三回想一下：我們什么時候開始說話？我們說的第一句話是什么？我們的語言能力是天生的還是學習得來的？第2頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三第一節(jié)語言的準備語言發(fā)展是從兒童在1歲左右說出第一批真正能被理解的詞開始，因而通常將詞的出現(xiàn)為界將整個過程劃分為語言準備期語言發(fā)展期第3頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三語言的發(fā)展需要做哪些準備？一、生理準備：聽覺良好發(fā)音器官基本成熟言語中樞正常第4頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三二.語音理解的準備研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒對言語刺激是非常敏感的。不到10天的新生兒就能區(qū)別語音和其它聲音，并對之作出不同的反應。嬰兒對言語刺激的敏感性，還表現(xiàn)在嬰兒具有語音范疇知覺。第5頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三

1．反射性發(fā)聲階段新生兒出生的第一個行為表現(xiàn)就是哭。嬰兒的哭聲可分兩種：分化的和未分化的。1個月以內(nèi)的新生兒的哭聲是末分化的，雖然引起哭的原因有好幾種，但所引起的哭聲基本上是無差別的。第6頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三1個月后．嬰兒的哭聲逐漸地帶有條件反射的性質(zhì)，出現(xiàn)了分化的哭叫聲。約從第5周起，嬰兒也開始發(fā)生一些非哭叫的聲音，先是發(fā)音器官的偶然動作．隨后因玩弄自已的發(fā)音器官而發(fā)出許多非哭叫的聲音。第7頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三2．牙牙語階段大約5個月左右的兒童進入了牙牙學語的階段，所謂牙牙語就是類似于成人語言中所使用的那些音節(jié)的重復。嬰兒約自第9個月起，牙牙語的出現(xiàn)率達到高峰，已能重復不同音節(jié)的發(fā)音，還能發(fā)出同一音節(jié)的不同音調(diào)。第8頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三在這一時期，他們能發(fā)出的聲音越來越多，包括不同的音節(jié)組合，如ou-ma,ba-wa等。呀呀語類似言語的聲音，典型的呀呀語以其復雜的聲調(diào)模式，聽起來完全像是某種你恰巧不了解的語言中的流利的言語。第9頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三呀呀語的作用并不在于兒童通過呀呀語掌握特殊的感覺運動技能，也不在于能夠發(fā)某個音以便以后使用。而是在于通過呀呀語調(diào)節(jié)和控制發(fā)音器官的運動；第10頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三10-12個月，發(fā)音更像語音，12個月一般能發(fā)出正常的語音，標志著兒童語言的產(chǎn)生。第11頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三二.語詞理解

8、9個月時，嬰兒已開始表現(xiàn)出能聽懂成人的一些話，并作出相應的反應。如果母親抱著嬰兒問“爸爸在哪里”時，兒童就會把頭轉(zhuǎn)向父親。對他說“拍拍手”、“搖搖頭”，他就會作出相應的動作。這種以動作來表示回答的反應最初并非對語詞本身的確切反應，而足對包括語詞在內(nèi)的整個情境的反應。第12頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三前言語時期交流的發(fā)展前言語時期，嬰兒已經(jīng)掌握了一些交流的技能。這些交流技能在言語發(fā)展中起著較為重要的作用。湯姆坐在廚房門前的走廊上，她朝母親望去，發(fā)出一聲尖銳的“ha”聲。當母親走近她時，湯姆扭過肩膀和上身，朝廚房看去。母親把她帶進廚房，湯姆的手指指向水槽。母親給了她一杯水，湯姆急切地喝掉了杯中的水。一個口渴的12個月嬰兒第13頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三軍軍與林麗的交流還不會說話的軍軍拉著林麗的衣角，一手指著餅干盒。林麗說：“哦，你想吃餅干?！钡?4頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三第二節(jié)語言發(fā)展期

