講故事教學(xué)反思

講故事教學(xué)反思講故事教學(xué)反思

作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂閱歷，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是細(xì)心整理的講故事教學(xué)反思

講故事教學(xué)反思1

故事講的是情節(jié)內(nèi)容，講好了叫悅耳，講不好成了枯燥無趣。講故事說簡(jiǎn)單，但講起來也真不是太簡(jiǎn)單，為了讓孩子聽懂，老師就得做出全方位的預(yù)備，讓故事課變得多彩。

今日上的故事課，我沒設(shè)太難的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要就是想讓幼兒去感受故事，讓幼兒喜愛聽故事，愛聽故事，對(duì)故事產(chǎn)生愛好。幼兒的想法簡(jiǎn)潔，故事的內(nèi)容也會(huì)誤導(dǎo)孩子，在選故事的時(shí)候，肯定要認(rèn)真閱讀故事，教學(xué)材料的選用要慎重，為了孩子的健康訓(xùn)練。引入為了讓幼兒知道世界上全部的媽媽都是愛自己的寶寶的`，在最終我也強(qiáng)調(diào)故事講的時(shí)候要留意什么，讓我們能更好的完成本節(jié)課的教學(xué)。在教學(xué)中我也發(fā)覺，故事的影響力還是有的，不管什么故事都會(huì)帶有影響，像狐貍在孩子的心中就是留下了影響，提出來都會(huì)說狐貍壞，在講故事的這段時(shí)間，孩子們友愛溜號(hào)的，所以要準(zhǔn)時(shí)調(diào)整故事的生動(dòng)，把幼兒吸引回來，在備課中和實(shí)踐中真是有不同，會(huì)在實(shí)踐中發(fā)覺錯(cuò)誤，發(fā)覺的時(shí)候要準(zhǔn)時(shí)改正，努力讓教學(xué)變得更完善，在下次教學(xué)時(shí)要留意，以上是我對(duì)本課的反思。

講故事教學(xué)反思2

我上完《小木偶的故事》，感覺心情特殊開心。

這篇童話故事趣味性強(qiáng)，

同學(xué)理解課文并不難。因此我在教這課時(shí)，采納了以下教學(xué)流程：自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語，豐富語言------綻開想象，續(xù)編故事。

其中，我感覺最有特色的地方是："積累詞語'這一環(huán)節(jié)。由于這課表情的詞特殊多，所以我支配了讓同學(xué)劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的。

我把"板著臉、笑嘻嘻、生氣、親熱、溫順、苦痛、難過、焦急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭'板書在黑板上，然后讓同學(xué)讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來理解詞，最終以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺很好，

同學(xué)由于有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個(gè)別同學(xué)對(duì)某些詞不理解就遲疑著不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的.表情中理解自己感到懷疑的詞語。在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。

這一節(jié)課在輕松開心的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，假如每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，

又何愁同學(xué)不愛學(xué)語文呢？這就是有效教學(xué)吧，能讓同學(xué)在輕松的課堂中學(xué)到各種語文學(xué)問，讓同學(xué)深深地感受語言文字的魅力，

從而喜愛上母語。

講故事教學(xué)反思3

教材分析

本次口語交際是以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)的一個(gè)好玩的童話故事。教材借助《老鼠嫁女》的故事，激發(fā)同學(xué)看***片，聽故事的愛好。同學(xué)通過認(rèn)真觀看和傾聽，把握聽故事的要領(lǐng)；再以連環(huán)畫為載體學(xué)習(xí)講故事，做到聲音嘹亮，讓別人聽清晰，從而學(xué)會(huì)如何聽故事和講故事。最終達(dá)到訓(xùn)練口語表達(dá)，培育交際力量的目的。

教學(xué)目標(biāo)

1.仔細(xì)傾聽《老鼠嫁女》的故事，聽后能夠復(fù)述故事。(重點(diǎn))

2.把握并運(yùn)用聽故事和講故事的要領(lǐng)，感受故事詼諧幽默的風(fēng)格，培育同學(xué)傾聽與表達(dá)的習(xí)慣。(難點(diǎn))

課前預(yù)備

1.相關(guān)***片、視頻、錄音、頭飾等。(老師)

2.了解生活中各種角色最強(qiáng)和最弱的方面。(同學(xué))

教學(xué)過程

一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)愛好

師：(播放敲鑼打鼓的喜慶音樂)留意聽聽這段音樂，人們似乎在干什么？

生：似乎是在辦喜事！

師：哦，原來是老鼠在嫁女兒，(邊說邊出示***片)老鼠爸爸要把女兒嫁給最神氣的人。他找到了太陽、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠、貓，究竟哪個(gè)是最神氣的新郎呢？

師：(出示太陽、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠、貓的***片)猜猜看，新郎會(huì)是誰呢？

生1：新郎是太陽，由于太陽最了不起，能給地球帶來暖和！

生2：我猜新郎是老鼠，由于老鼠和新娘是同類。

師：小伴侶們知道的真多！這里有一個(gè)故事，聽了這個(gè)好玩的故事你們就知道新郎究竟是誰了，這個(gè)故事的名字叫"老鼠嫁女'。

設(shè)計(jì)意***：課堂伊始，老師播放音樂讓同學(xué)在喜慶的音樂中感受故事的主題，自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。再引導(dǎo)同學(xué)猜想老鼠嫁女的新郎是誰，意在啟發(fā)同學(xué)想象，也激發(fā)起同學(xué)聽故事的深厚愛好。

