小學(xué)語文-地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備：把相關(guān)的句子制作成課件。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入播放大地震視頻，談話：“房屋倒了，親人沒了，家園瞬間成了廢墟，到處是驚恐的呼喊”是每一次“大地顫抖”留下的痕跡，大地的咆哮總是留給人們無盡的傷痛。但是，在每一次災(zāi)難中，除了悲傷，我們還看到了無數(shù)的奇跡和感動(dòng)，感受到了愛的力量。讓我們走進(jìn)《地震中的父與子》，去體會(huì)地震中的感動(dòng)。板書課題，生齊讀：17地震中的父與子二、檢查反饋，初入情境1.認(rèn)讀生字詞，糾正讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫、爆”等字形。2.交流“廢墟、瓦礫、疾步、昔日、破爛不堪”等詞語的意思。3.學(xué)寫生字，重點(diǎn)寫“爆、墟”。4.借助認(rèn)讀詞語，回顧課文，概括主要內(nèi)容。三、精讀課文，朗讀感悟，體會(huì)情感（一）師：默讀課文，想一想：這是一對(duì)怎樣的父子？課件出示：“這對(duì)了不起的父與子”（二）師：請(qǐng)大家默讀思考，為什么說這是一位了不起的父親？先請(qǐng)同學(xué)默讀文章1---12自然段，劃出打動(dòng)自己的句子，把自己的感受寫在空白處，以便我們交流體會(huì)。1、(他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。)師：你感受到了什么？師：同學(xué)們感受很深刻，把你的感情放到句子里再讀這兩句話。師：作者為何要如此不厭其煩地寫出時(shí)間的流逝？為什么不這樣精練地寫：“他挖了36小時(shí)，沒人再來阻止他？”師：36小時(shí)是多長的時(shí)間呢？是兩個(gè)白天一個(gè)黑夜呀！在兩個(gè)白天一個(gè)黑夜中，父親不吃也不喝，不休也不憩，一直在拼命地挖著，為的是——師：多么感人至深的骨肉親情！讓咱們帶著這份感動(dòng)齊讀這兩句話。生齊讀：他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。2、師：此時(shí)卻沒人再來阻擋他，這是為什么呢？師：為什么人們判斷他精神失常了?都誰來阻止過他呢？他們是怎么說的呢？生1：失去孩子的父母勸阻的話：：“太晚了，沒有希望了。”師：父親聽從了這些好心人的勸阻嗎？他為何要如此倔強(qiáng)、執(zhí)著呢？師：父親心中有一個(gè)什么信念？師：父親憑什么斷定兒子在等著他呢？生：因?yàn)楦赣H曾多次對(duì)兒子說過這樣一句話師：哪句話話？生：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”課件出示：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)和你在一起！”師：你們是怎樣理解這句話的？師：這是父親對(duì)兒子鄭重的承諾，凝聚著深沉的父愛和一份沉甸甸的責(zé)任！師：于是，當(dāng)父親看到一片廢墟悲痛欲絕時(shí)，讓他重新挺立并執(zhí)著堅(jiān)持的正是這句話生：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”師：當(dāng)眾人來阻擋他，讓他放棄時(shí)，不斷回響他耳邊的也是這句話生：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”師：當(dāng)危險(xiǎn)來臨時(shí)，給他信心和力量的還是這句話生：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”師：當(dāng)人們搖頭嘆息，說他精神失常時(shí)，支撐起他的仍是這句話生：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”師：這句話是支持父親的一盞心燈，在他心底亮著，讓父親成為一座大山，偉岸、堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著！師：讓我們走出父親的內(nèi)心世界，回過頭來看看父親此時(shí)的模樣。3、課件出示并引讀：生：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：父親為什么會(huì)成這個(gè)樣子？在這漫長的36小時(shí)里，會(huì)出現(xiàn)怎樣的觸目驚心的場(chǎng)面呢？師：我們感受到了一份深厚的父子親情，看到了一個(gè)頂天立地、了不起的父親！讓咱們帶著深深的敬意，齊讀這兩句話。生：他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（三）1、師：課文哪些句子表現(xiàn)了兒子的了不起？（指名讀相關(guān)句子，并談體會(huì)）生：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起！”師：說說你的體會(huì)。師：還有不同的嗎？師：通過這句話你感受到了什么？師：多么了不起的小小男子漢！在生死關(guān)頭，始終牢記父親的那句承諾——”生接讀：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)和你在一起！”