小學語文-我要的是葫蘆教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

教學設(shè)計實物導入老師今天帶來了一個可愛的小東西，你們看，這是什么？（出示葫蘆）看來大家都認識它，這個可愛的小東西名字叫做“葫蘆”，咱們一起把它寫到黑板上吧。（板書葫蘆，隨之分析字形：草字頭加胡，草字頭加戶。從草字頭這個偏旁來看，我們就知道葫蘆是一種植物）（領(lǐng)讀兩遍）注意“蘆”在這里讀輕聲“l(fā)u”，不要讀成孫集話“l(fā)ou”。2、關(guān)于葫蘆，你知道什么？我給大家簡單的介紹一下葫蘆這種植物吧。（出示課件）看到這么精致的葫蘆，你們喜歡它嗎？有一個人也很喜歡葫蘆，接下來就讓我們走進今天的課文，看看這個人是如何去喜歡葫蘆的。課文的題目就叫做《我要的是葫蘆》（板書“我要的是”，齊讀）二、檢查預習1、在上課之前，老師給大家布置了學習任務(wù)，老師先看看你們的預習情況。請大家拿出你們的預習單，第一題“拼一拼”。給大家一分鐘的時間，同桌兩個互相檢查拼讀，如果你的同桌全部讀對了，就舉起你的小手來。（一分鐘讀詞語）看來都會拼讀，那老師去掉拼音，你還認識嗎？咱們開火車讀。齊讀。在這些詞語當中，有一個ABAC的詞式，你們找到了嗎？誰知道這個詞的意思？你還能說幾個這樣的詞嗎？這一課一共有八個要求會寫的生字，大部分都是左右結(jié)構(gòu)的字。我們之前講過，對于偏旁在左邊的字，書寫時需要注意“左窄右寬”。大家仔細觀察“鄰”這個字，是左窄右寬嗎？為什么？（偏旁在右邊）對于偏旁在右邊的字，就不再遵循左窄右寬的書寫規(guī)律了。而是左右差不多寬窄。我們一起來寫一寫（師范寫，生書空）你們打開課本的66頁，一分鐘的時間，先描紅，再右邊的方格里寫兩個。（抽兩個學生的生字放大，點評）剛才同學們在寫字時非常認真，咱們來放松一下，做個小游戲。游戲就叫“大家來找茬”。大家看一看這兩幅圖，說說有什么不同吧。（1）人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。（2）葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。（3）葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。4、同學們真厲害，不光是“火眼金睛”，口頭表達也很清晰。老師給你們點個贊。三、初讀課文1、就是圖片上的這個人，特別喜歡葫蘆。他究竟是怎么喜歡葫蘆的呢？讓我們來讀一讀課文吧。同學們大聲的讀課文，注意是自己讀自己的，不要齊讀。一邊讀，一邊找出這兩幅圖描述的是哪個自然段的內(nèi)容。（自讀課文）2、（指名回答）第一幅圖描述的是第一自然段的內(nèi)容，第二幅圖描述的是第四自然段的內(nèi)容。我們先來看看看第一自然段是怎樣描述小葫蘆的。（出示段落，指名讀畫線的句子）在這一段中，葫蘆藤是什么樣的？小花是什么樣的？小葫蘆又是怎樣的？想象也是一種學習能力，請同學們閉上眼睛，隨著老師的朗讀來展開想象。（師讀）3、同學們，這樣可愛的小葫蘆，你們喜歡嗎？這個種葫蘆的人也非常喜歡，在這一段中有一句話最能體現(xiàn)他對小葫蘆的喜愛。是哪一句？（指名回答，課件表示）他是帶著什么樣的情感去看小葫蘆的？（高興、喜愛）。請你也帶著高興、喜愛的情感來讀一讀這一自然段吧。同桌兩個合作一下，聽聽你的同桌有沒有讀出喜愛與高興。（1分鐘，同桌互讀）誰的同桌讀的好，來展示一下？為這幾位同學的朗讀送上欣賞與鼓勵的掌聲。4、這樣惹人愛的小葫蘆最后怎樣了？我們來看第四自然段。請一位同學讀一讀。（指名讀課文）看到這樣的小葫蘆，你現(xiàn)在是什么樣的心情？（傷心、難過）請你通過你的朗讀讓老師感受到你的傷心與難過。齊讀。（預設(shè)：若讀的不好，指導朗讀小竅門——把情感帶到臉上再讀）5、可愛的小葫蘆究竟是怎么變成這個樣子的呢？請同學們快速的讀一讀課文的第2、3自然段，找一找小葫蘆變黃、落了的原因。找出來后，可以小組內(nèi)說一說，聽聽別人怎么說，看看有沒有可以補充的。四、突破重難點1、（指名回答）蚜蟲究竟是什么蟲呢？為什么蚜蟲吃了葉子，就會讓小葫蘆變黃、落了呢？老師幫大家準備了資料袋。大家看預習單的第四題。找同學幫大家讀一讀。（指名讀）2、你們明白了嗎？誰能說一說自己的理解。在平時的學習生活中，如果遇到不理解的地方，我們除了問老師和家長以外，還可以自己查找資料，比如查書、在網(wǎng)上查找等。