二、傾聽故事，了解內(nèi)容

師：請(qǐng)小伴侶們邊看書上的***畫，邊聽故事錄音，想一想，故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰呢？最終誰成了老鼠夫婦心目中最強(qiáng)的新郎呢？

(老師播放故事錄音)

生：故事中老鼠想把女兒嫁給太陽、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠和貓。

師：你聽得真認(rèn)真！你知道誰最終成了新郎嗎？

生：最終貓成了老鼠的新郎。

師：看來小伴侶們聽得很仔細(xì)，很輕松地就找到了故事中的全部角色，還知道誰是最終的新郎了。真了不起！

師：聽故事就應(yīng)當(dāng)聽認(rèn)真，才能記得牢。

師：瞧，老師把這些新郎人選都請(qǐng)到了黑板上(一一貼出故事中消失的形象)，你們能結(jié)合生活，說說這些形象最強(qiáng)的本事是什么嗎？

生1：我知道太陽最強(qiáng)的本事是帶給大地暖和和光明。

生2：太陽雖然很強(qiáng)大，但是烏云可以遮住太陽，這是烏云最強(qiáng)大的地方。

生3：風(fēng)可以吹散烏云，所以說風(fēng)很強(qiáng)大。

生4：圍墻能攔住風(fēng)，圍墻就比風(fēng)還強(qiáng)大。

生5：圍墻雖然牢固，但是老鼠可以在墻角鉆洞，老鼠會(huì)鉆洞是它最強(qiáng)大的本事。

生6：老鼠卻可怕貓，貓能捉住老鼠。這是貓最強(qiáng)大的本事。

師：小伴侶們不僅聽得認(rèn)真，還能聯(lián)系生活說出每種事物最強(qiáng)大的本事，真令我佩服！下面請(qǐng)你和同桌結(jié)合***片用自己的話簡(jiǎn)潔說說故事的內(nèi)容。

(同學(xué)同桌溝通，自由說說主要內(nèi)容。)

生：老鼠夫婦準(zhǔn)備嫁女兒，他們找了太陽、烏云、風(fēng)、墻、老鼠，最終把女兒嫁給了最強(qiáng)大的貓，結(jié)果女兒被貓吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女兒嫁給天敵呢？

師：你說得很精確?????，情節(jié)也比較完整，看來你不僅聽得認(rèn)真，而且記得堅(jiān)固，真棒！

設(shè)計(jì)意***：借助錄音播放故事，使同學(xué)在觀看***畫的過程中，傾聽故事，很好地將故事與***畫內(nèi)容結(jié)合在一起。聽后，點(diǎn)撥傾聽的要領(lǐng)，并將同學(xué)所獲得的信息初步整理，為下一環(huán)節(jié)的講故事做好充分的預(yù)備。

三、學(xué)講故事，把握內(nèi)容

1.老師示范講故事，同學(xué)發(fā)覺要領(lǐng)。

師：下面請(qǐng)你們?cè)俾犂蠋熤v一遍故事，認(rèn)真觀看，看看老師是怎樣講故事的。

(師繪聲繪色地講故事)

生：老師講故事時(shí)聲音很嘹亮，我們聽得很清晰。

師：感謝你的贊美！你聽得真認(rèn)真。同學(xué)們要記住，講故事時(shí)的語言肯定要清晰。

生：我還留意到老師講故事時(shí)表情很豐富，有的地方還加上了動(dòng)作。

師：你真是擅長(zhǎng)觀看的小伴侶！這些都是我們應(yīng)當(dāng)留意的講故事時(shí)的要領(lǐng)。

2.同學(xué)試講第一節(jié)，師生評(píng)議。

師：請(qǐng)你自己試著講講第一幅***畫上的內(nèi)容。

生：從前，有一對(duì)老鼠夫婦，他們養(yǎng)了一個(gè)如花似玉的女兒，他們看著女兒一每天長(zhǎng)大，就想，肯定要給女兒找個(gè)最好的新郎，嫁出去。

師：你講得真好，"從前'這個(gè)詞用在故事的開頭，很恰當(dāng)。這個(gè)故事開頭不錯(cuò)，下面我們根據(jù)***畫上的內(nèi)容連續(xù)講故事，請(qǐng)你們先自己試著講一講，再講給同學(xué)們聽。

3.同學(xué)結(jié)合***畫自主講故事，同學(xué)評(píng)價(jià)。

(同學(xué)自主練習(xí)，老師巡察并指導(dǎo)同學(xué)的語言。)

師：誰情愿先來講講這個(gè)故事？(同學(xué)躍躍欲試)你的小手舉得最高，你來試試。

生：大家好，我來給大家講個(gè)故事，故事的名字叫"老鼠嫁女'。又是敲鑼鼓又是吹喇叭，咦，這是誰家在辦喜事??？原來是老鼠家有個(gè)女兒要出嫁。老鼠媽媽問老鼠爸爸："我們的女兒嫁給誰??？'老鼠爸爸是個(gè)老糊涂，說了一句糊涂話："誰最神氣，我們的女兒就嫁給誰。'老鼠爸爸去問太陽："太陽，太陽，你是不是世界上最神氣的人呀？'太陽說："烏云會(huì)遮住我，觀察烏云我就可怕。'老鼠爸爸又去問烏云，烏云說："大風(fēng)會(huì)吹走我，觀察大風(fēng)我就可怕。'老鼠爸爸又去問大風(fēng)，大風(fēng)說："圍墻會(huì)攔住我，觀察圍墻我就可怕。'老鼠爸爸又去問圍墻，圍墻說："老鼠會(huì)打洞，觀察老鼠我就可怕。'"噢！太陽怕烏云，烏云怕大風(fēng)，大風(fēng)怕圍墻，圍墻怕老鼠，我們老鼠怕誰呀？'老鼠爸爸想了想，樂得笑哈哈：原來貓咪最神氣，女兒應(yīng)當(dāng)嫁給他。又是敲鑼鼓，又是吹喇叭，老鼠女兒坐花轎，一抬抬到貓咪家。過了幾天，老鼠爸爸和老鼠媽媽到貓咪家去看女兒，可是女兒在哪兒呀？他們就去問貓咪，貓咪拍拍肚子說："我怕別人欺侮她，啊嗚一口吞下了她。'