2、師：文中類似的句子出現(xiàn)了幾次？這樣反復(fù)出現(xiàn)有什么好處？生交流師：是貫穿全文的主線，是父子始終信守的諾言，是父子聯(lián)系起來的紐帶和幸福重逢的關(guān)鍵。師：就這樣，這對(duì)了不起的父與子，憑著堅(jiān)定的信念，憑著對(duì)彼此的深深信任，憑著永不言敗的執(zhí)著精神，譜寫了一個(gè)蕩氣回腸的傳奇故事！深情地讀讀故事的結(jié)尾。生齊讀：這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。四、激情升華，拓展延伸師：看到他們無比幸福的擁抱在一起，孩子們請(qǐng)對(duì)這對(duì)父子說出你最想說的話吧！生交流4、板書，且引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)偉大無私的父愛。詩歌配樂朗讀，升華情感。總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛讓我們心動(dòng)，這個(gè)人就是父親，這種愛就是——父愛！五、總結(jié)全文，布置作業(yè)1、這篇課文讓我們體會(huì)到了深深的父愛。讓我們明白了愛會(huì)使人堅(jiān)強(qiáng)勇敢；愛會(huì)使人有無窮的力量；愛會(huì)創(chuàng)造奇跡！讓我們把這個(gè)故事講給身邊的人聽，把愛傳遞！2、課后延伸：*課后請(qǐng)回憶生活中父母為你所做的，看來微不足道，但卻飽含深情的事并寫下來。*推薦課外閱讀朱自清的《背影》和林清玄寫的《父親的微笑》。板書：17地震中的父與子父親愛了不起奇跡信任兒子《地震中的父與子》學(xué)情分析

這是一篇很能催人淚下的文章。但是學(xué)生在理解文章中蘊(yùn)藏的父愛卻只停留在文字表面，不能將心比心的，從內(nèi)心去感悟。再加上文章的背景是一次強(qiáng)烈的地震之后，學(xué)生沒有這方面的體驗(yàn)，脫離生活的經(jīng)歷，對(duì)文本的理解是相當(dāng)膚淺的。朗讀不能有感而發(fā)。對(duì)此，學(xué)生可以通過抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作的描寫，品讀文本，再現(xiàn)情景并聯(lián)系汶川地震，以及生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情；通過朗讀，表達(dá)自己對(duì)文本的理解。在教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，用心靈感受，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對(duì)話中充滿活力，才能呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑、主動(dòng)的“生命狀態(tài)”。我力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。即通過讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)出感情來，在反復(fù)朗讀進(jìn)入文中情景。根據(jù)不同人物的特點(diǎn)，用不同的語氣，表達(dá)不同的感情，使學(xué)生明白“書讀百遍，其義自見”的這一道理。這樣不僅讓學(xué)生知道了“讀”是學(xué)懂本文的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)一切文章的主要方法。《地震中的父與子》教學(xué)效果分析聽說讀寫是語文教學(xué)的根。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引領(lǐng)學(xué)生潛心品讀文本，領(lǐng)悟文本的語言表現(xiàn)力，扎扎實(shí)實(shí)地練好學(xué)生的語文內(nèi)功。整個(gè)課堂，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊緊抓住一個(gè)“情”字，通過多種形式品讀，感悟語言文字蘊(yùn)含的父子深情，讓學(xué)生達(dá)到情感的共鳴；牢牢地把握一個(gè)“愛”字，用文中父子之愛燃起學(xué)生心中之愛，讓愛在課堂中傳遞，讓愛在生活中綻放異彩。教學(xué)亮點(diǎn)分析第一，課堂貫徹了合作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)模式。讓學(xué)生分級(jí)討論。在回答具體問題時(shí)，我們也能看到基本上每組成員都有發(fā)言人，這種合作學(xué)習(xí)模式，將責(zé)任分配到每個(gè)同學(xué)身上，可以收到明顯的效果，那就是每個(gè)問題都能找到同學(xué)去回答。第二，教與學(xué)的過程有著濃厚的探討意味。讓學(xué)生在閱讀課文后提出問題，同學(xué)之間的討論也隨之形成，再加上小孩子普遍的競(jìng)爭心理，所以討論很激烈，無形中，學(xué)生會(huì)在討論中解決了淺顯的問題，而留下更有深度的問題向老師匯報(bào)。第三，通過朗讀，讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)。