小學心理健康教育二年級上冊為班級服務課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。小學心理健康教育二年級上冊為班級服務小學心理健康教育二年級上冊為班級服務21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。小學心理健康教育二年級上冊為班級服務為班級服務執(zhí)教者:何觀嬌小故事:有一滴小水珠,從來沒有離開過大海的懷抱它對外面的世界非常好奇.一次偶然的機會它被拋到了高處,剛被拋到高處時還有些害怕但漸漸地它就被眼前的情景吸引住了炫目的陽光,亮麗的彩虹湛藍的大海,它陶醉了,沒想到空中的景色這么美!小水珠在微風的吹拂下飄呀飄呀,忘卻了一切這時傳來了海媽媽焦急的聲音:"小水珠快回來,太陽會把你曬干的!“小水珠滿不在乎地回答:"媽媽,我再玩會,這兒太美了…可還沒等它說完,束強烈的陽光照過來,小水珠瞬間消失得無影無蹤隨機新課改的深入推進，在高中體育教學中，如何提高教學有效性，成為高中體育教師面臨的新課題。探究性學習是一種新的教學理念，特點為學生自主開展探究，符合教育發(fā)展規(guī)律與學生特點，實踐證明，其為一種有效的方法，值得推廣和應用。一、探究性學習的特點探究性學習是指在體育老師的指導和幫助下，使學生掌握探究學習方法，積極主動地獲取知識、鍛煉能力。“授之以魚，不如授之以漁”，這是實現教學目標的需要，同時也是其他學科面臨的新課題。探究性學習方式，實現了提高能力、獲取知識和情感體驗的統(tǒng)一，在體育教學中，以問題為切入點，通過提出問題，使學生置身其中，引導與指導學生主動探究問題，使學生樹立“知行合一”的理念，從而提高分析與解決問題的能力。二、探究性學習在高中體育教學中的運用1、教師課前的準備。第一，合理設疑與立題。根據教學需要，探究性學習應明確目標，從學生的實際認知水平及操作能力出發(fā)，進行設疑與立題，合理確定探究課題，資料的收集難度適中，便于學生搜集資料。比如籃球基礎戰(zhàn)術“傳、切配合”教學中，可將配合方法作為探究課題，指導學生的資料搜集與課題探討。第二，預設分組。將一個教學班分成若干學習小組，由學生選擇組長。由于不同學習小組的探究興趣可能不同，一些小組興致高，一些小組興致低，因此可通過多級分組方式實現互相監(jiān)督，防止學生偷懶。組長由具備組織能力、責任心強的學生擔任；客觀記錄學生探究情況，對各個小組給予客觀評價。第三，預測教學中的問題。探究性學習的成果往往會以多種形式展現出來，一些教師可能事先無法預想到。因此，教學開始前，預測可能出現的教學成果，有助于教師剖析教學結論、釋疑和客觀評價，避免出現教師束手無策的尷尬情況。比如在籃球進攻基礎配合中，學生在交流中提到“雙能衛(wèi)”、“擋拆”與“1、2、3、4、5”等概念，教師應給予解答。而如果教師無法準確解釋這些概念，則無助于強化教學效果。2、學生課前的探究準備。第一，宣布課題與分組。課前，教師應向學生宣布探究課題，并說明其意義與目的，并提出建議，向學生明確課題探究的一般性步驟：搜集信息→匯總整理→研究討論→論證→討論成果。按學生特長將學生分組，并明?_小組組長的權力與責任。由于每個學生的特長均不同，可分為運動技能、現代信息技術、文字資料、課件制作、特殊資源和教師意見征求等小組。分組后，由組長按成員人際關系、條件、特長等，輪流挑選小組成員，并分配任務。