小學信息技術(shù)-【拯救地球-幸運大轉(zhuǎn)盤】教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

拯救地球——幸運大轉(zhuǎn)盤教學目標：1.通過程序的設(shè)計，了解造型中心的設(shè)置和改變。2.通過程序的設(shè)計，初步掌握Scratch中隨機數(shù)模塊的應(yīng)用。教學重難點：重點：程序的設(shè)計，讓學生自己分析討論想要實現(xiàn)效果，需要哪些模塊支持。難點：啟發(fā)學生用不同方法實現(xiàn)程序。教學課時：一課時教學準備：課件，圖片素材（大轉(zhuǎn)盤、指針）教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出主題師：Nick和Libra在基地一直在為阻止小行星撞擊地球而忙碌努力著，在我們的幫助下，他們利用大家繪制的飛船草圖正在緊張的改造飛船，這一天，基地大屏幕突然出現(xiàn)了這樣的一幕……【外星人說話。提出挑戰(zhàn)?！客庑侨薃:聽說你們正在努力阻止“死亡之神”行星撞擊地球。沒錯，這就是我們策劃的，想躲過去可沒那么容易。外星人B:距離行星撞擊的時間就快到了，想要推遲行星撞擊也可以。外星人A:聽說地球人很聰明，那就讓我們比試一下吧?！旧罕染捅龋　客庑侨薆:如果你們能用最快的速度制作好大轉(zhuǎn)盤并且足夠幸運，我們就把撞擊地球的時間推遲10天，如何？【師：同學們，你們愿意接受外星挑戰(zhàn)嗎？】（挑起學生不服輸勢要跟外星人比試的氣氛）【學生：我們愿意接受挑戰(zhàn)！】外星人C:開始智慧之戰(zhàn)吧！二、自主學習，研習討論1、【出示外星人提供的大轉(zhuǎn)盤圖】師：請同學小組討論思考一下：仔細觀察，我們都需要哪些素材呢？生：背景，指針師：讓我們連線Nick和Libra，看看他們能不能給我們提供什么幫助？生：Nick和Libra為我們提供了一張大轉(zhuǎn)盤背景圖，還有一根紅色指針圖。師：有了這些，你們是不是覺得更有信心贏得勝利了呢？生：對！師：請大家思考并且小組討論，有了素材，我們首先要做些什么可能需要哪些模塊命令？生小組討論：組合轉(zhuǎn)盤和指針，并且讓指針轉(zhuǎn)起來可能需要“重復執(zhí)行”“左轉(zhuǎn)”“右轉(zhuǎn)”等模塊命令【師切屏，學生開始動手操作組合（指針位置的固定）及設(shè)置旋轉(zhuǎn)】師巡視，指導。師：我看到很多同學已經(jīng)組合了轉(zhuǎn)盤和指針，但是他們的眉頭卻皺了起來，你們遇到了什么困難？生：指針旋轉(zhuǎn)的方式和我們想的不一樣，沒有沿尾部旋轉(zhuǎn)。（造型中心的設(shè)定）師：讓我們再次連線Nick和Libra，看看他們能否給我們解決問題！生恍然大悟，快速進行造型中心的設(shè)置?！旧菔緟R報】師：同學們已經(jīng)讓指針旋轉(zhuǎn)起來了，接下來我們需要做什么？生：讓指針停下來。小組討論研究，使用了命令，讓指針停下來?！咀屩羔樲D(zhuǎn)起來而且能自動停止】【生演示匯報】師：大家想想，現(xiàn)在這種固定次數(shù)和度數(shù)的設(shè)計，真的是我們生活中大轉(zhuǎn)盤的效果嗎？生：不是，應(yīng)該是隨機的?！咀屩羔樲D(zhuǎn)起來而且能隨機轉(zhuǎn)動】師：用什么模塊命令可以幫助我們達到隨機停止的目的呢？【生繼續(xù)思考討論，嘗試尋找隨機模塊】生：在運算命令中，有一個模塊可以有隨機的效果。師：這個模塊我們可以怎么放置？或者說我們想要什么數(shù)據(jù)隨機？生：重復執(zhí)行的次數(shù)。旋轉(zhuǎn)度數(shù)?！驹俅涡拚约旱某绦蛟O(shè)計】2、依次完成3個任務(wù)，生討論研究嘗試并提出遇到的困難和問題會做的同學演示說明。【學生設(shè)計，教師巡視指導】1、完成的同學，可以和小組交流一下，提出自己不同的意見。2、同組同學可以互相幫助，共同解決問題，完成作品。