初中語文-皇帝的新裝教學設計學情分析教材分析課后反思

《皇帝的新裝》教學設計教學目標：知識與能力：1.有感情的朗讀課文，理清文章思路。

過程與方法：2.掌握文中寫作手法的運用，能分析文章中的人物形象。

情感態(tài)度與價值觀：3.領悟作品的思想意義，培養(yǎng)真誠求實的品格。教學重點：理清故事情節(jié)，抓住人物性格特征，體會作品現(xiàn)實意義。教學難點：引導學生發(fā)揮想象力，結合自己生活實際，感悟文章深刻內(nèi)涵。教學方法：小組討論法；朗讀法；問答法教學媒體：多媒體課時安排：一課時教學過程導入播放視頻《皇帝的新裝》動畫片段【設計意圖】通過視頻使學生與新知建立聯(lián)系，激發(fā)學生的學習欲望，營造一個讓學生主動參與的氛圍，將學生要學習的內(nèi)容能夠跟原有的知識結構建立實質(zhì)性聯(lián)系。自由朗讀，理清文章思路在此環(huán)節(jié)我設計兩個問題：1.皇帝的新裝有何獨特之處？歸納總結：引導學生找出騙子所說：“說任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服?！弊髡哌€安排了哪些人物，文中的各種人物怎樣圍繞“騙”字進行活動的？請學生談談對文中人物的初步認識。歸納總結：皇帝老大臣官員隨從百姓小孩子[設計意圖]“書讀百遍，其義自見”。朗讀是學生對課文內(nèi)容最直接、最真切的感知，也是學生自主與文章對話、與作者進行情感交流最直接的方式。通過自讀，學生掌握了文章的“骨架”后，初步感知了作者的寫作意圖，為后面的品讀作下了鋪墊。三．品味朗讀，感悟形象小組合作：選擇其中一個你們組感興趣的人物，找一找你們認為他愚蠢或者不稱職的地方。要求：每個成員都要品析推選一個代表發(fā)言選擇一個場景分角色讀一讀在這一環(huán)節(jié)我設計了三個步驟。分析皇帝角色跳讀全文，圈點勾畫出描寫皇帝的愛好和心理活動和相關動作等的語句，并揣摩、分析，說出理由。寫皇帝的心理活動三處、典型動作一處、愛好一處。用多媒體展示文章的重點段落，進一步感受人物的性格特點（學生在歸納的同時，教師歸納總結：昏庸愚蠢愛慕虛榮自欺欺人。并板書寫作手法：夸張）2.分析大臣、官員、百姓人物性格過渡句：一出丑戲的上演，總少不了導演、配角、群眾演員的“功勞”，他們又是如何表演的呢？各個小組分角色朗讀課文對文章出現(xiàn)描寫大臣的幾處進行品味，歸納大臣的性格特點：虛偽自私老百姓在這場鬧劇中既不象皇帝那樣身居高位，又沒有必要如大臣般討好皇帝，況且又沒親見奇特的新裝，怎么也不說真話？（齊讀描寫百姓段落）歸納百姓性格：虛偽自私、膽小怯懦教師總結：不管是皇帝、老大臣、官員還是百姓，他們都有一個共同的特點：虛偽自私。過渡句：他們都掉進了一個陷阱里面，在這個陷阱里你要么承認自己是愚蠢的或者是不稱職的，要么只能撒謊。這不是一個人的問題，是所有人，是整個社會的問題。展示幻燈片：安徒生語：“這是一個不堪一擊的悲劇，誰都能看得出，可是誰都不愿意說，可怕，可悲?！?.分析小孩性格過渡句：是誰塑造了這樣一個陷阱，讓我們看到了這樣的一個社會現(xiàn)象——騙子。從這個角度來看，騙子的手段的確很高明，因為他抓住了人性的弱點，是這個社會塑造了這樣一個狡猾精明的騙子。文中騙子很多，你看這個社會多諷刺，明明頭銜都是誠實的、善良的人，結果都是騙子，可怕，可悲，這是社會的悲劇，也是人性的悲劇。繼續(xù)引導：騙子的手段就那么高明嗎？他真的騙過所有人嗎？多媒體展示“可是他什么衣服也沒有穿??！”一個小孩子最后叫了出來。思考：小孩子為什么會叫出來而不是說出來？（體會“叫”和“說”的區(qū)別）作者為什么不安排一個大人叫出來？（大人總是為自己的利益考慮，他們的世界是虛偽的、自私的，而小孩子是單純的、無私無畏的，這兩者形成鮮明的對比。板書：對比）歸納總結：單純、天真無邪、無私無畏[設計意圖]新課標要求學生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗”。在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，以讀促悟，以悟導讀。讓學生在讀與悟中感受到合作的樂趣以及成功的喜悅。四．深入探究，挖掘主題學生通過前面的學習已經(jīng)對課文爛熟于胸，我再引導學生思考：小組討論謊言被揭穿之后發(fā)生了什么變化？出示幻燈片：百姓的表現(xiàn)：“他并沒有穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀！”

