危險(xiǎn)廢物污染防治規(guī)劃課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間危險(xiǎn)廢物污染防治規(guī)劃危險(xiǎn)廢物污染防治規(guī)劃人的差異在于業(yè)余時(shí)間危險(xiǎn)廢物污染防治規(guī)劃半十二五”危險(xiǎn)廢物污染防治規(guī)劃環(huán)境保護(hù)部園體廢物管理中心二O一二年十二月目錄任務(wù)來源編制依據(jù)規(guī)劃思路規(guī)劃內(nèi)容新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。這就要求我們站在第一線的教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)且有吸引力的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣。促使他們用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)問題、結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。一、走進(jìn)情境，獲取信息教材在編寫時(shí)，最大的特點(diǎn)之一是設(shè)計(jì)了大量活潑生動(dòng)的情境圖，以實(shí)現(xiàn)生活中的實(shí)際問題為背景。教師利用主題圖信息資源，將生動(dòng)活潑的現(xiàn)實(shí)情境展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷情景呈現(xiàn)、情景活動(dòng)的過程中，感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程中能力得到培養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高。在課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把一些根概念、術(shù)語等通過演示變成學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷，這樣的知識(shí)背景出發(fā)，讓學(xué)生更能體會(huì)數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來的，生活中處處有數(shù)學(xué)。根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特征，為兒童創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、與學(xué)生生活密切聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生看得見摸得著，有具體的感受和經(jīng)驗(yàn)，饒有興趣地進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要遵循學(xué)生的心理規(guī)律，盡可能從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將“問題情境”置于學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，這樣，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，思維更加活躍了，同時(shí)也為進(jìn)一步探究新知作好知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備，教學(xué)效果才會(huì)顯著。例如，在教學(xué)《整百、整千數(shù)加減法》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》中的喜羊羊搬新家的情境，將學(xué)生置身于情境中，并讓學(xué)生猜一猜喜羊羊新家中添的新電器：（電視機(jī)、電冰箱的價(jià)格）電視機(jī)是最小的四位數(shù)，而電冰箱的價(jià)格是電視機(jī)的2倍。讓他們根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)觀察這些數(shù)的特點(diǎn)，從而自然地引入新知的教學(xué)，同時(shí)我還安排了“請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小主人”這一活動(dòng)，讓學(xué)生在“設(shè)身處地”的情境中學(xué)習(xí)，這樣給了學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生的主動(dòng)性得到發(fā)展，課堂氣氛空前高漲。二、處理信息，形成策略“解決問題”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，更是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索與合作學(xué)習(xí)的重要途徑。這就要求我們教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活現(xiàn)實(shí)中去，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，激發(fā)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。