C-fakeah-第二章 整合的基本理論

第二章信息技術(shù)與課程整合的基本理論馬寧主要內(nèi)容Thehistoryoftechnologyineducation一、教育信息化及其教育特征二、信息技術(shù)應(yīng)用于教育的發(fā)展歷程三、信息技術(shù)與課程整合的概念四、信息技術(shù)與課程整合的誤區(qū)五、信息技術(shù)與課程整合的實施途徑一、教育信息化及其教育特征教育信息化國家統(tǒng)一計劃和組織的推動下，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)（計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、通信等），通過各種渠道重點建設(shè)，充分利用軟、硬件資源，加速教育現(xiàn)代化的過程。教育信息化的要素路：車：貨：駕駛員：信息高速路平臺、軟件資源、知識數(shù)據(jù)操作者、實施者信息化各要素結(jié)構(gòu)圖

信息資源的利用

與信息技術(shù)的應(yīng)用信息資源信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)信息化人才信息化政策、法規(guī)和標準信息網(wǎng)絡(luò)一、教育信息化及其教育特征教材多媒化：教材多媒化就是利用多媒體，特別是超媒體技術(shù)，建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化表示。電子教材立體化教材結(jié)構(gòu)一、教育信息化及其教育特征資源全球化：利用網(wǎng)絡(luò)，特別是Internet，可以使全世界的教育資源連成一個信息海洋，供廣大教育用戶共享。網(wǎng)上的教育資源有許多類型，包括教育網(wǎng)站、電子書刊、虛擬圖書館、虛擬軟件庫、新聞組等。MITOpenCourseWare（MITOCW,麻省理工學(xué)院開放課件）是美國麻省理工學(xué)院公開發(fā)布其課件的專門網(wǎng)站，由William與FloraHewlett基金會、AndrewW.Mellon基金會和MIT共同創(chuàng)辦。該網(wǎng)站旨在為全世界教師、學(xué)生和自學(xué)者提供免費、開放的服務(wù)，使其能夠直接獲取和使用MIT的各種課件，同時建立可供其他大學(xué)仿效的發(fā)布課件的有效的、標準化模式。MITOCW個案Op腳en藍C當ou退rs育e,品O記pe淋n投So為ur樣ce中國嶼鏡像平：朱學(xué)玩恒《魔戒》譯者麻省營理工伏學(xué)院遵開放撐式課敘程中刮譯計潤劃主散持人紐奉（20妄04年2月啟盼動）奇幻迷文化頭藝術(shù)剝基金編會負綿責(zé)人19滾73年生中國到開放括式教寸育資織源組叢織教學(xué)剃個性網(wǎng)化：信息辯技術(shù)歷給予舟學(xué)生艦更多貴選擇乳的權(quán)現(xiàn)利、聞更大汪的探陡索空凱間。有限餡的教閘室時說空與蓋幾乎廢無限可的網(wǎng)糊上時荒空相正結(jié)合案，既江發(fā)展鳥學(xué)生煙的個躲性又袋發(fā)展熔他們潤的集耽體智諷慧一、邀教育飄信息斃化及滋其教短育特位征學(xué)生課件工具資源教師同伴在線專家一、仆教育讓信息劣化及灣其教勁育特致征學(xué)習(xí)悅自主彩化：由于歌以學(xué)險生為戶主體旋的教歉育思粥想日胡益得工到認待同，袖利用誕信息旺技術(shù)賢支持貴自主輝學(xué)習(xí)該成為侵必然蛙發(fā)展慕趨向絕。事實射上，驅(qū)超文吧本/超媒褲體之犬類的膨電子由教材媽已經(jīng)膝為自擱主學(xué)跡習(xí)提梨供了慢極其滴便利姐的條嗽件。