語文初高中銜接

語文初高中銜接初高中語文銜接方案高一語文組由于初高中對學(xué)生在語文素養(yǎng)方面的要求銜接不到位，特別是初中新課程有淡化、弱化現(xiàn)代漢語知識傾向，從而使學(xué)生無法適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，這些都凸顯了高初中銜接教學(xué)研討的重要性和緊迫性。因此，作為高中語文教師有義務(wù)，有責(zé)任去了解學(xué)生的不足，幫助學(xué)生完成初高中語文學(xué)習(xí)的銜接與過渡，從而使高一學(xué)生能迅速適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)。因此，我們高一語文備課組在教研員的帶領(lǐng)下，特研究制定了以下語文學(xué)科初高中的銜接方案。課時(shí)安排：開學(xué)之初，我們準(zhǔn)備用12個(gè)課時(shí)來上初高中銜接的內(nèi)容。2、課程內(nèi)容：現(xiàn)代漢語語法知識、高中語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、課外閱讀和夯實(shí)基礎(chǔ)增加后勁一、現(xiàn)代漢語語法知識因?yàn)槿罩屏x務(wù)教育初中階段《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》淡化現(xiàn)代漢語語法、修辭知識。1．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》“教學(xué)建議”：“在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語法和修辭知識教學(xué)?！?．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》“評價(jià)建議”：“語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容?！?．語法修辭知識在初中語文課本中所處的位置：七年級下冊：P270附錄《漢語詞類表（實(shí)詞）》八年級上冊：P269附錄《漢語詞類表（虛詞）》八年級下冊：P256附錄《短語結(jié)構(gòu)類型表》、《句子成分簡表》九年級上冊：P264附錄《復(fù)句常用關(guān)聯(lián)詞語一覽表》、《常用修辭格簡表》4、高中對現(xiàn)代漢語語法修辭的要求較高。語文初高中銜接全文共6頁，當(dāng)前為第1頁。（1）高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）“課程目標(biāo)（必修課程?閱讀與鑒賞）”中提出：（現(xiàn)代文）根據(jù)語境揣摩語句含義，運(yùn)用所學(xué)的語文知識，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會(huì)精彩語句的表現(xiàn)力。語文初高中銜接全文共6頁，當(dāng)前為第1頁。（2）高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）“課程目標(biāo)（選修課程?語言文字應(yīng)用）”中提出：聯(lián)系語言文字應(yīng)用中的現(xiàn)象和問題，閱讀有關(guān)著作，嘗試用所學(xué)知識和方法作出解釋。因課程標(biāo)準(zhǔn)中“語法知識不作為中考內(nèi)容”的要求，故中考語法知識的考查只能隱性地進(jìn)行，例如通過辨析修改病句來間接地考查語法。老師們平時(shí)在閱讀教學(xué)中雖或多或少能講授一定的語法修辭知識，但存在以下現(xiàn)象：隨意性大，缺乏系統(tǒng)性；語法、修辭專項(xiàng)訓(xùn)練較少或根本沒有訓(xùn)練；語法教學(xué)的要求尺度不統(tǒng)一。初中要求了解“必要的語法知識”、“常用的修辭方法”，高中要求“聯(lián)系語言文字應(yīng)用中的現(xiàn)象和問題，閱讀有關(guān)著作，嘗試用所學(xué)知識和方法作出解釋”。比如語法知識問題，語言可劃分為語素、詞、短語、句子、句群五個(gè)基本單位，那么初中語法教學(xué)至少應(yīng)該落實(shí)這五個(gè)問題。但由于初中課標(biāo)沒有具體說明“必要”所包含的范圍和對象，加上現(xiàn)在初中語法只學(xué)不考，所以目前初中教材、教學(xué)中沒有“語素”“句群”知識的介紹，介紹了的語法知識也得不到教學(xué)保障。而這些知識點(diǎn)在高中語文的學(xué)習(xí)過程中又是必備的。如病句的修改、文言文當(dāng)中的各類文言現(xiàn)象的辨認(rèn)和考查等。而這些也恰恰是高考的必考內(nèi)容，如果沒有語法做基礎(chǔ)，甚至連最基本的主謂賓都不知道，一般都有哪些詞性的詞可以擔(dān)任主謂賓也分不清，這樣一來學(xué)習(xí)必然會(huì)出現(xiàn)“消化不良”的現(xiàn)象。又如何去應(yīng)對考題呢。因此語法知識的補(bǔ)充就顯得尤為重要。只有夯實(shí)基礎(chǔ)才能有效學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。否則后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容都會(huì)成為空中樓閣。具體如何去操作呢？1.教師要排查初中知識“盲區(qū)”，精心制定教學(xué)案，加強(qiáng)初高中語文知識銜接的針對性。2.教師要研究初中教材，教學(xué)時(shí)能夠自覺熟練地聯(lián)系學(xué)生舊知識，利用學(xué)習(xí)的正遷移作用，降低新知識學(xué)習(xí)的難度，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。如：詞的分類及其辨別實(shí)詞：表示實(shí)在意義的詞，有名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。語文初高中銜接全文共6頁，當(dāng)前為第2頁。