初中《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)教材內(nèi)容分析及教學(xué)實(shí)施建議唐湘源

七年級(jí)上冊(cè)教材內(nèi)容分析及教學(xué)實(shí)施建議《道德與法治》歇馬鎮(zhèn)中心學(xué)校唐湘源教材編寫依據(jù)教材編寫理念教材編寫特點(diǎn)教材內(nèi)容分析教材使用建議介紹的主要內(nèi)容一、教材編寫依據(jù)依據(jù)一標(biāo)：一綱：一主線：《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）《青少年法治教育大綱》（2016）初中學(xué)生生活的邏輯教材編寫依據(jù)，也是教學(xué)、評(píng)價(jià)的依據(jù)

●●社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)●注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透●準(zhǔn)確把握學(xué)科特點(diǎn)●科學(xué)遵循育人規(guī)律二、教材編寫理念

在探討“愛(ài)護(hù)身體”時(shí)，選取學(xué)生生活中的事例，引用學(xué)生常見(jiàn)的各種觀點(diǎn)進(jìn)行碰撞交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)愛(ài)護(hù)身體、養(yǎng)成健康的生活方式，是對(duì)自己生命負(fù)責(zé)任的態(tài)度。教材第100頁(yè)

生命好像一場(chǎng)旅行。進(jìn)入中學(xué)階段，展現(xiàn)在我們面前的將是怎樣的風(fēng)景？在這里，我們會(huì)遇到哪些老師和同窗，會(huì)有哪些奇妙的經(jīng)歷？每天的學(xué)習(xí)、生活會(huì)發(fā)生怎樣的變化？這些變化將在我們的成長(zhǎng)中留下何種印記？

……

有人說(shuō)，中學(xué)時(shí)代是人生最美好的年華。有人說(shuō)，中學(xué)階段是人生成長(zhǎng)的十字路口。有人說(shuō)，中學(xué)生依然是懵懂的孩子；我們說(shuō)，中學(xué)生正在長(zhǎng)大成人。有人說(shuō)，中學(xué)時(shí)代離職業(yè)選擇還很遙遠(yuǎn)；我們說(shuō)，中學(xué)時(shí)代要早早立志。

……1.注重導(dǎo)言的引領(lǐng)作用三、教材編寫特點(diǎn)教材第18頁(yè)三、教材編寫特點(diǎn)２.重視教材的思想性，避免表面化

友誼不是一成不變的。教材第46頁(yè)3.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，增強(qiáng)思辨性三、教材編寫特點(diǎn)

呵護(hù)友誼，需要學(xué)會(huì)正確對(duì)待交友中受到的傷害。當(dāng)朋友背叛了自己，或者做出了傷害友誼的舉動(dòng)，我們可以選擇寬容對(duì)方，也可以選擇結(jié)束這段友誼。兩者都需要勇氣，也需要智慧。教材第53頁(yè)4.貼近生活，而又引領(lǐng)生活三、教材編寫特點(diǎn)三、教材編寫特點(diǎn)５.欄目形式多樣，各具功能【拓展空間】【方法與技能】【閱讀感悟】【相關(guān)鏈接】【運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)】【探究與分享】三、教材編寫特點(diǎn)６.版面設(shè)計(jì)新穎，生動(dòng)活潑教材第56頁(yè)四、教材內(nèi)容分析

七年級(jí)上學(xué)期學(xué)生遇到的主要問(wèn)題是走向新的學(xué)習(xí)生活、與同伴、老師和家人的交往，核心詞是成長(zhǎng)，以成長(zhǎng)為核心，涵蓋、整合有關(guān)學(xué)習(xí)、自我探索、交往和生命的話題。從引導(dǎo)學(xué)生生活、滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，本冊(cè)教材設(shè)計(jì)了成長(zhǎng)的節(jié)拍、