(全班響起掌聲！)

師：這個(gè)故事講得太精彩了！誰能說說精彩在哪里呢？

生1：講故事的聲音很嘹亮，我們聽得很清晰，故事的內(nèi)容非常生動(dòng)，讓大家越聽越愛聽。

生2：他講故事時(shí)先問好，又說了故事的名字，這樣做很有禮貌。

生3：他根據(jù)***畫挨次講故事，結(jié)尾處是自己想象著加上去的。

師：小伴侶們真了不起，聽出了這么多講故事的小竅門，尤其是講故事時(shí)自己發(fā)揮想象這一條，值得我們學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意***：通過老師的示范，同學(xué)發(fā)覺講故事的一般要領(lǐng)。再由第一幅***切入，講好開頭，接著為同學(xué)創(chuàng)建自主講故事的平臺(tái)，將學(xué)到的講故事要領(lǐng)應(yīng)用到實(shí)踐中，使同學(xué)全面把握故事內(nèi)容并為下一環(huán)節(jié)表演故事做好預(yù)備。

四、表演故事，升華理解

師：同學(xué)們喜愛這個(gè)故事嗎？(生齊說：喜愛！)既然這么喜愛，下面我們來試著演一演這個(gè)故事，好不好？請(qǐng)小伴侶們以小組為單位，合作表演這個(gè)故事吧！

(同學(xué)自主選定角色，老師把各種角色的頭飾分發(fā)給每個(gè)同學(xué)，同時(shí)深化小組表演的活動(dòng)中。)

師：小伴侶們，我看到大家在小組中表演得繪聲繪色，非常熱鬧，下面哪一個(gè)小組情愿到前面來為大家表演故事？老師來做音響師，幫忙放音樂。

(指一組到前面表演故事，師生評(píng)議。)

師：通過今日的學(xué)習(xí)，小伴侶們學(xué)會(huì)了怎樣聽故事，講故事，只有會(huì)聽才能會(huì)講，盼望你們成為擅長(zhǎng)傾聽，樂于交際的有心人。

設(shè)計(jì)意***：有了前幾個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，本環(huán)節(jié)連續(xù)同學(xué)高漲的學(xué)習(xí)熱忱，激發(fā)同學(xué)的表演欲望，為同學(xué)創(chuàng)建自主溝通、表演故事的平臺(tái)，培育同學(xué)表達(dá)與表演的力量。

教學(xué)反思

愛好是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力?？谡Z交際課中對(duì)同學(xué)愛好的激發(fā)尤為重要，由于有了愛好，同學(xué)才有溝通的動(dòng)機(jī)；由于有了愛好，同學(xué)的思維才會(huì)活躍。在教學(xué)中，利用喜慶的音樂導(dǎo)入新課，讓同學(xué)猜想并感受故事的主題嫁女辦喜事。由此，激發(fā)求知的愛好。在表演故事的環(huán)節(jié)中，分發(fā)各種角色的頭飾，既引導(dǎo)同學(xué)更好地進(jìn)入情境，又能大大增加同學(xué)樂觀參加的熱忱，從而牢牢抓住同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

講故事教學(xué)反思4

我喜愛給孩子講故事。一本繪本、一則小故事，只要好玩有內(nèi)涵，都是我的素材，我都會(huì)拿來講給孩子們聽。我覺得那些生動(dòng)好玩、樂觀健康的故事，不僅能使孩子受到良好的思想品德訓(xùn)練，還有助于進(jìn)展孩子的思維力量和語言表達(dá)力量。而且，我認(rèn)為借助故事來說明一個(gè)道理、表達(dá)一種看法，能使孩子更輕而易舉地受到啟發(fā)。我要給孩子講故事，我的做法是：

一、選擇適合的故事

故事種類許多，但并不肯定適合孩子聽。我們應(yīng)選擇那些有利于孩子身心健康的故事來講。不同年齡階段的孩子，選材也不一樣，給二三歲的孩子講，要選擇那些主題明朗，愛憎分明，情節(jié)簡(jiǎn)潔，人物單一的故事，而給五六歲的孩子講，則要選擇情節(jié)比較簡(jiǎn)單、曲折的故事，否則，給小的講簡(jiǎn)單的故事，他們聽不懂，給大的講簡(jiǎn)潔的故事，對(duì)他們又沒有吸引力。

二、增加必要的肢體語言

給孩子講故事時(shí)，身體語言是不行少的。由于孩子們的思維是以形象思維為主，而在熟悉上也多是感性熟悉，所以當(dāng)你借助手勢(shì)、表情、動(dòng)作、眼神等身體語言表達(dá)故事意思時(shí)，可以關(guān)心孩子理解故事情節(jié)，增加印象，并給孩子一種親切感，因而你的故事也就更能受到孩子的歡迎。

