數(shù)學(xué)教案六年級模板大全

數(shù)學(xué)教案六年級模板大全數(shù)學(xué)教案六班級模板七篇大全

數(shù)學(xué)教案六班級模板都有哪些？教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)愛好，熬煉樂觀探究、發(fā)覺新學(xué)問、總結(jié)規(guī)律的力量，解題時養(yǎng)成歸納總結(jié)的良好習(xí)慣。下面是我為大家?guī)淼臄?shù)學(xué)教案六班級模板七篇，盼望大家能夠喜愛！

數(shù)學(xué)教案六班級模板精選篇1

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、依據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。

2、依據(jù)方向和距離，在圖上繪出物體的距離。

3、體會位置關(guān)系的相對性。

4、描述并繪制簡潔的路線圖。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過解決實(shí)際問題，使同學(xué)體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。

2.使同學(xué)能依據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述、繪制簡潔的路線圖。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會位置關(guān)系的相對性。

2、依據(jù)方向和距離確定物體的位置并在圖上繪出物體的距離。

四、課時支配：

1、依據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。1課時

2、依據(jù)方向和距離，在圖上繪出物體的距離。1課時

位置與方向（一）

教學(xué)內(nèi)容：依據(jù)任意方向和距離確定物體的位置

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過詳細(xì)的活動，熟悉方向與距離對確定位置的作用。

2、能依據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

3、進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能依據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

2、對任意角度詳細(xì)方向的精確?????描述。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置情景：

假如你是賽手，你將從大本營向什么方向行進(jìn)？你是怎樣確定方向的？

小組爭論：運(yùn)用以前學(xué)過的學(xué)問得到大致方向。

1、訓(xùn)練加方向標(biāo)的意識：加個方向標(biāo)有什么好處？

2、突出以大本營為觀測點(diǎn)：為什么把方向標(biāo)畫在大本營？

探究任意方向和距離確定物體的位置。

質(zhì)疑：

1、知道吐魯番在大本營的東北方向就可以動身了嗎？

2、假如這時就動身可能會發(fā)生什么狀況？

小組爭論：

沿什么方向走就能保證賽手更精確?????、更快的找到目的地。

討論時，可以用上你手頭的工具。

吐魯番在大本營東偏北30度

練一練：你說我擺，為小動物安家。

（課前剪好小圖片，課上動手操作。）

例：我把熊貓的家安在偏，的方向上。

例：我把熊貓的家安在西偏北30度的方向上，熊貓擺在哪？爭論：為什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向？

解決問題，查找得出距離的方法。

假如你的賽車每小時行進(jìn)200千米，你要走幾小時能到達(dá)考察地？

圖上沒有直接標(biāo)距離，你有什么方法解決它呢？

認(rèn)真觀看地圖，你發(fā)覺了什么？小組試一試解決。

二、練習(xí)：

1、以雷達(dá)站為觀測點(diǎn)，填一填。

護(hù)衛(wèi)艦的位置是偏度，距離雷達(dá)站千米。巡洋艦的位置是偏度，距離雷達(dá)站千米。魚雷艇的位置是偏度，距離雷達(dá)站千米。

2、以電視塔為觀測點(diǎn)，按要求填空。

文化廣場在電視塔西偏南45度的方向;體育場在電視塔東偏南30度的方向;博物館在電視塔東偏南60度的方向;動物園在電視塔北偏西40度的方向。

三、課后延長：

游樂場要新建兩個游樂項(xiàng)目：一個在觀覽車西偏北40o方向

上，約200米處新添一個“登月艙”，另一個“天外來客”在觀覽車南偏東20o方向上，約150米處。請你在平面圖上標(biāo)出這個新項(xiàng)目的位置。

位置與方向（二）

教學(xué)內(nèi)容：依據(jù)方向和距離，在圖上繪出物體的距離

教學(xué)目標(biāo)：

1、能繪制平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使同學(xué)知道如何依據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。

2、通過繪制平面圖，培育同學(xué)的動手操作力量。在活動中，培育同學(xué)合作探究的意識和力量。

3、通過解決問題，使同學(xué)體會所學(xué)學(xué)問在生活中的應(yīng)用，增加同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的愛好和意識。

教學(xué)重、難點(diǎn)：依據(jù)方向和距離，繪制平面示意圖。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