“他實在沒有穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都說?；实鄣谋憩F(xiàn)：皇帝有點兒發(fā)抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。歸納總結：我們發(fā)現(xiàn)謊言被揭穿后這個社會并沒有發(fā)生什么變化，說明這個社會需要的不僅是天真的小孩子，還需要成年人的改變。出示幻燈片：我用我的一切情感和思想來寫童話，但是同時我也沒有忘記成年人。當我寫一個講給孩子們聽的故事的時候，我永遠記住他們的父親和母親也會在旁邊聽，因此我也得給他們寫一點東西，讓他們想想。

——安徒生小組合作探究問題：安徒生希望成年人想寫什么？僅僅只為揭露封建統(tǒng)治者的虛偽自私嗎？學生思考后清楚，安徒生通過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統(tǒng)進行了深深的譴責，表達了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間[設計意圖]探究主要是一種學習方式，而不是科學研究，探究學習是學生從已知到未知的自主探求的過程，不僅是追求一個結論，它更是一種經(jīng)歷，一種體驗。我設計這一個環(huán)節(jié)遵循了由淺入深的原則，讓學生由感性認識上升到理性認識，符合學生的身心發(fā)展規(guī)律。人文培養(yǎng)，情感熏陶在這一環(huán)節(jié)，我繼續(xù)給學生提供一個自我展示的平臺：思考：1.作者寫這篇文章有沒有明確的告訴我們發(fā)生在哪個時代哪個國度？引導學生了解童話的定義：童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、大膽的夸張藝術手法來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。2.你見過生活中有類似的騙術嗎？（三聚氰胺事件，傳銷，電話詐騙，天上不會掉餡餅）[設計意圖]新課標指出“欣賞文學作品，要從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。一篇優(yōu)秀的文章總是能久久地打動我們的心靈。設計這一個環(huán)節(jié)，就是讓學生通過交流，學會做人的道理，給學生注入無私無畏的精神養(yǎng)料。讓學生從文章中獲得對自己終生發(fā)展有利的元素，提高自身的品德修養(yǎng)?？偨Y收獲引用北大教授曹文軒的一句話：“一個希望自己變得很有質(zhì)量的人，我希望他讀讀安徒生；一個希望自己變得很有情趣的人，我希望他讀讀安徒生。安徒生永遠活在兒童和成人的心中。”[設計意圖]語文源于生活，語文的外延就等于生活的外延，語文教學必須緊扣生活實際，充滿時代的氣息，只有這樣的語文教學才是有生命的教學，也只有這樣的語文教學才會促進學生的終生發(fā)展。七．布置作業(yè)假如你現(xiàn)在有一個和書中人物對話的機會，你會對他（們）說寫什么呢？[設計意圖]新課標指出“語文教學要注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展?！毕胂罅Φ挠柧殨o學生更廣闊的思維空間，為學生創(chuàng)設了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機會。板書設計皇帝的新裝安徒生夸張對比諷刺《皇帝的新裝》學情分析初一學生剛剛涉及“童話”，要精確地向同學介紹這種文學體裁知識，要求學生課前自己了解一些安徒生在這一領域的成就。童話是七年級學生喜聞樂見的文學體裁，課文淺顯易懂，給學生留下了充分的自主活動的空間。學生的認知特點還以形象、直觀思維為主，宜采用靈活多樣的教學形式，發(fā)揮學生的主體能動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造和想像力，但對童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應當適當點撥，使之對主題的理解水到渠成。教學目標的確定是為了激發(fā)學生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力、表達能力、欣賞能力、創(chuàng)造能力，以實現(xiàn)知識技能雙贏?！痘实鄣男卵b》效果分析《皇帝的新裝》是安徒生1837年發(fā)表的一篇童話，距今已有近200年時間。如何能現(xiàn)在的中國，在我們的學生中間引起共鳴，是我上這節(jié)課前最大的顧慮。對于初一學生來說，梳理故事情節(jié)，而且還是這樣一篇幾乎所有孩子都耳熟能詳?shù)墓适?，意義不大，而且缺乏深度。因此在我查閱大量資料和自我理解的基礎上對教學重點不斷調(diào)整，最終以挖掘作品深層內(nèi)涵為重難點來呈獻給大家。淺文趣教，教學本課力求讓課堂活躍，并在體會諧趣的過程中悟出真理。設計環(huán)節(jié)是一步步推進的，運用了幾個新穎較具吸引力的板塊，從整體的把握到對課文的朗讀、角色的理解再現(xiàn)，到對人物的剖析、以及從中領悟深刻哲理和課后的延伸都有利于學生主體性的發(fā)揮，張揚了學生個性。課堂師生互動效果良好，體現(xiàn)了新課標的教學理念。但從課堂流程上來看，還有引導學生往設計的圈套中鉆的弊病，需進一步研討改進！《皇帝的新裝》教材分析《皇帝的新裝》選自新課標部編版教材七年級語文上冊第六單元的第19課，屬于少年兒童非常喜歡的文學樣式——童話。