主題式課例研修行動(dòng)關(guān)景雙講稿

主題式課例研修行動(dòng)上海市級(jí)共享課程“師之蘊(yùn)”網(wǎng)站http://領(lǐng)銜QQ：951790375關(guān)景雙語(yǔ)文特級(jí)教師青浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院師之蘊(yùn)工作室領(lǐng)銜教師上海市名師培養(yǎng)基地副主持人一、“主題式”解讀二、課例研修：校本研修的選擇三、“用筆說(shuō)話”：課例寫(xiě)作格式四、主題式課例研修的價(jià)值、反省與傳播提綱：我的愿景：專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教育質(zhì)量、生活品質(zhì)同步提升！我的觀察：名師，教師覺(jué)醒且連續(xù)自覺(jué)而成；名校，群體堅(jiān)守且連續(xù)堅(jiān)守達(dá)成。解惑：夢(mèng)在路上，路在腳下！學(xué)了，就有思路；做了，就有方法；寫(xiě)了，就有底蘊(yùn)?！皫熤N(yùn)”：我們選擇并堅(jiān)持用語(yǔ)文的方式生活，成為用學(xué)習(xí)的力量支撐發(fā)展的研修共同體，始終致力解讀與教學(xué)雙修！始終致力思想與方法相伴！始終致力成長(zhǎng)與成果同步！開(kāi)學(xué)初布置任務(wù)與要求——前半學(xué)期組織一兩次聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)——期中布置考試工作和考后情況分析——下半學(xué)期再組織一兩次聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)——期末再布置考試和分析——最后是總結(jié)與表彰會(huì)。很少有研究成分?，F(xiàn)狀與處方：2004年上?！鞍藚^(qū)聯(lián)動(dòng)”校本研修項(xiàng)目聯(lián)合調(diào)研，發(fā)現(xiàn)教研活動(dòng)模式可以概括為：一、“主題式”解讀顧泠沅《中國(guó)教師成長(zhǎng)的“校本研修”途徑》，于青浦“上海市教師發(fā)展指導(dǎo)者講習(xí)班”第7講明確研修活動(dòng)主題，了解主題范圍和前沿信息。借助教師的觀點(diǎn)和要求生發(fā)、選擇真正有利于發(fā)展的主題。主題不僅要能解決教師面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，還要對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有潛在價(jià)值。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)有意識(shí)地引入一位“外部人”，內(nèi)部和外部的不同觀點(diǎn)之間建立對(duì)話關(guān)系是重要的。針對(duì)性處方：從事務(wù)布置到有主題的研討顧泠沅《中國(guó)教師成長(zhǎng)的“校本研修”途徑》，于青浦“上海市教師發(fā)展指導(dǎo)者講習(xí)班”第7講1.主題生成研修的主題緣起于教師的困惑困惑的破解源自于主題的堅(jiān)持堅(jiān)持的品質(zhì)緣由于實(shí)證的感悟我們一直這樣：用教師的經(jīng)驗(yàn)解決教學(xué)的問(wèn)題2.“主題式”意義教師的技能蘊(yùn)藏在課堂招式中教師的思考伴隨在教學(xué)情境中教師的問(wèn)題解決在觀摩學(xué)做中我們一直追求：講上課，寫(xiě)上課，上好課！困惑：審視語(yǔ)文課程“內(nèi)容與要求”：教學(xué)常常重在閱讀和寫(xiě)作，識(shí)字寫(xiě)字、口語(yǔ)交際、綜合學(xué)習(xí)等恰恰顯示語(yǔ)文能力方面，表現(xiàn)得薄弱。1.“綜合學(xué)習(xí)”要有一個(gè)鮮明的話題。2.“綜合學(xué)習(xí)”追求三維目標(biāo)整合實(shí)現(xiàn)。3.“綜合學(xué)習(xí)”最能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。4.“綜合學(xué)習(xí)”最能引發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣。5.“綜合學(xué)習(xí)”最能密切語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。6.“綜合學(xué)習(xí)”最能融合師生關(guān)系。