學(xué)生收集到的數(shù)學(xué)信息是零散的、單一的，整理數(shù)學(xué)信息就是要把這些零散的、單一的數(shù)學(xué)信息根據(jù)其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行重新的組合，使其能為解決數(shù)學(xué)問題服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)提供的信息作出簡(jiǎn)單的分析，經(jīng)歷把生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題的過程，形成初步的信息認(rèn)讀能力和分析、處理信息的能力。比如，教學(xué)兩步計(jì)算的實(shí)際問題時(shí)，教材以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)了問題：大猴采了3筐桃，每筐12個(gè)。小猴采了6個(gè)桃，兩只猴一共采了多少個(gè)桃？教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過看圖說說圖里告訴我們什么事，要我們解決什么問題。在學(xué)生初步了解題意后，再讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，可以根據(jù)問題“兩只猴一共采了多少個(gè)”，想到大猴采的不知道，應(yīng)該先算大猴采的個(gè)數(shù)；也可以根據(jù)“大猴采了3筐桃，每筐12個(gè)”，先求出大猴采了多少個(gè)桃。以上問題，不僅包含可以用乘法和加法計(jì)算的各種情況，還具有解決問題的實(shí)際意義。我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的信息進(jìn)行分析，從中篩選提煉有用的信息。但在這一環(huán)節(jié)中，教師不應(yīng)過多地引導(dǎo)，而應(yīng)讓學(xué)生在思維的互相碰撞中完成。三、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用拓展如何讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。學(xué)生在面對(duì)有困難的實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問題的策略，從而促進(jìn)學(xué)生問題解決意識(shí)的提高與發(fā)展。為了給學(xué)生加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，掌握一定的生活技能，在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》后，創(chuàng)設(shè)“模擬購(gòu)物”的情境，學(xué)生在模擬購(gòu)物活動(dòng)中識(shí)別商品，會(huì)看標(biāo)價(jià)，會(huì)拿錢找錢，懂得要節(jié)約用錢。在此基礎(chǔ)上課后作業(yè)及時(shí)布置學(xué)生回家?guī)蛬寢屬?gòu)買物品加以鞏固新知。課雖然上完了，但學(xué)習(xí)仍在延伸，真正實(shí)現(xiàn)了把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中，讓學(xué)生確實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要在真正上理解好“應(yīng)用”，那就要在此花力氣、下功夫。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能的同時(shí)，盡可能寬廣地聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛以及數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。我們要改變以往的教學(xué)模式，就要在應(yīng)用題的教學(xué)中，真正理解好“解決問題”是讓學(xué)生解決日常生活場(chǎng)景中的問題，而在現(xiàn)實(shí)生活中考慮解決某一生活中的真實(shí)問題時(shí)需要的數(shù)據(jù)、事項(xiàng)、關(guān)系等，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，這些必不可少的信息已經(jīng)通過文字形式給出了，解答應(yīng)用題所考慮的也只是純粹的數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，而非實(shí)質(zhì)的數(shù)學(xué)應(yīng)用。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的表面積公式后，學(xué)生用得出的表面積公式“（長(zhǎng)×寬+寬×高+高×長(zhǎng)）×2”的方法再求長(zhǎng)方體的體積就輕松自如。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。正如學(xué)生自己理解的解決問題不是簡(jiǎn)單的代入公式，是要具體問題具體分析。這正是問題情境教學(xué)中，解決問題才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在?？傊?，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境出發(fā)，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要策略之一。這樣的教學(xué)策略不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生興趣盎然地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，還能較好地幫助學(xué)生從實(shí)際生活中抽取并理解數(shù)量關(guān)系，掌握解決類似問題的一般方法，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活、發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題及能根據(jù)需要篩選和處理信息，積極尋求解決問題策略的能力，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)、處處離不開數(shù)學(xué)，較好地達(dá)到了提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。