今天老師幫你們準備好了資料，希望以后的學習中，大家能自己積極主動的去查找資料，學會學習?，F(xiàn)在，大家都知道蚜蟲與小葫蘆的生長有很大的關(guān)聯(lián)，但是，種葫蘆的人知道嗎？你在哪里看出來他不知道的？同學們來看這兩句話：“有幾個蟲子怕什么！”“葉子上的蟲還用治？”這兩句話分別是什么意思呢？雖然有疑問詞和問號，但表達出來的意思卻是肯定的意思，這樣的句子叫做“反問句”。為什么不直接說“有幾個蟲子不用怕”“葉子上的蟲不用治”，而是用反問句呢？在語氣上有什么區(qū)別嗎？能增強語氣。你會說反問句嗎？（課件出示小練習）練習讀這兩個句子。3、我們來合作讀一讀這兩個段落。老師讀課文，一部分同學讀種葫蘆的人說的話，一部分同學讀鄰居說的話。（師生合作讀）4、課文學到這里，同學們想一想：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個也沒有得到？前車之鑒，后事之師。通過學習課文，你明白了什么？或者說，以后你應(yīng)該怎么做？五、小練筆種葫蘆的人看著落了一地的小葫蘆，會怎么想？怎么做呢？請同學們寫到預習單的最后兩行橫線上。板書設(shè)計：我要的是葫蘆可愛蚜蟲變黃、落了學情分析我所教授的是二年級的孩子，他們聰明活潑，領(lǐng)悟能力強，善于表現(xiàn)自己，好奇，對于新鮮事物刨根問底，抓住這一特點，以實物導入，再給學生觀看葫蘆制作的手工藝品，讓學生從情感上喜愛葫蘆，從而對課文產(chǎn)生濃厚興趣。再用小游戲“大家來找茬”使學生在課堂上練習了口語表達。讓學生在趣味中學習本文。效果分析學生通過預習和課堂上的檢查，已經(jīng)掌握了字詞的認讀以及重點生字的書寫。能細心觀察圖片，并用較為流利的語言表達觀察到的不同之處。能夠有感情朗讀課文，并理解了蚜蟲與葉子、葉子與葫蘆之間的關(guān)系。知道為什么種葫蘆的人沒有收獲葫蘆，并用自己的語言表達出來。能夠讀好文中的反問句，理解反問句是表達肯定的含義，起到加強語氣的作用。最后，學生還能展開想象，說一說種葫蘆的人看到落了一地的葫蘆會想些什么，說些什么。在課堂的最后，點撥學生掌握自己查資料的學習方法。教材分析這篇課文是一個寓言故事。講一個中葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長的蚜蟲，結(jié)果蚜蟲把葉子吃光了，剛長出來的小葫蘆變黃了，都落葉了。這個故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后連葫蘆也長不成。全文共有四個自然段。第一段講了有個人種了一棵葫蘆，不久葫蘆藤上掛了幾個小葫蘆，那個人心里非常高興，每天都要去看幾次。這一段講葫蘆想伸藤長葉子，后開花再結(jié)果。這說明葫蘆藤能結(jié)出小葫蘆，跟長滿了綠色的葉子有關(guān)系。葉子能制造充分的養(yǎng)料，莖葉長得好，才能開花結(jié)果。第二段講那個人看見葉子上長了蚜蟲，不以為然，眼睛只盯著小葫蘆。第三段講鄰居勸那個人治蟲，他不肯。他以為葉子上的蚜蟲與他要的葫蘆沒關(guān)系。第四段講葉子上的蚜蟲更多了，小葫蘆一個個都掉了。這篇課文時按事情發(fā)展的順序?qū)懙模Z言樸實，用此準確。如：”長滿了綠葉”滿是說葉子長得很多，郁郁蔥蔥，十分茂盛的樣子。藤桑掛了幾個小葫蘆，掛就是結(jié)的意思。這里用掛比用結(jié)更準確，因為葫蘆的柄長，從藤上垂落下來，就像掛在那里一樣，十分可愛，他盯著小葫蘆自言自語地說，盯是注意力非常集中地看，用盯突出了那個人只要葫蘆的形象?！段乙氖呛J》預習單拼一拼。húluténghuāxièleyáchóngdīngzhea葫蘆藤花謝了蚜蟲盯著啊sàiguògǎnjuéqíguàiz@y2nz@y(m4nm4nde賽過感覺奇怪自言自語慢慢地寫一寫。治盯怪棵鄰言想謝治盯怪棵鄰言想謝書寫左右結(jié)構(gòu)的字，當偏旁在左邊時，（）。（）的葫蘆藤（）的小花（）的小葫蘆讀一讀讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀完整。數(shù)一數(shù)一共有幾個自然段，標上序號。圈出生詞，讀五遍。資料袋蚜蟲：蚜蟲體長2毫米左右，一般群集于植物葉背面、嫩莖和花上，吸食植物的汁液，使植物泛黃、卷葉、枯萎甚至死亡。葉子：葉子是綠色植物制造養(yǎng)分的重要器官。在這個“綠色工廠”里，葉子中的葉綠素在陽光下進行光合作用，將葉面吸收的二氧化碳和根部輸送來的水分，加工成植物生長需要的各種養(yǎng)分。