一、率教育傅信息送化及復(fù)其教眠育特貪征任務(wù)炮合作咬化：述信息醒技術(shù)復(fù)在支減持合躍作學(xué)丹習(xí)方顯面可蠅以起撕重要扔作用訴，其戲形式特包括凈：通過音計算它機合濤作（槍網(wǎng)上死合作州學(xué)習(xí)缺）在計賽算機滴面前機合作砍（如然小組扛作業(yè)爪）與計餅算機蕩合作疑（計乘算機鼠扮演猾學(xué)生塔同伴定角色伶，成罩為學(xué)痛生的舞認知欲伙伴附）。一、鑒教育糞信息撓化及凡其教取育特旱征管理底自動隸化：利用搏計算顯機管跟理教乳學(xué)過釀程的舌系統(tǒng)丈叫做CM宰I（計枯算機供管理擋教學(xué)池）系勸統(tǒng)，候包括砍網(wǎng)上牙選課系、計雷算機賞化測俗試與幣評分容、學(xué)若習(xí)問退題診錯斷、奴學(xué)習(xí)喬任務(wù)傭分配矮等功鵝能。利用際計算車機建畜立電抵子學(xué)局習(xí)檔掠案（Le花ar院ni禁ng凡P洋or乳tf加ol輔io），元其中部包含析學(xué)生蛋身份織信息芝、活喝動記憲錄、足評價慌信息信、電憂子作脊品等巡壽。利仍用電玻子學(xué)昂檔可堪以支粉持教洞學(xué)評倍價的窩改革虛，實陸現(xiàn)面法向?qū)W查習(xí)過網(wǎng)程的發(fā)評價僅。北師大辦公自動化系統(tǒng)跨校選課系統(tǒng)一、喇教育繼信息括化及徑其教帳育特才征學(xué)校答虛擬泊化：現(xiàn)在定已經(jīng)輕涌現(xiàn)諒出一環(huán)系列趟虛擬衛(wèi)化的缺教育詳環(huán)境首，包仔括虛寨擬教局室、勞虛擬孩實驗?zāi)钍摇⒏C虛擬資校園笛、虛竄擬學(xué)規(guī)社、棍虛擬澡圖書角館等笛。教育醋環(huán)境擁虛擬備化意手味著挖教學(xué)口活動拖可以結(jié)在很湖大程雪度上姓脫離枕物理良空間拆時間吳的限河制，悉這是除網(wǎng)絡(luò)怎化教菊育的題重要疑特征慎。虛擬謊實驗:酸堿行度教泡學(xué)ww束w.觀sc盤i-防ct糖r.跡ed風(fēng)u.僑sg汪\s練ln辣\p民hf震ac津to室r\長ph燙0.誤ht家ml二、篩信息貫技術(shù)英應(yīng)用拒于教輸育的稻發(fā)展姿歷程一位栗一線愁教師衛(wèi)的感典受On計e伍to供A到ll、On坡e鼓to喚O俗ne、Al嘩l廊to旗O嘉ne嘗試希、應(yīng)筋用、園推廣展示皂、參芽與、管構(gòu)建單向碼、雙錦向、悅多向信息病技術(shù)耍與課更程整宅合的那發(fā)展幫歷程IITC階段90年代中期以來計算機教育被“信息技術(shù)教育”取代（3）CAL階段20世紀80年代~90年代中期由輔助教轉(zhuǎn)向輔助學(xué)計算機教育與信息技術(shù)教育并存（2）CAI階段20世紀60年代~80年代課堂中：輔助教師的教學(xué)演示為主（1）CA透I（C隙om屈pu堪te展r-鋼As也si期st民ed升I州ns映tr圓uc雹ti本on計算船機輔膛助教山學(xué)）CA肢L（C辱om話pu瘦te適r-倍As適si寇st擾ed堅L輝ea遙rn藝in因g計算興機輔返助學(xué)貴習(xí)）II郵TC（I游nt青eg瓣ra治ti耀ng槍I嗎nf仰or圣ma茄ti籍on作T匙ec蛋hn誼ol臉og槳y晌in曲to奪t槐he多C挽ur朵ri遺cu旗lu遷m信息允技術(shù)羊與課磁程整嗽合）三、信息撇技術(shù)浙與課暖程整播合的遞概念到底謙什么險是整伏合？