三、引導(dǎo)孩子簡(jiǎn)潔的復(fù)述

一個(gè)故事講完了，可圍繞故事給孩子提出幾個(gè)問題。如：講完《老爺爺?shù)拿弊印愤@個(gè)故事，你可問孩子："老爺爺把帽子送給了誰？老爺爺為什么生病了'"小鳥看到老爺爺生病又怎么想怎么做的`？'這樣既能關(guān)心孩子記憶故事情節(jié)，熬煉思維力量，又可以使孩子開口，熬煉他的口語表達(dá)力量。而當(dāng)孩子對(duì)你講的故事有了肯定的記憶和理解之后，你就應(yīng)當(dāng)讓他自己試著敘述，忘了的地方給他提示，讓他接著講下去，這樣無疑會(huì)鼓舞他講故事的樂觀性，天長(zhǎng)日久，這對(duì)孩子的口語表達(dá)力量和思維力量的提高，定會(huì)起到樂觀的作用。

講故事教學(xué)反思5

為了充分發(fā)揮低班級(jí)小伴侶的表現(xiàn)力與表演力量，我將本單元支配了兩個(gè)課上完，整體上孩子們都能夠看***說出故事情節(jié)，利用生活中和身邊的物體去仿照雨聲，雷聲，鈴鐺聲，等各種聲響?？磥砦覀儾荒芎鲆暳撕⒆拥闹圃炝εc仿照力量，通過這一課我從三點(diǎn)上熟悉了我的課堂教學(xué)與了解到了孩子們的需要。

第一要挖掘同學(xué)的語言表現(xiàn)力。故事有六個(gè)情節(jié)片段，教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)的是自己先講出第一個(gè)情節(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)接著講下一個(gè)故事片段。在這一環(huán)節(jié)中小伴侶們都能將故事大意講出，但不夠細(xì)致。我才發(fā)覺作為音樂老師不僅僅要具備很好的專業(yè)素養(yǎng)，還需要好的語言組織力量。發(fā)覺這點(diǎn)后我有意把同學(xué)們說的情節(jié)再加以夸張的語言進(jìn)行修飾，在老師精煉的言語引導(dǎo)下同學(xué)將故事說的更生動(dòng)好玩了。從這一點(diǎn)上可以看出有涉及講故事的教學(xué)就要做到讓同學(xué)多去發(fā)揮想象，散發(fā)他們的語言思維，鼓舞同學(xué)大膽的.說出自己的想法，利用啟發(fā)性教學(xué)的觀點(diǎn)去讓同學(xué)主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)中來。

其次要發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)作力量。這課主要是讓同學(xué)為故事配樂，讓同學(xué)去找到身邊能仿照出故事情節(jié)中的聲音。同學(xué)反應(yīng)與仿照力量很強(qiáng)，如有的同學(xué)順手找來一串鑰匙仿照出悅耳的鈴鐺的聲；家里帶來了用鐵盒自制的鼓來仿照出打雷的聲音；用嘴巴學(xué)青蛙"呱呱'的叫聲；把黃豆裝在空塑料瓶了仿照下雨的聲音等等。大家都想到了許多的方法來為故事配樂，這種活動(dòng)值得發(fā)揚(yáng)下去，為孩子們盡可能的保留他們的創(chuàng)作，讓他們自由發(fā)揮，盡情表現(xiàn)出他們的才華，發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性。

第三要發(fā)掘同學(xué)的表演力量。我覺得這一課內(nèi)容豐富，有故事情節(jié)有配樂，設(shè)計(jì)，可以變成一個(gè)綜合性的表演劇。在其次課時(shí)中我讓同學(xué)自由組合與他人合作完成表演。經(jīng)過同學(xué)的細(xì)心預(yù)備，表演分成：小樂手隊(duì)負(fù)責(zé)配樂；小演員隊(duì)負(fù)責(zé)表演故事情節(jié)；小朗誦隊(duì)負(fù)責(zé)朗讀故事情節(jié)。整體表演很勝利，特殊是在小小的教室里同學(xué)們都很有序的進(jìn)行表演著，實(shí)屬不易啊。小演員的表演才有待提高，還缺乏老師的指導(dǎo)所以有些同學(xué)的表演還有些平淡，這在以后的課上我還需要多做出引導(dǎo)與表演性教學(xué)，提高同學(xué)的表演素養(yǎng)。

其實(shí)小孩子們都愛表現(xiàn)自己，渴望得到老師的鼓舞，盼望得到老師的指導(dǎo)。他們既然愛演、愛跳、愛唱，那么老師在教學(xué)中可多取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓課堂更生動(dòng)更活躍，讓同學(xué)都喜愛上音樂課，愛上音樂！

講故事教學(xué)反思6

今日的這堂口語交際課的主題是《續(xù)講故事》。課本中有一幅插***，***上畫著一只兔子在閑適的漫步?????，還畫著一只慌驚慌張跑來的松鼠。在插***的下面出示了故事的一個(gè)開頭：有一天，小兔在鄉(xiāng)間的小路上漫步?????，小松鼠急趕忙忙向他走來