友誼的天空、師長(zhǎng)情誼、生命的思考等四個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單元。七年級(jí)上冊(cè)第一單元成長(zhǎng)的節(jié)拍1.中學(xué)時(shí)代2.學(xué)習(xí)新天地3.發(fā)現(xiàn)自己第二單元友誼的天空4.友誼與成長(zhǎng)同行5.交友的智慧第三單元師長(zhǎng)情誼6.師生之間7.親情之愛(ài)第四單元生命的思考8.探問(wèn)生命9.珍視生命10.綻放生命之花第一單元成長(zhǎng)的節(jié)拍第一課中學(xué)時(shí)代中學(xué)序曲少年有夢(mèng)第二課學(xué)習(xí)新天地學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)享受學(xué)習(xí)第三課發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)自己做更好的自己?jiǎn)卧獙?dǎo)語(yǔ)基本框架單元立意立意解讀中學(xué)時(shí)代生命饋贈(zèng)的禮物努力就有改變學(xué)習(xí)新天地學(xué)習(xí)即生活學(xué)習(xí)，給生命添加養(yǎng)料發(fā)現(xiàn)自己理性面對(duì)他人評(píng)價(jià)接納自己的不完美第一單元成長(zhǎng)的節(jié)拍主要觀點(diǎn)

一、中學(xué)時(shí)代。成長(zhǎng)中的每個(gè)階段都有獨(dú)特的價(jià)值和意義，中學(xué)時(shí)代是人生的發(fā)展的新階段，為人一生的成長(zhǎng)奠定重要的基礎(chǔ)；中學(xué)生活蘊(yùn)藏各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)，為發(fā)展自我提供各種機(jī)會(huì)和可能；編織人生夢(mèng)想是青少年時(shí)期的重要生命主題，少年的夢(mèng)想與人類進(jìn)步、個(gè)人目標(biāo)、時(shí)代脈搏、國(guó)家發(fā)展緊密相連；努力是是夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間的橋梁，努力就有改變，努力是一種生活態(tài)度，努力需要立志，也需要方法。

二、學(xué)習(xí)新天地。學(xué)習(xí)，是中學(xué)生的重要任務(wù)；生活處處是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)伴隨我們一生的成長(zhǎng)，人終生都需要的學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)是給生命增加養(yǎng)料，學(xué)習(xí)使我們的生命更有價(jià)值和意義；學(xué)習(xí)是一個(gè)苦樂(lè)相伴的過(guò)程；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，需要我們發(fā)現(xiàn)并保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式。

三、發(fā)現(xiàn)自己。探索自己、認(rèn)識(shí)自己，是自我意識(shí)不斷增強(qiáng)的表現(xiàn)；正確認(rèn)識(shí)自己，能夠促進(jìn)自我發(fā)展、促進(jìn)與他人的交往；可以從生理、心理、社會(huì)等多個(gè)方面認(rèn)識(shí)自己，可以通過(guò)自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)等多種方式來(lái)認(rèn)識(shí)自己；做更好的自己，需要我們接納自己，欣賞自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短，改正缺點(diǎn)，激發(fā)潛能；成為更好的自己，需要一個(gè)過(guò)程，這不僅是我們中學(xué)時(shí)代的成長(zhǎng)課題，也是我們一生的追求?；究蚣軉卧⒁饬⒁饨庾x友誼的特質(zhì)親密、平等、雙向、心靈的相遇友誼會(huì)變競(jìng)爭(zhēng)與友誼呵護(hù)友誼尊重，把握界限正確對(duì)待傷害網(wǎng)上交友辯證認(rèn)識(shí)網(wǎng)上交友慎重對(duì)待網(wǎng)友見(jiàn)面主要觀點(diǎn)

一、友誼與成長(zhǎng)同行?；锇椤⑼瑢W(xué)、朋友，成為我們生命中越來(lái)越重要的部分；對(duì)自己的朋友關(guān)系做些梳理，可以幫助我們覺(jué)察自己，學(xué)會(huì)處理交友中遇到的各種問(wèn)題；朋友對(duì)我們的影響很大，影響我們的言談舉止，興趣愛(ài)好甚至性格，見(jiàn)證我們一起走過(guò)的歷程，豐富我們的生活經(jīng)驗(yàn)，讓我們更深刻地體悟生命的美好；友誼是一種親密的關(guān)系，是平等的、雙向的，是一種心靈的相遇；友誼不是一成不變的，競(jìng)爭(zhēng)并不必然傷害友誼，友誼也不能沒(méi)有原則。