兒童在1歲左右講出了第一批能被理解的詞，標志著兒童進入了語言發(fā)展期。近幾年來，綜合多種研究資料，我國心理學家們認為，由于個體間存在著較大的差異，綜合來說，嬰兒言語發(fā)生的時間基本在10—14個月之間。第15頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三一、詞匯的發(fā)展兒童在1歲以前還難以說出第一個詞，在1.5歲左右只能說出少量的詞，但在2歲和2歲以后語詞量急劇增長。第16頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三如施太倫以單詞為計數(shù)單位(包含詞尾變體)記錄了各年齡兒童的詞匯量，得到如下結(jié)果：年齡1.62.03.04.05.06.0詞數(shù)100300-4001000-1100160022002500-3000第17頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三嬰兒10--15個月期間，每個月掌握1--3個新詞，19個月時，每月掌握25個新詞，從而出現(xiàn)語詞爆炸現(xiàn)象。第18頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三最初單詞的性質(zhì)第一批單詞通常包括重要的熟悉人物（媽媽、爸爸、姐姐、爺爺、奶奶）會運動的客體（汽車、球、狗）熟悉的行為動作（再見、抱抱）熟悉的行為結(jié)果（熱、濕、臟）第19頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三

兒童掌握詞的規(guī)律兒童先掌握的是實詞，其次是動詞，再次是形容詞。幼兒詞匯中各類詞使用頻率高的特點是：詞頻率最高的是代詞，使用動詞的頻率多于名詞，幼兒使用名詞的頻率較高。幼兒掌握的詞與生活密切相關第20頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三最初單詞的意義兒童最初賦予單詞的意義可能具有某些偏差。過度擴大和過度縮小現(xiàn)象第21頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三過度擴大和過度縮小兒童最初可能將貓過度擴大，將貓、狗和松鼠都稱為貓。同時，他也可能只將貓用于指代家里的貓，或窗外看到的貓，而不是一般的貓。原因分析？詞匯量思維的發(fā)展第22頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三杜撰新詞杜撰新詞指的是兒童創(chuàng)造了成人語言中所沒有的新詞。如兒童有時過度擴展某一熟悉客體的名稱，用以指稱陌生的客體：兒童第一次看到柚子時稱之為大橘子。盡管他可能感覺到這一稱謂不正確。fixed-man修理的人－技工nose-beard鼻子胡子－胡須manytalls許多高－很高第23頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三二、句子的發(fā)展

1．句子的產(chǎn)生按兒童所講的語句結(jié)構的完整性和復雜性，句子可分為不完整句、完整句和復合句幾個層次。(1)不完整句。不完整句指表面結(jié)構不完整，但能表示一個句子意思。這里主要指單詞句和電報句。這種句子的出現(xiàn)率在2至6歲范圍內(nèi)隨兒童年齡的增長而逐漸下降。第24頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三單詞句出現(xiàn)的時間是1到1.5歲，單詞句指兒童用一個單詞來表達一個比該詞意義更為豐富的意思。特點：一是和動作緊密結(jié)合。當兒童用單詞表達某個意思時常伴隨著動作和表情。二是意義不明確，語音不清晰。三是詞性不確定。第25頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三電報句約從1．5歲到2歲開始出現(xiàn)了由雙詞或三詞組合在一起的語句。這種句子在表達一個意思時雖較單詞句明確，但其表現(xiàn)形式是斷續(xù)的、簡略的、結(jié)構不完整的，好像成人的電報式文件，故統(tǒng)稱為電報句。第26頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三媽媽鞋—這是媽媽的鞋。奶奶瞧瞧壞—奶奶瞧這壞了。媽媽怕飛機－媽媽，飛機來了，我怕。第27頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三（2）完整句研究表明：完整句隨年齡增長而增長，2歲兒童的話語大部分是完整句，3歲兒童的話語己基本上都是完整句。第28頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三①簡單句。從1.5歲到兩歲開始說電報句開始，同時就開始說簡單句；簡單句是指句法結(jié)構完整的單句，包括沒有修飾語和有修飾語兩種。（寶寶睡覺覺、姐姐吃糖、等）②復雜句。從2.5歲開始說復雜句；復雜句指由幾個結(jié)構相互連結(jié)或相互包含所組成的單句。EG：我看完電視就做作業(yè)，我不知道你在做什么等第29頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三(3)復合句。復合句是指由兩個或兩個以上的意思關聯(lián)比較密切的單句，合起來而構成的句子。復合句主要有聯(lián)合復句和主從復句兩大類。聯(lián)合復句是兒童比較容易掌握的，在聯(lián)合復句中出現(xiàn)最多的是并列復句。主從復句反映了較復雜的邏輯關系，因此對兒童來說是較難學握的。幼兒的復句中顯著的特點是結(jié)構松散，缺少連詞，僅由幾個單句并列組成。第30頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三