教書育人是每一位教師應(yīng)盡的職責(zé)。語文教師更是責(zé)無旁貸。因?yàn)檎Z文是生命之聲，是文化之根，一篇篇文章，或是對(duì)真、善、美的頌揚(yáng)，或是對(duì)假、丑、惡的鞭笞。語文教學(xué)的本質(zhì)，就是在引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同時(shí)，受到思想政治、道德情操、人文素養(yǎng)等德育教育，促進(jìn)學(xué)生德智全面發(fā)展。語言文字作為表情達(dá)意的工具，具有強(qiáng)烈的思想性，小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)在完成德育任務(wù)方面具有許多的優(yōu)越條件。那么，如何在語文教學(xué)中達(dá)到德育與智育的和諧統(tǒng)一呢？本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：一、備課時(shí)找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)（一）語文教師要充分利用教材深入鉆研，挖掘每篇課文的德育因素，確定每一課的教育點(diǎn)，即每篇課文可以運(yùn)用文中哪些內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪一方面的思想教育，教師要做到心中有數(shù)，胸有成竹，確保在教學(xué)中做好既教書又育人。（二）提供寫作背景，感受作者創(chuàng)作心態(tài)要使作者的情感內(nèi)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)，首先要縮短學(xué)生和作者的心理差距，要讓學(xué)生了解作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，使他們置身于作者所處的時(shí)代之中，去感受作者寫作時(shí)的特殊心態(tài)。如教《詹天佑》一課，介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，學(xué)生從中可以了解到中國(guó)過去的一些情況，感受到詹天佑為國(guó)爭(zhēng)光，為中國(guó)人爭(zhēng)氣的民族精神，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。（三）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)道德情感，拉開德育序幕小學(xué)語文教材中，德育內(nèi)容極為豐富，選編的文章大多是文質(zhì)兼靈、文情并茂的優(yōu)秀作品，文中蘊(yùn)含著豐富的思想哲理，見解精辟，感情真摯動(dòng)人，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的滲透感染和陶冶作用，強(qiáng)化德育大有可為。二、在教學(xué)過程中科學(xué)合理地利用各種教學(xué)法（一）德育應(yīng)從小處入手俗話說：班級(jí)無小事，處處皆育人。德育工作本來就是一些瑣碎的事，面對(duì)的教育對(duì)象紛繁復(fù)雜，我們可利用一些小事，德育內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，由小事入手，于細(xì)微處培養(yǎng)。（二）講析理解法在課堂教學(xué)中應(yīng)實(shí)施德育與智育的統(tǒng)一，不能離開語文訓(xùn)練去進(jìn)行德育，更不能讓語文訓(xùn)練從屬于德育。在語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字來正確理解課文的思想內(nèi)容，在領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上加深對(duì)語言文字的理解，以收到語文教學(xué)應(yīng)有的效果。（三）情感熏陶法教學(xué)課文應(yīng)該以與課文相適應(yīng)的情感介紹資料，如：教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)應(yīng)低沉悲壯。在這種氣氛下，學(xué)生對(duì)周總理的哀悼之情油然而生，學(xué)生與教師的情感自然就達(dá)成了統(tǒng)一，這就是教學(xué)與德育的統(tǒng)一。三、結(jié)合課文總結(jié)，陶冶學(xué)生道德情操，引發(fā)課后思考為了進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，在總結(jié)課文時(shí)，能夠激起學(xué)生的情感，把學(xué)生引導(dǎo)到特定的環(huán)境中去與作者的情感產(chǎn)生共鳴。并引發(fā)學(xué)生課后思考，做到課外延伸。四、搞好班級(jí)文化建設(shè)班級(jí)文化是師生生活中普遍存在的比較穩(wěn)定的思想意識(shí)、思維方式、行為方式和生活態(tài)度的總和。班級(jí)文化時(shí)刻影響著學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)教育價(jià)值的追求。作為思想意識(shí)的班級(jí)文化不僅直接影響并反映教師的教育觀念體系，而且影響著教師處理教育事件或教育問題、采取教育行為的普遍思維方式，最終體現(xiàn)為班級(jí)中人的普遍的生活方式和生活態(tài)度。