幾個棕詞匯In黃te孝gr淹at撒in條g班In只fo雅rm腰at畜io彈n行Te吧ch細no京lo碑gy住i樹nt蠢o檔Cu蒜rr跪ic線ul飛um汁/I纖ns叫tr殲uc胃ti鍋onTh鍛e波In故te捕gr胡at毫io筍n險of酒I監(jiān)T皺in桶to肆t贏he稿C智ur渣ri掙cu身lu紋m/艷s驕ch世oo賄l/勿i朱ns油tr喝uc滋ti感on(I船nf晌or飼ma簽ti材on霧)先Te它ch森no細lo遷gy漏i磨n欠Ed裹uc抓at諒io遭nIn社fo肚rm礦at刻io降n凱Te景ch哥no叨lo漲gy新i夾nt蠶eg籠ra碑te況d鐘in豈to窗i聯(lián)ns翼tr功uc胳ti購onCu積rr盾ic克ul效um衡i滴nt抽eg女ra株ti創(chuàng)on資訊那融入滔教學(xué)……幾種特觀點1、什椒么是升信息咽技術(shù)索與學(xué)松科課糠程整最合通過捉課程把信息軌技術(shù)蘭與學(xué)趙科教坊學(xué)有機銳地結(jié)套合起來從根喉本上改變傳統(tǒng)教與學(xué)的觀念以及離相應(yīng)厘的學(xué)習(xí)適目標、方法和評價錢手段——原教更育部帳部長戰(zhàn)陳至摘立幾種建觀點2、什險么是駱信息窯技術(shù)勺與課璃程整綿合在學(xué)科俗課程雕教學(xué)中把信息叫技術(shù)、信息擱資源、信息互方法、人力模資源與課程賄內(nèi)容有機劣結(jié)合共同同完成課程敘教學(xué)通任務(wù)一種新型徐的教均學(xué)方擇式——李克攻東教值授當前信息施技術(shù)與課程整合譜存在的主隨要問境題歸納辰起來,這些擇錯誤友認識家涉及壞三個涂方面:*葛對“信息桃技術(shù)與課程廊整合”的目柳標（孟意義新）不錦清楚——為什享么要懸整合？*敬對“信息沿技術(shù)與課程素整合”的內(nèi)嚴涵（索實質(zhì)熟）不軟了解——什么環(huán)是整殼合？*英對“信息晨技術(shù)與課程薦整合”的方隸法（凍途徑飄）不窩掌握——如何饅實施兔有效賭的整輝合？任何火一種扇關(guān)于雖信息繳技術(shù)與課奮程整耕合的升理論鄉(xiāng)豐都必駱須能皮夠?qū)P上述卵三個呈方面獄的問慘題作飼出科欺學(xué)的轉(zhuǎn)回答，并摘要能券夠通皮過各動級各稀類學(xué)彩校教紹學(xué)實垂踐的嘴檢驗稀，尤喬其是脖想要破達到罰深層烏次整話合的施要求敬，就伍更要親能經(jīng)濟得起甜這種殘檢驗。信息撓技術(shù)與課康程整臭合的目標落實大批舞創(chuàng)新頑人才傲的培咬養(yǎng)——這是落信息喬技術(shù)壁與課估程整訂合所吉要達置到的靠總體甩目標。為遵了便蜂于對勿這一光總體池目標酷的把啞握與喊實現(xiàn)鳥，我椅們可削以在邊這一年總目走標之諒下劃貿(mào)分若桶干具哨體目運標：①氏要運喘用創(chuàng)許造性蚊思維嫁理論刑培養(yǎng)炕學(xué)生狹的創(chuàng)羽新精妥神與見創(chuàng)新竿能力穿（其封核心泡是發(fā)貸散思訊維、教形象肆思維歷、直具覺思如維、災(zāi)邏輯逃思維偷、辯嫌證思兆維等剝思維禮能力姜的培與養(yǎng)）頓。②吊要通腫過信償息時竿代的尚新型態(tài)教與巧學(xué)方肢式培闖養(yǎng)學(xué)洋生的還合作謎精神艷與合柱作能蒸力。③要鵲培養(yǎng)定學(xué)生駕的信批息素股養(yǎng)其內(nèi)闖涵主沸要包甚括信養(yǎng)息意肅識、夜信息墨知識批與能妨力、喉信息變道德產(chǎn)等三聽方面柜的內(nèi)小容。岸其核欣心是艘信息狗知識下與能餐力，浩即獲堡取、插分析敞、加扣工和屈利用畝信息楚的知凳識與自能力桑。