兒童話語的發(fā)展具有以下幾個特點：(1)從混沌一體到逐步分化。(2)句子結(jié)構從不完整到逐步完整，從松散到嚴謹。(3)句法發(fā)展的過程是從無修飾語的簡單句到有修飾語的簡單句再到復雜句。第31頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三第三節(jié)語言獲得理論語言是怎樣獲得的？為什么任何一個正常的四五歲兒童都能無師自通的掌握包含數(shù)不清的語法規(guī)則變化的本民族口頭語言？語言能力是先天遺傳的還是后天習得的？應該如何促進兒童語言能力的發(fā)展？第32頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三有關兒童語言發(fā)展的理論影響最大的有三派理論，每一派中又有各種不同的主張。這些理論的分歧，實際上還是關于兒童發(fā)展理論的分歧，是有關兒童發(fā)展理論爭論的繼續(xù)。一.模仿論二強化說三.先天決定論第33頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三

1模仿說

傳統(tǒng)的模仿說認為兒童學習語言是對成人語言的臨?。畠和脑捬灾皇浅扇苏Z言的簡單翻版。這種觀點自從阿爾波特1924年首先提出以后，在20世紀20年代到50年代之間一直很流行。第34頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三質(zhì)疑：難以解釋兒童語言發(fā)展的速度，兒童不可能模仿本民族的全部句子；有些句子如果語法結(jié)構過難，兒童則不會模仿，如下圖。第35頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三第36頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三懷特赫斯持等，主張對傳統(tǒng)的模仿概念加以改造，提出了“選擇性模仿”的新概念。兒童的模仿并非機械臨摹而是具有選擇性，他們能按照范句的句法結(jié)構在新情境中表達新內(nèi)容。這種選擇性模仿把臨摹因素和創(chuàng)造因素結(jié)合在一起。

第37頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三一次一位阿姨問軍軍：“軍軍，你像爸爸，還是像媽媽”“洗了臉像媽媽，不洗臉就像爸爸”軍軍的回答干脆利落?！盀槭裁茨亍蹦俏话⒁腆@異地問?！鞍职趾冢瑡寢尠??！避娷娀卮稹?/p>

第38頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三雨點只有兩歲半，是幼兒園小小班的小朋友。這天小小班同學玩游戲，老師把一籃積木倒在桌上讓小小班的朋友們自由發(fā)揮。只見雨點把積木在自己面前排成一橫排，然后向前一推，嘴里喊著：“我胡了！”

（幼兒園中班）第39頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三今天天氣真好，連小毛蟲們都跑出來玩啦。嘟嘟挺神氣地讓安安老師看他手上爬著的一條蠕動的毛蟲?？砂舶怖蠋熞灰娒x就全身發(fā)抖，趕緊連哄帶勸地說了句逗小孩子玩的話：“快把它弄到外面去吧，它媽媽一定在找它哩。”嘟嘟轉(zhuǎn)身跑出教室，安安老師這才松了口氣。誰知嘟嘟一小會兒后又進來了，手臂上爬著兩條毛蟲，對安安老師說：“老師，我把蟲媽媽也接來了?！?/p>