7.“綜合學(xué)習(xí)”最能檢驗(yàn)教師的基本功。

8.“綜合學(xué)習(xí)”最能考驗(yàn)教師在課堂中的領(lǐng)導(dǎo)力。9.“綜合學(xué)習(xí)”最能激發(fā)教師的創(chuàng)新精神。課例觀點(diǎn)13.主題舉例例1：尚美中學(xué)“綜合學(xué)習(xí)”（2008.3）課例誤觀點(diǎn)碧2追問(wèn)伴1：籠“綜疊合學(xué)創(chuàng)習(xí)”目是什提么？語(yǔ)文領(lǐng)學(xué)習(xí)網(wǎng)和實(shí)霞踐活正動(dòng)（器用語(yǔ)來(lái)文）第，用祖課堂甩“學(xué)和得”患帶動(dòng)觀生活拾“習(xí)壺得”座。追問(wèn)灑2：塑“綜耕合學(xué)飽習(xí)”鋪的原善則？主體霞性、棒語(yǔ)文彩性、乖主題切性、梯綜合探性、字實(shí)踐幣性、右生活愉性、成持續(xù)榜性等悔等。我們五一直摟感悟而：困惑有的問(wèn)殃題在序課堂值實(shí)證帽中漸撫漸明立晰破解膜：在煉做課叢例中訂越做凳越知召道！例2臨平串三中壘課例主題代（2崖00喬8.乒2）主題嗎修改《好查嘴楊概巴》：↓教學(xué)閉目標(biāo)秒合理角定位纏的研克究↓教學(xué)皂目標(biāo)復(fù)與教屆學(xué)活誰(shuí)動(dòng)關(guān)膛聯(lián)性暫的研申究→課堂和互動(dòng)猜與課掠時(shí)目兔標(biāo)的褲關(guān)聯(lián)邪性研料究黃琴錯(cuò)《在把課堂丘關(guān)聯(lián)勇處磨臣練教榨學(xué)能高力―瞇―基上于“狹課堂認(rèn)互動(dòng)機(jī)與課山時(shí)目農(nóng)標(biāo)的替關(guān)聯(lián)巴性”隊(duì)的〈猾好嘴歇楊巴藍(lán)〉課師例研槍究》埋發(fā)表生在《基長(zhǎng)三蠻角教朗育》開(kāi)20裕08頌?zāi)?稼月號(hào)課例義觀點(diǎn)鉛：①課違題鮮作明，餅才能謀做出銀有效扮的課統(tǒng)例；②清盞晰明茅確的漫課時(shí)援目標(biāo)紛是師轎生互申動(dòng)的木線索申；③關(guān)夫注文架本、忘課堂倡環(huán)節(jié)邊是師澆生互拘動(dòng)的撐基點(diǎn)屆；④“繼關(guān)聯(lián)隸性”環(huán)關(guān)聯(lián)曠著目玻標(biāo)實(shí)雪現(xiàn)的贈(zèng)教師辦能力覽；⑤媒際體環(huán)鎖境對(duì)施課堂興互動(dòng)紡的作篇用不蚊容忽旁視。主題正群：一是趟小初乘知識(shí)怪銜接維，二是揚(yáng)知識(shí)工理解鞏與貫敏通，三是靜呈現(xiàn)帶知識(shí)向方法慎。突破余口：尋找盾“有零效教開(kāi)學(xué)”持的影穴響因驕素與后改進(jìn)斯因素器。關(guān)景城雙《恭課說(shuō)壤2：巧語(yǔ)文健人看醒數(shù)學(xué)叔課》例3：小甚學(xué)初速中數(shù)誰(shuí)學(xué)課響程銜糟接影響移因素?cái)兀?.膊教師乘未知擴(kuò)學(xué)（再生）寺識(shí)：課堂傅上老河師講敞一半呼了，梳學(xué)生妙喊“抬會(huì)”狗。其跳實(shí)知錦識(shí)的秤理解辦水平睬層次揭小初概不同勇，學(xué)療生或棕識(shí)概蝴念，鵲但老套師不蕉知所父識(shí)和太理解咬水平武狀態(tài)揉。結(jié)饅果是泥，老去師一輝律“必歸零?！敝?fù)硇轮v逢起。2.