合作繪圖、練習(xí)鞏固

目的是通過看圖回答問題，復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)圖上方向、角度、距離等學(xué)問，為下面自己繪制平面圖作預(yù)備。

（1）停車場在廣場的方向，距離大約是米。小紅家在廣場的偏方向，距離大約是米。

（2）地鐵站在廣場東偏南45度方向，距離廣場100米。你能在圖上標(biāo)出地鐵站的位置嗎？并說一說是怎么想的。

1、出示學(xué)校的錄相或圖片

問：學(xué)校中有哪些建筑？現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù)，能依據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標(biāo)出來嗎？

出示數(shù)據(jù)：教學(xué)樓在校門的正北方向150米處。圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門的西偏北40度方向200米處?；顒咏窃谛ｉT的東偏北15度方向50米處。

2、小組爭論：你們準(zhǔn)備怎么完成任務(wù)？有什么問題要解決嗎？

3、小組匯報完成平面圖繪制的方案，老師進(jìn)行梳理：

（1）繪制平面圖的方法：

先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。假如同學(xué)沒有說道，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)：你們準(zhǔn)備怎樣在圖上表示出150米，200米和50米？從而關(guān)心同學(xué)確定比例尺，和圖上距離。

（2）小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時間內(nèi)又好又快地完成任務(wù)。

4、小組活動，繪制平面圖。

5、展現(xiàn)各組繪制的平面圖，集體進(jìn)行評議。

（1）評價繪制的正確性，假如平面圖有問題，說一說問題是什么，應(yīng)當(dāng)怎樣確定位置。

訂正后溝通：你們組認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時，應(yīng)留意什么？怎樣確定？

老師小結(jié)：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。

（2）比較各個平面圖，為什么有的圖大，有的圖??？

小結(jié)：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。

二、練習(xí)：

1、完成書上習(xí)題21頁3、4題并訂正。

2、在紙上設(shè)計(jì)小區(qū)，并說明各個建建筑的位置。

老師供應(yīng)給同學(xué)一些建筑物的圖片：如醫(yī)院、學(xué)校、商店、銀行、郵局、藥店等。

教后記：

“位置”的教學(xué)內(nèi)容是第一學(xué)段相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和提高。同學(xué)在低年段已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何依據(jù)行、列確定物體的位置，并通過中班級“位置與方向”的學(xué)習(xí)，知道了在平面內(nèi)可以依據(jù)兩個條件確定物體的位置。本課在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)學(xué)習(xí)用數(shù)對表示詳細(xì)情境中物體的位置，進(jìn)一步提升同學(xué)的已有閱歷，培育同學(xué)的空間觀念。

單元小結(jié)

通過學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)基本能夠正確推斷物體的方向和距離，能夠在方位圖上根據(jù)有關(guān)要求正確畫出物體的位置并正確繪制方位圖，推斷比較精確?????，繪圖規(guī)范，但是個別同學(xué)總是找不準(zhǔn)方向，因而不能推斷方向，也不能夠正確繪制方位圖。

數(shù)學(xué)教案六班級模板精選篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉圓，知道圓的各部分名稱；

2、把握圓的特征，理解和把握在同一個圓里半徑與直徑的關(guān)系；

3、學(xué)會用工具畫圓；

4、培育同學(xué)的觀看力量，動手力量以及抽象概括力量。使同學(xué)初步學(xué)會應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題；

5、讓同學(xué)喜愛上漂亮的圓，激發(fā)探究圓的特征的愛好。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解和把握圓的特征。

