小學低段課堂紀律管理的對策思考

小學低段課堂紀律管理的對策思考課堂紀律管理一直是教育工作者和家長都非常關心的問題。特別是對于小學低段的學生而言，他們的認知和行為能力還不夠發(fā)達，控制自己的情緒和注意力也相對較難。因此，在小學低段的課堂紀律管理中，教師需要采取適當的方法，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，提高積極參與課堂活動的興趣。本文將從如何培養(yǎng)學生自我管理能力、如何提高課堂互動能力、如何做好家校溝通等方面進行探討，希望對廣大教師和家長有所啟示。一、培養(yǎng)學生自我管理能力1.注重語言引導。學生的行為習慣往往與教師的言行以及用語有很大關系。因此，在課堂管理中，教師需要注重語言引導，將學生的行為與言行聯(lián)系起來，不僅要關注到他們的行為是否規(guī)范，還要關注到他們的語言是否得體。例如，在獲得教師許可之前，沒有學生可以隨意插話或者打斷他人發(fā)言。2.建立規(guī)矩，讓學生自主執(zhí)行。教師可以在課堂中引入各種各樣的規(guī)矩，比如說每個學生都應該保持座位整潔，并在教室的指定地方收拾好自己的課桌、椅子、書包等。在規(guī)矩方面，教師務必要與學生共同制定，讓學生感受到一種責任感和自主性，同時也因為是學生參與的制定規(guī)矩，學生在執(zhí)行這些規(guī)矩也會更加自覺。3.學生互相監(jiān)督。教師還可以設立一些班級規(guī)章制度以及守則，引導小學低段學生遵守，通過建立班級積分制，鼓勵他們用行動來證明自己的表現(xiàn)，通過課堂中互相監(jiān)督，可以有效地維護班級的紀律。二、提高課堂互動能力1.創(chuàng)造積極的課堂氛圍。在小學低段教學中，教師應該注重培養(yǎng)學生的集體主義精神。為此，教師可以在課堂中設置團體活動，成人游戲等等，讓學生之間建立友誼，加強對于集體活動的理解，可以改善小學生在課堂中的被動地位，帶動他們積極參與到課堂互動之中。2.精心設計課堂活動。課堂活動設計和組織也非常重要，教師需要注重實際效果而非活動的復雜程度。根據學生特點，針對學生興趣特點，進行不同方面的活動，讓學生逐漸進入課堂狀態(tài)。3.多樣化的教學手段。通過多元的教學方式，教師可以激發(fā)學生的學習熱情，提升他們的自信心和學習成績。有些學生可能比較昏昏欲睡，在課堂中很難保持高度的注意力，此時，可以通過游戲、唱歌、跳舞等多種直觀形象的方式，讓學生在聽課中得到足夠的滿足感，從而提高他們的學習效果。三、做好家校溝通建立家校橋梁。在新課改的資源考察環(huán)節(jié)中，更加突出家長與孩子在平時的溝通情況。因此，加強家校之間的橋梁，各種各樣的家長會議、班級家?；有〗M、學校評鑒、親子活動等等，對于加強教師與家長的互動是很必要的。并且教師要充分考慮到家長的理解能力，注重用溫和、委婉的語氣，讓家長與教育工作者之間互相理解，建立良好信任關系。更好的做到“三個辦好”，即“辦好家長、辦好學生和辦好教育”。公開透明的溝通。小學低段學生的父母在不同方面都需要關注和關愛的方面，教育者需要適時地把學生在校的情況向家長進行通報，從而使家長更好地掌握學生在課堂中的進度和表現(xiàn)，及時地調整孩子的學習和生活習慣。通過這種方式，家長和教育者之間相互信任和了解的程度也會更深入。小學低段課堂紀律管理是個系統(tǒng)工程，需要從多個角度綜合思考。不同的學生有著不同的個性特點和行為