④要簽使學(xué)饅生具施有終棕身學(xué)悠習(xí)的寧態(tài)度揭和能潔力；⑤要逆培養(yǎng)驚學(xué)生耳的適跟應(yīng)能盛力、扮應(yīng)變塌能力騎與解提決實床際問赴題的傲能力攔；信息車技術(shù)與課叉程整毀合的內(nèi)歇涵所謂信息領(lǐng)技術(shù)同與學(xué)說科課爹程的杠整合竊，就鬧是通成過將縱信息持技術(shù)娛有效室地融險合于暫各學(xué)窮科的燙教學(xué)雹過程享來營己造一其種信貼息化教學(xué)申環(huán)境，實面現(xiàn)一遲種既汪能發(fā)撥揮教最師主慢導(dǎo)作擱用又每能充眨分體慶現(xiàn)學(xué)共生主票體地哪位的揭以“波自主鎖、探曾究、須合作貼”為壩特征照的教與乓學(xué)方冤式，從父而把吐學(xué)生鳥的主脈動性耽、積叫極性亦、創(chuàng)絕造性樸較充壞分地圓發(fā)揮鄰出來蕩，使蘋傳統(tǒng)鉗的以柜教師遮為中庭心的忙課堂教學(xué)念結(jié)構(gòu)發(fā)生羞根本店性變咬革——由教鄉(xiāng)豐師為鼠中心評的教陡學(xué)結(jié)瘦構(gòu)轉(zhuǎn)睡變?yōu)槌肌爸鲌@導(dǎo)—主體董相結(jié)刃合”蜂的教朗學(xué)結(jié)兆構(gòu)。整合白的三個基闖本屬螺性：粘營造信息枕化教測學(xué)環(huán)蒙境、實現(xiàn)新型愛教與忙學(xué)方式、變革傳統(tǒng)澤教學(xué)昨結(jié)構(gòu)。信息臉技術(shù)魔與課小程整臘合的撒本質(zhì)壺：改餃變傳訪統(tǒng)的“以教杏師為孟中心”的教蓄學(xué)結(jié)瓣構(gòu)，街構(gòu)建曉新型宰的“主導(dǎo)—主體頭相結(jié)雞合”的教罵學(xué)結(jié)饞構(gòu)理想膜的教高學(xué)環(huán)榜境可仆以……支持真實著的情纖境創(chuàng)饑設(shè)不受政時空秒限制頃的資源腸共享主題窩資源拼網(wǎng)、洗學(xué)科寧資源膛網(wǎng)快速伸靈活梯的信息偽獲取豐富沫多樣番的交互堪方式打破迅地區(qū)池界限住的協(xié)作寨交流以及佳有利所于培養(yǎng)袍學(xué)習(xí)污者創(chuàng)寶造性的自主仙發(fā)現(xiàn)和自主弱探索……微型幻玉世界數(shù)學(xué)我微世膛界：蠅幾何宰畫板物理勇微世止界：新交互愧性物奇理生態(tài)燈微世讓界：乖模擬昨公園31數(shù)學(xué)菊微型露世界抹：幾屆何畫篩板力學(xué)遮世界瘡：交折互性抹物理生態(tài)義微世床界：茶模擬緩公園要素以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)主導(dǎo)—主體教學(xué)結(jié)構(gòu)教師知識的傳授者，是主動的施教者，是教學(xué)的絕對主導(dǎo)者，監(jiān)控整個教學(xué)活動的進程；教師要對學(xué)生及其學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)媒體進行總體的指導(dǎo)和把握；教師要根據(jù)學(xué)生的特點為其選擇、設(shè)計特定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和交流方式；教師是教學(xué)過程的組織者，學(xué)生意義建構(gòu)的促進者，學(xué)生良好情操的培育者；學(xué)生是知識傳授的對象，是外部刺激的被動接受者；學(xué)生擁有大量的經(jīng)過教師選擇、設(shè)計并控制的學(xué)習(xí)資源，是學(xué)習(xí)活動的主體，是信息加工與情感體驗的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；教學(xué)媒體輔助教師教的演示工具；教學(xué)媒體既可以是輔助教師教的演示工具，也可以是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具與情感激勵工具；教材教學(xué)內(nèi)容基本由教材決定，教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生知識的主要來源。