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)過程：

一、課前活動

同學(xué)們，上課之前我們先輕松一下做一做課間操怎樣？起立

第一節(jié)：甩甩你的手臂（從前往后再換個方向）

其次節(jié)：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)你的腦袋

第三節(jié)：原地轉(zhuǎn)身

二、導(dǎo)入新課

1、師：上課前的運(yùn)動操你們發(fā)覺了什么？（在做圓周運(yùn)動）

2、師：剛才發(fā)覺有的同學(xué)手臂轉(zhuǎn)得不太像圓，什么方法轉(zhuǎn)得更像圓呢？（手直、肩不動）

3、師：我們在運(yùn)動中可以產(chǎn)生圓，在生活中也有很多的圓，大家看：觀賞圓的圖片。

4、揭題：圓的熟悉

5、師：我們看在這餐桌中看到了有幾個圓？

這中間有著很多的數(shù)學(xué)學(xué)問，信任嗎？

三、動手操作

（一）師：下面我們就做一做這個餐桌

[媒體]做一做：同桌合作，每人在白紙上畫一個圓，然后剪下組合成一張圓桌模型。

（二）師：下面我們溝通一下是怎么做的？

[第一步]我們第一步是畫圓，你是怎么畫的？

1、說說你是怎么用圓規(guī)畫圓？

2、師：老師也在黑板畫一個圓（邊畫邊說）

把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳間距離（半徑）

把有針尖的一只腳固定在一點(diǎn)（圓心）上

把裝有鉛筆的一只腳旋轉(zhuǎn)一周，就畫出一個圓

3、老師的圓畫得怎樣？畫圓的時候要留意什么？（針尖不動、兩腳距離固定）

4、你們畫的兩個圓的大小為什么不一樣？（兩腳的距離不同）

[其次步]我們是把畫好的圓剪下來，問：剪時與我們以前的剪正方形、三角形的時候有什么不同？

師：圓呢？（彎的）彎的在數(shù)學(xué)上我們叫做曲線，所以圓是由曲線圍成的與以前所學(xué)習(xí)的由線段圍成的平面圖形有很大的區(qū)分。

[第三步]剪下的圓怎么組合起來呢？這2個針孔從哪里來？

師：針孔的這一點(diǎn)，我們叫做這個圓的圓心也可以用字母“o”表示。

師：還有什么方法找到圓心呢？（折）你們先拆下來試一試。（生動手操作）

師：說說你是怎么折的？

可能：①生：對折再對折，交點(diǎn)就是圓心師：還可以怎么折

②對折、綻開、再對折、再綻開

師：我們再看這里有幾條折痕？而且它們都經(jīng)過（圓心）像這樣的折痕叫這個圓的直徑字母d表示（畫在黑板上）。

師：圓里還有什么？（半徑）你折的圓里有嗎？指一指（畫在黑板上）這就是半徑。

師：什么是直徑、半徑，自學(xué)課本p80讀一讀

師：說一說什么是直徑？解釋圓上、圓外、圓內(nèi)。

我們一起指指，說說什么是半徑？

[媒體]連結(jié)圓心和圓上一點(diǎn)，是半徑嗎？半徑也有幾條？為什么？[板書]

你們也畫一條直徑和半徑。

認(rèn)真觀看，你還發(fā)覺了什么？

①一條直徑=兩條直徑。

師：還可以怎么說？你是怎么知道？用字母可以怎么表示呢？

②全部的直徑、半徑都相等。

師：你們認(rèn)為呢？可以用什么方法證明？（量一量）你量一量。

你量的是什么？量的結(jié)果呢？你的結(jié)論呢？

師：大家觀看得很認(rèn)真也很會動腦筋，現(xiàn)在老師有個問題不知可以？全部的直徑長度都相等？（在同一個圓里）還可以呢？（相等的圓）你認(rèn)為還有哪些結(jié)論也需要這個前提？

[板書]:在同圓或等圓中

四、應(yīng)用

師：所以我們今后在考慮問題的時候還得想得認(rèn)真、周詳，對嗎？下面我們來看一組填空

1、[媒體]填一填

2、[媒體]再請你辯一辯：下面各句話對嗎？

（1）兩端都在圓上的線段叫直徑

（2）全部的半徑都相等

（3）圓是由曲線圍成的封閉圖形

五、畫圓

師：回答得不錯，現(xiàn)在老師要提一個新的要求，能接受嗎？

請你畫一個半徑為2厘米的圓

師：想想半徑為2厘米該怎么畫呢？可以商議?一下再畫。（生畫）

師：說說你是怎么畫的？（兩腳間的距離為2厘米，再定住，再畫）

簡潔地說你是怎么確定半徑為2厘米的？

假如畫半徑為3厘米的圓呢？

畫一個直徑為8厘米的圓呢？

你發(fā)覺了什么聯(lián)系？（半徑=圓規(guī)兩腳之間的距離）

圓的大小是由什么打算的？位置呢？

畫一個直徑為1米的圓

（等一會兒）

師：為什么不畫？（圓規(guī)太?。┫胗惺裁捶椒?？（釘子、繩子）繩子多長？（50厘米）為什么？我們下課試一試好嗎？

六、總結(jié)

