小學語文-葡萄溝教學設計學情分析教材分析課后反思

《葡萄溝》教學設計教學目標：1、會認11生字，會寫11個生字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。3、產生對葡萄溝的向往之情和對維吾爾族人民的喜愛之情。教學重、難點：理解葡萄溝真是個好地方，有感情的朗讀課文。教學準備：多媒體課件、投影儀、學生預習教學過程：一、談話導入、激發(fā)興趣1、同學們，假期的時候你都去過哪？看來同學們都去過很多地方，你們真是見多識廣，這節(jié)課老師帶領大家去葡萄溝玩一玩，看看誰在那里玩的痛快，收獲的最大！2、板書課題，注意溝字的書寫；齊讀課題二、檢查生字、規(guī)范書寫1、出示本課生字：維吾爾季節(jié)碉堡茂密蜜桃釘子山坡山溝足夠吐魯番紫色梯田2、同桌之間進行交流；3、指名領讀4、出示：新疆、邊疆、疆土（疆字理分析：疆這個字由甲骨文慢慢的演變成今天的漢字；字左邊的樣子像弓箭，右邊是一塊塊隔開的田地。疆指田與田之間的分界線，后來人們用土強調領地，變成了現(xiàn)在的疆字，指邊界。讓我們再讀一讀這幾個詞語，牢牢的記住疆字吧）5、詞語放在句子中讀：新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝6、出示地圖，從地圖中尋找吐魯番的位置7、寫字：出示密、蜜（1）學生觀察生字的結構（2）師講解，范寫（3）學生書寫（4）同桌互評注意這兩個是上下結構的形聲字，上面代表聲，下面是形。上半部分也讀宓，安靜的意思。書寫的時候第一筆的點起筆要高，寫在豎中線上；中間的必要盡量寫扁，一撇不能漏掉。三、初讀課文，整體感知出示讀書要求：1、請同學們大聲自由的朗讀課文，讀準字音，讀通句子2、用書上的話說一說葡萄溝給你留下了怎樣的印象？出示：葡萄溝真是個好地方?。R讀）四、精讀課文，升華情感（過渡語：大家都說葡萄溝是個好地方，好在哪？能不能從書上找一找，畫出體現(xiàn)葡萄溝真是個好地方的句子，小組內進行交流）1、先來看一下第一自然段，誰來讀一讀2、讀完之后，你知道了什么？水果多板書：出產水果3、有哪些水果：杏子，沙果、蜜桃，葡萄4、葡萄溝的水果那么多，你能通過讀讓別人感受到嗎？5、你的朗讀真讓我身臨其境，老師仿佛已經到了出產水果的葡萄溝，這里，五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了?？偨Y：同學們，葡萄溝盛產這么多水果，所以我們說他真是一個好地方！過渡語：人們最喜愛的就是葡萄，快看看葡萄種在哪吧？1、葡萄種在山坡的梯田上。2、學生讀文后，通過圖片理解“梯田”同學們，趕緊登上山坡的梯田看看葡萄的葉子長得怎么樣吧？1、指名讀，“茂密的枝葉向四周展開就像搭起了一個個綠色的涼棚。”2、學生齊讀3、什么是茂密的枝葉？一兩片葉子算不算？怎么算茂密，我們看圖體會一下，這么多的葉子，我們用一個詞怎么說？茂密的葉子像什么？綠色的涼棚。這里有一個綠色的涼棚嗎？課文中怎么說的？一個個，說明涼棚多1、誰能通過讀讓人感受到涼棚多？重讀“茂密”“一個個”體會葡萄之多。2、吐魯番夏天的時候最高氣溫能達到49度，此時火辣辣的太陽照在身上，一絲風也沒有，你有什么感覺？“熱”“難受”；趕快鉆進去涼快一下吧，（出示涼棚的圖片）哎呦，好舒服呀！“誰來讀出這種感覺”指名讀?？偨Y：葡萄溝的葡萄這么的多，所以我們說葡萄溝真是個好地方葡萄的葉子長得這么茂密，那葡萄長得怎么樣呢？1、指名讀“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”2、齊讀3、葡萄的顏色多不多？誰能用一個詞說一說？課文中的是什么？通過圖片看看什么是五光十色吧。在太陽的照射下，葡萄發(fā)光、發(fā)亮，一個個像瑪瑙一樣，晶瑩剔透，這樣的葡萄不僅顏色多，而且有光澤，非常好看，我們就稱之為五光十色的葡萄。1、理解之后，帶著感受再自由的讀一讀吧2、指名讀3、聽了你們讀的那么好，老師也想讀一讀。4、指名讀5、這里的葡萄不僅顏色多而且晶瑩剔透，美麗極了！讓我們一起美美的讀一讀吧。6、老師發(fā)現(xiàn)剛才有些不僅讀得好，還能背下來，我們一起來試一試，背一背吧。總結：葡萄不僅長的多，而且五光十色，美麗極了，所以我們說葡萄溝真是個好地方同學們，葡萄這么多，你們想不想嘗一嘗？這里的老鄉(xiāng)會讓我們吃嗎？1、指名讀“要是這時你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”2、你們覺得維吾爾族的老鄉(xiāng)怎么樣？熱情好客3、通過哪些詞語可以看出來熱情好客？吃個夠、準會4、理解“吃個夠”5、趕快端起書來，讓我們夸一夸維吾爾族的老鄉(xiāng)吧！6、總結：我們的老鄉(xiāng)這么熱情好客，所以我們說葡萄溝真是個好地方。這么多的葡萄，有的吃掉，有的賣掉，剩下的制成葡萄干，這里的葡萄干怎么樣？1、請大家讀一下第三自然段說一說葡萄干在哪制成的？怎么制作的。2、指名說，好，請坐，謝謝你的交流3、剛才這個同學提到了陰房，我們一起來看看陰房的樣子吧。（出示陰房圖片）陰房制作葡萄干的；碉堡用在軍事上防御保護的建筑物。）五、總結歸納、布置作業(yè)：同學們，葡萄溝是個好地方，是因為這里出產水果，這里的葡萄又多又美，因為這里的老鄉(xiāng)熱情好客，還因為葡萄干色鮮味甜。我們已經從葡萄溝歸來了，回家后向你的家人介紹一下葡萄溝吧！