本文通過豐富的想象、夸張的手法及形象的語言塑造了一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙、當眾出丑的故事，諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。揭露了封建統(tǒng)治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。這個單元的課文體裁多樣，有童話、詩歌、神話、寓言故事。這些文學作品的共同點是通過虛構的故事和作家曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情，想象豐富奇特、引人遐思。本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，無論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“皇帝的新裝”，都將使學生增加閱讀興趣去體悟。是培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材。本文不失童趣又有思想深度，離奇而生動的故事情節(jié)更是扣人心弦，適合七年級學生閱讀。因此本課在單元乃至整個語文學科知識體系中都處于重要位置?！痘实鄣男卵b》評測練習拓展創(chuàng)新訓練思維：引導學生思考：假如你現(xiàn)在有一個和書中人物對話的機會，你會對他（們）說寫什么呢？愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要。”為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。我在課后設計的創(chuàng)新是：大膽改變原有情節(jié)，多設想幾個“如果……那么……”。比如：如果沒有人說真話，或者有人說了，皇帝沒有聽見，那么以后的情形又是怎樣？如果宮中有個敢講真話的人，向皇帝直言進諫，這又將是怎樣的一番情形？在現(xiàn)實生活中還有像皇帝這樣的人嗎？如果有，我們應該怎么辦？可以充分發(fā)揮學生的想象空間，以“我們身邊的‘皇帝’”為題，讓同學們課下即興表演，在編演中鼓勵學生合作。這既是進一步熟悉文章內(nèi)容，又是進一步深化文章內(nèi)容。使語文教學最終回歸生活。最后，課外閱讀提高素養(yǎng)為培養(yǎng)學生由已知到未知，由此及彼，舉一反三的能力，課后布置作業(yè)，閱讀《安徒生童話》集?！痘实鄣男卵b》教學反思《皇帝的新裝》是安徒生1837年發(fā)表的一篇童話，距今已有近200年時間。如何能在我們的學生中間引起共鳴，是我上這節(jié)課前最大的顧慮。在備課中我發(fā)現(xiàn)對于這篇童話絕大多數(shù)學生都不是第一次接觸，對于它的故事情節(jié)都有一定的了解，這會使我的教學課堂與學生的距離直接拉近。但是，這種理解還是比較膚淺的，大多停留在一個故事的層面上。這篇童話，運用夸張的手法，充分發(fā)揮奇特的想象，深刻地揭露了人性的弱點。同時告訴人們，應該像小孩子一樣保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。因此如何引導學生去體會這樣一個虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事，是本課的重點，為此我做了以下工作。1.自主探究，努力讓學生成為課堂的主人淺文趣教，教學本課力求讓課堂活躍，并在體會諧趣的過程中悟出真理。設計環(huán)節(jié)是一步步推進的，運用了幾個新穎較具吸引力的板塊，從整體的把握到對課文的朗讀、角色的理解再現(xiàn)，到對人物的剖析、以及從中領悟深刻哲理和課后的延伸都有利于學生主體性的發(fā)揮，張揚了學生個性，充分調(diào)動學生的積極性，在教學中我努力做學生的引導者。2.學會方法，讓學生成為知識的狩獵者我們經(jīng)常說：“授之以魚，不如授之以漁”，在教學中教學生學習的方法是非常重要的。只要教給學生一定的學習方法，學生在掌握這些方法的基礎上加以訓練就能形成終身受益的閱讀能力。在體會人物特點時我結合童話的特點教給學生研讀人物的動作、語言、神態(tài)、心理體會皇帝大臣的心理，學生在方法的指引下很容易體會到會皇帝昏庸、貪婪、自私、虛偽、愚蠢；官員、老大臣和百姓的不稱職、自欺欺人；小孩子的單純、無私無畏、敢于說真話；不但理解了內(nèi)容，而且學會了分析人物性格的方法。3.充分朗讀，讓學生體驗角色語文教學中要切實加強學生讀的訓練，特別是這一課更應重視學生的朗讀。為此在教學中我讓學生齊讀、自由讀、分角色朗讀、默讀、速讀、結合人物的特點讀，讓學生在充分讀基礎上去探究文章的主題，加深了學生對課文內(nèi)容的理解。4.拓展思維，讓學生豐富地想象本文是一篇童話，充分體現(xiàn)了作者天才的想象能力。為此在教學時讓學生展開豐富的想象。比如你現(xiàn)在有一個和書中人物對話的機會，你會對他（們）說寫什么呢？。不足之處：1.沒有充分的調(diào)動起學生的積極性，本堂課學生有點拘束，所以上課時氣氛有點沉悶。2.朗讀的指導還不到位，讀的訓練仍需加強。3.課堂中放得還不夠，學生還沒有真正做到自主合作地探究知識。4.課堂設計內(nèi)容過多，像皇帝一樣，穿上了很多件漂亮的衣服，學生的主體地位沒有得到很好的體現(xiàn)。《皇帝的新裝》課標分析《語文新課標準》中指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”這幾點要求在本課教學中均有體現(xiàn)。首先，提高學生學習語文的熱情。全文通過對故事情節(jié)愛新裝——做新裝——看新裝——展新