嚴(yán)重?zé)齻闹委熀妥o(hù)理課件

嚴(yán)重?zé)齻闹委熀妥o(hù)理1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。嚴(yán)重?zé)齻闹委熀妥o(hù)理嚴(yán)重?zé)齻闹委熀妥o(hù)理1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。嚴(yán)重?zé)齻闹委熀妥o(hù)理江蘇省人民醫(yī)院宏偉Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL嚴(yán)重?zé)齻伤劳?或毀容,或毀形,對患者、家庭和社會(huì)的影響極大Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的必要性1.實(shí)行分層作業(yè)，落實(shí)新課改要求《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文老師“要充分發(fā)揮語文學(xué)科促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能，使全體學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間；要為造就時(shí)代所需要的多方面人才促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展?！蓖瑫r(shí)，還要求我們“應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式，使全體學(xué)生都獲得必需的語文素養(yǎng)；同時(shí)，必須顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，增強(qiáng)課程的選擇性，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的成長空間，促進(jìn)學(xué)生特長和個(gè)性的發(fā)展?！?.實(shí)行分層作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲取知識(shí)的法寶。實(shí)行分層作業(yè)，考慮各種層次學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)和能力，充分發(fā)揮其自主性和積極性，對于學(xué)生的發(fā)展和成長進(jìn)步有著十分重要的促進(jìn)作用。3.實(shí)行分層作業(yè)，激發(fā)學(xué)生自主參與陶行知先生曾提出“教的法子根據(jù)學(xué)的法子”的主張，要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)的分析，量力而行，然而教師面對的是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個(gè)體，剛性的“一刀切”作業(yè)要求顯然不適合新課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們教師要從減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)入手，根據(jù)學(xué)生的不同情況，針對學(xué)生差異，面對全體，考慮每個(gè)層面的學(xué)生，將語文課外作業(yè)進(jìn)行作業(yè)量分層和作業(yè)難度分層，實(shí)行彈性作業(yè)、分層完成。這無疑是符合因材施教的教育原則的，有利于學(xué)生素質(zhì)的個(gè)性化發(fā)展。二、分層教學(xué)實(shí)施到小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中的建議由上述分析可知，將分層教學(xué)切實(shí)落實(shí)到小學(xué)語文的實(shí)踐教學(xué)中是十分必要和重要的，而如何將其有效地落實(shí)其中，筆者結(jié)合自身現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合了多年來學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，提出了以下幾點(diǎn)建議：1.對學(xué)生科學(xué)地分層對學(xué)生科學(xué)地分層是確保分層教學(xué)能夠真正有效地落實(shí)到語文實(shí)踐教學(xué)中去的前提和基礎(chǔ)，因此，需要教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，既做到不傷害學(xué)生的自尊，又能夠確保不同學(xué)生在不同的層次中都能夠?qū)W到知識(shí)，有所進(jìn)步。而這就需要教師一方面要積極地與學(xué)生溝通交流，真正地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求；另一方面要做到善于觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，真正將分層教學(xué)有效地落實(shí)其中。2.對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法教師在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，要能夠根據(jù)學(xué)生的不同層次制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，以提高教學(xué)的有效性。