師：今日我們學(xué)習(xí)了圓的熟悉，從圓桌到圓的各種學(xué)問還有什么學(xué)問值得我們問一問有嗎？

師：這些都是我們以后要學(xué)習(xí)的，老師還有一個問題：誰的家里用的是西餐桌？有什么感覺？相對來說，圓桌呢？

數(shù)學(xué)教案六班級模板精選篇3

一、教材分析:

《圓的熟悉》是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)六班級上冊第五單元《圓》中的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課要求同學(xué)進(jìn)一步熟悉圓、了解圓的特征、把握用圓規(guī)畫圓。滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系。通過對圓的熟悉，不僅能加深對四周事物的了解，提高解決實(shí)際問題的力量，也為今后學(xué)習(xí)圓的周長、面積、圓柱、圓錐等學(xué)問打好基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析：

本課是在同學(xué)熟悉了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上綻開，也是學(xué)校階段熟悉的最終一種常見的平面圖形。圓是一種常見的、簡潔的曲線圖形，在學(xué)習(xí)《圓的熟悉》以前，同學(xué)已經(jīng)具備肯定的生活閱歷，對圓有了初步的感性熟悉，學(xué)校生很難將圓的熟悉與生活中的數(shù)學(xué)問題聯(lián)系起來，對圓的理性熟悉有肯定的難度在上課時，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，加強(qiáng)實(shí)踐操作，讓同學(xué)通過折、量、畫的手段，在動手做中獲得學(xué)問的體驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)愛好，達(dá)到順當(dāng)完成本節(jié)內(nèi)容的目的。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉圓，把握圓的各部分名稱及特征。

2、理解同圓中或等圓中直徑與半徑的關(guān)系。

3、會使用工具正確規(guī)范畫圓，培育同學(xué)的作圖力量。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：感知并了解圓的基本特征，熟悉圓的各部分名稱。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解直徑與半徑的關(guān)系。

五、課前預(yù)備：

1、同學(xué)預(yù)備好圓規(guī)、直尺、圓紙片

2、自帶一個輪廓為圓的物體同學(xué)自帶一兩個輪廓為圓的小物品。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

1、讓同學(xué)觀看課本第57頁的主題圖，提問：同學(xué)們，現(xiàn)在請大家仔細(xì)觀看主題圖看誰在這幅圖上找到的圓多？同學(xué)匯報。（車輪、花壇、水池……）

圓與我們的生活關(guān)系特別親密，誰還能舉一些形狀是圓的物體？同學(xué)匯報（鐘面……）。老師也找了一些圓，我們一起來共享。

3、引出課題，圓在我們的生活中親密聯(lián)系，今日這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)“圓的熟悉”。

4、我們以前學(xué)過的平面圖行有哪些？這些圖形都是用什么線圍成的？簡潔說說這些圖形的特征？

長方形、正方形、平行四邊形、三角形梯形

（二）探究新知，動手發(fā)覺

1、“我能畫”環(huán)節(jié)，同學(xué)用自己喜愛的方法畫圓（不限定用圓規(guī)）（同學(xué)用圓柱、三角板中的小圓、直尺中小圓、茶杯蓋）

（1）先自己在紙上畫圓，再和組內(nèi)的同學(xué)說一說你畫圓的方法。

（2）小組溝通：比較你組內(nèi)的畫法，你覺得哪種更好？

2、自學(xué)課本第58頁，找出有關(guān)的關(guān)健詞，并把重點(diǎn)的或要留意的地方做上記號。

3、動手折一折。

折過2次后，你發(fā)覺了什么？（兩折痕的交點(diǎn)叫做圓心，圓心一般用字母O表示）

4、熟悉直徑和半徑。

（1）將折痕用鉛筆畫出來，比一比是否相等？

（2）觀看這些線段的特征。（圓心和圓上任意一點(diǎn)的距離都相等）

（3）小結(jié)：連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段，叫做半徑。通過圓心并且兩端都在圓上的線段，叫做直徑。

（4）出示“圓上、圓內(nèi)、圓外”讓同學(xué)理解。

（三）熟悉圓的特征

1、折一折、畫一畫、量一量、議一議，在小組里爭論：

（1）在同一個圓里可以畫多少條半徑？多少條直徑?