虛詞：不表示實(shí)在意義而表示語法意義的詞，有副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞。語文初高中銜接全文共6頁，當(dāng)前為第2頁。可以聯(lián)系初中學(xué)過的文言文。3.教學(xué)時(shí)教師要講練結(jié)合，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：短語的五種基本結(jié)構(gòu)類型（并列、偏正、主謂、動(dòng)賓、動(dòng)補(bǔ)）。幾種特殊結(jié)構(gòu)的短語類型（介賓、的字）。單句的成分（主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)）和劃分。復(fù)句的主要類型（并列、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件）和常用關(guān)聯(lián)詞語。多重復(fù)句的層次劃分專題講完以后以訓(xùn)練的形式讓學(xué)生動(dòng)手去做，老師再評講。二、高中語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)1、記筆記的習(xí)慣初中與高中在教材內(nèi)容、課堂教學(xué)方式、思維要求等方面都存在較大差異。高中三年共六個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的容量都很大，在知識量上都較初中有較大的增長。同時(shí)，高中教材難度較大，課堂教學(xué)內(nèi)容多，老師上課的進(jìn)度都比較快，這對同學(xué)們的思維理解接受能力都是一個(gè)很大的考驗(yàn)。比如，初中教材中的文言文篇目并不多且篇幅都較短，中考也有著較為明確的要求。而高中教材中的名家名篇及名言警句數(shù)量明顯增多，篇幅也都較長，背誦起來確實(shí)不容易。再加上高中階段要求掌握的文言實(shí)詞、虛詞不下百個(gè)，這些都大大增加了高中文言文學(xué)習(xí)的難度。一旦學(xué)生沒能跟上高中語文學(xué)習(xí)的節(jié)奏，同學(xué)們很容易出現(xiàn)“消化不良”現(xiàn)象，甚至形成惡性循環(huán)。所以良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)好高中語文來說特別重要如記筆記的習(xí)慣，高考的考點(diǎn)很多，如全部放到高三復(fù)習(xí)時(shí)再來總結(jié)，恐怕時(shí)間也不允許。這就要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成積累的習(xí)慣，從高一就開始用筆記去積累，可以記老師上課涉及的考點(diǎn)如手法的作用、某一類題型答題的方法、文化常識等。文言文字詞的積累就更重要了。這些都需要用筆記來積累。并且告訴學(xué)生這個(gè)筆記要用三年，不能丟失。圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣語文初高中銜接全文共6頁，當(dāng)前為第3頁。好文者必是勤于筆耕者。為了提高學(xué)生閱讀與習(xí)作水平，在學(xué)習(xí)時(shí)，我們經(jīng)常掛在嘴上的一句話就是“好記性不如爛筆頭”。意在告訴學(xué)生無論課內(nèi)課外，無論看書，聽課都要勤于動(dòng)筆。平時(shí)上課時(shí)，要求學(xué)生拿一支筆，邊讀課本邊動(dòng)筆圈畫，可以用旁注，用線段或者符號把自己特別感興趣的詞句標(biāo)注出來。讀自己的課外書時(shí)，亦可以批注，在自己的課外書的空白處，一開始是簡單批一個(gè)詞，如"精彩""太妙了""不對"之類，以后可以批注完整的一句話，再往后，可以用幾句話，完整地表達(dá)自己的意思。如果興趣濃時(shí)，可以用專門的本子記下自己的所感所悟，畫下自己的點(diǎn)滴心情?？傊欢ㄒ龅?不動(dòng)筆墨不讀書"。這樣既能防止學(xué)生走神又能強(qiáng)制學(xué)生積極思維尋找重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高看書的效率。語文初高中銜接全文共6頁，當(dāng)前為第3頁。書寫工整規(guī)范的習(xí)慣我們都知道，卷面書寫在試卷中所占的比重很大，所以要規(guī)范學(xué)生的書寫。把字練好了其實(shí)是在給高考加分。讓學(xué)生準(zhǔn)備字帖，認(rèn)真練字，定期檢查。預(yù)習(xí)的習(xí)慣在新課程方案的普通高中教育培養(yǎng)目標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，自學(xué)能力是這一能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。在初中大部分課程的難度較低，課堂容量較小，學(xué)生不預(yù)習(xí)也可以跟上節(jié)奏，沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣。但進(jìn)入高中課程難度加大，課堂的容量也增加了，如果學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課堂上是很難跟得上節(jié)奏的。如高中的小說長度明顯增加，一篇《小團(tuán)圓媳婦之死》有十幾頁之多，如果不預(yù)習(xí)，他連內(nèi)容都不知道何談鑒賞文本，這樣的學(xué)習(xí)豈不是空中樓閣。而這種預(yù)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，自學(xué)能力子讓也就得到了提升。當(dāng)然預(yù)習(xí)也不是盲目的，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)提綱的內(nèi)容認(rèn)真預(yù)習(xí)，然后檢查。5、查工具書的習(xí)慣要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備兩本必備的工具書《現(xiàn)代漢語大詞典》《古漢語常用字典》，這兩本工具書在后面的學(xué)習(xí)中，對字詞的積累非常有用。