小學語文-人教版三年級下冊語文七顆鉆石教學設計學情分析教材分析課后反思

《七顆鉆石》教學設計教學目標：1．知識與技能目標：有感情朗讀；能復述故事；概括探究課文主旨；培養(yǎng)想象的能力。2．過程與方法：自主、合作、探究；圖片與投影輔助教學；一課時。3、情感態(tài)度價值觀：從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量，感知童話的豐富的想象力。教學重點：通過朗讀，了解水管都發(fā)生了哪些變化，以及發(fā)生變化的原因，從中體會愛心的神奇力量。教學難點：體會小姑娘美好的心靈與七顆鉆石之間的關系；懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。教學過程：一、導入新課。上課之前，老師跟大家來做個小游戲——看圖畫猜故事。請一個女生——《白雪公主》。請一個男生——《丑小鴨》。再請一個坐得最端正的同學——《小紅帽》。這些都是童話故事，看得出你們都很喜歡。今天老師再來和你們一起讀個童話，是什么？——《七顆鉆石》。板書，齊讀。（設計意圖：利用直觀的圖片激發(fā)學生的學習熱情，產生閱讀童話的濃厚興趣。）二、檢查預習。課前同學們預習了課文，看第一組詞語，會讀嗎？先自己讀讀試試。1、第一組詞語：竟然瞬間絆倒咽唾沫。這個字讀起來容易出錯，寫起來也不簡單。指導寫“唾”。左小右寬。注意執(zhí)筆姿勢。生練習寫。寫完第一遍再對照課本田字格中的字，爭取寫得更好。2、第二組詞語：旱災干涸干枯焦渴。其中有一對意思相近的詞，哪兩個？這兩個詞有什么區(qū)別？干涸是指河流、池塘或小溪沒有水分，而干枯是指草木缺乏水分而枯萎。理解“焦渴”。（設計意圖：培養(yǎng)學生課前預習的學習習慣，做到“凡事預則立”。）三、整體感知，體會背景。理解了詞語的意思，讓我們把這組詞語帶到句子中，再來讀一讀。指名讀。你讀出了傷心、悲痛的心情。讓老師心弦都為之一顫，老師忍不住也想讀一讀。師范讀，（配音樂和圖片）此時此刻，你想說什么？

正如同學所說，在這河流干涸、草木干枯的大旱災中，沒有了水，等待人們的是（死亡），有了水，就意味著有了（活下去的希望）。過渡：就在這種情況下，發(fā)生了一個動人的故事。怎樣的故事？誰幫老師填空？（屏幕出示）一天夜里，_____為生病的母親_______，水罐發(fā)生了______的故事。接下來，請你們跟隨老師一起來走進這個故事，就讓我們慢慢的讀，細細的品。（設計意圖：讓學生感受故事發(fā)生的背景，為下文做鋪墊。）四、深入研讀。“一天夜里，一位小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不找水，累的倒在沙地上睡著了。”指名讀。師：文中哪個詞觸動了你？預設：“夜”，小姑娘深夜去為媽媽找水，我讀出了她對媽媽深深的愛。師評價：你真了不起，不僅能讀出詞語的意思，還能讀出詞語背后的信息，這就是閱讀。師：還有那個詞？看到了句中的“哪兒”你都想象到了小姑娘去過哪些地方呢？生交流。你們的想象力可真豐富。小姑娘，也許到過那陡峭的懸崖，巖石劃破她的雙腳，她沒有停下；小姑娘，或許到過那布滿荊棘的狹長的山澗，她還沒停下。豐富的想象力是童話最大的特點。（板書：想象）我們閱讀的時候可以邊想象這樣畫面邊讀，這樣讀才會更能讀出童話味。腦海中浮現(xiàn)這些畫面，再來讀讀試試。指名讀。讀到這里，你想說些什么？小姑娘對媽媽的愛，小姑娘的孝心，小姑娘為了媽媽不畏艱險。同學們，你們看我們抓住語言文字反復咀嚼，并結合自己的想象（指板書），就能讀出文字背后的信息。