（2）在同一個圓里，半徑的長度都相等嗎？直徑呢？

（3）同一個圓的直徑和半徑有什么關(guān)系？

小結(jié)：在同一個圓里，有很多條直徑，且全部的直徑都相等。

在同一個圓里，有很多條半徑，且全部的半徑都相等。

2、直徑與半徑的關(guān)系。

同學(xué)用尺子獨(dú)立量出自己手中圓的直徑與半徑的長度，看它們之間有什么關(guān)系？然后爭論測量結(jié)果，找出直徑與半徑的關(guān)系。得出結(jié)論。

（四）教學(xué)用圓規(guī)畫圓

1、引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)用圓規(guī)畫圓，并小結(jié)出畫圓的步驟和方法。

（1）把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳間的距離（即定半徑）；

（2）把有針尖的一腳固定在一點(diǎn)（即圓心）上；

（3）把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周，就畫出一個圓。

2、請同學(xué)們用圓規(guī)畫兩個大小不同的圓，觀看對比所畫的兩個圓，有什么不同？哪些地方不同(大小、位置)請同學(xué)們思索為什么兩個圓會不相同呢？是什么打算圓的大??？（半徑小，則圓小；半徑大，則圓大。）

圓的位置不一樣，是由于固定點(diǎn)的位置不同，造成圓心的位置不一樣，因此圓的位置不一樣。

小結(jié)：圓心打算圓的位置，半徑打算圓的大小。

3、練習(xí)：用圓規(guī)畫一個半徑是2cm的圓，并用字母o、r、d標(biāo)出它的圓心、半徑和直徑。

（五）鞏固練習(xí)

1、練習(xí)中深化熟悉圓

2、推斷是非

（1）、在同一個圓內(nèi)只可以畫100條直徑。()

（2）、全部的圓的直徑都相等。()

（3）、圓的直徑是半徑的2倍。（）

（4）、直徑3厘米的圓比半徑2厘米的圓要大些。（）

（六）課堂小結(jié)，回顧學(xué)問

1、老師：今日這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)問？你有什么收獲？

2、布置作業(yè)：書本P60第1-4題。

數(shù)學(xué)教案六班級模板精選篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1．在詳細(xì)的情境中，探究確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。

2.使同學(xué)能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

教學(xué)重點(diǎn)：能用數(shù)對表示物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的挨次。

一、導(dǎo)入

1、我們?nèi)嘤?3名同學(xué)，但大部分的同學(xué)老師都不熟悉，假如我要請你們當(dāng)中的某一位同學(xué)發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡潔又精確?????嗎？

2、同學(xué)各抒己見，爭論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。

二、新授

1、教學(xué)例1

（1）假如老師用其次列第三行來表示__同學(xué)的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置嗎？

（2）同學(xué)練習(xí)用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置。（留意強(qiáng)調(diào)先說列后說行）

（3）教學(xué)寫法：__同學(xué)的位置在其次列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。根據(jù)這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（同學(xué)把自己的位置寫在練習(xí)本上，指名回答）

2、小結(jié)例1：

（1）確定一個同學(xué)的位置，用了幾個數(shù)據(jù)？（2個）

（2）我們習(xí)慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，其次個數(shù)據(jù)表示行。假如這兩個數(shù)據(jù)的挨次不同，那么表示的位置也就不同。

3、練習(xí)：

（1）老師念出班上某個同學(xué)的名字，同學(xué)們在練習(xí)本上寫出他的精確?????位置。

（2）生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。

4、教學(xué)例2

（1）我們剛剛已經(jīng)懂得假如表示班上同學(xué)所在的位置?，F(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場館所在的位置。

（2）依按例1的方法，全班一起爭論說出如何表示大門的位置。（3，0）

（3）同桌爭論說出其他場館所在的位置，并指名回答。

（4）同學(xué)依據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標(biāo)出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。（投影講評）

三、練習(xí)

1、練習(xí)一第4題

（1）同學(xué)獨(dú)立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。

（2）同學(xué)依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標(biāo)出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。

2、練習(xí)一第3題：引導(dǎo)同學(xué)懂得要先看頁碼，在依照數(shù)據(jù)找出相應(yīng)的位置

3、練習(xí)一第6題

（1）獨(dú)立寫出圖上各頂點(diǎn)的位置。

（2）頂點(diǎn)A向右平移5個單位，位置在哪里？哪個數(shù)據(jù)發(fā)生了轉(zhuǎn)變？點(diǎn)A再向上平移5個單位，位置在哪里？哪個數(shù)據(jù)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變？