在備課時(shí)，我就在想：這個(gè)故事只有一個(gè)開頭，后面的情節(jié)應(yīng)當(dāng)是多種多樣的，不僅要培育孩子的口語交際力量，還應(yīng)讓孩子的思維充分的發(fā)散開，編出一個(gè)個(gè)富有共性的動(dòng)人故事。但依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，確定在一個(gè)孩子敘述了故事之后，會(huì)消失人云亦云，千篇一律的現(xiàn)象。怎樣讓孩子的想象力更豐富，思維更發(fā)散，故事更豐富呢？我想給孩子更多的***思索時(shí)間是很有必要的。讓孩子有時(shí)間想象，有時(shí)間***創(chuàng)作，而不急著讓孩子說。深思熟慮才能出口成章，才能有制造性。

在課堂伊始，我先出示課文中的插***，請(qǐng)孩子說一說你從***上看到了什么？這個(gè)問題當(dāng)然是很簡(jiǎn)潔，幾乎全部的孩子都舉起了小手。我請(qǐng)了一位平常不怎么舉手的孩子，輕而易舉的說了出來。"一只兔子在漫步?????，有一只小松鼠急趕忙忙地走來了'這其實(shí)就是這個(gè)故事的開頭。我也就隨機(jī)出示了課文中的故事開頭。

"小松鼠為什么會(huì)急趕忙忙的走過來呢？究竟發(fā)生了什么事呢？'我裝作很驚異的樣子。有一兩個(gè)孩子趕忙舉起了小手，想回答我的問題了。這時(shí)候，我不讓孩子焦急的說，而是給了孩子一分鐘時(shí)間，認(rèn)真思索可能發(fā)生了什么事情。在接下來的一分鐘時(shí)間是相當(dāng)?shù)膶庫(kù)o，只看到有的孩子在悄悄思索，有的孩子小嘴巴在動(dòng)，有的孩子臉上露出了興奮的表情我在觀看著，心里也在暗暗興奮，確定會(huì)有精彩。

當(dāng)我宣布時(shí)間到的時(shí)候，又消失了小手如林的場(chǎng)面。我請(qǐng)的第一位孩子說："可能小松鼠的松果被田鼠偷吃了。'我表揚(yáng)到："是啊，有可能小松鼠為這事兒焦急呢！'接下來的孩子說的更是五花八門。"小猴子從樹上掉下來摔傷了。'"大灰狼來了。'"松鼠家里著火了。'"松鼠的爸爸媽媽吵架了。'"爸爸外出采松果不見了。'"小雞弟弟落水了。'"獵人來了。'（我一一板書了下來）我的心里在竊喜，孩子的思路被打開了。

接下來就該讓孩子練習(xí)講故事了。都說孩子是天生的故事家，打開了思路就不怕。我有意說："誰是我們班的故事大王呢？誰的故事最精彩呢？假如把華老師都迷住的話，那么獎(jiǎng)牌就是你的啦！'一受語言的刺激，有的孩子又迫不及待的舉起了小手。還是實(shí)行備課時(shí)的想法，肯定要舍得把時(shí)間給孩子。我接著說："咱們先不忙著說。要想把這個(gè)故事講得精彩，可有一個(gè)秘訣，那就是要講清晰發(fā)生了什么事情，小兔是怎樣關(guān)心小松鼠的。'還是給孩子們幾分鐘的時(shí)間，讓孩子選擇一種自己感愛好的可能性，自由的練習(xí)講故事。

課堂先是寧?kù)o了一會(huì)兒，一下子就響起了孩子們的聲音。3、5分鐘后，有幾只小手舉起來了。我請(qǐng)了其中的一位小伴侶，她講的故事是：大灰狼來了。

故事的內(nèi)容大體是這樣的：

一只兔子在漫步?????，有一只小松鼠急趕忙忙地走來了，他大聲的叫著："不好啦，不好啦，大灰狼來啦！'兔子趕忙和小松鼠一起跑，他們一邊跑一邊想怎樣應(yīng)付大灰狼的方法。兔子說："我們挖一個(gè)陷阱，然后咱們倆假裝在陷阱旁邊玩耍，讓大灰狼掉下陷阱。'小松鼠說："嗯，是個(gè)好方法。'說干就干，他們倆挖了一個(gè)大大的坑，上面用些青草鋪起來。接著他們倆就開頭做嬉戲了。大灰狼跑來一看，哈哈大笑起來："我最終可以有美味飽餐一頓了。'他趕忙撲向兔子和松鼠。只聽見"噗通'一聲，接著發(fā)出"唉呦'的叫聲。"哈哈，大灰狼掉進(jìn)我們的陷阱里了，'小兔和小松鼠興奮的叫起來，"現(xiàn)在看我怎么整理你。'兔子和松鼠抬起一塊大石頭，狠狠的砸進(jìn)陷阱里。只聽見一聲慘叫，就再也沒有動(dòng)靜了。大灰狼已經(jīng)死了。從今以后，森林里再也沒有可惡的大灰狼了。小動(dòng)物們都過著幸福歡樂的生活。

在聽這個(gè)故事時(shí)，課堂內(nèi)沒有一點(diǎn)聲音，大家都被迷住了。她說完后，孩子們情不自禁的鼓起了掌。我也有意夸張的說："這個(gè)故事真是太精彩了，華老師都被迷住了。'那位孩子喜滋滋的坐下了。這時(shí)候我引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^賞這個(gè)故事，這個(gè)故事中用了許多的對(duì)話，而且用了許多表示聲音的詞語，仿佛就發(fā)生在我們的眼前一樣。在接下來的敘述當(dāng)中，好多孩子都講得很生動(dòng)，沒有輪到的孩子也在同桌互講故事時(shí)，從他們眉飛色舞的感動(dòng)表情中可以看出來，他們進(jìn)入了故事。