三、展示作品，挑戰(zhàn)外星人1、展示優(yōu)秀作品，挑戰(zhàn)外星人。由于是隨機結(jié)果，可能出現(xiàn)兩種情況，一是贏二是輸。2、請同學提出程序還可以有哪些改進？讓學生各抒已見，鍛煉他們的語言表達能力。四、總結(jié)師：在大家的努力下，我們成功的獲得了勝利，在這節(jié)課上，我們學習了如何設(shè)置造型中心，還有隨機模塊的了解使用，外星人不會就此罷休，我們也要繼續(xù)為了拯救地球而努力學習，繼續(xù)幫助Nick和Libra。本課的教學對象為小學三年級的學生，從上學期到現(xiàn)在學生已經(jīng)對scratch有了一定的學習基礎(chǔ)。Scratch是軟件基礎(chǔ)教學的一次革命，讓那些厭煩編程的人眼前一亮。Scratch使編程容易上手，充滿樂趣，但卻不失編寫復雜應(yīng)用程序的能力，讓編程像搭積木一樣簡單。Scratch的學習要繼續(xù)從具體的實例出發(fā)，結(jié)合實際，最大程度的引發(fā)學生的遷移能力，讓程序編寫成為如同便攜動畫片一般的有趣的過程，在知識結(jié)構(gòu)上，形成建構(gòu)性認知體系，從教學實踐角度來說屬于學習者應(yīng)知應(yīng)會的項目。本學期開始，設(shè)計了一個“拯救地球”的主題情境式教學，學生在幫助主人公拯救地球的過程中不斷遇到新的困難，解決新的問題，完成新的任務(wù)。由于學生的學習情況不一，操作計算機的熟練程度懸殊很大，學優(yōu)生操作計算機運用自如，學困生害怕動手操作電腦。學困生成因分析：后進生的學習目的性不明確，對信息技術(shù)開始有些興趣，以后興趣越來越淡，不知任何知識要想學好都要付出辛勤與汗水。上課注意力不集中，對一定要求掌握的信息技術(shù)概念不加強鞏固，有的甚至放棄操作練習。在教學中，應(yīng)注重思維方法的教授，注意模塊對于語言意義的解釋，讓學生通過模塊的組合感受到編程的過程，理解典型語句的含義，并能通過一定的腳本來表現(xiàn)自我設(shè)計的作品。繼續(xù)培養(yǎng)學生信息處理和交流的能力、思考和問題解決的能力、人際關(guān)系和合作的能力。Scratch是可視化的編程語言，其豐富的編程環(huán)境可以幫助學生通過對編程語言及模塊的拖拽，嵌套實現(xiàn)編程，繼而制作屬于自己的動畫、游戲、故事、mtv甚至實現(xiàn)對機器人硬件的控制?；趕team教育理念下的Scratch教學，依據(jù)“工程設(shè)計流程”，帶領(lǐng)學生進入情境，明確任務(wù)，進而合作探究，用編程的知識解決問題。本節(jié)課的課堂上，面對外星人的挑戰(zhàn)，學生們興致高昂的接受了挑戰(zhàn)，而讓學生們自己操作時，學生們興趣高漲，對于同學的解說，每個學生的注意力都很集中，學生們自覺地嘗試、探究、思考，互相交流著新發(fā)現(xiàn)，學習氣氛異常熱烈、濃厚，教室里每個學生都沉浸在學習的樂趣之中。對于教學目標中通過程序的設(shè)計，了解造型中心的設(shè)置和改變以及初步掌握Scratch中隨機數(shù)模塊的應(yīng)用，學生掌握的都還是不錯的。Scratch是可視化的編程語言，其豐富的編程環(huán)境可以幫助學生通過對編程語言及模塊的拖拽，嵌套實現(xiàn)編程，繼而制作屬于自己的動畫、游戲、故事、mtv甚至實現(xiàn)對機器人硬件的控制?；趕team教育理念下的Scratch教學，依據(jù)“工程設(shè)計流程”，帶領(lǐng)學生進入情境，明確任務(wù)，進而合作探究，用編程的知識解決問題。Scratch進課堂會帶來什么目前很多關(guān)于Scratch的研究都指向它能夠讓學生快樂的玩編程，將它定位于兒童編程入門語言。而我認為，Scratch不僅是編程語言，還是創(chuàng)作工具，是表達工具。它能幫助學生進行有效的信息化表達和數(shù)字化創(chuàng)作，能提升學生從語言到思維，從個人解決問題到團隊合作等多方面的能力。Scratch項目負責人凱倫.布雷迪博士曾說：“我們的目的不是要創(chuàng)建電腦程序編寫大軍，而是幫助電腦使用者表達自己?！