（3）照點(diǎn)A的方法平移點(diǎn)B和點(diǎn)C，得出平移后完整的三角形。

（4）觀看平移前后的圖形，說說你發(fā)覺了什么？（圖形不變，右移時列也就是第一個數(shù)據(jù)發(fā)生轉(zhuǎn)變，上移時行也就是其次個數(shù)據(jù)發(fā)生轉(zhuǎn)變）

四、總結(jié)我們今日學(xué)了哪些內(nèi)容？你覺得自己把握的狀況如何？

五、作業(yè)

練習(xí)一第1、2、5、7、8題。

數(shù)學(xué)教案六班級模板精選篇5

教學(xué)目的：

1、使同學(xué)理解倒數(shù)的意義。把握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

2、滲透事物都是普遍聯(lián)系觀點(diǎn)的啟蒙教育。

教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數(shù)的意義和怎樣求倒數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：求倒數(shù)方法的敘述。

教學(xué)過程：

一、引新：開車、步行有前進(jìn)倒退之分，那么，倒數(shù)究竟是什么意思呢？今日的內(nèi)容老師想請同學(xué)們自己先來學(xué)學(xué)。

二、自學(xué)新課：

自學(xué)書本P19。并思索以下問題：

1、什么叫倒數(shù)？

2、怎么求一個數(shù)的倒數(shù)？

3、是不是任何數(shù)都有倒數(shù)？小數(shù)有嗎？帶分?jǐn)?shù)有嗎？

三、爭論辨析：

1、什么叫倒數(shù)？

2、看下面四道題，你能說一些什么有關(guān)“倒數(shù)”的話。

3、存在倒數(shù)有那些條件

（1）兩個數(shù)。

（2）這兩個數(shù)的乘積是1。

4、能不能說80是倒數(shù)，1/80也是倒數(shù)？一個數(shù)能叫做倒數(shù)嗎？

5、概括：倒數(shù)是對兩個數(shù)來說的，它們是相互依存的，必需一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù)，不能孤立地說某一個數(shù)是倒數(shù)。

6、總結(jié)求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

四、思索：0.2的倒數(shù)是多少？

五、小結(jié)：請同學(xué)說一說這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容。

六、作業(yè)：練習(xí)五3—8。

數(shù)學(xué)教案六班級模板精選篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過小組合作、自主探究建構(gòu)，使同學(xué)能結(jié)合方格紙用數(shù)對來確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)對在方格紙上確定位置。

2、通過課堂的學(xué)習(xí)活動，增加同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量，提高應(yīng)用意識。

3、讓每一個同學(xué)在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展現(xiàn)、課堂互動溝通中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培育同學(xué)的學(xué)科愛好和學(xué)習(xí)力量。

教學(xué)重點(diǎn)：在方格紙用數(shù)對確定位置。

教學(xué)難點(diǎn)：利用方格紙正確表示列與行。

教學(xué)用具：動物園示意圖的方格紙圖。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、復(fù)習(xí)：先用數(shù)對表示班級某一位同學(xué)的位置，再說說數(shù)對的第1個數(shù)字表示什么？第2個數(shù)字表示什么？

2、揭題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

讓同學(xué)先說說，再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）方格紙上什么線表示列，什么線表示行。

（2）利用方格紙確定物體位置的方法。

二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果

1、熟悉方格紙的列與行。

豎線是列，橫線是行。

2、自主學(xué)習(xí)，小組內(nèi)展現(xiàn)。

（1）獨(dú)立學(xué)習(xí)課本3頁例2，并完成問題1和問題2。小組之間相互溝通、探討。（老師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，收集同學(xué)的學(xué)習(xí)信息，重在讓同學(xué)展現(xiàn)不同的思維方法和錯例，特殊是引導(dǎo)小組內(nèi)同學(xué)之間的溝通與探討。）

（2）指名同學(xué)板演。

3、全班展現(xiàn)。

（1）問題1：熊貓館在第3列第5行，用（3，5）表示；海洋館在6列第4行，用（6，4）表示；猴山在第2列第2行，用（2，2）表示；大象館在第1列第4行，用（1，4）表示。