如果沒有這個奇妙的“加工廠”，絕大多數(shù)綠色植物就難以生長存活，同時葉子也是植物進行呼吸作用、與外界進行氣體交換的的重要器官。另外，植物的葉子還起著水份調(diào)節(jié)作用，當水分多時，可從葉面蒸騰掉多余的水，少時也可從空氣中吸收一部分水。五、小練筆（課堂上完成）課后反思這一單元的主題是讓學生學會怎樣看問題、想問題。而這篇寓言是讓學生明白事物之間是有聯(lián)系的。在教學設(shè)計過程中，緊緊圍繞單元目標，結(jié)合本課特點，從觀察兩幅插圖的不同為切入口，然后分別學習一、四兩段，了解現(xiàn)象及結(jié)果后，再探究其緣由，學習二、三兩段。引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學重點。通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學難點。在教學中，我重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受與體驗，把讀有所悟，以悟促讀作為教學的重點，力求使學生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情?，F(xiàn)反思總結(jié)以下幾點：一、積極倡導自主、合作的學習方式《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)學生在探究的過程中重視感悟和體驗。教學設(shè)計以讀為主，在學習過程中重視閱讀感悟和體驗，教師范讀、學生自由朗讀、同桌合作讀、分角色合作朗讀、個別展示朗讀等閱讀方式突出了學生閱讀行為的自主性，使學生在不同的閱讀實踐中自主地領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容，最終內(nèi)化為學生的語言積累，既調(diào)動了學生主動地參與閱讀，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和語文能力。另外“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！边€強調(diào)：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼?，我十分重視學生的閱讀實踐，組織學生通過自己的讀書實踐，理解課文內(nèi)容，不同程度地有所感悟和思考，獲得思想啟迪。二、仔細觀察，大膽想象，發(fā)展學生的語言和思維。想象是孩子們的天性，只有喜歡想象才會有所創(chuàng)造。我結(jié)合文章的空白之處，設(shè)計了想象說話的內(nèi)容，想象說一說：種葫蘆的人會想些什么？說些什么？這樣學生說話既有了依托，又有了較大的伸展空間。師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，在學習中學生認識到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。從而提高了學習的增量，進而發(fā)展了學生的語言和思維。在教學中，學生觀察能力的培養(yǎng)，那也是新課程所提倡的。因此，我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn)，讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同，并用自己的語言表達出來，再從圖到文，學習課文。這樣在觀察的基礎(chǔ)上，訓練口語，發(fā)展想象，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。三、教學不足以及今后努力的方向1．教學反饋及應(yīng)變能力有待于提高。在教學中，隨時都有學生當堂的生成，即興語言的表達，如何圍繞教學目標，充分肯定，及時地促進學生，我覺得做得還不夠好。2．教學語言的再精煉。我覺得在教學時，語言的指向性要更明確些；語言的目標性應(yīng)更明了些。課標分析《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。把課堂給學生，課堂是他們自己的課堂?！段乙氖呛J》這篇課文故事性強，考慮到教學中要尊重學生的認識水平，緊密聯(lián)系生活實際，使學生對所學的知識感興趣。因此在教學中我以圖