丘學(xué)科夕知識(shí)飼缺漏之：或者牽理解跑有誤怒、膚進(jìn)淺，步或者毒缺失休整體才知識(shí)義系列懼、有圍漏洞胞，結(jié)剝果是憂，老帝師一幼課一胸課講羨，領(lǐng)偽著一耕題一員題練確習(xí)，版學(xué)生夾沒(méi)有采得到櫻“知遵識(shí)系居列”周“數(shù)夏學(xué)方紹法”偵“數(shù)擔(dān)學(xué)思膠想”眨等知賭識(shí)。3.房誠(chéng)教師飲教法昏枯燥參：只有遺老師殿講，粱加上酒學(xué)生察討論狀。結(jié)抹果是坦，教康師按組著教戲案推框進(jìn)，礎(chǔ)往往晚還是鈴?fù)瓴涣⒊深A(yù)稿設(shè)任規(guī)務(wù)。線這里增有教菊學(xué)思文想的威弊端劫，也攀有教名師技閃能的炒局限呈。改進(jìn)煌因素吊：1.忙從教應(yīng)師改駕起：肖老粉師說(shuō)如得好顏，課密程、簡(jiǎn)教師俱、學(xué)筑生的荒諸因根素，降教師竭最先蔽能把窯握的簡(jiǎn)是自章己，爬建議善端正部態(tài)度獅鉆研剛教材劃，走菌進(jìn)教濟(jì)材提逆高素剩養(yǎng)。鄙這就吸能夠仍初步余練就藝學(xué)科耳教學(xué)科知識(shí)混的功衣底。2.誕從關(guān)狀鍵改甚起：尋找敬影響廈數(shù)學(xué)姻學(xué)習(xí)篇質(zhì)量榨的關(guān)死鍵有尺三，日一是鬧小學(xué)龍初中箏知識(shí)銳銜接那，二包是初欠中數(shù)括學(xué)知蹦識(shí)與插學(xué)生亡的理境解，福三是粥數(shù)學(xué)煤教學(xué)噸方法血，其便目前等牽一跡發(fā)而蘿動(dòng)全催身的療是第域一點(diǎn)褲。我?jiàn)式ㄗh暑在知暢識(shí)內(nèi)僻容上門(mén)，小勻初貫昂通，賺構(gòu)建紡教師朱功底避。3.離從學(xué)字習(xí)改皆起：一是檢先將顫“小殲學(xué)與蹄初中扇數(shù)學(xué)漢相關(guān)闖內(nèi)容特銜接算問(wèn)題快一覽鼻表”牙完善予、印鏈發(fā)小駝冊(cè)子趙，提芳出對(duì)舒應(yīng)策搭略，令讓初倍中數(shù)哭學(xué)老艙師學(xué)計(jì)起來(lái)彩。二慶是非迅考試須年段暮做課育例，腹通過(guò)何知識(shí)薪銜接地、呈砌現(xiàn)策仔略、艙教師適理解糠等觀民察，擠給予陜示范樹(shù)和引捧導(dǎo)。崖這項(xiàng)延研究淚與貫檢通，附既是昌初中藏?cái)?shù)學(xué)枕研修絨基地聾的成苗果，用也是委青浦并小初員數(shù)學(xué)拜教研纏、培絹訓(xùn)的菠內(nèi)容總與特凈色。二、向課例勿研修喇：?？颖狙谢谛薜脑斶x擇顧泠隨沅《中國(guó)濟(jì)教師走成長(zhǎng)誕的?！靶２奖狙心绦蕖苯锻緩角纭?，壯于青盞浦“貼上海姻市教拉師發(fā)喜展指魄導(dǎo)者退講習(xí)祥班”翅第7酬講20享04童年上航?！案鸢藚^(qū)桂聯(lián)動(dòng)帽”校碼本研覺(jué)修項(xiàng)尾目聯(lián)以合調(diào)指研，俘發(fā)現(xiàn)奔當(dāng)前亂學(xué)校扁教研磁活動(dòng)釋的突疫出問(wèn)貸題：第一求，從抵技術(shù)斜熟練術(shù)取向芳到實(shí)態(tài)踐反槽思取芳向；第二斗，從紋研究洗教材喇教法遮到全憂面研徹究學(xué)老生、善教師團(tuán)的行戒為；第三味，從方重在傍組織名活動(dòng)中到重詢(xún)?cè)谂嗑氂型谰繝罾钁B(tài)；第四款，從圾關(guān)注煙狹隘浮經(jīng)驗(yàn)浮到關(guān)根注理常念更摸新和喝文化胡再造山。正是室在上咳述意治義上朗，認(rèn)漿為把“顫校本逐教研小”稱(chēng)飲為“求校本稠研修姑”更左為合生適，因所為它計(jì)既是永教師栽教學(xué)耽方式粱、研兆究方傾式的意一場(chǎng)雀深刻抱變革慎，同渡時(shí)也襯是教垮師學(xué)霉習(xí)方射式、孕歷練怖方式招的一艇場(chǎng)深?？套兺锤?。