看來，在我們的課堂中要舍得花時(shí)間，特殊是舍得拿出時(shí)間讓孩子悄悄的思索，擁有自己的思維過程與深度。開頭的靜謐是為后來的精彩積淀。

講故事教學(xué)反思7

劉遠(yuǎn)平小語工作坊成員陳璀

今日下午，我又一次嘗試進(jìn)行了一班級(jí)下冊(cè)口語交際《續(xù)講故事》的教學(xué)。在課前，我自認(rèn)為進(jìn)行了充分的預(yù)備給孩子們看了關(guān)于如何合抱負(fù)象的微課來幫助教學(xué)；幫孩子們進(jìn)行了分組，以便于讓他們相互協(xié)作；讓他們依據(jù)平常的表現(xiàn)選出了小組代表發(fā)言即使預(yù)備了許多，我也沒有什么信念，究竟是一班級(jí)的孩子，課堂上的組織教學(xué)是個(gè)問題不說，續(xù)講這個(gè)故事也有肯定的難度，如何引導(dǎo)他們開展交際，引導(dǎo)同學(xué)大膽發(fā)言，更是個(gè)難題。

我的確是懷著忐忑的心情開頭上課的，而這節(jié)課也如預(yù)料的那樣問題多多。幸好工作坊內(nèi)的老師們幫我發(fā)覺問題，劉老師還依據(jù)我消失的問題，連續(xù)給孩子們上了這節(jié)課，看了她的示范，我感到很慚愧，也明白了自己的問題所在。經(jīng)過他們的指導(dǎo)和自己的反思，我總結(jié)出幾個(gè)有待改進(jìn)的地方：

1、這節(jié)課最大的問題是，沒有通過理解"急趕忙忙'這個(gè)詞，去引導(dǎo)同學(xué)想象"什么事會(huì)讓松鼠急趕忙忙'？對(duì)這個(gè)關(guān)鍵問題的疏忽，造成了很多孩子創(chuàng)編故事吃力，沒有明確的主線，或者創(chuàng)編的故事與***意不符，以至于相繼消失很多問題。

2、布置給同學(xué)的任何一個(gè)任務(wù)都應(yīng)當(dāng)有明確而詳細(xì)的要求。沒有明確詳細(xì)的要求，孩子們根本不知道應(yīng)當(dāng)如何思索，如何表達(dá)，尤其對(duì)于低班級(jí)的孩子更為重要。

3、在課堂上要無時(shí)無刻注意孩子們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是需要老師嚴(yán)格要求，有效引導(dǎo)的。不能忽視細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)往往打算著成敗。

4、老師要注意示范作用，在低班級(jí)這點(diǎn)尤為重要。老師的有效示范能讓孩子們快速地明白如何表達(dá)，如何交際，在示范中更能學(xué)到學(xué)問，領(lǐng)悟方法。

5、課堂上有讓同學(xué)交際的意識(shí)，卻不夠深，有效的交際更是很少。應(yīng)當(dāng)給孩子充分的時(shí)間去交際，去表達(dá)。

6、課前設(shè)計(jì)的時(shí)候，考慮到這個(gè)題目的難度，覺得小組合作應(yīng)當(dāng)更好，參加爭(zhēng)論的同學(xué)多，大家合作效果會(huì)更好。但通過實(shí)踐才知道，小組合作爭(zhēng)論的形式不適合這節(jié)課，這樣的爭(zhēng)論效果不佳，同學(xué)之間都相互推脫，不愿先開口。假如同桌之間合作講故事，可能更好。

7、要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)相互評(píng)價(jià)，老師的`評(píng)價(jià)目的應(yīng)當(dāng)明確。評(píng)價(jià)的作用是推動(dòng)同學(xué)更好地學(xué)習(xí)，所以奇妙的評(píng)價(jià)不但要激勵(lì)同學(xué)，還能讓同學(xué)在得到評(píng)價(jià)后改正自己不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，這節(jié)課存在的問題實(shí)在太多，但劉老師的示范指導(dǎo)，加上坊內(nèi)的老師關(guān)心我發(fā)覺問題，真的讓我受益良多。這樣的研討，的確會(huì)讓人進(jìn)步，讓人成長(zhǎng)。

講故事教學(xué)反思8

由"小鳥來到小馴鹿的家'一句續(xù)講故事，同學(xué)的表達(dá)有以下幾個(gè)方面的偏差：

1、思維過散，編出離奇的故事。如：小鳥來到小馴鹿家做客，晚上回家時(shí)誤把大灰狼碧綠的眼睛當(dāng)作是會(huì)發(fā)光的樹，結(jié)果被大灰狼吃了。

2、受現(xiàn)實(shí)生活習(xí)慣的影響太大，故事落入了一樣的俗套。多同學(xué)設(shè)計(jì)小馴鹿一家用豐富的晚餐，宮廷式的禮儀來款待遠(yuǎn)道而來的小鳥，說著一些不著邊際的客套話。

3、沒有留意與課文有關(guān)內(nèi)容緊密聯(lián)系。比如：馴鹿曾經(jīng)帶著小鳥去過很多好玩的地方，看到過很多好玩的東西，續(xù)講故事時(shí)沒有依據(jù)"好玩'的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)小鳥與馴鹿分別后的一年中又遇到的很多"好玩'，使續(xù)講與原文意思相全都。而是空泛地說"你好！'"我很惦念你！'這些話，故事顯得太空洞敷衍了。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有以下幾個(gè)比較好的思路：