要是能把它記錄在文字旁邊，那就是批注。（設計意圖：引導學生邊想象邊閱讀的閱讀方式，學習批注感受的學習方法。）2、接下來，請同學們運用我們剛才所學的閱讀方法來讀課文2-3自然段，找找水罐還發(fā)生了哪些神奇的變化，分別在什么情況下發(fā)生的。劃下最令你感動的句子反復品讀，并把體會批注在旁邊，在小組內交流。（1）醒來部分：小姑娘再醒來的時候空水罐變滿了。（板書：空滿）（隨機提問）現(xiàn)在，你有滿滿一罐新鮮、清澈的水了，小姑娘，你是什么心情呢？像這種高興，意外的心情，用書上的一個詞來概括就是——喜出望外。這是什么情況下發(fā)生的？你體會到什么？這是小姑娘對媽媽的愛，這孝心感動了上天，讓水罐發(fā)生了第一次神奇的變化—。（板書：孝心感天）還有哪里體現(xiàn)出小姑娘對媽媽的孝心？真想喝個夠，可是一想到媽媽，她就趕緊跑回家去，讓我們再次感受到小姑娘為了媽媽忍受口渴。（1）小狗部分：出示句子：小姑娘往手掌里倒了一點兒水……水罐變成了銀的。從中你感受到了什么？小姑娘不僅愛自己的媽媽，還關愛小動物，我們體會到她對小狗的憐愛。小姑娘的善心讓木水罐變成銀的，可以說“善心如銀”啊?。ò鍟荷菩娜玢y）帶著這樣的感受我們一起來讀讀。（2）母親部分：出示句子：母親說：“我反正要死了，還是你自己喝吧?！保ㄖ该x）你讀得真令人感動，說說你的感受。媽媽對女兒的愛。寧可自己犧牲，把水省給女兒喝，母愛是偉大的。（隨機提問）你感受過這樣的母愛嗎？那你就帶著這份感受讀一讀媽媽的話。其他同學來讀旁白。多么偉大的母愛啊，多么孝順的小姑娘啊，讓我們看到一幅母慈子孝的畫面。（3）過路人部分：出示：小姑娘再也忍不住，……把水罐遞給了這個過路人。師：哪些詞語觸動了你？（引導學生抓“再也忍不住、咽了一口唾沫”）生活中你有這種焦渴難忍的體會嗎？說一說。此時，小姑娘自己需要水嗎？是啊，她同樣很需要水，而面對素不相識的過路人，她怎樣做的？體會到小姑娘的什么？無私的愛。（設計意圖：體現(xiàn)學生的自主、合作、探究學習。）有愛就會有奇跡，奇跡出現(xiàn)了嗎？出示：這時突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。指名讀。師：水罐里涌出水流，這股水流流遍了每個角落，同學們請你們展開豐富的想象，那會是怎樣的情景？用積累的詞語來填一填。出示：金水罐變成一個泉眼，涌出了一股清泉?；▋翰辉伲ǎ菽静辉伲ǎ?，人和動物不再（），（）恢復了（）。看到這一奇跡的發(fā)生，你心里想到什么？一種無法言喻的喜悅。哪個語句最能體現(xiàn)這種無法言喻的喜悅？齊讀最后一自然段。五、小結作業(yè)。1、師：同學們，學到這兒，你能說說究竟是什么力量讓水罐發(fā)生這一系列神奇的變化？師：是啊，小姑娘不僅把愛給了親人，還給了一個小動物，一個素不相識的陌生人，那這樣的愛是什么樣的愛呀？師：對，這就是廣博無私的愛?。ò鍟簮郏?、有人說讀一個故事就能讀出作者的心，那課文為什么要用《七顆鉆石》作題目呢？七顆鉆石就是七顆星星，星星永遠掛在天空，象征著愛心永恒，普照人間，這正是作者列夫托爾斯泰的美好愿望。3、作業(yè)：把這個故事講給爸爸媽媽聽。推薦閱讀童話故事《七色花》，相信讀后你一定有更大的收獲。六、板書設計：???????七顆鉆石空水流鉆石滿金銀《七顆鉆石》學情分析《語文課程標準》提出中年級學生應“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用。”三年級的學生思維以形象思維為主，能進行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過渡。