小學信息技術-我給圖像添文字教學設計學情分析教材分析課后反思

第7課我給圖像添文字（教學設計）教學目標：1、能夠給圖像適當?shù)臉祟}、人物對話等形式的文字，了解特殊效果文字的應用。2、體驗如何讓圖像更具說服力，培養(yǎng)學生綜合運用圖文進行信息加工的意識。3、體驗文本、圖像的不同用途，提高審美能力。教學重點：1、給圖像添加文字標題。2、為照片設計人物對話。3、讓文字更具藝術效果。教學難點：文字信息與原有圖像的和諧融合。教學方法：任務驅動、合作探究教學準備：ACDsee軟件、部分照片資源、微視頻、任務單。教學過程：一、情景導入師給同學展示幾張圖片。師：同學們能看出老師給大家展示的圖片主要是講的什么內容嗎？同學們能明白圖片中的人物想要說些什么，做些什么嗎？生交流。師：如果照片能“說話”就好了，這樣大家都能清楚地了解照片的故事。我們怎么能讓照片說話呢？對啦！給照片加上恰當?shù)奈淖郑@樣可以讓讀者更準確、更全面的了解照片中包含的信息。今天這節(jié)課我們就來學習第7課《我給圖像添文字》，課件出示課題。二、交流自主學習任務單的完成情況。教師和學生一起交流任務單上學習任務這一版塊。三、自主學習。任務一；觀看視頻1，給圖片001添加標題性文字。師：現(xiàn)在請同學們打開電腦桌面上文件接收柜里面的視頻1，看一看如何在圖片上添加文字，如果一遍看不明白，可以多看幾遍，看完之后自己總結在圖片上添加文字的具體步驟，并簡單記錄下來。學生觀看微視頻做記錄。學生根據(jù)微視頻1中的操作方法嘗試練習：給圖片添加文字——給001圖片添加標題。具體方法：編輯模式——添加文本——在“文本”區(qū)域輸入標題內容，設置字體、大小、顏色等——調整位置——單擊應用。展示學生作品。師：通過觀看微視頻以及自己親自的嘗試，你知道在給圖片添加文字標題的時候需要注意哪些問題嗎？學生交流自己的看法。教師歸納：添加標題時，不但要對文字信息進行提煉和歸納，還要注意根據(jù)圖片的主題和版面布局，選擇恰當?shù)奈恢?、字體、大小、顏色。過渡：同學們，添加了標題的圖片讓我們很容易就知道了圖片主要講了什么內容，大家再來看這張圖片，孩子們要春游了，內心的高興容易忽略一些事情，看！老師似乎要說些什么，那么老師會叮囑些什么呢？如何將老師的叮囑在圖片中體現(xiàn)出來呢。請同學們觀看微視頻2，看一看如何給照片中的人物添加對話。三、探究學習1、任務二、給001圖片中的人物添加對話。觀看微視頻2，完成任務二：給001圖片中的人物添加恰當?shù)膶υ?。學生觀看微視頻2，小組共同探討如何給人物添加對話，該添加怎樣的對話。具體方法：“添加文本”——勾選“氣泡文本”——輸入對話內容——在“氣泡文本設置”欄設置氣泡樣式，完成。根據(jù)學生的完成情況，展示學生的作品，學生點評，教師總結。師：同學們，你看，添加了標題或對話的圖片太有意思了，可是總覺得這樣的文字有些呆板，其實我們可以給這些文字添加一些效果，讓圖片更加的絢麗多彩。現(xiàn)在請同學們觀看微視頻3，學習如何更改文字的效果。學生觀看微視頻2、任務三、選擇下面的其中一個任務，小組合作完成。小組選擇自己喜歡的一幅圖片添加提示性的標語或是對話，完成任務三。指名小組展示。學生點評，教師總結四、總結師：同學們這節(jié)課我們學習了這么多，現(xiàn)在談一談你都收獲了什么？學生交流。師：下課之后，請同學們找到自己照片，運用我們所學的知識為照片添加文字。第三冊（上）《我給圖像添文字》學情分析六年級的孩子大腦發(fā)育正好處于內部結構和功能完善的關鍵期，生理和心理特點變化明顯，是培養(yǎng)學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。同時，六年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，心理發(fā)生了明顯的轉變。雖然開始有了一些自己的想法，但是辨別是非的能力還極其有限，社交經(jīng)驗缺乏，經(jīng)常會遇到很多自己難以解決的問題，是不安的開始。