比如在籃球進攻基礎配合戰(zhàn)術學習中，可由運動技能特長生負責成果的論證與展示，而現代信息技術特長生負責搜集網絡資料和信息，而文字特長生負責資料的整理與匯總，而課件制作特長生則負責將探究成果制作成課件，這樣分工合作又協(xié)調配合，可提高探究性學習效率。第二，信息的收集與整理。在探究性學習中，信息的收集與整理為重要的環(huán)節(jié)之一。而信息的收集，應利用課余時間，通過走訪、調查，通過網絡、查閱報刊等收集相關資料，并尋求問題的解決辦法。同時，以小組為單位，對較凌亂的信息梳理、歸類與匯總，分析問題的表面現象，探究問題的實質，最后形成研究成果。3、探究性成果的交流、評價與應用。第一，探究性學習成果的交流。為了營造良好的探究性學習成果交流氛圍，教師應采取一定的措施，讓學生敢于、樂于交流。成果的交流形式多種多樣，比如口頭匯報、課件展示等，均可收到良好效果。而成果交流人，由各個小組負責推薦，同時在組內交流，力求讓每個學生參與其中，盡可能多地提供交流的機會。特別是對性格內向、不善言談的學生，應鼓勵其發(fā)言，增強其自信，使其積極主動地參與交流。在交流過程中，應注意組間成果探討，對于相似的成果，不應簡單帶過，而應將具體的論據補充完整，以判斷得出成果的方法與思維是否相同。在交流過程中，體育教師應合理引導，對學生的探究與創(chuàng)新精神給予肯定，正面評價為主，輔之以批評，避免挫傷學生的積極性。第二，探究成果的評價。成果交流結束后，給予學生一定的思考時間，以小組為單位進行討論，然后開展組間評價，交換意見。對于學生討論的廣度與深度進行評價，對于學生得出的感性結論，應進行指導，找出問題的癥結所在，理性分析問題出在何處，使學生從中受益。通過這樣的方式，激發(fā)學生進行探究性學習的興趣，強化體育教學效果。第三，探究成果的運用。探究成果的運用為最后一個環(huán)節(jié)，也是最為關鍵的環(huán)節(jié)。在進行完探究成果的交流、評價后，將具有實用價值的成果運用到教學實踐當中，從而使得學生得到心理上的滿足感與愉悅，這對于提高學生的學習興趣和自主學習能力均有很大幫助。在高中體育教學中，運用探究法，可提高教學有效性，增強學生的學習能力。三、結語目前，中國正大力推進教育體制改革，素質教育正在逐步落實。在這樣的大背景下，高中教育如何提高學生的參與積極性，是高中體育教學面臨的一個新課題。探究性學習，是教學中收效良好的教學方法之一，旨在通過學生的主動參與，提高教學質量與學生學習的效率。本文從探究性學習的特點、在高中教學中的運用兩個方面做了總結。語文實踐活動是語文教學的重要組成部分,課標中明確把語文實踐活動作為獨立的板塊體現出來,在九年制義務教育教材中語文實踐活動從內容到形式都作了具體安排,易于操作,便于訓練;在中招考試中也作為獨立板塊加以考察,它能夠體現學生語文知識的綜合運用能力,也是語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動緊密結合。由此可見,新課程改革注重學生的素質教育,著眼于學生的明天,為培養(yǎng)學生適應社會能力為目的。然而,在廣大農村中學語文活動卻不盡人意。我們的教學依然是基礎知識版塊、閱讀版塊、作文版塊、口語交際板塊,在五大版塊中惟獨沒有語文學習活動的天地。那么,如何擺脫農村中學語文活動開展率低,質量差,語文實踐活動教學這種教育現狀呢?這不得不引起我們語文教師的思考?