這時的學生有極強烈的好奇心、求知欲，對童話、故事興趣盎然。學生此前已經學習了聯(lián)系生活經驗、聯(lián)系上下文理解等多種閱讀方法，但運用起來還比較生疏。雖然以前在本冊中從未學過童話，但在課外學生已讀過許多的童話故事，因此在學習本文的過程中，學生不會感到陌生和吃力，只要老師作適時的引導，學生很容易就能理解和掌握。本課應提供給學生自主選擇，綜合運用的機會。教學時要調動學生參與并融入課文的氣氛中并為之感動。培養(yǎng)學生們自主、合作、探究的學習方法以及想象、聯(lián)想的能力和語言表達能力。

在本單元的前兩課的學習中學生已經能感悟到要回報父母的愛和體會到朋友間的友誼，學生已經能初步感悟到人間真情，但是，學生在想象、聯(lián)想的能力的培養(yǎng)上，因為學生個體差異較大、接受能力不同，需要教師在引導學習文本時進行指導?！镀哳w鉆石》效果分析

語文教學要在平淡中見功夫。我們喜歡滿懷激情的閱讀教學，因為那樣確實很吸引人的視覺和聽覺，但激情過后是什么呢？是一味的情感熏陶嗎？語文必須要落實語言的基礎，感悟語言的表達形式。這些靠激情是做不到了。雖然有的語文課，我們看不出有許多的創(chuàng)意以及資源的引進，但你能著實的感受到，是在教語文?？此破降?，但有語文訓練意識，那就是一節(jié)成功的語文課。本課是一篇神奇的童話故事，描寫了地球上大旱災，小姑娘為媽媽找水喝的經歷。課文是以水罐的變化為線索，從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量。感受“愛心”是教學的重點。這篇課文有著鮮明的主題教育，我們在教學時，要把握主題教育與語文基礎訓練的和諧統(tǒng)一。這篇童話故事寄寓著作者美好的期望：有愛就會有奇跡。那么孩子們該如何去感受這份期望呢？所謂授人以魚，不如授之以漁。要想讓學生們感受到自己的愛心也能像小姑娘那樣神圣偉大，能夠為自己為別人乃至社會做出貢獻，應讓孩子們在想象畫面，體會童話魅力的同時，回到現(xiàn)實生活中來，感受現(xiàn)實生活中的愛與感動。學完課文后，許多學生反應這樣的課堂既有意思又感興趣，還能學到東西，他們被小姑娘的愛感動著，此時他們的心中也涌動著難以抑制的愛流，在交流中，學生們積極踴躍，將這股愛流表現(xiàn)得淋漓盡致。最后在課題的升華之初，他們的愛心也隨著這股愛的水流越升越高，毫無保留的展示出了自己的愛心，以及體會到作者的美好愿望，以達到這節(jié)課的高潮，這也是這堂課的成功之處?！镀哳w鉆石》教學設計教學目標：1．知識與技能目標：有感情朗讀；能復述故事；概括探究課文主旨；培養(yǎng)想象的能力。2．過程與方法：自主、合作、探究；圖片與投影輔助教學；一課時。3、情感態(tài)度價值觀：從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量，感知童話的豐富的想象力。教學重點：通過朗讀，了解水管都發(fā)生了哪些變化，以及發(fā)生變化的原因，從中體會愛心的神奇力量。教學難點：體會小姑娘美好的心靈與七顆鉆石之間的關系；懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。教學過程：一、導入新課。上課之前，老師跟大家來做個小游戲——看圖畫猜故事。請一個女生——《白雪公主》。請一個男生——《丑小鴨》。再請一個坐得最端正的同學——《小紅帽》。這些都是童話故事，看得出你們都很喜歡。今天老師再來和你們一起讀個童話，是什么？