父母之情，學(xué)生日日都在感受。其情平實(shí)無華，卻在細(xì)微之處，孩子們沒有機(jī)會(huì)去體會(huì)那么轟轟烈烈的情感爆發(fā)。而《地震中的父與子》一課正能體現(xiàn)這種情感，我們以“情感”為主線，抓住文中的父親為了救出自己的兒子不停地挖，經(jīng)歷了好心人拉住他、消防隊(duì)長擋住他、警察勸他、人們都認(rèn)為他精神失常，搖頭嘆息離開他，引導(dǎo)學(xué)生切身想象父親當(dāng)時(shí)的心理，讓學(xué)生感同身受，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情景中，體會(huì)到父親此時(shí)此刻即使疲憊不堪也不愿意放棄。然后抓住“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！薄Ｗ寣W(xué)生通過反復(fù)朗讀，以讀帶講，每次的朗讀都提出要求，提升讀的質(zhì)量。多元解讀，突出亮點(diǎn)。可以說朗讀使學(xué)生與主人公共同體驗(yàn)，共同感受，朗讀使他們的心靈受到熏陶，從而實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。這堂課的不足之處也有很多：1、學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子的朗讀不夠，導(dǎo)致對(duì)句子的理解不是很到位。2、課堂上沒有給學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì)，打擊了學(xué)生回答問題的積極性?！兜卣鹬械母概c子》教學(xué)反思《地震中的父與子》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文。講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親奮不顧身地從廢墟中救出兒子和兒子的同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。本組課文重點(diǎn)是讓學(xué)生感受父母之愛的深沉與寬廣。通過認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。執(zhí)教《地震中的父與子》這篇課文的第一課時(shí)，我把“從課文的具體描述中感受到父親對(duì)兒子的愛，感受到父與子的了不起”作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。“領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法?！弊鳛楸菊n的教學(xué)難點(diǎn)。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里入情入境，情有所動(dòng)，理有所悟，重點(diǎn)抓住了文章的一個(gè)中心點(diǎn)，以點(diǎn)引面，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，透視人物內(nèi)心世界，感悟人物堅(jiān)定信念，提升人物飽滿形象。一、抓住中心，感悟文本教學(xué)時(shí)，先找出課文中評(píng)價(jià)父與子的句子“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”，設(shè)計(jì)提問，抓住“了不起的父與子”品讀全文，及其它重點(diǎn)句。說父親了不起，找出描寫父親了不起的段落，重點(diǎn)是課文的3、5、12自然段，先讓學(xué)生朗讀，談?wù)勼w會(huì)，然后讓學(xué)生把自己的感受放回課文中，再讀，讀出相應(yīng)的語氣。如“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他?！薄八麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！薄安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”等等描寫父子語言，行動(dòng)，外貌的句子，指導(dǎo)讀，體會(huì)，感受父愛的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。二、抓住空白，想象說話說兒子了不起，讓學(xué)生找出體現(xiàn)兒子了不起的段落，是課文的16、22自然段，指名讀，然后讓學(xué)生談體會(huì)，在老師的講述下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)年僅七歲的阿曼達(dá)在漆黑的瓦礫堆下，沒有食物，沒有水，只有恐懼與危險(xiǎn)的情況下，苦苦等待父親的救助，但他卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是“先讓我的同學(xué)在出去吧！”從而讓學(xué)生體會(huì)到兒子的子不起。