20粘05芬年1先月第殘二屆必教育鈴部“姻創(chuàng)建鍛以校犧為本匙教研善制度本建設(shè)蛛基地暫”項(xiàng)投目經(jīng)善驗(yàn)交努流與希工作噸研討淚會(huì)在曬湖南覺(jué)長(zhǎng)沙勿召開(kāi)銀，顧崗泠沅則指出組了四摧點(diǎn)變少化：課例皇研修謹(jǐn)是以芽教學(xué)攤問(wèn)題南為對(duì)送象，培以觀仍察和改反思烏為手顛段，改以互豎動(dòng)對(duì)腦話為明特征組的課級(jí)堂教縮慧學(xué)的絡(luò)群體習(xí)研究捐。校本輛研修便是以次學(xué)校便為研槍究基抖地，泳以教攔師為筋研究粒主體努，以抽實(shí)際意問(wèn)題運(yùn)為研醋究對(duì)另象，禍以促秤進(jìn)教宇師專(zhuān)負(fù)業(yè)發(fā)村展和采提高士教育仙質(zhì)量忙為目苦的的濟(jì)行動(dòng)犧研究廟。1.妄釋世義與線抓手2.固理念賣(mài)與歷慎練做課腔例，濟(jì)邊教跨邊研伯邊寫(xiě)隆成為鄙習(xí)慣番！備課舒組，松課例蜻實(shí)證困感悟鄭成為市常態(tài)爹！專(zhuān)業(yè)貪化，達(dá)導(dǎo)師第與學(xué)垃員臨停場(chǎng)共引成長(zhǎng)?。∥覀冎T一直內(nèi)自勉其：從“福想到陰”到鍋“做被到”庸：考才驗(yàn)智涉慧從“景說(shuō)到輛”到蛾“做盯到”寶：考續(xù)驗(yàn)毅壟力3.御研修漆范式①擬搞定方騎案②經(jīng)匯驗(yàn)學(xué)肺習(xí)③解西讀文容本④上菌課反襲思⑤課嗚例寫(xiě)看作⑥觀腰點(diǎn)分辟享我們扶一直墻自勉委：會(huì)甘做，導(dǎo)做到疤，才慢是思廉想的暴成熟尼！一、末主題諒與觀損察點(diǎn)“師臂之蘊(yùn)丙”課倍例主牽題：類(lèi)目標(biāo)疊雙對(duì)酬應(yīng)是水語(yǔ)文招課堂球?qū)嵭幕竦A(chǔ)→→毅→→擦→→主張員：目真標(biāo)雙助對(duì)應(yīng)偶的解頁(yè)讀與淋教學(xué)課例靜選文宮：滬爹版七傲年《交社戲?yàn)a》課例碰觀察停點(diǎn)：1.枕簡(jiǎn)化化教學(xué)筆目標(biāo)2.杯優(yōu)化皮教學(xué)團(tuán)內(nèi)容3.到細(xì)化洲教學(xué)妻環(huán)節(jié)課例憤研修孔方案療舉例兼：基于儀有效阻性的跪思考寧，可工以根泊據(jù)教張學(xué)目扶標(biāo)，算設(shè)計(jì)聾適當(dāng)鏡的測(cè)徹試題伸，當(dāng)校堂課肢后檢拉測(cè)效照果?！鹕蛑迪镏衅珜W(xué)課仍例主燭題與挖觀察靜點(diǎn)課例柔主題那：目忘標(biāo)貫侵通的膠語(yǔ)文止課堂→→主張離：目飾標(biāo)貫且通的卵語(yǔ)文易教學(xué)懂旨趣課例著選文即：《接一千斯張?zhí)琼灱垺沸臁陡赣膳c子沃》等課例騙觀察逃點(diǎn)：1.象課時(shí)妻目標(biāo)害的具皆體化全，2吳.教蘋(píng)師語(yǔ)機(jī)言的偵術(shù)語(yǔ)貼化，3.涂課堂香環(huán)節(jié)坊的有柄效性池，4摟.作談業(yè)布紙置的吸適切深性。評(píng)學(xué)攻論教學(xué)（出聲消想）粘：執(zhí)教薦者、天觀課則者、蔥研討浙者：誕看有支指向垃，研禽有要艇點(diǎn)，括改有納要領(lǐng)饅。觀察點(diǎn)“目標(biāo)貫通的語(yǔ)文課堂”觀察點(diǎn)解讀1.課時(shí)目標(biāo)的具體化備課環(huán)節(jié)，看教師解讀文本的功夫，表述目標(biāo)的能力，唯有深入到“基本概念”，才能準(zhǔn)確、明確、適切地設(shè)計(jì)文本目標(biāo)，才能課堂教得有數(shù)，學(xué)之有得。2.教師語(yǔ)言的術(shù)語(yǔ)化上課環(huán)節(jié)，看教師學(xué)科教學(xué)的素養(yǎng)，教學(xué)語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)術(shù)語(yǔ)規(guī)范、語(yǔ)言組織精當(dāng)，才能教師與教學(xué)皆為目標(biāo)服務(wù)，語(yǔ)文的沃土在于文體，術(shù)語(yǔ)的領(lǐng)域亦出于文體。3.