2023年人教新課標(biāo)九冊《小苗與大樹的對話》教案與反思整理

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人教新課標(biāo)九冊《小苗與大樹的對話》教案與反思

作為一名優(yōu)秀的教育工，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么教案應(yīng)當(dāng)怎么寫才合適呢？下面是我整理的人教新課標(biāo)九冊《小苗與大樹的對話》教案與反思，供大家參考借鑒，盼望可以關(guān)心到有需要的朋友。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟悉3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2.默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3.能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。

學(xué)習(xí)重點：

把握訪談的主要內(nèi)容，連續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。

學(xué)習(xí)預(yù)備：

預(yù)備材料《我的童年》，同學(xué)人手一份;課前搜集有關(guān)季羨林的資料。

課時支配：

1課時

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入

1.各組溝通一下讀書活動的開展?fàn)顩r。

2.預(yù)備好課前發(fā)的材料。

閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。

3.比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。

4.讀一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料。

今日，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。(板書課題)

二、做采訪預(yù)備

說一說自己想采訪的感愛好的讀書問題。(老師做好記錄)

爭論一下在采訪時應(yīng)留意哪些問題。(禮貌問題、作記錄問題……)

二、讀課文，找到自己的答案

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.在季老的話語中，找到自己問題的答案。

三、感悟課文內(nèi)容

1.季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解?談?wù)勀銓@幾點的熟悉。

(1)把文章寫好，要多看書;

(2)要中西貫穿、古今貫穿、文理貫穿，不要偏科，要學(xué)好外語;

(3)進行古詩文積累。

2.這篇文章與以往的文章有什么不同之處?

這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。

我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。盼望同學(xué)們把我們的讀書活動連續(xù)進行下去，開展得豐富多彩。

3.談?wù)勀銓︻}目的理解。

小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長學(xué)問的路上剛剛起步，如同破土而出的小苗要吸取養(yǎng)分;而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹?！靶∶纭迸c“大樹”溝通的正是如何生長、吸取養(yǎng)分，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容。

四、共性閱讀，獨特見解

1.在小組內(nèi)就感愛好的某一個問題綻開爭論，溝通自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。

2.形成小組意見全班溝通，達成一些共識，得到啟發(fā)。進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

3.談?wù)勀銓﹂e書的熟悉。

五、朗讀課文，體會人物的特點

1.同位倆分角色讀課文，讀完后相互評價。

2.兩名同學(xué)分角色一問一答。

3.全班對于他倆的讀進行評價，說出理由。

如：“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就抓緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課?！睆闹锌梢钥闯黾玖w林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。

“爺爺，我和您太像了，我也喜愛看閑書。有一回上數(shù)學(xué)課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)覺了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了?！睆脑捳Z中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。

“三貫穿，這才是21世紀(jì)的青年?！睂ο乱淮嗄甑囊笄信瓮c深深關(guān)愛。

六、學(xué)技巧，指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)活動

通過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應(yīng)留意些什么。

七、辯論

對課上和寫作業(yè)的時候看閑書、同學(xué)偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多;假如你想學(xué)好語文，先愛上閱讀等問題進行辯論，說出自己的見解。

八、拓展

調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書目;

采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。

教學(xué)反思：

《小苗與大樹的對話》是一篇略讀課文，內(nèi)容上較淺顯，沒有過多淺顯的詞句，要求同學(xué)“粗知文章大意”只抓重點、難點，方法上讓老師放手教學(xué)，鼓舞同學(xué)自己運用已把握的學(xué)問和方法把課文讀懂。

課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個有價值的問題讓同學(xué)爭論溝通。如“這篇課文和其他課文比較，有什么不同?”

“說出你感愛好的或不明白的地方，自讀課文后全班溝通”;“季羨林和苗苗算不算書蟲?兩個書蟲有什么不同?在文中找出你的理由”等等，這些內(nèi)容簡約，重點突出，大大提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。本課作為訪談錄，是同學(xué)第一次接觸到的文體，在指導(dǎo)