二、交友的智慧。建立友誼需要開(kāi)放自己，需要持續(xù)的行動(dòng)；友誼，需要精心養(yǎng)護(hù)，需要用心關(guān)懷對(duì)方、尊重對(duì)方，學(xué)會(huì)處理沖突，學(xué)會(huì)承受并正確對(duì)待交友中受到的傷害；要學(xué)會(huì)同多數(shù)人和睦相處；互聯(lián)網(wǎng)為交友提供了一個(gè)平臺(tái)；網(wǎng)上交往具有的特點(diǎn)，既會(huì)帶來(lái)積極影響，也會(huì)帶來(lái)消極影響；網(wǎng)上交友，需要學(xué)會(huì)理性辨別、慎重選擇，也要有自我保護(hù)意識(shí)，要慎重對(duì)待將網(wǎng)上的朋友轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的朋友。

第二單元友誼的天空第三單元師長(zhǎng)情誼承接上一單元學(xué)會(huì)與同伴交往，本單元?jiǎng)t是幫助學(xué)生正確處理師生關(guān)系、親子關(guān)系和家庭關(guān)系，是人際交往的繼續(xù)與延伸。師長(zhǎng)是中學(xué)生成長(zhǎng)中的“重要他人”，學(xué)生和師長(zhǎng)的關(guān)系如何，直接影響到學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。到了青春期以后，隨著青少年自我意識(shí)的凸顯，他們要求擺脫依賴、走向獨(dú)立的愿望和行動(dòng)增強(qiáng)，有時(shí)會(huì)和師長(zhǎng)產(chǎn)生沖突。教材不回避青少年成長(zhǎng)可能帶來(lái)的各種沖突與矛盾，在尊重學(xué)生的獨(dú)立愿望、成長(zhǎng)需要的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們走近師長(zhǎng)，看到?jīng)_突背后“愛(ài)”的流動(dòng)，通過(guò)主動(dòng)對(duì)話和交流達(dá)成相互理解。第三單元師長(zhǎng)情誼第六課師生之間走近老師師生交往第七課親情之愛(ài)家的意味愛(ài)在家人間單元導(dǎo)語(yǔ)讓家更美好基本框架單元立意走近老師了解教師職業(yè)尊重老師的“不同”家的意味生命的居所中國(guó)人的“家”讓家更美好現(xiàn)代家庭面面觀共建共享美好家庭立意解讀主要觀點(diǎn)

一、師生之間。⑴教師是人類文明的主要傳承者之一，是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書育人的使命；不同的老師有不同的風(fēng)格，我們要學(xué)會(huì)承認(rèn)、接納、尊重不同風(fēng)格的老師；⑵教與學(xué)是師生相互陪伴、相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)的過(guò)程；正確對(duì)待老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，有助于我們與老師相互交流；學(xué)會(huì)正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，是我們成長(zhǎng)的重要內(nèi)容；學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，老師寓教于樂(lè)，師生之間彼此尊重、相互關(guān)心、攜手共進(jìn)，是師生交往的良好狀態(tài)。

二、親情之愛(ài)。⑴家是我們身心的寄居之所，是我們心靈的港灣；⑵孝親敬長(zhǎng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是每個(gè)中國(guó)公民應(yīng)自覺(jué)履行的法定義務(wù)；每個(gè)家庭的親情都有自己的不同的表現(xiàn)；互動(dòng)溝通的技巧和應(yīng)對(duì)沖突的智慧，是親子之間愛(ài)的潤(rùn)滑劑；家庭成員之間和睦相處是家庭幸福美滿的重要條件，需要家庭成員之間相互理解、信任、體諒和包容。

第三單元師長(zhǎng)情誼第四單元生命的思考

生命本身是多側(cè)度的，每個(gè)側(cè)度都有存在的價(jià)值，都需要關(guān)懷與開(kāi)啟。單元立意自然生命

肉身生命是人存在的基本依托和載體。生命具有惟一性、獨(dú)特性、寶貴性，要愛(ài)護(hù)身體，學(xué)會(huì)自救自護(hù)，珍惜自己和他人生命。社會(huì)生命

個(gè)體在社會(huì)生活中承擔(dān)一定的角色，擁有一定的權(quán)利并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)。要有社會(huì)角色意識(shí)和承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的能力。精神生命