（幼兒園中班）第40頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三2．強化說

強化說認為認為言語的獲得過程就是建立條件反射的過程，強化發(fā)揮著重要的作用，斯金納強調(diào)“強化”在言語行為形成過程中的作用。第41頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三質(zhì)疑：成人對兒童語言的強化多集中于內(nèi)容的真實性，這種強化難以解釋兒童語言向成人語言的發(fā)展。理論的根據(jù)不是實際觀察，而是從對較低級的動物做試驗后得出的類比。強化不能解釋兒童能在短時間內(nèi)獲得聽、說本族語言能力的事實。第42頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三二.先天決定論先天語言能力說主要是由喬姆斯基提出的。他認為，決定人類幼兒能夠說話的因素不是經(jīng)驗和學習，而是先天遺傳的語言能力。喬姆斯基駁斥經(jīng)驗和學習理論的根據(jù)如下：第43頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三(1)兒童獲得語言的過程在4歲內(nèi)就能完成。(2)語言是一個有高度組織性的抽象規(guī)則系統(tǒng)，是人類先天具有的普遍語法能力(人類具有先天的普遍觀念、原則)，亦即先天的普遍語法知識表現(xiàn)。第44頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三(3)語言獲得過程就是由普遍語法向個別語法轉(zhuǎn)化的過程。(4)兒重獲得的足以要支配語言行為的特定的規(guī)則系統(tǒng)。第45頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三先天語言能力說于60年代提出后，在學術界引起了強烈的反響，展開了熱烈的爭論。最大的貢獻是掀起了研究兒童語言獲得的熱潮．根本改變了兒童被動模仿的看法，注意了兒童本身的待點。第46頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三對于喬姆斯基的理論，學術界存在著如下的評論：第一，喬姆斯基的理論在方法論上是思辨性的．在觀點上是先驗的、唯理論的。第二，根據(jù)先天普遍語法理論，似乎幼兒在語言獲得的開始階段就具有了一套成人的語法系統(tǒng)，因而“一下子”就能獲得成人語言。第三，先天能力說表面上常強調(diào)兒童本身在獲得語言過程中的主動性和創(chuàng)造性，但既然人類生來就擁有一套現(xiàn)成的、可以規(guī)定本族語言如何理解和產(chǎn)生的普遍規(guī)則系統(tǒng)，就無需兒童本身再作什么探索和發(fā)現(xiàn)了。第47頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三四.總結(jié)兒童語言獲得過程的表現(xiàn)是遺傳和環(huán)境作用的爭論在語言領域的體現(xiàn)。第48頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三

促進早期言語發(fā)展的建議第49頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三

利用一切機會與兒童做言語交流人們常?？吹剑贻p的母親抱著才幾個月的寶寶，以溫存的語調(diào)不斷地說：“乖乖叫媽媽，叫爸爸……”也許您會想：孩子能聽懂媽媽的話么?還不是白費勁?其實小兒語言的發(fā)展，就是從這里開始的。促進早期言語發(fā)展的建議第50頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三利用一切可能的機會給以孩子反饋和鼓勵。這種鼓勵包括眼神的交流，微笑，身體的接觸。如，當嬰兒咿呀學語時，撫育者要時刻準備對寶寶的發(fā)音給以積極反應。當孩子發(fā)現(xiàn)自己發(fā)出的每個信號都能引起撫育者的關注。會產(chǎn)生成就感或者說對世界的控制感。他很喜歡這種感覺，所以就會頻繁發(fā)出信號。促進早期言語發(fā)展的建議第51頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三兒童圖書提供了“對話”的話題和內(nèi)容。約一歲左右的孩子就喜歡看彩色的圖畫書。聰明的家長會充分利用圖畫書，與孩子一塊兒閱讀，向孩子提供豐富的言語信息。促進早期言語發(fā)展的建議第52頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三促進早期言語發(fā)展的建議利用“媽媽語”促進嬰兒的語言發(fā)展媽媽語又稱兒向語言，是以幼兒為對象的言語。具有語速慢、聲音高、和音調(diào)高度夸張的特點。媽媽語的句子短、簡單且合乎語法，其關注的是當前的事物。媽媽語是兒童早期較為偏好的一種言語形式，學者們認為媽媽語在兒童音位辨別的學習中具有一定的作用。第53頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三心理學家、教育學家通過研究實驗表明，1-3歲孩子是語言(口語)發(fā)展最迅速的時期，也是學習口頭語言的關鍵時期。所以，在這期間能最大限度地促進孩子語言的發(fā)展是至關重要的。促進早期言語發(fā)展的建議第54頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三為了促進孩子語言的發(fā)展，在孩子生活的第一年，爸爸媽媽要多和他說話，即使他聽不懂，這種交往也是有益的。他可以較多地聽到父母發(fā)出的語言，接受語音聽力的訓練，看到爸爸媽媽發(fā)音時的口形，增強視覺判斷力。促進早期言語發(fā)展的建議第55頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三當孩子自己能發(fā)音并學習說話時，要創(chuàng)造條件，多教他說。先教單詞，再教短句，至3歲左右，可以教各種基本類