班級(jí)文化還體現(xiàn)了以人為本，體現(xiàn)了童心、童真、童趣。五、教師的影響學(xué)生的思想品德主要由教師來培養(yǎng)。語文教學(xué)中，語文教師是學(xué)生直接的榜樣，教師的情感、態(tài)度對(duì)學(xué)生有著最直接、最重要的影響。教師在課堂上進(jìn)行品德教育，在課后言行一致、以身作則，以優(yōu)雅的儀表、文明的談吐樹立起良好的形象，就會(huì)對(duì)學(xué)生道德風(fēng)貌的健康培養(yǎng)起到良好的表率作用，成為學(xué)生的鏡子。作為語文教師，不僅要讓學(xué)生獲得最基本的語文素養(yǎng)，還要從中受到思想品德教育。這是語文學(xué)科的性質(zhì)與地位決定的，是社會(huì)、國(guó)家賦與的我們語文教師的歷史使命。這就要求我們語文教師出除了要正確把握好教材，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)；還要認(rèn)真研究教材，教師在教學(xué)中，要善于抓住關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生分析文章最能感動(dòng)自己、震撼自己的語言文字，從中加深體會(huì)，產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中教育學(xué)生、影響學(xué)生、塑造學(xué)生。通過突出文章中的閃光點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其光輝，且深切地感悟到其道理的正確或精神的可貴，讓他們把這些精神的種子撒播到自己的心田，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。半十二五”危險(xiǎn)廢物污染防治規(guī)劃環(huán)境保護(hù)部園體廢物管理中心二O一二年十二月目錄任務(wù)來源編制依據(jù)規(guī)劃思路規(guī)劃內(nèi)容、任務(wù)來源2009年8月25日,環(huán)保部污防司印發(fā)《關(guān)于委托編制“十二五”危險(xiǎn)廢物污染防治專項(xiàng)規(guī)劃的函》(環(huán)防函[2009]47號(hào)),委托環(huán)保部固廢管理中心承擔(dān)規(guī)劃編制工作本規(guī)劃是在環(huán)保部污防司指導(dǎo)下完成的。2011年12月,部長(zhǎng)專題會(huì)通過。2012年3月,部常務(wù)會(huì)審議并原則通過3、任務(wù)來源2012年10月8日環(huán)保部、國(guó)家發(fā)環(huán)境保護(hù)部國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)工業(yè)和信息化部文件改委、工信部、衛(wèi)生部等四部委發(fā)《“十二五”防治規(guī)劃的聯(lián)合印發(fā)。形重濟(jì)實(shí)《國(guó)民關(guān)十如圍使只護(hù)重點(diǎn)工作意無),系嚇保個(gè)二王規(guī)知》,們起上),友均們,請(qǐng)參供4二、編制依據(jù)《固體廢物污染環(huán)境防治法》第二十九條規(guī)定“縣級(jí)以上人民政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)制定工業(yè)固體廢物污染環(huán)境防治工作規(guī)劃,…,”《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展箄十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》明確提出要加大危險(xiǎn)廢物污染防治力度?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)重點(diǎn)工作的意見》提出強(qiáng)化危險(xiǎn)廢物和醫(yī)療廢物管理。《國(guó)家環(huán)境保護(hù)“十二五”規(guī)劃》提出加強(qiáng)危險(xiǎn)廢物污染防治的有關(guān)要求。三、規(guī)劃思路(一)攏準(zhǔn)危險(xiǎn)廢物污染防治工作定位危險(xiǎn)廢物污染防治工作加強(qiáng)危險(xiǎn)廢物污染防治,是改善水、大氣和土壤環(huán)境質(zhì)量,防范環(huán)境風(fēng)險(xiǎn),維護(hù)人體健康的重要保障是深化環(huán)境保護(hù)工作的必然要求三、規(guī)劃思路(二)理清與其他相關(guān)規(guī)劃的關(guān)系1.與《國(guó)家環(huán)境保護(hù)“十二五”規(guī)劃》的關(guān)系本規(guī)劃依據(jù)《國(guó)家規(guī)劃》基礎(chǔ)上編制。2.與《全國(guó)危險(xiǎn)廢物和醫(yī)療廢物處置設(shè)施建設(shè)規(guī)劃》的關(guān)系《設(shè)施建設(shè)規(guī)劃》重建設(shè)設(shè)施,本規(guī)劃重指導(dǎo)設(shè)施運(yùn)營(yíng)。3.與《重金屬污染綜合防治“十二五”規(guī)劃》的關(guān)系《重金屬規(guī)劃》重在控源和水、氣方面;本規(guī)劃是針對(duì)危險(xiǎn)廢物(含重金屬危險(xiǎn)廢物)的污染防治。三、規(guī)劃思路(三)全過程風(fēng)險(xiǎn)防范源頭控制、過程監(jiān)管、未端治理四、規(guī)劃內(nèi)容形勢(shì)分析指導(dǎo)思想、基本原則>存在問題、主要任務(wù)和目標(biāo)指標(biāo)重點(diǎn)項(xiàng)目與投資保障措施四、規(guī)劃內(nèi)容形勢(shì)分析取得積極進(jìn)展法豬設(shè):危險(xiǎn)廢物污染防治法規(guī)體系基本建成;設(shè)施建設(shè):利用處置能力顯著提升;