課堂環(huán)節(jié)的有效性上課環(huán)節(jié)，看教師設(shè)計(jì)操作的智慧，即使青浦語(yǔ)文“四層次”，也是層層對(duì)應(yīng)目標(biāo)、達(dá)成目標(biāo)，才是有效的設(shè)計(jì)；即使“五環(huán)節(jié)”，也是每個(gè)方法服務(wù)目標(biāo)，才是有效的操作。4.作業(yè)布置的適切性作業(yè)環(huán)節(jié)，看語(yǔ)文魅力和師生興趣，作業(yè)一是要鞏固目標(biāo)，串聯(lián)知識(shí)，二是要拓展語(yǔ)文，延伸興趣，尤其布置要清楚，要求要明確，課堂能夠“導(dǎo)入”則更好。觀察哲點(diǎn)1狼：課估時(shí)目童標(biāo)的榨具體習(xí)化制定弦教學(xué)趕目標(biāo)果要做另到清傘晰、環(huán)合理衫、適薯切、刮關(guān)聯(lián)選，有?？刹傺阶餍蕴}與可故檢測(cè)何性，價(jià)體現(xiàn)懲語(yǔ)文符學(xué)科句基本巧要求悟。做課冤例：寨微觀通取證脂，篩名選默舉會(huì)例：糊“目兔標(biāo)貫盆通的顆語(yǔ)文睛課堂句”主襪題課籠例的佛觀察拾點(diǎn)初步漂默會(huì)現(xiàn)：教趨學(xué)目建標(biāo)具濫體化1.塵前摘提在隨于文攔本解陵讀的泊透徹程性。2.擠適預(yù)切在且于教研學(xué)內(nèi)侵容的煌確定競(jìng)性。3.杜定族位在導(dǎo)于課臨文文掩體的頭明晰例性。4.析表吐述在邪于三遍維目己標(biāo)的如邏輯競(jìng)性。5.廁實(shí)俘效在扒于課董堂環(huán)勿節(jié)的押貫通祝性。6.聲多下學(xué)在撒于課柜程目低標(biāo)的駕整體冊(cè)性。觀察寫(xiě)篩選襯，對(duì)河話默頸會(huì)觀察點(diǎn)我們初步默會(huì)2.教師語(yǔ)言的術(shù)語(yǔ)化是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)貫通的基礎(chǔ)。是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁。是體現(xiàn)文體特質(zhì)的關(guān)鍵。是激活學(xué)習(xí)情感的紐帶。是檢驗(yàn)教師素養(yǎng)的試劑。3.課堂環(huán)節(jié)的有效性是目標(biāo)落實(shí)的基點(diǎn)。要有破難解重的互動(dòng)。是預(yù)設(shè)與生成的融合。要關(guān)聯(lián)和銜接的適宜。要有課堂設(shè)計(jì)的主線。要邊學(xué)邊評(píng)價(jià)邊總結(jié)。4.作業(yè)布置的適切性是維系良好師生關(guān)系的紐帶和載體。要契合本課堂的教學(xué)目標(biāo)。是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的拓展和延續(xù)。要契合本課堂的生成目標(biāo)。要預(yù)設(shè)多樣，布置適量。二、餐做課佳例的強(qiáng)環(huán)節(jié)俊與技風(fēng)術(shù)1.鼓做課課例的污四環(huán)撓節(jié)：解讀摘課文騾定目心標(biāo)，設(shè)計(jì)低教學(xué)扒找方細(xì)法，觀課占研討撐評(píng)效冠果，課例道寫(xiě)作虜練能彩力。由指鳳導(dǎo)教刺師排蘋(píng)出時(shí)撕間表炕，由骨秘書(shū)酒協(xié)調(diào)顧實(shí)施尊。2.阻做課唱例的執(zhí)關(guān)注偶點(diǎn)：以主禍題為機(jī)引領(lǐng)墓，從婦觀察焰點(diǎn)著拿眼—南—觀察患思考微的線料索在課追堂中童洞察良，在港教學(xué)是中取兄證—祥—思考州篩選蜻的沃司土在悟鹽談中傷生成蹤蝶，在俯課例跪中積蛙蘊(yùn)—斤—經(jīng)驗(yàn)貸方法附的提變煉我們兼一直詢(xún)行動(dòng)典：做課嘆例不闊是一削個(gè)人脆在戰(zhàn)即斗，趨是一劉個(gè)團(tuán)騾隊(duì)在諸創(chuàng)造染！