例1：小鳥給馴鹿一家介紹自己去了漂亮的蝴蝶谷，看到那里水源充分，花草茂密，更有顏色斑斕的蝴蝶。向馴鹿介紹了蝴蝶的種類，顏色，并送一個(gè)美麗的蝴蝶標(biāo)本給他們。這樣的續(xù)編，是對(duì)已學(xué)課文內(nèi)容的一個(gè)合理遷移，既鞏固了所學(xué)學(xué)問，而且使故事生動(dòng)詳細(xì)，有血有肉。與此相像，小鳥還去了漂亮的西雙版納，踩著鮮紅的鳳凰花度過歡快的潑水節(jié)；去了浩瀚的南海，海邊拾貝，其樂無窮。

例2：小鳥想馴鹿描繪了自己飛行在寬闊的藍(lán)天，一望無邊的海洋上空的歡快情景，并要像以前馴鹿帶她玩耍一樣，一起去馴鹿從沒去過的地方。

例3：設(shè)計(jì)一些很有童趣的歡迎小鳥的儀式，如歌會(huì)、party、嬉戲，更增馴鹿和小鳥的友情。

續(xù)講故事對(duì)低班級(jí)同學(xué)來說是個(gè)難點(diǎn)，可能會(huì)有許多同學(xué)束手無策，可能有很多同學(xué)像以上例舉的那樣漫無邊際，老師肯定要在教學(xué)前身處同學(xué)立場(chǎng)想想該怎么樣續(xù)講下去，做到心中有底，再有的放矢地牽引，才能獲得滿足的教學(xué)效果。

講故事教學(xué)反思9

"今日，我給大家講一個(gè)故事。故事的名字叫《小貓釣魚》。有一天，貓媽媽帶小貓去河邊釣魚'

看著嬌嬌站在大家面前繪聲繪色講故事的樣子，我真興奮。一個(gè)學(xué)期前，平常愛說愛笑的嬌嬌，一到講故事的時(shí)候就往后縮：低著頭，紅著臉，聲音小小的。她奶奶為這事還挺焦急，總是說："老師，你多讓她熬煉、熬煉，她在家給我們講故事講得好著吶。怎么到這里就這樣了，真讓人焦急！'我勸慰奶奶說："您別焦急，這得漸漸來。

在家和集風(fēng)光前感受不一樣，得讓她一點(diǎn)點(diǎn)適應(yīng)。您放心，我會(huì)盡量關(guān)心她的。'

此后，我盡量多為嬌嬌制造機(jī)會(huì)，讓她給大家講故事，但并沒有多大的進(jìn)展。我發(fā)覺嬌嬌講故事聲音雖小，但每次講的故事都不一樣，總有新故事講。

于是，我抓住這一點(diǎn)給以鼓舞，并利用嬉戲時(shí)間問她："你怎么會(huì)講那么多故事呀？'"我跟錄音機(jī)學(xué)的，我每天都在家里聽故事。'"我聽奶奶說，你在家里講故事聲音有大又好聽，是嗎？'嬌嬌一笑，點(diǎn)點(diǎn)頭算是回答。"為什么到幼兒園講故事聲音就小了？'聽我這樣一問，嬌嬌低下頭，小聲說："我不好意思，怕講不好。'原來孩子是有心理負(fù)擔(dān)，可怕講不好。我想，解決問題的關(guān)鍵是要先關(guān)心她消退心理負(fù)擔(dān)，建立自信，讓她知道自己能行。我想她每天回家都聽錄音故事，能不能利用錄音機(jī)把她講的故事靜靜錄下來，放給大家聽呢？由于這樣能反映她真實(shí)的狀況。

第一，在家中她會(huì)很自然、很放松，沒有壓力，水平能很好地發(fā)揮出來；

其次，靜靜錄音也是不想使她緊急，為她創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。

我和家長(zhǎng)就這個(gè)想法交換了意見，奶奶特別同意，很情愿協(xié)作。沒過幾天，奶奶就拿來一盤嬌嬌的故事錄音磁帶。我從中選出講得最好的一段放給孩子們聽，想讓她勝利的機(jī)率高一些，剛打開錄音機(jī)，嬌嬌那繪聲繪色的敘述就吸引了孩子們。他們聽得可仔細(xì)了。

一段故事還沒講完，一位小伴侶說了句："這怎么像嬌嬌的聲音呀？'"嘿，就是嬌嬌講的，真好聽！'"哈真有意思，嬌嬌怎么進(jìn)錄音機(jī)里了？'點(diǎn)點(diǎn)大聲地說著，一臉天真的表情。嬌嬌也聽出是自己聲音，看到大家這么喜愛，她慢慢地得意起來，不自覺地隨著錄音機(jī)講出聲愛。我見時(shí)機(jī)已到，不等故事講完就關(guān)上錄音機(jī)，看著孩子焦急的樣子，我問："想知道后來怎么樣嗎？咱們請(qǐng)嬌嬌到前邊來講給大家聽，好不好？'"好'說著孩子們鼓起掌來，并督促著："嬌嬌快講，后來怎么樣了？"嬌嬌的心情被大家鼓動(dòng)起來，她站起來用比平常大得多的聲音連續(xù)講起了后邊的故事。

故事講完了，嬌嬌贏得了一片掌聲。

放學(xué)時(shí)，嬌嬌興奮地把這件事告知了奶奶。奶奶說："嘿，真棒。嬌嬌有進(jìn)步了。明天，你還給小伴侶講故事，好不好？'"好！'嬌嬌的回答是那么爽快，那么自信。