——《七顆鉆石》。板書，齊讀。（設計意圖：利用直觀的圖片激發(fā)學生的學習熱情，產生閱讀童話的濃厚興趣。）二、檢查預習。課前同學們預習了課文，看第一組詞語，會讀嗎？先自己讀讀試試。1、第一組詞語：竟然瞬間絆倒咽唾沫。這個字讀起來容易出錯，寫起來也不簡單。指導寫“唾”。左小右寬。注意執(zhí)筆姿勢。生練習寫。寫完第一遍再對照課本田字格中的字，爭取寫得更好。2、第二組詞語：旱災干涸干枯焦渴。其中有一對意思相近的詞，哪兩個？這兩個詞有什么區(qū)別？干涸是指河流、池塘或小溪沒有水分，而干枯是指草木缺乏水分而枯萎。理解“焦渴”。（設計意圖：培養(yǎng)學生課前預習的學習習慣，做到“凡事預則立”。）三、整體感知，體會背景。理解了詞語的意思，讓我們把這組詞語帶到句子中，再來讀一讀。指名讀。你讀出了傷心、悲痛的心情。讓老師心弦都為之一顫，老師忍不住也想讀一讀。師范讀，（配音樂和圖片）此時此刻，你想說什么？

正如同學所說，在這河流干涸、草木干枯的大旱災中，沒有了水，等待人們的是（死亡），有了水，就意味著有了（活下去的希望）。過渡：就在這種情況下，發(fā)生了一個動人的故事。怎樣的故事？誰幫老師填空？（屏幕出示）一天夜里，_____為生病的母親_______，水罐發(fā)生了______的故事。接下來，請你們跟隨老師一起來走進這個故事，就讓我們慢慢的讀，細細的品。（設計意圖：讓學生感受故事發(fā)生的背景，為下文做鋪墊。）四、深入研讀。“一天夜里，一位小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不找水，累的倒在沙地上睡著了?！敝该x。師：文中哪個詞觸動了你？預設：“夜”，小姑娘深夜去為媽媽找水，我讀出了她對媽媽深深的愛。師評價：你真了不起，不僅能讀出詞語的意思，還能讀出詞語背后的信息，這就是閱讀。師：還有那個詞？看到了句中的“哪兒”你都想象到了小姑娘去過哪些地方呢？生交流。你們的想象力可真豐富。小姑娘，也許到過那陡峭的懸崖，巖石劃破她的雙腳，她沒有停下；小姑娘，或許到過那布滿荊棘的狹長的山澗，她還沒停下。豐富的想象力是童話最大的特點。（板書：想象）我們閱讀的時候可以邊想象這樣畫面邊讀，這樣讀才會更能讀出童話味。腦海中浮現(xiàn)這些畫面，再來讀讀試試。指名讀。讀到這里，你想說些什么？小姑娘對媽媽的愛，小姑娘的孝心，小姑娘為了媽媽不畏艱險。同學們，你們看我們抓住語言文字反復咀嚼，并結合自己的想象（指板書），就能讀出文字背后的信息。要是能把它記錄在文字旁邊，那就是批注。（設計意圖：引導學生邊想象邊閱讀的閱讀方式，學習批注感受的學習方法。）2、接下來，請同學們運用我們剛才所學的閱讀方法來讀課文2-3自然段，找找水罐還發(fā)生了哪些神奇的變化，分別在什么情況下發(fā)生的。劃下最令你感動的句子反復品讀，并把體會批注在旁邊，在小組內交流。（1）醒來部分：小姑娘再醒來的時候空水罐變滿了。（板書：空滿）（隨機提問）現(xiàn)在，你有滿滿一罐新鮮、清澈的水了，小姑娘，你是什么心情呢？像這種高興，意外的心情，用書上的一個詞來概括就是——喜出望外。這是什么情況下發(fā)生的？你體會到什么？這是小姑娘對媽媽的愛，這孝心感動了上天，讓水罐發(fā)生了第一次神奇的變化—。（板書：孝心感天）還有哪里體現(xiàn)出小姑娘對媽媽的孝心？真想喝個夠，可是一想到媽媽，她就趕緊跑回家去，讓我們再次感受到小姑娘為了媽媽忍受口渴。（1）小狗部分：出示句子：小姑娘往手掌里倒了一點兒水……水罐變成了銀的。從中你感受到了什么？小姑娘不僅愛自己的媽媽，還關愛小動物，我們體會到她對小狗的憐愛。