（2）問題2：讓板演的同學(xué)說說是怎樣標(biāo)出各個場館的位置。如：飛禽館（1，1）在第1列第1行交__點(diǎn)上……

三、拓展學(xué)問外延。

1、完成練習(xí)一第3、4題。

2、完成練習(xí)一第6題。

（1）獨(dú)立寫出圖上各頂點(diǎn)的位置。

（2）頂點(diǎn)A向右平移5個單位，位置在哪里？數(shù)對的哪個數(shù)字發(fā)生了轉(zhuǎn)變？點(diǎn)A再向上平移5個單位，位置在哪里？數(shù)對的哪個數(shù)字也發(fā)生了轉(zhuǎn)變？

（3）照點(diǎn)A的方法平移點(diǎn)B和點(diǎn)C，得出平移后完整的三角形。（小組內(nèi)相互溝通、探討。）

（4）觀看平移前后的圖形，說說你發(fā)覺了什么？

（5）匯報：圖形不變，右移時，列變了，數(shù)對的第一個數(shù)字轉(zhuǎn)變了，上移時，行變了，數(shù)對的其次個數(shù)字轉(zhuǎn)變了。

（6）同學(xué)質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)問沖突。

a、針對同學(xué)的匯報，同學(xué)自由質(zhì)疑問難。

b、老師引導(dǎo)學(xué)困生提出問題：同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中遇到困難了嗎？能把你遇到的困難說給大家聽嗎？那你對同學(xué)的展現(xiàn)有什么想法與建議嗎？

四、歸納總結(jié)

我們今日學(xué)了哪些內(nèi)容？你覺得自己把握的狀況如何？

五、作業(yè)：練習(xí)一第5、7題。

六、教后記：

讓每一個同學(xué)在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展現(xiàn)、課堂互動溝通中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培育同學(xué)的學(xué)科愛好和學(xué)習(xí)力量。

數(shù)學(xué)教案六班級模板精選篇7

教學(xué)內(nèi)容：教材第19、20頁相關(guān)內(nèi)容及練習(xí)題

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

１．通過解決問題，體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。

２．學(xué)會通過測量描述物體在平面圖上的詳細(xì)位置，并會依據(jù)描述在平面圖上畫出物體的詳細(xì)位置。

情感態(tài)度價值觀：

１．體會到數(shù)學(xué)學(xué)問與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。

２．培育同學(xué)合作溝通的力量以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和自信念。

過程與方法：通過小組合作溝通探討，把握畫圖的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能依據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

難點(diǎn)：依據(jù)描述標(biāo)出物體在平面圖上的詳細(xì)位置。

教學(xué)方法：合作溝通、共同探討

教、學(xué)具預(yù)備：

老師：多媒體課件，直尺、量角器等。

同學(xué)：直尺、量角器。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

１．溝通例題１中有關(guān)臺風(fēng)的消息。

⑴同學(xué)們聽說過臺風(fēng)嗎？你對臺風(fēng)有什么印象？

⑵播放有關(guān)臺風(fēng)的消息：目前臺風(fēng)中心位于Ａ市東偏南30°方向、距離Ａ市600km的洋面上，正以20千米／時的速度沿直線向A市移動。

師：聽到這側(cè)消息，你有什么感想？

啟發(fā)同學(xué)溝通，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注臺風(fēng)的位置和動態(tài)。

2．導(dǎo)入新課

現(xiàn)在臺風(fēng)的準(zhǔn)確位置在哪里呢？今日這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)確定物體位置的學(xué)問。

[板書課題：位置與方向（一）]

【設(shè)計(jì)意圖】通過溝通臺風(fēng)的相關(guān)信息，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注到確定位置的數(shù)學(xué)學(xué)問，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為教學(xué)的綻開作鋪墊。

二、探究新知

㈠教學(xué)題例１

１．投影出示例題１。

同學(xué)觀看情境圖，溝通從圖中信息？

（啟發(fā)同學(xué)觀看時關(guān)注以下幾方面的信息：東、南、西、北四個方向在哪里；以哪里為觀測點(diǎn)；圖中臺風(fēng)中心的個體位置在哪里。）

２．溝通確定臺風(fēng)中心詳細(xì)位置的方法。

⑴讓同學(xué)嘗試說說臺風(fēng)中心的詳細(xì)位置。

⑵老師結(jié)合同學(xué)的匯報狀況進(jìn)行引導(dǎo)。

提問：東偏南30°是什么意思？

（東偏南30°表示的是臺風(fēng)中心位置相對于A市所在的方向，也就是臺風(fēng)中心位置與A市的連線和正東方向的夾角是30°，即正東方憧憬南偏30°