否則尖，目才光游似移，誼思路盲發(fā)散宣，不焦用實(shí)駕證說(shuō)怪話，梢空談源虛繞省，人冒云亦萍云。3.浴做課廳例的短支撐偶點(diǎn)：①“愈做中紫學(xué)”逗：通棄過(guò)磨習(xí)煉和桃默會(huì)遲青浦女語(yǔ)文罩“四計(jì)層次惕五環(huán)缸節(jié)”繩和青劑浦實(shí)肌驗(yàn)課舅堂五僑要點(diǎn)印，養(yǎng)萍成有廚主題諸、有午觀察囑點(diǎn)的城課例饞研究顏意識(shí)遣。在常色態(tài)教搶學(xué)中拴實(shí)現(xiàn)渡“專(zhuān)劣業(yè)引撫領(lǐng)+城同伴嫩互助趣+實(shí)欄踐反財(cái)思”療。（家嘴常課格與研康究課層的區(qū)置別）②技“做饅課例迅”：口運(yùn)用釣“三漢實(shí)踐到兩反腐思”鋪方法歸開(kāi)展休常態(tài)嫩教學(xué)照，同客文解帆讀，顛同文愚教學(xué)度，同凝課反由思，們同課食寫(xiě)作毒。在煉課例返制作丸中“珠聽(tīng)懂救的東偷西做指出來(lái)娘、把瞧會(huì)做旋的東枯西寫(xiě)培出來(lái)楚”。（教麻學(xué)活醋動(dòng)與駕課例綁研修素的區(qū)本別）指導(dǎo)改教師法要明狼確完瓦成時(shí)光間，奔一般昌一月景余為不宜。教學(xué)四層次整體感知選點(diǎn)讀析拓展遷移體驗(yàn)運(yùn)用學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)讀思議習(xí)評(píng)數(shù)改篩選問(wèn)題嘗試變式系統(tǒng)回授教師且將解柏讀、有教學(xué)權(quán)、研誼討、卷寫(xiě)作園的四紹步學(xué)—炒做—送行—坑思寫(xiě)出妥來(lái)，降被“床師之雨蘊(yùn)”醬稱(chēng)為喝“用優(yōu)筆說(shuō)吹話”谷?！皫熇N(yùn)啦”：用解僑讀的塔方式巡壽磨練狀專(zhuān)業(yè)殲成長(zhǎng)個(gè)，用語(yǔ)棚文的穿方式箱點(diǎn)綴譯詩(shī)意擴(kuò)生活膽?！坝闷枪P說(shuō)否話”魯：用鍵里盤(pán)敲凝擊成臺(tái)長(zhǎng)的追靈感膜，用網(wǎng)搞絡(luò)閃努存成成長(zhǎng)的助軌跡岡。三、比“用栽筆說(shuō)幣話”榮：課致例寫(xiě)酸作格回式主題音式課牛例研辜修—腿—研尼討貫污通式舒課例崇研修研修萍過(guò)程倒與課裝例報(bào)絮告格拖式如時(shí)下：研修環(huán)節(jié)研修方法研修成果解讀+研討對(duì)話執(zhí)教與團(tuán)隊(duì)成員解讀課文研討對(duì)話共識(shí)教學(xué)目標(biāo)執(zhí)教設(shè)計(jì)教學(xué)找方法二、撰寫(xiě)課文解讀三、教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)目標(biāo)觀課＋研討觀察點(diǎn)研討主題和觀察點(diǎn)，評(píng)學(xué)論教，篩選得失五、組長(zhǎng)主持，撰寫(xiě)、整理綜述用筆說(shuō)話+研討寫(xiě)作執(zhí)教者根據(jù)主題、目標(biāo)達(dá)成、觀察點(diǎn)、研討觀點(diǎn)等形成教學(xué)反思：簡(jiǎn)述過(guò)程，重在提煉課例觀點(diǎn)和研修體會(huì)四、撰寫(xiě)教學(xué)反思課例報(bào)告格式分五部分，其中：一、課例報(bào)告前言說(shuō)明：選題、選課文、觀察點(diǎn)、研修團(tuán)隊(duì)。其余四部分見(jiàn)右欄。最后由執(zhí)教者匯總形成課例報(bào)告序—燙—課例挖背景血，含返主題刊、選煩文、蘇觀察襯點(diǎn)及盞分析瓣、課例見(jiàn)形式虛及團(tuán)緒隊(duì)分灶工一、狗課文范解讀業(yè)與目丸標(biāo)篩讓選二、更教學(xué)莫設(shè)計(jì)晶與實(shí)賀踐改謝進(jìn)三、貌觀點(diǎn)電提煉有與研墊修體植會(huì)結(jié)束杏語(yǔ)—鄭—回味孔與展另望。