小姑娘的善心讓木水罐變成銀的，可以說“善心如銀”?。。ò鍟荷菩娜玢y）帶著這樣的感受我們一起來讀讀。（2）母親部分：出示句子：母親說：“我反正要死了，還是你自己喝吧。”（指名讀）你讀得真令人感動，說說你的感受。媽媽對女兒的愛。寧可自己犧牲，把水省給女兒喝，母愛是偉大的。（隨機提問）你感受過這樣的母愛嗎？那你就帶著這份感受讀一讀媽媽的話。其他同學來讀旁白。多么偉大的母愛啊，多么孝順的小姑娘啊，讓我們看到一幅母慈子孝的畫面。（3）過路人部分：出示：小姑娘再也忍不住，……把水罐遞給了這個過路人。師：哪些詞語觸動了你？（引導學生抓“再也忍不住、咽了一口唾沫”）生活中你有這種焦渴難忍的體會嗎？說一說。此時，小姑娘自己需要水嗎？是啊，她同樣很需要水，而面對素不相識的過路人，她怎樣做的？體會到小姑娘的什么？無私的愛。（設計意圖：體現(xiàn)學生的自主、合作、探究學習。）有愛就會有奇跡，奇跡出現(xiàn)了嗎？出示：這時突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。指名讀。師：水罐里涌出水流，這股水流流遍了每個角落，同學們請你們展開豐富的想象，那會是怎樣的情景？用積累的詞語來填一填。出示：金水罐變成一個泉眼，涌出了一股清泉?；▋翰辉伲ǎ?，草木不再（），人和動物不再（），（）恢復了（）?？吹竭@一奇跡的發(fā)生，你心里想到什么？一種無法言喻的喜悅。哪個語句最能體現(xiàn)這種無法言喻的喜悅？齊讀最后一自然段。五、小結作業(yè)。1、師：同學們，學到這兒，你能說說究竟是什么力量讓水罐發(fā)生這一系列神奇的變化？師：是啊，小姑娘不僅把愛給了親人，還給了一個小動物，一個素不相識的陌生人，那這樣的愛是什么樣的愛呀？師：對，這就是廣博無私的愛?。ò鍟簮郏?、有人說讀一個故事就能讀出作者的心，那課文為什么要用《七顆鉆石》作題目呢？七顆鉆石就是七顆星星，星星永遠掛在天空，象征著愛心永恒，普照人間，這正是作者列夫托爾斯泰的美好愿望。3、作業(yè)：把這個故事講給爸爸媽媽聽。推薦閱讀童話故事《七色花》，相信讀后你一定有更大的收獲。六、板書設計：???????七顆鉆石空水流鉆石滿金銀《七顆鉆石》評測練習一、我會讀拼音，寫漢字jiāokětuòmoguànzixǐchūwàngwài（）（）（）（）cōngcòushùnjiān（）忙（）上（）間（）叫二、我能劃去不正確的讀音絆（pànbàn）倒干涸（gùhé）清澈（cuìchè）累（lèilěi）倒（dǎodào）小姑娘咽（yànyānyè）了一口唾沫。三、我會區(qū)別字形并組詞競（）渴（）灑（）棵（）舔（）灌（）竟（）喝（）酒（）顆（）添（）罐（）四、我會聯(lián)系上下文理解下列\(zhòng)o"詞語"詞語１、焦渴而死：_______________________________________________。２、喜出望外：望，________。_________________________________?！灸芰μ濉恳?、我能讀懂課文并填空１、水罐都發(fā)生了哪些神奇的變化，水罐每次發(fā)生神奇變化是在什么情況下發(fā)生的？我能寫出來：。２、課文為什么不用“神奇的水罐”、“水罐的變化”、“一罐水”等作題目，而用“七顆鉆石”？我是這樣理解的_____________________________________?！镀哳w鉆石》教學反思今天我教學的《七顆鉆石》這篇課文對我來說可謂喜憂參半：這是一篇童話故事，在上課一開始我就充分利用學生對于童話故事的興趣，運用“猜故事”導入課題，學生積極舉手，躍躍欲試，贏得個開門紅！