6、積累的習(xí)慣讓學(xué)生準(zhǔn)備一本積累本如成語的積累、古詩文的積累、作文素材的積累、名聯(lián)、名句的積累等。7、大聲朗讀、誦讀和背誦的習(xí)慣語文初高中銜接全文共6頁，當(dāng)前為第4頁。語文的學(xué)習(xí)需要大量的積累，如古詩文的名句名篇、好詞好句、成語等都要背誦的。所以嚴(yán)格要求早讀必須大聲朗讀，課堂教學(xué)中也要有誦讀，誦讀也是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。所有背誦的篇目老師必須要檢查。語文初高中銜接全文共6頁，當(dāng)前為第4頁。8、較真的習(xí)慣學(xué)生要養(yǎng)成跟每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一個(gè)句子、每一個(gè)知識點(diǎn)都要較真的習(xí)慣。如文言文的學(xué)習(xí)必須要字字落實(shí)，每一個(gè)實(shí)詞、虛詞的用法，每一個(gè)句子的特殊用法等都要弄清楚，不清楚的一定要查資料或問老師，不能輕易的就放過去了。9、觀察和研究的習(xí)慣學(xué)習(xí)的過程中遇到問題要主動(dòng)觀察、主動(dòng)研究、獨(dú)立思考解決問題。會(huì)觀察會(huì)研究的人，一定是一個(gè)愛思考的人。如課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，從而提升學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。10、培養(yǎng)一兩種高雅的愛好學(xué)生要有自己的興趣愛好如讀書、寫作、演講、辯論、書法、繪畫、音樂、體育等。一個(gè)有愛好高雅的人，可以提升自己的審美趣味，自言人就會(huì)脫離了低俗，同時(shí)也能提升學(xué)生的整體素質(zhì)，是我們的教育教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。可以組織或鼓勵(lì)學(xué)生多參與這類活動(dòng)，學(xué)習(xí)或展示自己。夯實(shí)基礎(chǔ)，增加后勁課程進(jìn)度不宜過快。不能因?yàn)橼s進(jìn)度而忽視了基礎(chǔ)，該放慢的要放慢節(jié)奏，該要補(bǔ)充的知識點(diǎn)一定要補(bǔ)上，如文學(xué)手法的積累，這些在初中是被淡化掉的，所以在新課的進(jìn)行中必須要以小專題的形式來補(bǔ)充，并讓學(xué)生認(rèn)真做好筆記。從而為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。考學(xué)相結(jié)合。二者不可脫離，但也不可過早使用高考模擬題，使得教學(xué)應(yīng)試化、功利化，淡化了語文學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)和思維品質(zhì)培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生后勁不足。用好限時(shí)訓(xùn)練，配合閱讀和文體教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)題和限時(shí)訓(xùn)練題，只用五分之二的篇幅解決日常積累、字音字形、成語、病句、語法、修辭等的練習(xí)課內(nèi)閱讀教學(xué)重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)各類文體必備的文體特征知識、閱讀方法的指導(dǎo)如小說的閱讀方法“逐段閱讀總結(jié)分析標(biāo)記法”，詩歌的閱讀方法，借景抒情的詩要抓景物的特點(diǎn)，托物言志的詩要抓住物的特點(diǎn)等等。從而來夯實(shí)基礎(chǔ)。語文初高中銜接全文共6頁，當(dāng)前為第5頁。課內(nèi)閱讀教學(xué)要使用“六結(jié)構(gòu)”的模式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、小組合作學(xué)習(xí)能力和敢于質(zhì)疑和創(chuàng)造性思維品質(zhì)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)后勁。語文初高中銜接全文共6頁，當(dāng)前為第5頁。四、課外閱讀1、詩歌閱讀。充分使用校本教材《古代詩歌講座》20講，高一高二兩年的時(shí)間來閱讀鑒賞其中的詩歌。從而提高學(xué)生閱讀和鑒賞詩歌的水平。由教師劃出指定的篇目讓學(xué)生去閱讀并背誦下來，然后在組織檢查和默寫。2、定向閱讀加演講。以定向閱讀材料的形式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、社會(huì)焦點(diǎn)、積累文化常識、人文社科各方面的知識等，從而拓寬學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的文化品位。可以通過搜集整理相關(guān)的材料印發(fā)給學(xué)生，并且提出問題，讓學(xué)生帶著問題去讀，然后再把自己思考的內(nèi)容以演講稿的形式寫出來，再利用課前三分鐘的時(shí)間讓學(xué)生上臺(tái)演講。以提高學(xué)生的演講水平和能力。3、傳記閱讀。讓學(xué)生讀一些名人的傳記作品，如馬云、李嘉誠、錢學(xué)森、比爾·蓋茨等中外名人傳記，并從他們身上獲得哪些人生啟迪。從而樹立自己遠(yuǎn)大的人生理想。4、經(jīng)典閱讀。讀經(jīng)典與大師對話，提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。閱讀本身就是一種積累，也是學(xué)好高中語文提升學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，我們不能因?yàn)橼s進(jìn)度而忽視了閱讀。閱讀所積累起來的鑒賞經(jīng)驗(yàn)，既