闭Z言表達能力的強化訓練Scratch的主旨是“想法程序分享”，學生在用它進行創(chuàng)作的時候，首先要有一個“好創(chuàng)意”，就像導演需要一個“好劇本”一樣。信息技術(shù)老師都知道，描述一個程序是可以用自然語言的，在Scratch教學中教師也可以有意識的引導學生用自然語言來描述他們的創(chuàng)意、想法。如小學階段，可讓學生用自然語言來說一個自編故事，如三只小豬、狐假虎威等，并將它們和Scratch的教學合二為一。從學生看動畫講故事，到學生講故事教師做動畫，再到學生講故事學生做動畫，隨著教學的開展與深入，學生將不斷用語言描述著他們的設(shè)想與故事。慢慢的，詞匯量、遣詞造句的能力在逐步增強，從簡單的寥寥數(shù)語到完整敘述，從量變到質(zhì)變。學生們會驚喜地發(fā)現(xiàn)在敘述時加入一些連接詞和Scratch特有關(guān)鍵詞，能幫助他們更好的將故事和想法轉(zhuǎn)變?yōu)榭芍谱鞯摹皠”尽?，并有效增強語言敘述的邏輯性，增加語言和Scratch各部件之間的關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)與最終作品之間的耦合。當學生完成從編劇到導演的轉(zhuǎn)變時，我們可以看到的是：故事的敘述是脫口而出，而制作則是水到渠成。自然語言Scratch關(guān)鍵詞Scratch部件故事發(fā)生在……舞臺背景……邊走邊說……移動說撞到、彈回碰到邊緣就反彈當…遇到時…當…碰到…時空格鍵表示“剎車”當按下…時…一次又一次不斷的重復著……如果…就…否則…如果…就…否則………而讓學生用Scratch進行數(shù)字化表達前，先用自然語言來進行表達，也回避了低齡學生繪制流程圖這樣一個難點，同時還能充分讓他們意識到，“凡事預則立，不預則廢”的概念，樹立想法優(yōu)先，先設(shè)計后制作的意識。學習主動性和興趣的巨大提升在Scratch課堂上，學生獲得了創(chuàng)作數(shù)字化作品的機會和經(jīng)驗，他們通過挑選、處理、集成大量的信息資料，來自由表達他們的意圖。當完成自己酷炫的作品時他們將體驗到滿足感，當相互欣賞作品、交換玩自制游戲時又將獲得成就感。在這種目標的引導和激勵下，學生的興趣將得到巨大的提升。同時，在Scratch教學中，加減乘除，直角坐標，循環(huán)和變量、隨機函數(shù)，邏輯條件等都將成為最吸引人的東西，有了它們就能夠讓動物們快快奔跑，讓花兒慢慢開放，讓汽車輪船飛機都按照設(shè)想運動，所有的一切都可以在他們的作品中直觀的體現(xiàn)出來。在Scratch項目中，變量可以控制動畫速度、記錄游戲分數(shù)，隨機數(shù)可以讓“大魚吃小魚”游戲中的小魚不斷重生，此時，學習這些知識變成了一種需要，一種渴求，學習的主動性還需要教師去調(diào)動嗎，課堂的紀律還需要教師去管理嗎？有了高昂興趣和主動性的學生，那么課堂的高效是可以期待的。思維和解決問題能力的反復鍛煉Scratch用一種非常有意義的設(shè)計理念去支持問題的發(fā)現(xiàn)和解決。在學生用Scratch進行創(chuàng)作的時候，他需要有創(chuàng)意，進而設(shè)計原型系統(tǒng)，然后進行試驗看看是否可行，發(fā)現(xiàn)錯誤及時修正；聽取別人的評價和意見，修改自己的設(shè)計使其更完美，整個過程是一條不斷上升的螺旋線：想到一個好注意，完成作品，而這個作品又激發(fā)了新的想法，按照新的想法再完善作品或者創(chuàng)作一個新作品，……。在這個不斷重復的過程中，無數(shù)的問題會自然生成，促使學生不斷的去解決問題，而又因為Scratch被設(shè)計的非常容易修改，學生能夠動態(tài)地改變每片代碼，然后立即看到結(jié)果，因此能夠讓學生在不斷地生成、解決問題的交互試驗過程中獲得巨大的收獲。在多次的Scratch實踐課中我們看到，學生是在自覺地重復著這個過程，力求讓自己的作品能夠更完美的表現(xiàn)最初的設(shè)計意圖。