例如，同樣是一篇閱讀理解的講解，對于低層次的學(xué)生來說就可以要求其能夠順暢地讀下來明白文章大意就可以；對于中等層次的學(xué)生來說，要求能夠解答相關(guān)的題目；對于高層次的學(xué)生來說不僅能夠完成上述目標(biāo)，還要有自己的想法、建?h，提出創(chuàng)意性的意見，形成自己的解題和學(xué)習(xí)思維體系。3.構(gòu)建靈活性的分層評價(jià)體系對于小學(xué)語文的平時(shí)作業(yè)而言，也要做到分層布置、分類評價(jià)。就是對好、中、差學(xué)生的作業(yè)評價(jià)不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)困生的衡量要求及完成作業(yè)的時(shí)間上要適當(dāng)放寬一些，對優(yōu)等生的要求要嚴(yán)格一些。對優(yōu)等生的作業(yè)，采用分類競爭評價(jià)制，我們讓優(yōu)生與優(yōu)生比作業(yè)的準(zhǔn)確度，比書寫的質(zhì)量，改變那種書寫潦草、答案正確就給滿分的做法。通過分類評價(jià)優(yōu)生的作業(yè)，在優(yōu)生中形成了競爭的氛圍，使他們永不滿足。對中等生的作業(yè)，在完成基本作業(yè)的情況下，超額或挑戰(zhàn)A類學(xué)生的作業(yè)，全做對加2分，挑戰(zhàn)不成功加0.5分給予鼓勵(lì)。對中下生的作業(yè)，做對就可以給滿分；超額或挑戰(zhàn)B類學(xué)生的作業(yè)給予加分鼓勵(lì)。作業(yè)做錯(cuò)了，暫時(shí)不打分，等他們真正搞懂訂正后再給他們打分。有時(shí)，中下生訂正后還不能全明白，我就針對他們作業(yè)中存在的問題，再設(shè)計(jì)同類題型讓他們補(bǔ)做，練一次，進(jìn)一步，再練一次，再進(jìn)一步，不斷給他們加分。這樣，他們通過反復(fù)作業(yè)，從日益提高的學(xué)習(xí)成績上，切身體會(huì)到成功的滋味。在單元學(xué)習(xí)評價(jià)中，采用統(tǒng)計(jì)本單元加分情況作為單元成績附加分，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?？傊謱咏虒W(xué)在小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用確實(shí)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果的提高，但是要想確保其實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，就需要教師在實(shí)踐教學(xué)中做到一直努力，一直研究，不斷奮斗。高效課堂模式下“自主、合作、探究”已經(jīng)成為語文的主要教學(xué)模式，語文教學(xué)更要培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)積極的探索者，要讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。因此，筆者在語文教學(xué)中主要激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，掌握探究的方法。一、組織學(xué)生在質(zhì)疑中探究1.把握重點(diǎn)尋疑。閱讀時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握文章的重點(diǎn)，不要糾纏在一些無價(jià)值的問題上。例如，在教讀《愚公移山》時(shí)，筆者根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)探究性問題，幾乎調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生參與到教學(xué)中來，很多學(xué)生提出了獨(dú)到的見解。這種情景創(chuàng)設(shè)，對于激發(fā)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維的廣闊性、深刻性至關(guān)重要。2.細(xì)微之處生疑?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！蔽恼轮械挠行┰~句，學(xué)生讀時(shí)一晃而過，沒覺得有問題，而這些地方又往往是理解課文或容易產(chǎn)生差錯(cuò)之處，針對這種情況，筆者讓學(xué)生注重細(xì)節(jié)，于無疑處生疑，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏的“真金”。二、引導(dǎo)學(xué)生在感悟中探究1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)感悟。利用現(xiàn)代媒體等輔助手段創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，開展閱讀活動(dòng)。例如，在教學(xué)泰戈?duì)柕摹督鹕ā窌r(shí)，先給學(xué)生放了孫悅演唱的《感謝你》，讓大家在深情的歌聲中去感悟母愛的偉大，母愛的圣潔。然后帶學(xué)生走進(jìn)《金色花》的學(xué)習(xí)中。最后再次讓學(xué)生用心聆聽這首歌，讓他們在這優(yōu)美的背景音樂下以“媽媽，我想對你說”為題，寫段話送給自己的母親。2.借助形象引感悟。借助形象以達(dá)到對作品情感與思想意義的理解。在探究中使學(xué)生養(yǎng)成錘煉語言的習(xí)慣，從而提高運(yùn)用語言的能力。當(dāng)筆者在講授魯迅先生寫的《阿長與》時(shí)，緊緊抓住寫阿長的幾件事，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，并找出形象的動(dòng)作和語言描寫來揣摩阿長的性格特征，學(xué)生借助文中的描寫，去感悟課文最后抒情議論的文字，從而更加理解作者寫這樣一位普普通通的勞動(dòng)?jì)D女時(shí)所注入的情感。