小學(xué)語文-棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《棉花姑娘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；讀出祈使句請求的語氣，讀好角色的對話。2、了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識(shí)。3、樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：讀好棉花姑娘和小動(dòng)物的對話。教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識(shí)。三、教學(xué)準(zhǔn)備：棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的圖片及頭飾；教學(xué)課件

；詞語卡片。教學(xué)過程：

（一）、談話激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一個(gè)朋友,出示圖片:還記得她嗎?是誰啊?

親切地叫出她的名字，再熱情地叫出她的名字。（齊讀課題）

聽到你們這么熱情地稱呼她棉花姑娘可高興了，她把自己的朋友也帶來了，看看小朋友認(rèn)識(shí)嗎？

（出示生字詞，找學(xué)生領(lǐng)讀，后開小火車讀）

（二）、回顧課文，感知大意。

1、師生對話，回顧內(nèi)容。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道棉花姑娘生病了，葉子上長了許多可惡的蚜蟲，她多么盼望醫(yī)生來給她治病呢！她盼啊盼，盼來了哪些動(dòng)物醫(yī)生呢？你們還記得嗎？誰治好了她的病呢？

2、貼圖：燕子、啄木鳥、青蛙，七星瓢蟲。

3、回憶課文內(nèi)容填空：棉花姑娘請了（

）、（

）、（

）幫自己治病，可是他們都沒辦法，最后是

（

）治好了她的病。

、學(xué)習(xí)第2—4自然段，感悟語言，體驗(yàn)情感觀看無聲動(dòng)畫，提出要求。1、觀看無聲動(dòng)畫。

2、我們來當(dāng)配音小演員給這段動(dòng)畫片配上音，大家說好嗎？

3、出示配音演員要求。

師：做一個(gè)配音演員可不簡單，要過兩關(guān)：

A.臺(tái)詞關(guān)（我們要把臺(tái)詞讀正確讀流利）；

B.心情關(guān)（要體會(huì)角色的心情，讀出感情）。

（二）注重語感，演好角色。

1、自由讀2~4自然段，讀完后用橫線劃出棉花姑娘說的話，用波浪線畫出三位醫(yī)生說的話。

2、匯報(bào)交流，對照大屏幕檢查一下，你的臺(tái)詞劃正確了嗎？3、演好和“棉花姑娘”“動(dòng)物醫(yī)生”。

A、體會(huì)棉花姑娘的心情，讀好請求的語氣。

（1）

師引讀：我們先來看看棉花姑娘的臺(tái)詞。

燕子飛來了，棉花姑娘說——“請你來幫我捉害蟲吧！”

啄木鳥飛來了，棉花姑娘說——“請你來幫我捉害蟲吧！”

青蛙跳來了，棉花姑娘說——“請你來幫我捉害蟲吧！”，

（2）讀著讀著，從棉花姑娘說的三次話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）棉花姑娘的臺(tái)詞雖然簡單，但她的心情也這樣簡單嗎？現(xiàn)在你們就是棉花姑娘了，可惡的蚜蟲正在你的身上爬來爬去，它們不斷地吸著你的汁液。就在這時(shí)，你看到捉蟲的醫(yī)生飛來了，你的心情怎么樣？

預(yù)設(shè)1：高興?！穯枺簽槭裁?？請你高興地讀。

預(yù)設(shè)2：著急?！穯枺簽槭裁?？請你著急地讀。

【小結(jié)】小朋友們真能干，一句話就讀出了棉花姑娘那么多心情。不論是哪一種心情，棉花姑娘在請求別人幫忙的時(shí)候不忘用上一個(gè)字——請，讓我們一起有禮貌地請求燕子吧！（再請求啄木鳥、青蛙）

體會(huì)動(dòng)物醫(yī)生的心情，讀好委婉拒絕的語氣。

師：我們轉(zhuǎn)換角色，走進(jìn)三位醫(yī)生的心里。自由讀一讀醫(yī)生的話，體會(huì)體會(huì)他們的心情。（1）你體會(huì)到了他們怎樣的心情？從哪里看出來的？

（2）請孩子們選擇一個(gè)自己最喜歡的動(dòng)物醫(yī)生，把你們想幫而又幫不上的感覺告訴棉花姑娘，行嗎？自由練讀，指名讀，加上動(dòng)作讀一讀。

（3）你們怎么幫不了棉花姑娘？請用“因?yàn)??所以??”來說說你們?yōu)槭裁床粠椭藁ü媚铮?/p>

【小結(jié)板書】原來小燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲，啄木鳥只會(huì)捉樹干里的害蟲，青蛙也只能捉田地里的害蟲。他們真是心有余而力不足啊。