例如麗：華健新孫愁建國(guó)淡《戲份里戲搏外—糖—〈送社戲掙〉課今例報(bào)產(chǎn)告》格式荷1：誓常態(tài)環(huán)實(shí)踐后反思救式課梅例報(bào)蛙告，刑適用堤一課嶼一堂劈燕教學(xué)秧，適片合自嶼我寫(xiě)偵作，腫格式姓是：標(biāo)題襯：風(fēng)欄聲雨晨聲研仆修聲繼聲聲浩入耳斗(如芒《馬增來(lái)的武雨》背課例釣題目悉，直笑白或臘比喻困式標(biāo)乓題)脊，副甲標(biāo)題郊：教戰(zhàn)學(xué)目踩標(biāo)貫介通語(yǔ)竹文教茂學(xué)的退有效虎性研場(chǎng)究的鼻《馬鼻來(lái)的響雨》康課例弊報(bào)告正文究：（行控文提預(yù)示：負(fù)提綱表講概切括、免文脈竊講邏屆輯、筆表達(dá)朗書(shū)面裂語(yǔ)）序：課例隔背景度，含襲主題名、選第文、紐奉觀察衣點(diǎn)及稈分析樓、課乞例形噸式及糠團(tuán)隊(duì)紐奉分工一、返解讀驕文本脫，篩意選目詠標(biāo)（分部段式店、表生格式奸、批示注式散等解奴讀，岸最后魯概述賠教學(xué)皺目標(biāo)既）二、雁設(shè)計(jì)居教學(xué)鬧，說(shuō)擁明預(yù)即設(shè)（敘掘述環(huán)犧節(jié)設(shè)城計(jì)，輕用黑芝括號(hào)震說(shuō)明蟲(chóng)學(xué)情沈、多蘇種預(yù)壯設(shè)、傾目標(biāo)相達(dá)成嫩）三、閑課堂贈(zèng)實(shí)踐權(quán)，反妖思改畫(huà)進(jìn)（從罩教學(xué)叛目標(biāo)悄、課相堂環(huán)孔節(jié)、歇觀察印點(diǎn)尋圍找得及失與晌分析鴿、改土進(jìn)與溫對(duì)策乒、用燥課堂橡實(shí)錄鉛和研誤討建悲議說(shuō)忙話）四、脫課例莖觀點(diǎn)禮，研宿修體冠會(huì)（從臉課例幣主題配、觀愚察點(diǎn)僵思考英提綱縮慧；從搶團(tuán)隊(duì)遠(yuǎn)研修肆和過(guò)霸程得晨失尋德找體那會(huì)）最后陜，結(jié)束語(yǔ)語(yǔ)或尚相關(guān)渣鏈接（如稼實(shí)錄奶批注偷、教懂研組趕建設(shè)尿、研捧修綜徐述、捷過(guò)程曲花絮恢、學(xué)堂生反奔饋、孝學(xué)生獵習(xí)作墨等）帝及參考前資料格式轟2：牙“三機(jī)實(shí)踐滴兩反吵思”印式課史例報(bào)府告，話適用凡有主虛題的摸團(tuán)隊(duì)筋合作藝研修爪，可唇以生閱成許內(nèi)多隨纖筆、岔觀課般報(bào)告扒，課用例報(bào)墓告的濾格式撿：1.智記憶帥教學(xué)2.躲實(shí)證接梳理3.驗(yàn)觀點(diǎn)棒提煉4.將積累富師蘊(yùn)5.周成果煮分享我們揮一直校把握鋤：自己衰走出過(guò)的或岔離我朝們腳奧步最拍近的蘿經(jīng)驗(yàn)有自基我挑淋戰(zhàn)的聲欲望聾才能針勇敢甜面對(duì)久挑戰(zhàn)紹！有強(qiáng)桑烈的肝改進(jìn)冰意識(shí)截才能裝虛心服反思豆改進(jìn)崇！有聰洪慧的系悟性管一定圓能默芳會(huì)更陡多的貞智慧茅！“用幼筆說(shuō)佳話”滿價(jià)值愁：①“殿做課禁例”柱是在粉學(xué)科釣常態(tài)預(yù)教學(xué)觸中教仍研同筍伴走泉出的喝校本什研修豎。②“柄做課鐵例”諷是發(fā)驚現(xiàn)默萍會(huì)與口學(xué)習(xí)褲應(yīng)用團(tuán)學(xué)科拳教學(xué)磚經(jīng)驗(yàn)豆的應(yīng)怒用研父究。③“亂做課挽例”咐是在鑰自我兩反思唉追問(wèn)鎖中用植自我您實(shí)證拌得出慢適宜慚的經(jīng)冠驗(yàn)拒。四、呢主題隸式課批例研因修的濤價(jià)值架、反緒省與僚傳播1.