小學(xué)家訪工作心得總結(jié)范文5篇

精選小學(xué)家訪工作心得總結(jié)精選范文5篇學(xué)校家訪工作心得總結(jié)最新精選范文5篇

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學(xué)校家訪工作心得總結(jié)最新精選范文5篇在家訪中，老師既能與家長準時溝通溝通，取得家長對學(xué)校教育的深刻了解和對老師工作的理解與協(xié)作,同時，教師通過家訪能準時把握家長對學(xué)校教育工作中的要求與建議，全面聽取社會各方面的意見，樂觀彌補教學(xué)過程中的不足之處，自覺改進教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

下面給家共享一些關(guān)于學(xué)校家訪工作心得總結(jié)，便利大家學(xué)習

學(xué)校家訪工作心得總結(jié)1

今年寒假，我和冀秋云老師走訪了王晨龍、馬俊宇、陳興昊等同學(xué)的家。

經(jīng)過這次家訪工作，我感受頗深。

在家訪過程中，我深深地體會到作為父母對子女教育的關(guān)懷和重視，也感受到了作為老師的責任重大。

家訪帶給我們的收益許多。

首先我們深化到家庭，細致地了解了同學(xué)的家庭狀況，同時了解了同學(xué)的共性，同學(xué)在家的表現(xiàn)，為開學(xué)后的工作奠定了基礎(chǔ)。

其次家訪能教給家長正確的教育方法，準時的避開孩子問題的產(chǎn)生。

老師注意進行家訪，教會家長一些方式方法有理由依據(jù)的去轉(zhuǎn)變家長的一些觀念，對孩子的健康教育能起到事半功倍的效果。

比如陳興昊的媽媽總是說自己的孩子不活潑，學(xué)習成果不抱負，我們告知他不要總在別人面前數(shù)落孩子，應(yīng)當多找找孩子的優(yōu)點，多鼓舞孩子，只要孩子有進步就得表揚，這樣孩子對生活和學(xué)習才有信念，才有動力。

再次家訪還能協(xié)調(diào)師生關(guān)

系，從而促進同學(xué)更健康的心理進展。

親自上門家訪能讓孩子們從心理上拉近與老師的距離，尤其是學(xué)習差的孩子，而且更能夠激發(fā)起他們對學(xué)習的愛好。

愛好是最好的老師，也就是最好的學(xué)習動力，尤其是中同學(xué)，他們的學(xué)習動力絕大多數(shù)首先取決于對老師的喜愛。

一旦喜愛老師，就喜愛學(xué)習這門課程，這樣就能形成良性循環(huán)，讓孩子漸漸自信起來。

通過家訪，我覺得作為一名中學(xué)老師，要使同學(xué)愛上學(xué)習，愛上學(xué)校，應(yīng)當做到以下幾點。

首先要具備愛心和童心。

我們對同學(xué)要有像父母對孩子一樣的愛，對同學(xué)的每一個關(guān)愛和激勵的眼神，同學(xué)都能深深的感受到，并且會用加倍的熱忱來回報我們。

我們具有一顆童心，能拉近師生之間的距離，能真正和同學(xué)成為伴侶，從而使同學(xué)喜愛我們和我們的思品課。

其次要查找同學(xué)的優(yōu)點。

人人都想獲得別人的欣賞，中同學(xué)更是如此。

特殊是對于學(xué)習等各方面不是很好的同學(xué)，我們更應(yīng)當想盡方法查找他們的閃光點，并把這些閃光點予以擴大，樹立這些孩子的自尊心和自信念。

再次要以公平之心關(guān)注學(xué)困生。

我們老師要以公平的心態(tài)，伴侶的身份來關(guān)心這些學(xué)困生，加強與這些同學(xué)及家長的溝通和溝通，全面的了解他們，從而做到因材施教。

總之家訪使我懂得了怎樣去理解和關(guān)愛同學(xué)，也使我更糊涂的熟悉到自己工作中的不足和今后努力的方向。

今后我會在假期期間堅持家訪，通過家校聯(lián)手使孩子們都能成為國

家的棟梁之才。

學(xué)校家訪工作心得總結(jié)2

連續(xù)兩個星期做了兩次家訪，雖然孩子們所在的班級不一樣，學(xué)習狀況不一樣，家庭背景也不一樣，但是他們的家長對我們的到來特別的歡迎，從這些家長的身上我看到了他們對孩子學(xué)習的專心，。

六班級二班的李傲同學(xué)，經(jīng)過在班主任那里了解，他在班里面學(xué)習成果不是很好，但是他很聽老師的話，不打架，對于學(xué)?；蛘甙嗉壍幕顒佣紩酚^的參與，老師布置的作業(yè)基本也會按時完成。

經(jīng)了解他的媽媽也是我們試驗學(xué)校的老師，他的爸爸也有一份很好的工作。

當我們到達他家時，他的父母都在家，也特別熱忱的接待了我們。

但是由于平常都是媽媽在管孩子的學(xué)習，所以在家訪的過程中，基本上都是你媽媽在回答我們的問題，我們可以看得出這是一位很專心的家長。

在家訪的過程中，我們問到了家長對孩子的教育，從李傲的媽媽回答中我發(fā)覺他們在孩子身上很專心，但是孩子正處于叛逆期，大于