C、拓展口語交際。

除了課文里提到的這些捉蟲能手，棉花姑娘又遇到了三位些動(dòng)物醫(yī)生，棉花姑娘和他們之間又會(huì)發(fā)生什么對話呢？我們來一個(gè)即興表演，師生對話。

D、為動(dòng)畫配音。

（1）請四個(gè)孩子上臺(tái)帶上頭飾配音。其余的孩子當(dāng)評委，一會(huì)兒評價(jià)配音演員的表現(xiàn)。（2）全班分組來配音

。

（3）總結(jié)動(dòng)畫配音情況。

（四）、學(xué)習(xí)第5自然段，認(rèn)識(shí)益蟲。

1、請大家讀讀書上第五段，哪一句話可以看出棉花姑娘不認(rèn)識(shí)它們呢？（我們驚奇的讀一讀吧）2、誰能當(dāng)這個(gè)可愛的小蟲子向棉花姑娘介紹一下自己？

3、師補(bǔ)充介紹：我一天可以吃掉130多只蚜蟲，是治蟲的好手。

4、自豪地讀讀七星瓢蟲的話。

（五）、學(xué)習(xí)第6自然段，拓展延伸。1、在這一段中，有兩個(gè)詞把棉花姑娘寫得特別美，你能找出來嗎？

2、詞組對比：碧綠的葉子──碧綠碧綠的葉子

雪白的棉花──雪白雪白的棉花。3、練習(xí)說話：“碧綠碧綠的______”

“雪白雪白的______”4、指導(dǎo)讀課文最后一段話。

（六）、總結(jié)課文，升華主題。

1、燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲各有各的本領(lǐng)，它們都是對人類有好處的益蟲、益鳥，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円煤帽Ｗo(hù)它們。（課件出示：愛護(hù)益蟲益鳥，保護(hù)我們的環(huán)境）

2、馬上和棉花姑娘告別了，棉花姑娘請我們?nèi)プ鳂I(yè)自選超市里逛逛。（出示作業(yè)）。學(xué)情分析《棉花姑娘》這篇課文是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊第八單元第一課的一篇童話故事。課文通過寫棉花姑娘請求小動(dòng)物給自己治病的故事，介紹了燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃不同種類害蟲的科學(xué)常識(shí)。一年級(jí)孩子已經(jīng)讀過一些篇幅較長的課文，具備一定的閱讀能力。對朗讀童話興趣濃，語言模仿能力極強(qiáng)。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)使學(xué)生對課文內(nèi)容有了一個(gè)整體感知，這一課時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生讀。根據(jù)一年級(jí)孩子的年齡特征用看動(dòng)畫片引入激起學(xué)生當(dāng)配音演員的興趣調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性與主動(dòng)性。為了讓孩子理解角色的心情，在朗讀對話的時(shí)候讓孩子加上動(dòng)作來表演，就在一次次的表演與朗讀中孩子不但體會(huì)了角色心情并且也知道了不同種類的動(dòng)物能夠吃不同害蟲的科學(xué)常識(shí)。以次有效地突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。效果分析學(xué)生通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)對課文內(nèi)容有了一個(gè)整體感知。這節(jié)課一開始，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)本課的詞語，為后面閱讀掃清障礙，接著回憶課文感知大意，通過設(shè)計(jì)“爭當(dāng)配音小演員”的故事情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也解決了這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。這樣的課堂，目的明確，重難點(diǎn)清晰，解決真正需要解決的問題，提高了課堂效率。在課文講解的過程中，教師重點(diǎn)抓住“臺(tái)詞關(guān)”與“心情關(guān)”這兩個(gè)點(diǎn)。通過“臺(tái)詞關(guān)”學(xué)生找準(zhǔn)各個(gè)角色的話，理清文章脈絡(luò)。通過“心情關(guān)”學(xué)生體會(huì)各個(gè)角色的心情，讀出感情，學(xué)生自由讀、加動(dòng)作讀、表演著讀一步步走進(jìn)角色心理，讀好角色對話，進(jìn)而知道了不同動(dòng)物能夠消滅不同害蟲的科學(xué)常識(shí)。最后“作業(yè)超市”中“編一編”這項(xiàng)作業(yè)讓學(xué)生仿照課文編一編，學(xué)以致用。這堂課雖然只有35分鐘，但學(xué)生的積極性很高，解決重難點(diǎn)，課堂學(xué)習(xí)效果很好。課堂上教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，解決重難點(diǎn)，課堂學(xué)習(xí)效果很好。教材解析課文通過寫棉花姑娘請求小動(dòng)物給自己治病的故事，介紹了燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃不同種類害蟲的科學(xué)常識(shí)。全文共6個(gè)自然段，配有5幅插圖，通過圖文結(jié)合的形式幫助學(xué)生理解課文。第1自然段交代了故事的起因，第2、3、4、5自然段是故事的經(jīng)過，介紹棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，第6自然段是故事的結(jié)果。課文角色豐富，敘事完整，適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。采用對話的形式推進(jìn)故事的發(fā)展是本課的表達(dá)特色，對話內(nèi)容口語化，句式不斷復(fù)現(xiàn)，符合一年級(jí)兒童的閱讀心理。第2、3、4自然段，棉花姑娘的采用相同的句式：“請你幫我捉害蟲吧！”這是一個(gè)祈使句要讓學(xué)生讀出請求的語氣，體會(huì)棉花姑娘的急切心情。燕子、啄木鳥、青蛙的回答都用了“……只會(huì)……還是……”的句式，讓學(xué)生感受燕子、啄木鳥、青蛙的“無能為力”。課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。評測練習(xí)一、連一連治驚蚜姑棉笑蟲奇病啦娘花二、好朋友手拉手。捉空中飛的害蟲捉樹干上的害蟲捉田里的害蟲捉棉花葉子上的害蟲三、課內(nèi)閱讀不久,棉花姑娘的病好了,長出了碧綠碧綠的葉子,吐出了雪白雪白的棉花。她咧開嘴笑啦!1.照樣子,寫一寫。例:碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的