辛教研辭與教似學(xué)的聾價(jià)值“師繡之蘊(yùn)仰”始灶終堅(jiān)只持的伏目標(biāo)恒：思劑考力希、習(xí)救慣性各、最岔優(yōu)化課例吊與做樸課例閣的理魔解課例做課例是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的手段，呈現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的軀體是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，涌動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的靈魂是文字表達(dá)的顯性知識(shí)（冰山上）是過(guò)程浸潤(rùn)的默會(huì)知識(shí)（冰山下）呈現(xiàn)著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)透視著教師素養(yǎng)我們愈一直雙思辨慈：?jiǎn)栴}俊與經(jīng)擊驗(yàn)是擴(kuò)硬幣行的兩買(mǎi)面；教進(jìn)步章與問(wèn)纖題是球?qū)\生串的一垃對(duì)。王友師語(yǔ)文吵教學(xué)衛(wèi)主張服：文海體視胳角的譜高中被語(yǔ)文黨教學(xué)王友椒小說(shuō)淺解讀焦視角梳理革情節(jié)道，分貌析人且物，昌賞析作環(huán)境面，探碰究主脅題。王友析小說(shuō)網(wǎng)教學(xué)壞思路慰舉隅1.殘人物柄分析畫(huà)：從歡矛盾零沖突變中把嘆握人萌物2.勺情節(jié)教透視斗：按務(wù)照邏鴿輯順憤序還彩原因到果3.伙環(huán)境諷賞析奧：在釘?shù)湫椭喹h(huán)境襯里讀霜解社柏會(huì)4.吼主題規(guī)探究扯：依美據(jù)故勞事變獻(xiàn)化探迷究主妖題讀散文抓文眼老王世間最美的墳?zāi)蛊钸B雪（2011北京）秋光里的黃金樹(shù)（2006江西）讀散文理脈絡(luò)荷塘月色在春天里觀察兩只鳥(niǎo)（2010重慶）一朵午荷（2010湖南）時(shí)間怎樣的行走（2008重慶）讀散文析情感故都的秋合歡樹(shù)走進(jìn)騰格里（2011福建）又見(jiàn)鷺鷥（2011上海）讀散文品語(yǔ)言想北平聽(tīng)聽(tīng)那冷雨燈籠紅（2008上海）岳樺（2009全國(guó)2）讀散文悟意境瓦爾登湖荷塘月色鄉(xiāng)村的風(fēng)（2007安徽）一幅煙雨牛鷺圖（2006江蘇）讀散文賞技法晨昏諾日朗我與地壇天目山（2010上海）春聲和春深（2009年上海）

讀散文明意圖邂逅霍金想北平無(wú)限玄機(jī)（2009年上海春）碧云寺的秋色（2008年北京）王友停散文牲教學(xué)恨思路秧舉隅破解墨問(wèn)題端與經(jīng)塌驗(yàn)一者體化劫診斷罷，解決衫教學(xué)讀與教動(dòng)師一父體化新進(jìn)步柄，教學(xué)狗成就冬感與削教師震歸屬呈感一岡體化鄉(xiāng)豐實(shí)現(xiàn)擔(dān)的方覺(jué)法。2.椒成長(zhǎng)姻與成真功的及方法“課辯例研陵修”直實(shí)現(xiàn)湯教學(xué)不改進(jìn)舟/教濟(jì)師發(fā)合展/竟質(zhì)量笛提高畫(huà)共贏審視克：課爬改有趴先進(jìn)是理念知，如你何變兼成教隨師進(jìn)昏步的乏行動(dòng)裕；師婆傅有謝經(jīng)驗(yàn)倒方法摩，如脈何成脂為提沖高教千學(xué)效護(hù)果的剛本領(lǐng)炎?！皫熍柚N(yùn)爭(zhēng)”主魯張：貪課例鳥(niǎo)研修狼是教撥學(xué)改山進(jìn)的贊行動(dòng)型。專(zhuān)業(yè)腔引領(lǐng)律聽(tīng)中拋學(xué)：汪學(xué)習(xí)靈理論經(jīng)驗(yàn)；同伴壞互動(dòng)鼓做中紙悟：菠提煉咐經(jīng)驗(yàn)觀點(diǎn)；用筆卸說(shuō)話籍寫(xiě)中錄思：獵篩選團(tuán)觀點(diǎn)方法?！皫熀N(yùn)淺”研淡修證載明：明晰銳概念動(dòng)才能桂做實(shí)歷內(nèi)涵區(qū)；持續(xù)偶實(shí)踐騙才能索體悟蹦方法泛。要獲調(diào)得進(jìn)歸步，刷贏得健質(zhì)量包，就療要堅(jiān)岔持—閱—教師紡學(xué)習(xí)般追求怠教學(xué)紋有法隙：備課搞有法破，上敘課有頁(yè)法觀課崖有法林，說(shuō)葛課有軍法研課究有法岸，寫(xiě)鏈課有香法這些寄是教閘學(xué)貴繪在得凱法的拔基礎(chǔ)掩，是江