從今，嬌嬌越來越愛給小伴侶講故事了。只要學(xué)了新故事，她就和老師預(yù)約："老師，今日我想給小伴侶們講一個(gè)新故事，您第一個(gè)請(qǐng)我好嗎？'在大家的鼓舞下，他的膽子越來越大。隨著勝利的次數(shù)越來越多，她的自信念也越來越強(qiáng)了。在"六一'兒童節(jié)那天，嬌嬌竟然當(dāng)著全部小伴侶和家長(zhǎng)的面兒講故事了。

在嬌嬌的`帶動(dòng)下，常常有小伴侶把自己講故事的錄音磁帶拿來放給大家聽。慢慢地，班里愛講故事的人越來越多。為滿意孩子們的需求，我們每天都支配半個(gè)小時(shí)講故事的時(shí)間。孩子們爭(zhēng)著講，沒有輪上的孩子有時(shí)甚至?xí)钡每奁饋?。最有意思的是袁森，只要和老師在一起，總要說"我給您講個(gè)故事吧，就四分鐘'，然后也不管你同意不同意，自己就滔滔不絕地講起來，真是樂在其中。

評(píng)析

面對(duì)不敢在集風(fēng)光前表達(dá)的孩子，要理解、接納他們，在他們的起點(diǎn)上促進(jìn)其進(jìn)展。

嬌嬌愛講故事，也很會(huì)講故事，卻畏于在集風(fēng)光前講故事。為了克服嬌嬌的心理障礙，王老師站在孩子的角度，為她創(chuàng)設(shè)具有平安感的環(huán)境，用自己的愛心培植了嬌嬌的自信，使她敢于在集風(fēng)光前表達(dá)與表現(xiàn)。

1．選擇相宜的場(chǎng)合--讓嬌嬌在平安的心理環(huán)境中講故事，以發(fā)揮她的優(yōu)勢(shì)

非常珍貴的是王老師能站在孩子的角度，了解、理解嬌嬌的心情。為了充分發(fā)揮嬌嬌的優(yōu)勢(shì)，王老師與家庭協(xié)作，讓嬌嬌在最熟識(shí)、最平安的家庭中講故事，并靜靜為她錄音，使她在無任何心理負(fù)擔(dān)的狀況下，充分呈現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。

2．選擇相宜的方式--讓嬌嬌在旁聽自己講故事的過程中，感受勝利

王老師利用在集體中播放故事錄音的形式，讓嬌嬌以旁觀者的身份，在無任何心理負(fù)擔(dān)狀況下，感受在集體中講故事的歡樂，感受自己的勝利，使他樹立了自信念。

3．選擇相宜的時(shí)機(jī)--讓嬌嬌在勝利的喜悅中，試著面對(duì)集體講故事

王老師在播放故事錄音時(shí)有意留下故事的結(jié)尾，讓嬌嬌在全班孩子的期盼中，在老師的鼓舞下，感受勝利的喜悅中，英勇地走到了集體的面前。

王老師為了不斷促進(jìn)嬌嬌的進(jìn)展，讓她感受自己的特長(zhǎng)，選擇了相宜的時(shí)機(jī)把握了講故事的難度。通過大家樂觀的行為反饋，使嬌

幼兒老師教學(xué)反思――愛講故事的嬌嬌

"今日，我給大家講一個(gè)故事。故事的名字叫《小貓釣魚》。有一天，貓媽媽帶小貓去河邊釣魚'

看著嬌嬌站在大家面前繪聲繪色講故事的樣子，我真興奮。一個(gè)學(xué)期前，平常愛說愛笑的嬌嬌，一到講故事的時(shí)候就往后縮：低著頭，紅著臉，聲音小小的。她奶奶為這事還挺焦急，總是說："老師，你多讓她熬煉、熬煉，她在家給我們講故事講得好著吶。怎么到這里就這樣了，真讓人焦急！'我勸慰奶奶說："您別焦急，這得漸漸來。

在家和集風(fēng)光前感受不一樣，得讓她一點(diǎn)點(diǎn)適應(yīng)。您放心，我會(huì)盡量關(guān)心她的。'

此后，我盡量多為嬌嬌制造機(jī)會(huì)，讓她給大家講故事，但并沒有多大的進(jìn)展。我發(fā)覺嬌嬌講故事聲音雖小，但每次講的故事都不一樣，總有新故事講。

于是，我抓住這一點(diǎn)給以鼓舞，并利用嬉戲時(shí)間問她："你怎么會(huì)講那么多故事呀？'"我跟錄音機(jī)學(xué)的，我每天都在家里聽故事。'"我聽奶奶說，你在家里講故事聲音有大又好聽，是嗎？'嬌嬌一笑，點(diǎn)點(diǎn)頭算是回答。"為什么到幼兒園講故事聲音就小了？'聽我這樣一問，嬌嬌低下頭，小聲說："我不好意思，怕講不好。'原來孩子是有心理負(fù)擔(dān)，可怕講不好。我想，解決問題的關(guān)鍵是要先關(guān)心她消退心理負(fù)擔(dān)，建立自信，讓她知道自己能行。我想她每天回家都聽錄音故事，能不能利用錄音機(jī)把她講的故事靜靜錄下來，放給大家聽呢？由于這樣能反映她真實(shí)的狀況。

第一，在家中她會(huì)很自然、很放松，沒有壓力，水平能很好地發(fā)揮出來；

其次，靜靜錄音也是不想使她緊急，為她創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。

我和家長(zhǎng)就