碧綠碧綠的

例:雪白雪白的棉花雪白雪白的

雪白雪白的

2.文中“她”指的是。課后反思《棉花姑娘》這篇課文是編版小學(xué)語文一年級(jí)下冊第八單元第一課的一篇童話故事。本單元以“問號(hào)”為主題，融科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)于故事情節(jié)中，既有教育性又富有童趣。課文通過寫棉花姑娘請求小動(dòng)物給自己治病的故事，介紹了燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃不同種類害蟲的科學(xué)常識(shí)。我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)為：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；讀出祈使句請求的語氣，讀好角色的對話。2.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識(shí)。3.樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。通過本節(jié)課的教學(xué)，我感到以下幾方面可以繼續(xù)保持：1.解讀教材.深入研讀的基礎(chǔ)上挖掘文本要點(diǎn)提煉成課堂內(nèi)容。2.在文本教學(xué)的同時(shí)，比較巧妙地滲透情感.態(tài)度.價(jià)值觀的教育。3.教態(tài)比較自然大方，待生親切，與學(xué)生關(guān)系默契。4.教學(xué)設(shè)計(jì)線索清晰.目標(biāo)明確.重點(diǎn)突出，以“爭當(dāng)配音小演員”這一主線組織教學(xué)，回環(huán)反復(fù)、逐層深入。5.教師對學(xué)生的回答能夠及時(shí)到位地評價(jià)，并能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入的體會(huì)角色心情?！睹藁ü媚铩肥且黄捁适?，采用對話的形式推進(jìn)故事的發(fā)展是本課的表達(dá)特色，因此我用“爭當(dāng)配音小演員”的故事情境來設(shè)計(jì)2至4自然段的教學(xué)，這樣更能激發(fā)孩子興趣調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的欲望。就在一次次的表演與朗讀中孩子體會(huì)了課文中各個(gè)角色的心情并且讀的一次比一次有感情，而且在這一過程中也知道了不同的動(dòng)物能夠吃不同種類害蟲的科學(xué)常識(shí)。整堂課下來時(shí)間在33分鐘左右，時(shí)間比較充裕，在讓學(xué)生用“貓頭鷹”等動(dòng)物醫(yī)生拓展說話的這一環(huán)節(jié)，也可以先讓孩子交流一下自己所知道的不同動(dòng)物吃不同害蟲的科學(xué)常識(shí)，然后再進(jìn)行拓展說話，這樣或許更能鞏固本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，為了學(xué)生能力的發(fā)展，我應(yīng)學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)改善，追求盡善盡美的境界。此外，我們語文教研組的所有同仁給予我的寶貴意見，是你們讓我更清晰地認(rèn)識(shí)這節(jié)課，讓我和學(xué)生一起學(xué)有所獲，受益匪淺！課標(biāo)分析小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求‘有感情地朗讀’，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解”。在本課中，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀的：第一自然段：抓住“可惡”，結(jié)合補(bǔ)充的蚜蟲的資料，引導(dǎo)學(xué)生理解“討厭”就是“可惡”，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)棉花姑娘讀出對蚜蟲討厭的語氣來。此外，我們還抓住了“多么盼望”引導(dǎo)學(xué)生感悟棉花姑娘非常盼望得到醫(yī)生醫(yī)治的心情。第二到第五自然段：抓住了棉花姑娘向燕子、啄木鳥、青蛙請求的