緊接著回到今天的課題《七顆鉆石》，再帶領同學們讀一個童話故事，興趣是學習的動力，要使學生樂有所獲，老師便要善于寓教于樂，充分調動學生多方面的興趣，從而達到事半功倍的效果。在之后的教學過程中也有需要可圈可點的地方，比如：1、教學目標明確具體，能根據(jù)本篇課文的特點、單元訓練重點及本班學生的實際設計本節(jié)課教學目標，教學重難點確立得當，訓練主線清晰明了。目標落實扎實有效。使學生在理解教材和把握單元知識能力增長點的基礎上，聽、說、讀、寫等多種能力得到了訓練和提升。2、課堂教學環(huán)節(jié)緊湊、嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，重點突出，難點也得以有效突破。這節(jié)課，在問題及環(huán)節(jié)設置的梯度上也很有層次性，我切實注意到了適時的點播和引導，如，在進入研讀課文環(huán)節(jié)前，我先讓學生找出水罐發(fā)生哪些神奇的變化，然后再引導學生水罐為什么會發(fā)生這些變化呢？這時，教學目標也相繼生成，學生帶著這幾個問題，便興致勃勃地投入學習，就很好促進了教學教學目標的實現(xiàn)。另外，我還給學生提供了讀的空間、思考質疑的空間，學生的思維活躍，想象、朗讀、交流、理解就很到位。3、教學方法選擇恰當，課堂上有效地調動了學生學習的積極性，學生思維活躍，探究意識強，培養(yǎng)了學生的多種能力。整個課堂變成了學生探求知識的樂園，實現(xiàn)了學生生命成長、文化素養(yǎng)全面提升的目標?！镀哳w鉆石》是童話，創(chuàng)設情境的方法，使學生很快地進入了童話之中，以讀代講的方法，再輔之于點撥引導，使學生不但體會了童話的優(yōu)美，而且還深入理解了童話揭示的事理。學生的學習，我主要引導學生自讀自悟、質疑、探究、朗讀、想象、小組合作等相結合的方法學習，最大限度地發(fā)揮了學生的主動性、參與性。4、注重交給學生學習方法。三年級的畢竟學習能力很有限，而閱讀是發(fā)展思維的重要途徑。課堂之初，我邊與學生讀課文，邊引導他們想象畫面，讓他們學習這樣的閱讀方法，小學生閱讀思維的發(fā)展是在誦讀體驗、領悟內容、學習語言的過程中得以實現(xiàn)的，看誰讀得最能感動大家。我這樣設計就教給學生了學生一種讀書的方法，解決了孩子們不知道怎樣學的問題。這樣學生在談感動的理由時，也學會了傾聽別人的感受，思維產生了砥礪與碰撞，更好地促進了思維及語言的發(fā)展，此時對水罐變化原因的理解也迎刃而解了。在交流讀悟的過程中，我特別注意引導學生抓住了“喜出望外”“真想喝個夠”等關鍵詞句進行感悟，再注意采用指名讀、自由讀、整體美讀等以讀代講不同形式的朗讀指導，把語言現(xiàn)象與情感表達融合在一起，這樣就達到了人文性、工具性的統(tǒng)一，突出了教學的重點，訓練了學生聽、說、讀、思的能力，達到了一舉多效的作用。5、適時的引導學生在文本的空白處補白，學生不但理解了課文內容，而且想象能力、語言表達能力也都得到了有效的訓練和拓展。如，小女孩會到哪兒找水？又如，從水罐里面涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流后，久旱逢甘露又是一番怎樣的景象及如果沒有“愛心”，世界又會變成什么樣的景象等進行想象，給他們提供自由想象的空間，又升華了對博大無私的愛的認識，學生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展，這也有效地突