板書設計：葡萄溝出產水果又多又美好地方熱情好客色鮮味甜《葡萄溝》學情分析課文主要介紹了葡萄溝是個好地方。那里出產水果,其中葡萄最惹人喜愛。葡萄的不僅品種多、顏色鮮而且制成的葡萄干非常有名。全文共四個自然段。第一自然段講葡萄溝在什么地方,那里出產什么水果。第二自然段先講葡萄種在山坡的梯田上,長得枝葉茂密。再講到了秋天葡萄五光十色,美麗極了。最后講那里的老鄉(xiāng)熱情好客。第三自然段先講收下來的葡萄運到陰房,接著講陰房的樣子,再講葡萄干的制成,最后講葡萄干顏色鮮,味道甜的特點。第四自然段贊美“葡萄溝真是個好地方，概括全文。二年級的學生形象思維能力強,要使學生通過文字來體會文中的情境,得先讓學生把書中描繪的畫面與具體形象聯(lián)系起來。因此在學習課文第二自然段時,我用多媒體播放葡萄圖片,直觀形象的將帶有光澤的葡萄出示在學生面前，也進一步體會到五光十色的意思。再采用指名讀，師示范，齊讀，男女生賽讀等形式，讓學生在反復的誦讀中讀出感情，體會葡萄溝好之所在。《葡萄溝》效果分析通過這節(jié)課的學習，學生基本掌握了本課的生字生詞，特別是難讀、難認的生字，通過多種形式的朗讀以及字理分析已經掌握住。如“疆”，出示甲骨文，讓學生從字理上認識疆，了解疆的意思。會寫的生字中，掌握比較好的是“密”“蜜”，同結構的形聲字，學生能容易的理解掌握。對于學生陌生的“梯田”“陰房”，我通過出示圖片讓學生了解。在課文的學習，我采取了多種形式的朗讀，讓學生在讀中悟情，并通過抓關鍵句、關鍵詞，使學生能體會到葡萄溝五光十色的葡萄，并且對葡萄溝產生向往之情，也能體會到那兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客，從而達到本課的情感目標，欣賞我國不同地方的美麗風景，進而熱愛自己家鄉(xiāng)的美?！镀咸褱稀方滩姆治鼋滩慕庾x本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。為學生知識和能力、方法和習慣及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和提高，提供了廣闊的平臺。教材內容貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。本組課文向學生展示了祖國迷人的風光、豐富的物產和日新月異的變化。通過這一組內容的學習，學生可以了解到祖國的遼闊、美麗，增強對祖國的認識和熱愛，并能激發(fā)他們渴望了解家鄉(xiāng)和贊美家鄉(xiāng)的感情?！镀咸褱稀肥沁@組課文中的第二篇文章，課文主要向我們介紹了新疆吐魯番的葡萄溝，那里出產水果，尤其是葡萄又多又美，葡萄干也非常有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開。使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。課文解讀課文第一段告訴我們，葡萄溝在新疆吐魯番，那是個出產水果的地方。讀完課文，也許我們都會產生一種沖動，想去一趟葡萄溝，親眼看看那五光十色的葡萄，親口嘗嘗那甜甜的葡萄，見識一下葡萄干是怎么制成的。如果有這樣的愿望，就可以讓學生通過地圖了解一下葡萄溝的地理位置，設想一下我們去葡萄溝的路線，還可以結合課文討論一下我們什么時候去最好。學生有了主動學習的熱情，再進一步讀課文，一定會有更多的感觸和發(fā)現(xiàn)。葡萄溝一定是以葡萄多而得名。葡萄種得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”；葡萄結得多，“一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”；葡萄收獲得多，“有的運到城市去，有的運到陰房里制成葡萄干”。葡萄溝的葡萄好，葡萄干也好，“顏色鮮，味道甜”。如果你真的到了葡萄溝，見到那一眼望不到邊的葡萄園，觸摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃夠了熱情的維吾爾老鄉(xiāng)摘下的最甜的葡萄，然后走進山坡上的陰房，隨意地品嘗那些已經變成和正在變成的葡萄干，你一定會發(fā)自內心地感嘆：“葡萄溝真是個好地方!”葡萄溝是個好地方，不僅因為那里有最好的葡萄，更因為那里有勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。讀這篇課文，不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，還要讓他們在讀中產生對祖國各地風情的向往，增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情。《葡萄溝》評測練習當陽光照在葡萄上，葡萄變得發(fā)亮、有光澤，晶瑩剔透，非常漂亮，五光十色的葡萄不僅表示顏色多，而且形容葡萄有光澤，非常漂亮…理解五光十色之后，將詞語放在句子中自由朗讀體會葡萄的美麗。到了秋季，葡萄()地掛在綠葉底下，有()的、()的、()的、()的，()的，()，美麗極了。在剛才的朗讀中，同學們不僅讀得好，有的同學還能背過來了，讓我們一起將這一句話試著背誦一下吧！《葡萄溝》課后反思《葡萄溝》是魯教版二年級下冊第三單元的一篇精讀課文。