人具有情緒和高級(jí)情感表征的精神性生命。要通過(guò)生命間的心靈相互敞開(kāi)、交互作用的過(guò)程來(lái)滿足人的情感需要。單元立意第四單元生命的思考第八課探問(wèn)生命生命可以永恒嗎敬畏生命第九課珍視生命守護(hù)生命增強(qiáng)生命的韌性第十課綻放生命之花感受生命的意義活出生命的精彩單元導(dǎo)語(yǔ)基本框架探問(wèn)生命向死而生生命有接續(xù)生命至上，休戚與共珍視生命養(yǎng)護(hù)精神生命的韌性綻放生命貧乏與充盈冷漠與關(guān)切平凡與偉大立意解讀主要觀點(diǎn)第四單元生命的思考

一、探問(wèn)生命。⑴生命可以永恒嗎？人的肉體生命有時(shí)盡，但精神生命可以永恒；生命來(lái)之不易，生命是獨(dú)特的、不可逆的、短暫的，一代又一代的個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)了人類肉體生命的接續(xù)和精神文明的傳承；⑵敬畏生命。生命是寶貴的，生命至上，敬畏生命要求我們既要珍愛(ài)自己的生命，又要珍愛(ài)他人的生命；個(gè)體生命之間休戚與共，要尊重、關(guān)注關(guān)懷和善待他人，自覺(jué)走上道德的生活。

二、珍視生命。⑴守護(hù)生命，要守護(hù)好自己的肉體生命，養(yǎng)成健康的生活方式，遇到挫折時(shí)，不做過(guò)激行為，掌握一些基本的自救自護(hù)方法；要養(yǎng)護(hù)好自己的精神生命；⑵增強(qiáng)生命的韌性，生活難免有挫折，正確對(duì)待挫折，懂得生活中的挫折是我們生命成長(zhǎng)的一部分；面對(duì)挫折，培養(yǎng)面對(duì)困難的勇氣和堅(jiān)強(qiáng)的意志，學(xué)會(huì)通過(guò)“尋求別人的幫助”等方式發(fā)掘生命的力量；

三、綻放生命之花。⑴感受生命的意義，探索生命意義，是人類生命的原動(dòng)力之一，生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造；⑵活出生命的精彩，要活出生命的精彩，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索中，讓生命充盈，在人與人彼此的關(guān)切中傳遞溫暖；生命的意義在于創(chuàng)造和貢獻(xiàn)，偉人用品德、才智、勞動(dòng)等創(chuàng)造非凡的生命價(jià)值，普通人用認(rèn)真、勤勞、善良、堅(jiān)持、責(zé)任、勇敢等，在平凡的工作和生活中書寫不平凡的生命價(jià)值。1.認(rèn)真研讀、挖掘教材，提升專業(yè)素養(yǎng)五、教材使用建議教材第31頁(yè)“喬哈里視窗”理論所謂的喬哈里視窗（JohariWindow）是一種關(guān)于溝通的技巧和理論，也被稱為“自我意識(shí)的發(fā)現(xiàn)——反饋模型”，中國(guó)管理學(xué)實(shí)務(wù)中通常稱之為溝通視窗。這個(gè)理論最初是由喬瑟夫（Joseph）和哈里（Harry）在20世紀(jì)50年代提出的。視窗理論將人際溝通的信息比作一個(gè)窗子，它被分為4個(gè)區(qū)域：開(kāi)放區(qū)、隱秘區(qū)、盲目區(qū)、未知區(qū)，人的有效溝通就是這四個(gè)區(qū)域的有機(jī)融合。它把人的心理分成四個(gè)部分，即：公開(kāi)我、背脊我、隱藏我、潛在我。這個(gè)理論說(shuō)明，當(dāng)我們對(duì)說(shuō)和問(wèn)不同對(duì)待的時(shí)候，即說(shuō)的多或問(wèn)的多，就會(huì)使別人對(duì)你產(chǎn)生不同的印象，影響別人對(duì)你的信任度。五、教材使用建議2.充分利用教材欄目，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)思考體驗(yàn)思考碰撞分享生成觀點(diǎn)指導(dǎo)行為教學(xué)的邏輯拓展空間的落實(shí)突出研究性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)化，感悟知識(shí)；

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。名言的正文化處理名人名言，以其精煉的語(yǔ)言和精深的教育作用對(duì)正文的觀點(diǎn)有畫龍點(diǎn)睛的作用，易于被學(xué)生接受；也有助于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。對(duì)欄目使用的總體建議取舍整合

借力*對(duì)教學(xué)的有效性*對(duì)學(xué)生思考的價(jià)值*