而Scratch作為一種程序設(shè)計語言，它對于學生思維的鍛煉作用也是毋庸置疑的。雖然很多學生將來不會成為專業(yè)的程序設(shè)計者，但是這樣一次“導演”的經(jīng)歷，無論是前期設(shè)計時用語言完整無誤的敘述，中期制作時舞臺的設(shè)計與更換、角色的分配到分角色設(shè)置代碼、邏輯條件的創(chuàng)設(shè)、判斷與循環(huán)結(jié)構(gòu)的運用，后期反復的修改，都有助于鍛煉他們完整而有創(chuàng)意的表達自己的想法，幫助他們成為一個思維有條理、邏輯清晰的人。創(chuàng)造力和合作能力的有效培養(yǎng)Scratch的可視化設(shè)計與積木式程序設(shè)計方式，使得學生能從算法與語法中擺脫出來，使得他們能專注于想象與設(shè)計并輕松將其實現(xiàn)，真正實現(xiàn)了“只有想不到，沒有做不到”。這種變化將突破技術(shù)的籬笆，能在很大程度上抹平信息技術(shù)課堂上非常突出的學生操作層面的差異性。而我們在Scratch教學中，可以將平時的“做中學”進一步發(fā)展成為“邊設(shè)計邊學習”，讓學生在設(shè)計、發(fā)明和創(chuàng)造中學習。從課堂實踐中可以看到，當學生自主設(shè)計并創(chuàng)作數(shù)字化作品時，會因為想法與實現(xiàn)技術(shù)間的沖突而需要不斷修正原始設(shè)計，會因為他人的意見而不斷產(chǎn)生新的問題和修改意見，因此整個制作過程他們將會創(chuàng)造性的解決不斷產(chǎn)生的問題。我們也會驚喜的發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造力得到了充分的展現(xiàn)，他們的靈感也不斷的閃現(xiàn),在設(shè)計中學習，才是絕佳的學習方式。評測練習1、隨機模塊練習：實現(xiàn)小猴在舞臺區(qū)隨機自由移動2、設(shè)置造型中心練習：模擬制作鐘表本學期，一直圍繞《拯救地球》這一主題開展scratch編程教學,基于steam教育理念下的Scratch教學，依據(jù)“工程設(shè)計流程”，帶領(lǐng)學生進入情境，明確任務(wù)，進而合作探究，用編程的知識解決問題。自從情境式的教學設(shè)計之后，學生對Scratch的興趣愈加濃厚。本節(jié)課的課堂上，面對外星人的挑戰(zhàn)，學生們興致高昂的接受了任務(wù)，而讓學生們自己操作時，學生們興趣高漲，對于同學匯報和分享發(fā)現(xiàn)，每個學生的注意力都很集中，學生們自覺地嘗試、探究、思考，互相交流著新發(fā)現(xiàn)，學習氣氛異常熱烈、濃厚，教室里每個學生都沉浸在學習的樂趣之中。個人感覺，scratch的教學非常適合中高年級的學生，在提高學生興趣的同時培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，對其他的課程也是有一定的幫助。在最后的演示環(huán)節(jié)，難以避免的出現(xiàn)了，我們隨機輸了的情況，為了不打擊學生的積極性，急中生智的我采取了“人海戰(zhàn)術(shù)”，讓孩子們都當一次挑戰(zhàn)者，這樣勝利的喜悅又洋溢在他們的臉上了。Scratch教學需要更多放手讓學生進行操作，有充分時間完成自己的任務(wù)，使每個學生都能達成自己的目標的同時，很多學生還對自己的作品進行不斷的改進和提高，這就是我們編程教學的目的。編程教學的目的不是做成了什么，而是通過一個個作品的制作，讓學生思考如何去實現(xiàn)我要的目標，心中有一個流程圖，通過實踐不斷去完善優(yōu)化自己的程序，不斷創(chuàng)作出自己想要的效果的過程。編寫程序的過程幾乎就是不停地創(chuàng)造，你必須做出一些新的東西，才能達成你的目標，這是所有編程學習都通用的。從這節(jié)課中，我也感覺學生在小組匯報和個人想法匯報方面還是需要繼續(xù)鍛煉的，而對于學生課堂常規(guī)的培養(yǎng)，有條理有內(nèi)容的匯