三、讀中體驗(yàn)感受父子情在教學(xué)過程中，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、表演讀、分角色讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情景中，讓朗讀使學(xué)生與主人公共同體驗(yàn)，共同感受，從而實(shí)現(xiàn)文本的教學(xué)目標(biāo)，感受父子情至深。如學(xué)習(xí)“36小時(shí)”是怎樣的挖掘？在這里，我采用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)情境想象等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生想象父親在不斷地挖掘中，又有遇到怎樣的困難與危險(xiǎn)！或是余震不斷，或是塌方連連……每一次危險(xiǎn)都可能是致命的！最后讓學(xué)生帶著自己的理解將這段文字讀懂、讀活、讀厚、讀出情味，這是感受偉大父愛的關(guān)鍵所在。四、拓展延伸，升華情感最后通過播放汶川地震中感人的圖片，讓學(xué)生感受平凡而偉大的父愛、母愛，再讓學(xué)生結(jié)合6月19日的父親節(jié)，表達(dá)對(duì)父親的愛。把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展到學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去進(jìn)一步體會(huì)父母的偉大而無私的愛。綜觀整個(gè)教學(xué)過程，我覺得還有很多需要改進(jìn)的地方：1.過于注重教學(xué)流程而忽略了學(xué)生情感的生成。2.學(xué)生朗讀不夠到位，沒有真正融入到文本中。3.教學(xué)時(shí)過于機(jī)械，欠缺教學(xué)機(jī)智?！兜卣鹬械母概c子》教材分析

《地震中的父與子》是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文講述的是1994年美國洛杉機(jī)大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過三十八小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。這是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實(shí)，但令人震撼。本組教材以“父母之愛”為專題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過人物外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的。選編本課的意圖：學(xué)習(xí)這篇課文,一是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力；二是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、阿曼達(dá)、爆炸、顫抖、瓦礫、砸傷、疾步”等詞語。能用其中的詞語造句。2、有感情地朗讀課文，并摘抄積累文中描寫人物外貌、語言的佳句。3、從課文的具體描寫中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立引導(dǎo)學(xué)生從具體語言環(huán)境中感受父與子的了不起既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)?！兜卣鹬械母概c子》評(píng)測(cè)練習(xí)一、按提示填空（２１分）１、課文講述的是１９９４年美國洛杉磯大地震中，一為_________冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過_________小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出_________和_________的故事，歌頌了偉大________，贊揚(yáng)了深厚的_________之情。２、課文通過對(duì)人物________、________和________的描寫，來反應(yīng)人物的思想品質(zhì)。３、課文中三出現(xiàn)“不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起”這句話的作用是什么？二、字詞的積累與運(yùn)用1、我會(huì)讀，也會(huì)寫。fèixūbàozhàchàndǒu（）（）（）２、寫出下列詞語的反義詞：（６分）危險(xiǎn)──（）絕望──（）幸福──（）傷痛──（）漂亮──（）悲痛──（）4、給帶點(diǎn)的字選擇合適的意思。疾步(

)

疾：①有病，身體不舒服；②痛恨；③快，迅速。嘆息(

)

息：①呼吸時(shí)進(jìn)出的氣；②停止，歇；③消息。３、我能指出下面句子的句型（只填序號(hào)）（８分）Ａ、陳述句Ｂ、反問句Ｃ、感嘆句Ｄ、疑問句⑴“誰愿意幫助我？”（）⑵這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。（）⑶“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”（）⑷《地震中的父與子》這個(gè)故事難道不感人嗎？（）三、我能在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。（