這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝，那里出產水果，尤其是葡萄又多又美，葡萄干也非常有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開。使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。學習這篇文章，我想不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，還要讓學生在學習中產生對各地風情的向往，增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情。同時，二年級仍是孩子識字的重點，根據(jù)本課生字的特點，對生字進行教學，抓住重點字詞結合理解、體會，從而達到加深對課文的理解，能有感情的朗讀。在教學中，我覺得一下幾點做得較好：一：談話導入，增加學生的學習興趣。在上這節(jié)課之前，我首先以談話導入，詢問學生喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？激起學生學習興趣。接著出示中國地圖，找出葡萄溝在地圖上的位置，讓學生感知新疆的地理位置。二：通過圖片理解詞語的意思，感受到葡萄溝水果多、景色美。如“陰房”“梯田”“五光十色”三：讓學生默讀課文，從課文描寫的語句中體會葡萄溝好在什么地方？然后再小組合作學習葡萄溝好在哪些方面，培養(yǎng)學生合作探究的能力。四：我引導學生充分的朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛之情，整個課堂是朗朗的讀書聲。讓學生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！币痪洌ㄟ^品讀句子，理解重點詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的美讀出來。五：課堂學習氛圍濃厚，教學預設基本達成。上完這節(jié)課，我覺得還存在以下不足：一：在小組討論環(huán)節(jié)，如果給學生多一點自由思考的時間會更好?！按蠹叶颊f葡萄溝是個好地方，好在哪？請默讀課文，在文中找出描寫葡萄溝是個好地方的句子，然后在小組內進行討論”，先找句子再討論，留給學生一個思考的空間。二：組織學生背誦的時候，教給學生背誦的方法，理解背誦，不盲目的記憶。三：缺少讀寫結合的創(chuàng)設?！伴喿x是為了更好的寫作”。在感情朗讀的基礎上，學生的內心已經有了豐富的語言，再讓他們用自己的語言夸夸葡萄溝的老鄉(xiāng)。四：語言不夠嚴謹，不夠簡練，甚至出現(xiàn)了一些不應該有的病句。作為語文老師，在課堂中用到的語句都應該是非常簡明扼要、非常準確的，但在這一方面，我明顯還沒有達到應有的水平，出現(xiàn)了一些錯誤。《葡萄溝》課標分析國家督學成尚榮先生說：“研讀教材是語文老師的第一基本功。唯有教師走進了文本，方能引導學生與文本進行心靈的溝通。”對此，我們深入研究小學語文二年級下冊課程標準：１、繼續(xù)復習、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。２、要求認識的字能讀準字音，結合詞句等語言環(huán)境了解意思。需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準字音，認清字形，了解意思，正確書寫，并練習運用于口頭和書面語言表達之中。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。３、繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。４、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。５、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。６、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。７、學習使用句號、問號和嘆號，體會所表達的不同語氣。８、積累自己喜歡的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句。９、逐步養(yǎng)成講普通話的習慣，增強愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。１０、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。根據(jù)表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。１１、對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學校、社區(qū)活動，并能表達自己的感受。根據(jù)課標分析，我們需要在課堂中：1、注重培養(yǎng)學生理解詞語的能力

引導學生運用查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方法準確理解詞語。并通過背誦、摘抄等形式積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，培養(yǎng)對新鮮詞匯的