從我的親身經歷來看,我認為主要存在以下幾方面原因:一、沒有真正轉變落后的教育觀念目前實施的九年制義務教育,本應是全面發(fā)展的素質教育。但我縣實行了教師工資二次分配、考績末位淘汰制、分數已不再是學生的命根,而成了教師的命根。為了保住自己的飯碗及應試教育在教師頭腦中已根深蒂固,考什么就教什么,怎么考就怎么教,目標瞄準能直接得分的,而忽視了語文實踐活動的實踐性,忽視了學生在實踐中的能力,也就影響了語文閱讀能力與寫作能力,由此可見這樣的教學背離了素質教育的軌道,學生喪失了實踐的機會。我認為這是語文實踐活動開展不足的最重要原因。二、對課標的認識教材的把握不夠由于傳統(tǒng)教學在教師心中已根深蒂固,他們已習慣于傳統(tǒng)語文教學,將精力集中在課堂上,認為語文實踐活動浪費教師精力,耗費教學時間,影響教學質量等,使語文活動無一方天地。同時,有的教師對新課標不甚了解,對新教材把握不夠,導致語文教學活動得不到正常開展。三、多方面評價學生未能真正實施國家教育主管門雖然推行多元化評價體系,但在實際操作過程中對教師對學生仍然是一把尺子,以學生卷面上的分數作為評價教師與學生的有效依據,并且也僅憑語文中招、高招的一張試卷決定學生的命運,語文考試也僅僅限于筆試方式,使學生語文活動中的參與能力得不到真實的評價,盡管在考試中設計了個別試題,但最終還是凸現在學生的書面表達能力上,對學生語文活動能力沒有本質幫助。于是,在一切為了考分的應試教育影響下,教師自然而然的忽視了語文實踐活動。我認為除了上述原因外,我縣各地各校都或多或少都受到了安全第一、經費緊張、場地緊張、器材不配套等因素的影響,在一定程度上也影響了語文實踐活動的開展。面對這樣的現實,我們的語文老師應該怎樣改變語文實踐活動的現狀呢?通過我的親身實踐,我認為要改變目前的現狀,應做到以下幾點:一、作為語文教師要充分認識到語文實踐活動在語文教學中的重要作用國家頒發(fā)的課程標準已明確提出了語文教學目標的版塊由識字與寫字、閱讀、寫作、語文活動與口語交際,它已表明語文活動與口語交際是語文教學的重要組成部分,這些正是語文課程改革新理念的體現。它要求我們的教育是面向全體學生的。全面貫徹教育方針,向學生實施素質教育,培養(yǎng)學生能力,真正實現“人的發(fā)展”這個根本性要求。而我們語文實踐活動內容豐富多彩、形式生動多樣,它有故事會、朗誦會、采訪、辦班報、開辯論會等,這些活動能使學生從單調的課堂中解脫出來。同時各種語文實踐活動都在不同的程度上促進學生的語文學習:比如,開展專題辯論會,辯論的題目一公布,學生就會自覺地去關注有關的現象事實,并會去思考分析主人形成自己對論題的見解,會思考用什么樣的方式,什么樣的語言把自己的見解講清楚,使別人信服。這樣學生的分析能力,語言組織,表達能力等都得到了訓練。一些語文實踐活動還有利于培養(yǎng)學生一些良好的語文習慣。比如開展小記者活動,就可以促進學生走向社會的其它領域去了解一些社會知識,開展熱點辯論活動,可以促進學生去留心周圍的生活,去分析主人周圍的一切,形成自己的見解。通過運用課堂所學知識參與活動,豐富了語文知識,拓寬了學習空間,積累了寫作素材,為寫作提供了豐富了源泉,這又可以進一步理解與深化教材知識,從而促進語文知識遷移與能力的形成;同時語文活動又能從課外向課內輻射,促使學生通過課堂學習尋求對課外知識的理解與把握?？梢哉f課內帶動課外,課外促進課堂,二者相輔相成,這樣以來學生的能力得到提高了,素質得到發(fā)展了,隨之質量也就提高了,我們就不怕我們的語文學不好。我們還怕應考嗎?二、教師切實加強語文學習活動的組織與實施語文實踐活動與語文課堂教學既具內在聯(lián)系,又相對獨立。因此,我們在教學過程中對三年來語文活動要做到全面安排,制定詳細計劃,循序漸進,因材施教,因地制宜,可根據我縣我校的實際開展語文實踐活動。比如,結合盧氏實際情況,我們可以進行的活動有:(1)了解民俗風情和節(jié)日習俗:比如,春節(jié)吃餃子、貼對聯(lián)、放鞭炮、守夜、拜年;元宵節(jié)吃元宵、掛紅燈、逛廟會;清明節(jié)掃墓、插柳;端午節(jié)吃粽子,喝雄黃酒;中秋之夜,全家團圓、吃月餅、賞月。(2)了解文化名人及事跡:比如,郭小川。(3)參觀旅游景點:比如,承德避暑山莊、灤平金山嶺長城等。(4)參加勞動,在勞動中體驗生活:農村孩子較城鎮(zhèn)孩子,親身經歷的勞動場景會更好。在農村的各個時節(jié),都有各種的農活,我們要鼓勵學生細心去觀察,親身去體驗。(5)組織學生了解民間信仰、民間游藝、民間文藝等。(6)組織學生搜集春聯(lián)、民間傳說?？傊?不同學校開展活動可以不同。不過無論哪一種活動教師精心組織,認真準備,做好總結,真正讓學生參與到活動中。三、作為教師我們必須轉變落后的育人觀念,樹立全新的理念課程標準中既然已體現了學生能力的培養(yǎng),因此我們教師面對新一輪基礎教育課程改革的大好機遇,應加強對新課程理論的學習,迅速轉變觀念,放開手腳讓學生參與語文活動,在活動參與中去發(fā)現問題,去解決問題,去體驗生活,去分享合作后的快樂。我們教師做一個積極的旁觀者,熱情的支持者,朋友般的監(jiān)督者,讓他們在語文的殿堂里遨游。四、作為教育主管部門,要探索科學的評價方案盡管教育主管部門推行多元化評價體系,但在實際中仍以考試作為唯一的評價方式。面對操作層面評價滯后于教學的客觀現實,教育主管部門應努力探索科學的評價方案,把語文實踐活動能力也作為衡量教師教學成績和學生能力發(fā)展的一個重要標準。綜上所述,語文實踐活動是語文教學中必不可少的一部分,開展好語文活動是新形式的需要,是培養(yǎng)具有適應社會能力的人才的需要,是落實新課標的需要,所以我們一定要充分認識,深刻理解,改變目前農村中學語文活動與口語交際的現狀。這是我個人在教學一線的一點不成熟的認識與看法,不當之處敬請各位給予指正。為班級服務執(zhí)教者:何觀嬌小故事:有一滴小水珠,從來沒有離開過大海的懷抱它對外面的世界非常好奇.一次偶然的機會它被拋到了高處,剛被拋到高處時還有些害怕但漸漸地它就被眼前的情景吸引住了炫目的陽光,亮麗的彩虹湛藍的大海,它陶醉了,沒想到空中的景色這么美!小水珠在微風的吹拂下飄呀飄呀,忘卻了一切這時傳來了海媽媽焦急的聲音:"小水珠快回來,太陽會把你曬干的!“小水珠滿不在乎地回答:"媽媽,我再玩會,這兒太美了…可還沒等它說完,束強烈的陽光照過來,小水珠瞬間消失得無影無蹤小小故事會1,為什么小水珠離開大海的懷抱后,會馬上消失?2如果小水珠不想在這個世G小水珠的力量單薄,無法抵御強烈的太陽光很容易被蒸發(fā)掉.但回到大海就不一樣了.那里有無數的小水珠,它們緊緊團結在一起,共同抵御太陽光,所以沒有那么容易被蒸發(fā)掉由這個故事了聯(lián)想到人類自身,我們個人與班集體的關系是不是也像小水珠與大海的關系一樣呢集體”的含義集體對于我們每個人并不陌生,從小到大,從步入幼兒