隨著網(wǎng)絡走入千家萬戶，經(jīng)過一段時間的學習，大部分學生對于網(wǎng)絡瀏覽及信息搜索等基本操作已經(jīng)比較熟悉，但是針對任務搜索有用信息的能力需要進一步學習與加強。第三冊（上）《我給圖像添文字》效果分析本節(jié)課采用任務驅動、小組合作、評比展示等教學方法，學生通過自學自悟、小組互助、全班展示、鞏固提升等幾個階段，帶著濃厚的學習興趣，80%的孩子熟練掌握了利用ACDsee軟件添加標題、氣泡語、飄動效果的方法，20%的孩子還不夠熟練，對于課上出現(xiàn)的個別問題不夠充分，基本達到了預期的學習效果。第三冊（上）《我給圖像添文字》教材分析本單元的學習活動中，須體現(xiàn)從需求出發(fā)對信息進行加工的特點，充分體現(xiàn)信息技術的工具性，讓學生體驗并嘗試使用簡單的圖像工具對圖像信息進行初步加工。本節(jié)課能夠通過適當裁剪時圖像主體更加突出，能夠教學重點：對“添加文本”編輯面板進行觀察、分析、應用。本節(jié)課一要培養(yǎng)學生根據(jù)實際需求為圖像添加文字信息的動手能力；二要培養(yǎng)學生擴充信息容量的意識及對圖像信息認真觀察、合理想象的能力；三要培養(yǎng)學生的審美和鑒賞能力，引導學生正確理解文字跟圖像的主次關系。第三冊（上）《我給圖像添文字》評測練習1、添加“相約春天”標題。2、給圖片中的孩子添加“氣泡語”對話。3、設置“一年之計在于春”文字效果第三冊（上）《我給圖像添文字》課后反思本課教學力爭以”學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學設計理念進行教學設計，采用任務驅動法，力求使課堂活躍、扎實、有效。上完這堂課，總有一些觸動，下面我就對這堂課談一談自己的想法。1、準備階段：以教材為主，結合《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》對教材進行了全面的分析與研究，進行總體的設計，從生活實際入手，到學習內容，讓學生從感知到認知這一過程。課后，認為只做到了緊扣教材，并沒有做到深挖教材。2、課前階段：這節(jié)課位于第二單元的最后，前面已經(jīng)有了一定的學習。所以這節(jié)課主要是讓學生完善自己的文件夾整理操作，同時下載與保存網(wǎng)上的內容。由于學生在第一單元的學習中，已經(jīng)學習了如何從網(wǎng)上搜索內容，所以這節(jié)課整體來說就是整理鞏固加學習新知的過程。讓學生了解傳說故事的同時，善于收集整理資料，并分類存放。我們準備了3種類型的文件下載與保存，同時準備了多個文件夾，便于學生分類存放，當然這些都要學生自己練習操作。3、授課階段：（1）導入部分從傳說故事入手，質疑：如果你想存儲這些故事，都可以存儲哪些內容呢？讓學生分分類，建立文件夾，從而確定這節(jié)課的授課主題。（2）新授部分讓學生通過3種類型文件的下載與保存，逐漸學會下載與保存的方法，同時一定要選擇好下載的類型和保存的位置。學生做完一個就會緊接著做下一個，驅動學生一步一步學會并熟悉操作過程。（3）練習部分教師先做適當?shù)难菔?，引導學生完成指定的任務。有的學生做得快，有的學生做的慢。這時教師應注意個別輔導，同時也可讓學生參與，就近研討。（4）課尾階段就是讓學生拓展做其它傳說故事的存儲與下載。這一部分時間有點緊張，不過本節(jié)課的重點已經(jīng)講完了，所以可以作為課外延伸。總之，這堂課整個過程很流暢，只是結尾稍顯倉促。學生配合練習操作的熱情也挺高的，已經(jīng)圓滿的完成了本節(jié)課的重點講解。學生的操作水平差異還是很大，有的學生做得很快，有的學生卻不知道從哪里下手，看來平時的操作還應該加強練習。這堂課成了我的“點”，我將會以“點”帶“面”，使我及我的課堂驅于成熟，并在今后的教學中不斷的反思、實踐、反思，在這種良性循環(huán)中慢慢的成長起來，使我的信息技術課堂更高效。第三冊（上）《我給圖像添文字》課標分析《中小學信息技術課程標準》指出：中小學信息技術課程的主要任務是培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教