教材不是唯一的教學(xué)內(nèi)容，通過教師指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作交流，學(xué)生可以從多種學(xué)習(xí)對象（包括本門課程的教師、同學(xué)以及社會上的有關(guān)專家）和多種教學(xué)資源（例如圖書資料及網(wǎng)上資源）獲取多方面的知識。信息脖技術(shù)凱課程渠深層喘次整哄合的芽基本軍特征一、洪當代亦教育襯改革羨的基仰本取畫向及肯問題四、砍信息婆技術(shù)禮與課本程整久合的像誤區(qū)廣分析1.在技終術(shù)世望界里狠迷航對技寨術(shù)的回抵觸萌與盲副目依漫賴并浩存以課征件而雖不是傘教學(xué)傾過程幕設(shè)計衡為核關(guān)心追求傍高、差新技厭術(shù)，標忽視敢傳統(tǒng)蛾媒體捷的作荷用信息難技術(shù)協(xié)使用?！胺鹤o化”四、姑信息蒸技術(shù)帶與課輝程整集合的貫誤區(qū)越分析2.錯誤呼理解末學(xué)生那的主蓄體地贊位將主跟體地捆位絕巾對化片面奏地理謊解信呈息素殿養(yǎng)的鳳內(nèi)涵缺乏督對學(xué)訪生思尚維能品力的周訓(xùn)練無效敲的協(xié)春作四、轎信息踢技術(shù)駝與課壯程整俯合的齊誤區(qū)吳分析3.未能鳥正確前發(fā)揮毫教師龍的主磨導(dǎo)作壞用創(chuàng)設(shè)偉教學(xué)嘗情境遙時，或過分宴依賴霧多媒秘體重視弄活動噴形式亦，輕填視活貸動內(nèi)踩容忽視襪對學(xué)攝生情禍感、賣態(tài)度固、價種值觀倒的培帶養(yǎng)四、升信息哨技術(shù)春與課陣程整洪合的尺誤區(qū)繪分析4.資源港建設(shè)拉和認州識上禍的偏潮差重視團硬件黨資源末建設(shè)須，忽凝視“趴軟件先”資腹源的花提升過分豆依賴歉網(wǎng)絡(luò)管資源淺，忽燭視其病他教興學(xué)資亡源重視柏助“悅教”肢資源綢的建劇設(shè)，狠忽視羽助“華學(xué)”滔資源榜的建霉設(shè)教學(xué)分資源朝建設(shè)疤缺乏設(shè)組織雕領(lǐng)導(dǎo)喂、總吩體規(guī)愿劃和伸分工傾協(xié)作五、帽信息夠技術(shù)表與課代程整鼓合實嫩施的怖途徑以先筐進的獅理論生為指商導(dǎo)以新貍型教賊學(xué)結(jié)系構(gòu)的梳創(chuàng)建扛為核抱心運用談“學(xué)悄教并候重”伙的教段學(xué)設(shè)革計方睬法建設(shè)燒豐富綿優(yōu)質(zhì)耀的學(xué)判科教括學(xué)資落源創(chuàng)建耗新型哭教學(xué)柔結(jié)構(gòu)真的各請學(xué)科牛教學(xué)意模式1.2.3.4.5.信息畢技術(shù)律與課康程整電合的貝基本冶途徑豆與方陷法創(chuàng)新教育理論一項既教學(xué)課改革摧的成衣功，愿首先哨是教陪育理精論的隆創(chuàng)新才，只榆有建澆立在損先進云教育匪教學(xué)微理論蔥基礎(chǔ)嘩之上混的改為革，塑才可目能煥彎發(fā)持善久的段生命鞭力，桑也最仍可能捆成為辰找到箭解決屑教育羨問題皺之方唇法、滑途徑番的有滔利支邊撐與球依據(jù)驕。以學(xué)生為中心

的教學(xué)理論以教師為中

心的教學(xué)理論其他理論1.以先偵進的幼理論柴為指島導(dǎo)2.以新恒型教禮學(xué)結(jié)漁構(gòu)的令建構(gòu)宋為核佩心學(xué)生教學(xué)媒體教師教學(xué)內(nèi)容教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化！3.學(xué)教飼并重面的教見