2023年《地震中的父與子》的優(yōu)質(zhì)說課稿整理

千里之行，始于足下。讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《地震中的父與子》的優(yōu)質(zhì)說課稿整理

《地震中的父與子》的優(yōu)質(zhì)說課稿

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民老師，時(shí)常會(huì)需要預(yù)備好說課稿，借助說課稿可以更好地提高老師理論素養(yǎng)和駕馭教材的力量?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是我整理的《地震中的父與子》的優(yōu)質(zhì)說課稿，歡迎大家共享。

敬重的評(píng)委，友愛的老師們：

上午好！從八月的貴州之行，到十一月的武漢參賽，在這幾個(gè)月的時(shí)間里，我思考，我探尋，我不斷走進(jìn)文本，貼近同學(xué)。這個(gè)過程是困難的，也是歡樂的。它促使我在專業(yè)上更快的成長(zhǎng)，它將成為我人生中一段寶貴的回憶。感謝全國(guó)小語會(huì)為我們語文老師搭設(shè)這樣一個(gè)幻想舞臺(tái)，感謝全部在我成長(zhǎng)道路上灑下辛勤汗水的人，感謝為我這堂課付出很多心血的領(lǐng)導(dǎo)們、專家們、老師們。

《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特別環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實(shí)，但令人震撼。這是一篇老課文，許多名師都上過這一課，光是人教網(wǎng)上掛出的教學(xué)設(shè)計(jì)就有好幾個(gè)，要尋求突破與創(chuàng)新很難。同學(xué)的生活經(jīng)受與文本有較大的差距，怎樣才能在同學(xué)與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓同學(xué)漸漸走進(jìn)文本，深化文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教學(xué)，我覺得自己做到了以下幾點(diǎn)：

一、以疑促讀，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)

課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人。”“老師是同學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！痹鯓硬拍堋俺浞职l(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性”呢？

我覺得，老師應(yīng)當(dāng)教在同學(xué)有疑處。只有這樣，才能在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)的`效率。在這堂課的教學(xué)中，我以同學(xué)為主體，以疑問促閱讀，并相機(jī)滲透讀書方法的指導(dǎo)?；仡欉@一堂課，整個(gè)閱讀教學(xué)的過程，就是一個(gè)質(zhì)疑解疑的過程，是一個(gè)同學(xué)自主實(shí)踐、自行發(fā)覺、自我建構(gòu)的過程。大家看，上課伊始，同學(xué)針對(duì)課題質(zhì)疑，從而帶動(dòng)了全篇的閱讀；之后，同學(xué)針對(duì)父親在廢墟中挖掘的語句進(jìn)行質(zhì)疑，感受到了父愛的膚淺宏大；接著，同學(xué)針對(duì)阿曼達(dá)在廢墟下的等待質(zhì)疑，進(jìn)一步體會(huì)到了阿曼達(dá)的了不起。以疑促讀，簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。這堂課的教學(xué)目標(biāo)單純明確：通過課文的詳細(xì)描述感受父與子的了不起。教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔樸實(shí)，體現(xiàn)了高年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。一個(gè)中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動(dòng)全身；兩個(gè)板塊，感受父與子的了不起，清楚明白；一條主線，“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”，貫穿全過程。刪繁就簡(jiǎn)，集中目標(biāo)，留出了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓同學(xué)去自主活動(dòng)，促使每一個(gè)同學(xué)都獲得了進(jìn)展。

二、挖掘資源，豐富同學(xué)素養(yǎng)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量?！贝迬n老師也曾經(jīng)說過：“就學(xué)校階段來說，主要是培育同學(xué)具有感受、理解、積累和運(yùn)用的力量。”在這堂課的教學(xué)中，我留意挖掘教材的潛在資源。如同學(xué)從課文對(duì)父親的外貌描寫說出了自己仿佛看到了什么？由父親在廢墟中挖了３６小時(shí)，聯(lián)想到阿曼達(dá)在廢墟下等了３６小時(shí)，并由此想象廢墟下的阿曼達(dá)會(huì)想些什么？說些什么？這樣做，填補(bǔ)了課文空白，使同學(xué)更深地感受、理解了父與子的了不起。又比如，同學(xué)在用“不論……總……”進(jìn)行說話訓(xùn)練的過程中，對(duì)父親的了不起有了更深的體會(huì)，我感到一個(gè)直面困難、永不言棄的父親形象漸漸地走進(jìn)了同學(xué)的心靈，我更欣喜地看到，在這一過程中，同學(xué)積累語言，內(nèi)化語言，并敏捷地運(yùn)用了語言。挖掘教材的潛在資源，培育了同學(xué)感受、理解、積累和運(yùn)用地力量，豐富了同學(xué)的語文素養(yǎng)，讓每一位同學(xué)得到了扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)展。

我的這一堂課