3.反復(fù)誦讀促感悟。對于一篇優(yōu)美動(dòng)人的文章，教師應(yīng)讓學(xué)生按自己喜歡的方式去讀，欣賞地讀、陶醉地讀、美美地讀，讀出感覺、讀出味道、讀出精彩，最終達(dá)到語言的內(nèi)化、情感的升華、審美能力的提高及思想境界的飛躍。如，《愛蓮說》《陋室銘》皆是名篇，讀起來瑯瑯上口，很有音韻美，在反復(fù)誦讀中學(xué)生自然而然地領(lǐng)會(huì)到文中意思，可謂“書讀百遍，其義自見”。三、調(diào)動(dòng)學(xué)生在體驗(yàn)中探究1.聯(lián)系生活實(shí)例體味情感。如，冰心的《談生命》是作者在仙逝前不久發(fā)表的一篇帶有比喻、象征，哲理意蘊(yùn)深厚的“生命體驗(yàn)”散文，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀后聯(lián)系自身實(shí)際談?wù)J識(shí)，對此，學(xué)生可以通過講述自己或身邊發(fā)現(xiàn)的種種生命現(xiàn)象，談自己的感觸，懂得珍重生命，以積極、樂觀、向上的態(tài)度對待生命，使有限的生命發(fā)揮無限的價(jià)值，讓人生更有意義。2.體驗(yàn)角色理解情感。讓學(xué)生通過表演的方式理解文章，體驗(yàn)感情，就更容易形象理解文章某些難點(diǎn)，而且激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。比如，學(xué)習(xí)契訶夫的《變色龍》時(shí)，學(xué)生在分析警官奧楚蔑洛夫的人物形象時(shí)，學(xué)生馬上想到了他幾次穿脫大衣的窘態(tài)，從這些細(xì)節(jié)上看，他不過是沙皇統(tǒng)治的一條哈吧狗，也有可憐的一面。這樣一分析，學(xué)生對人物的感受就不會(huì)那樣簡單了四、促使學(xué)生在比較中探究1.同類題材的比較。從文章結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格等方面對課文進(jìn)行比較探究。學(xué)生通過這種比較閱讀，不僅對課文的思想內(nèi)涵有了更深入的理解，同時(shí)領(lǐng)會(huì)到不同作家的不同風(fēng)格、不同寫法，都可以很好地傳情達(dá)意。如，學(xué)習(xí)魯迅小說《孔乙己》一文后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀吳敬梓的《范進(jìn)中舉》，談?wù)効滓壹号c范進(jìn)兩個(gè)人物形象有何異同，這樣的比較學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生對孔乙己有了深刻的理解，也對封建科舉制度有了較深刻的認(rèn)識(shí)，“孔乙己”、“范進(jìn)”都是封建科舉制度的犧牲品。2.同類文體的比較。同是議論文，在比較閱讀中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)議論文的開頭可以開門見山，直引論點(diǎn)；可以引名言、引論點(diǎn)；可以借故事引論點(diǎn)；可以通過擺現(xiàn)象引論點(diǎn)等等。在比較中，既豐富了寫法，也加深了對這一文體特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。3.同一作家作品的比較。如，學(xué)習(xí)魯迅的《孔乙己》，就可以聯(lián)系以往所學(xué)的《社戲》《故鄉(xiāng)》等小說，通過比較作深化延伸的探究，全方位探究這位偉大作家作品中豐富、深刻的內(nèi)涵。隨著學(xué)生探究式閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，他們的閱讀理解能力與鑒賞水平也不斷提高，自主探究出的東西也越來越多。授之以法，得益于法?@正是給學(xué)生最大的收獲，也是我們語文教學(xué)追求的最高境界之一。嚴(yán)重?zé)齻闹委熀妥o(hù)理江蘇省人民醫(yī)院宏偉Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL嚴(yán)重?zé)齻伤劳?或毀容,或毀形,對患者、家庭和社會(huì)的影響極大Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2003820Evaluationonry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL燒傷的概念●致病因素?zé)崃Α⒒瘜W(xué)物質(zhì)、電流、放射線和激光等●病理損害以熱損傷為基礎(chǔ)病變累及組織和器官皮膚及其深部組織,包括內(nèi)臟Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL嚴(yán)重?zé)齻母拍睢癜ㄖ囟葻齻吞刂責(zé)齻耦A(yù)后差,死亡率高,毀容,毀形Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL重度燒傷的概念●燒傷總面積30%-49%,或I度達(dá)10-19%●燒傷總面積雖小于30%,但有a全身情況差,或有休克。b復(fù)合傷c呼吸道吸入性損傷。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL燒傷面積的判定●手掌法以患者的手掌面積為1%,進(jìn)行丈量和估計(jì)中國九分法以9為基數(shù)頭面頸9%雙上肢2×9%雙下肢(5×9+1)%,軀干+會(huì)陰3×9%Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL燒傷深度的判定●I度燒傷I度燒傷三度四分么不能淺∏度滿足治療原深∏度需要●I度燒傷Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEva